江蘇省常州市2025-2026學(xué)年上學(xué)期期末模擬卷三高一語(yǔ)文（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。我第一次進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的地方是廣西大瑤山。在那里，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)噩幇幕橐鲲L(fēng)俗與我們漢族不大相同。只要一讀我前妻王同惠所寫(xiě)的《花藍(lán)瑤社會(huì)組織》一書(shū)，就明白有何不同了。我就是從這些不同之處出發(fā)，問(wèn)了幾個(gè)“為什么”，進(jìn)而比較不同民族的婚姻和家庭，然后提出我的看法，寫(xiě)了那本《生育制度》。社會(huì)調(diào)查就得從看到不同社會(huì)的事實(shí)加以比較，追問(wèn)個(gè)為什么，從理論上去思索找出這個(gè)道理來(lái)。如果不作比較，就不容易發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，也就不容易進(jìn)一步研究了。后來(lái)我到江村做調(diào)查研究，也是這樣開(kāi)始的。江村給我的第一個(gè)印象，就是當(dāng)?shù)氐姆课莸拈_(kāi)間布局不但與小城鎮(zhèn)的不同，而且與其他地方農(nóng)村的也不一樣。江村的房子，一進(jìn)門(mén)就是一大間二三十平方米的堂屋；左鄰右舍，戶戶相連，堂屋里的動(dòng)靜隔壁都聽(tīng)得見(jiàn)。我把這種房子叫“開(kāi)放式”的。我們家鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)的房子，每家都有高墻隔開(kāi)，可以說(shuō)是“封閉式”的。我發(fā)現(xiàn)：不同的房屋結(jié)構(gòu)式樣與不同的社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系有關(guān)——江村因?yàn)榧壹覒魬粢B(yǎng)蠶，住宅也就是生產(chǎn)場(chǎng)所，所以需要那么大的堂屋；小城鎮(zhèn)里過(guò)去住的大多是地主豪紳，他們自然要壘起高墻自衛(wèi)。社會(huì)學(xué)研究所有位同志說(shuō)，他調(diào)查過(guò)北京宣武區(qū)的一個(gè)街道。這個(gè)街道的三幢居民大樓就有三種情況：一幢樓里的居民原來(lái)都住在一個(gè)大雜院里，后來(lái)一起搬進(jìn)這幢樓房，彼此都熟悉。誰(shuí)要出門(mén)就可以把鑰匙交給一位大家信得過(guò)的老太太，居民間比較和睦。另一幢大樓的住戶是從不同地區(qū)搬進(jìn)去的，各家管各家，甚至隔壁單元死了人也不知道。還有一幢樓里住的都是某工廠的職工，彼此也都認(rèn)識(shí)，但各戶只同熟悉的人家來(lái)往。同樣是居民樓，但里面人與人之間的關(guān)系卻不一樣。這事聽(tīng)起來(lái)很平常，但在美國(guó)卻成為一個(gè)很大的問(wèn)題。他們那里造公路拆掉許多舊房子，為了安置這些居民也蓋了許多居民大樓。房錢倒不很貴，可是拆遷的居民中有些是黑人，他們住進(jìn)去后，白人就不愿搬進(jìn)去。結(jié)果是多層空房無(wú)人??；住進(jìn)去的人也互不相識(shí)，互不信任。我的朋友帶我去看，十幾層的高樓只住了三層，高層沒(méi)有人敢住，說(shuō)是他們不敢用電梯，電梯門(mén)一關(guān)，什么事都會(huì)發(fā)生?？梢?jiàn)在不同結(jié)構(gòu)的房子背后，還有不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。以前以為農(nóng)民就是種田人，其實(shí)并不盡然。如果光是種田，那么江蘇一帶的人就無(wú)法生活下去了。也就是說(shuō)，如果那里的農(nóng)民不從事另外一種生產(chǎn)，就不可能有那么多的人住在那塊土地上。江村農(nóng)民的收入就是一半出自耕種土地、一半出自家庭副業(yè)，其中主要是養(yǎng)蠶。我注意到了人口的數(shù)量同它的生產(chǎn)有一定的聯(lián)系。順著這個(gè)線索，從住家房間的式樣到他們的副業(yè)經(jīng)營(yíng)一步步地深入下去，不斷地問(wèn)個(gè)為什么，最后才寫(xiě)出《江村經(jīng)濟(jì)》這本書(shū)。再談一些我在江村調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。我在村子里要買香煙，進(jìn)了一家小店，一看店里商品很少，便聯(lián)想到一個(gè)問(wèn)題：村子里的人要買東西到哪里去買呢？一問(wèn)才知道，原來(lái)他們每天需要的油鹽醬醋都是由“航船”從附近一個(gè)市鎮(zhèn)上捎回來(lái)的?！昂酱笔沁@地方的購(gòu)銷代理機(jī)構(gòu)。我調(diào)查了“航船”這個(gè)流通形式，寫(xiě)成《江村經(jīng)濟(jì)》里有關(guān)商品流通的那一章。我從“航船”的研究出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)關(guān)系產(chǎn)生了興趣。江村這個(gè)地區(qū)，過(guò)去每個(gè)村子都是通過(guò)“航船”這個(gè)購(gòu)銷代理機(jī)構(gòu)同市鎮(zhèn)掛鉤的。每個(gè)市鎮(zhèn)都通過(guò)“航船”向它附近的各村供應(yīng)消費(fèi)品，并把各村的土產(chǎn)收購(gòu)上來(lái)，形成一個(gè)一個(gè)的經(jīng)濟(jì)流通區(qū)域。每個(gè)市鎮(zhèn)又都同臨近的中等城市掛鉤；中等城市又同上海等大城市掛鉤，這樣一層一層地構(gòu)成一個(gè)同心圓形的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。具體來(lái)說(shuō)，江村農(nóng)民的日用消費(fèi)品很多來(lái)自附近的市鎮(zhèn)和城市，有些甚至來(lái)自國(guó)外。這些商品是通過(guò)上海一蘇州一震澤一江村這條線，一站一站轉(zhuǎn)手運(yùn)來(lái)的。這就引起了一系列值得研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在江村的“航船”早已由供銷合作社取代了，這在城鄉(xiāng)關(guān)系上引起了什么變化呢？我們正在計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查研究。節(jié)選自費(fèi)孝通《談?wù)勎沂窃鯓痈阏{(diào)查的》1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.作者觀察到瑤胞和漢族的婚姻風(fēng)俗不大相同，并從這些不同出發(fā)，追問(wèn)比較，寫(xiě)出了《生育制度》。B.作者列舉北京宣武區(qū)和美國(guó)居民聚居區(qū)的事例，意在揭示不同的房屋結(jié)構(gòu)背后的不同的社會(huì)關(guān)系。C.江村農(nóng)民的收入一半來(lái)自耕種、一半來(lái)自養(yǎng)蠶，作者從這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)人口數(shù)量同生產(chǎn)有一定的關(guān)系。D.江村通過(guò)“航船”這個(gè)購(gòu)銷代理機(jī)構(gòu)同市鎮(zhèn)掛鉤，構(gòu)成同心圓形的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，這引起了城鄉(xiāng)關(guān)系的變化。2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.作者認(rèn)為社會(huì)研究的關(guān)鍵在于比較不同現(xiàn)象，若不對(duì)不同民族的婚姻和家庭進(jìn)行比較，就不能觸發(fā)《生育制度》的理論思考。B.作者通過(guò)比較江村“開(kāi)放式”住宅與家鄉(xiāng)“封閉式”住宅的差異，揭示了房屋結(jié)構(gòu)與社會(huì)關(guān)系、生產(chǎn)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系。C.作者在江村調(diào)查時(shí)，因小店商品稀少而追問(wèn)村民購(gòu)物途徑，并且以此為切口展開(kāi)調(diào)查，提煉出了“航船”這一商品流通機(jī)制。D.作者從調(diào)查“航船”這一購(gòu)銷代理機(jī)構(gòu)入手，既弄清了基層流通形式，又將其作為研究傳統(tǒng)城鄉(xiāng)關(guān)系變化的起點(diǎn)。3.如果給節(jié)選內(nèi)容擬一個(gè)小標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．城鄉(xiāng)關(guān)系的變遷與思考 B．社區(qū)差異與社會(huì)結(jié)構(gòu)C．田野調(diào)查的方法與實(shí)踐 D．直接觀察與典型分析4.人物通訊《“探界者”鐘揚(yáng)》與本文均運(yùn)用了大量事例，但因其文體不同，事例特點(diǎn)和寫(xiě)作目的也迥異。請(qǐng)結(jié)合兩篇文章概括并分析不同。（4分）5.費(fèi)孝通從不同房屋結(jié)構(gòu)差異洞察背后不同的社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系，請(qǐng)運(yùn)用這種“從小社區(qū)看大社會(huì)”的社會(huì)學(xué)視角，任選一個(gè)我們熟悉的社會(huì)現(xiàn)象，嘗試提出一個(gè)你想探究的問(wèn)題，并初步分析這一現(xiàn)象背后的道理。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。夜幕下的哈爾濱（節(jié)選）陳玙清明過(guò)去，谷雨快到了。可是哈爾濱的夜晚，還是涼風(fēng)撲面，寒氣襲人。已經(jīng)抽出嫩芽的柳枝在北風(fēng)中搖曳著。真讓人擔(dān)心，那經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬酷寒，朔風(fēng)吹打，掙扎而出的嫩綠小葉，會(huì)再被這塞外風(fēng)吹刮得枯萎回去。一九三四年哈爾濱的春天，好像也被日本占領(lǐng)者卡住了一樣，竟來(lái)得這樣遲緩。夜越來(lái)越深了，熱鬧的哈爾濱站前，南來(lái)北往的人流早已斷了線，通往各處的電車空空蕩蕩。出租汽車、馬車、人力車在出站口排成長(zhǎng)列，車夫們蜷在座位上打盹，只有火車進(jìn)站的汽笛能暫時(shí)驚醒他們。車站主樓大鐘指向凌晨一點(diǎn)。風(fēng)更涼了，趕車的乘客躲進(jìn)候車室。這時(shí)，從南崗喇嘛臺(tái)坡路上走來(lái)兩個(gè)一身黑衣的年輕人。他們腳步輕捷，順著墻根潛到“建國(guó)紀(jì)念碑”附近的馬路邊，迅速隱入墻角陰影。這座象征日本侵略勝利的水泥紀(jì)念碑才竣工不久，周圍沒(méi)有照明設(shè)備，僅靠車站前和馬路旁電燈的余光暗淡地投射到那里，使得它眼前的景物都變得影影綽綽不可捉摸了。兩個(gè)青年正要探頭，遠(yuǎn)處傳來(lái)皮鞋聲和鐵器相撞聲-挎刀的警察來(lái)了。他們緊貼碑壁，屏住呼吸。警察站的地方離他們只有七八步遠(yuǎn)，一回身就會(huì)看見(jiàn)他們。矮個(gè)青年扯了扯同伴，示意溜走。高個(gè)青年用力攥住他的手——此時(shí)一動(dòng)，必然暴露。他們恨不能這警察快點(diǎn)離開(kāi)，可對(duì)方卻像被定身法定住一般。突然，火車長(zhǎng)嘯。出站口頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)-車夫們擁向收票口，馬車移動(dòng)，汽車發(fā)動(dòng)，電燈驟亮。那警察轉(zhuǎn)身奔向出站口，其他隱蔽的憲兵特務(wù)也紛紛現(xiàn)身?！傲_世誠(chéng)，趁火車進(jìn)站，趕快動(dòng)手！”矮個(gè)青年低語(yǔ)。兩人轉(zhuǎn)到碑北面。羅世誠(chéng)蹲下身：“肖光義，上！”肖光義手提鐵桶，嘴叼大毛刷子，一抬腿踏上羅世誠(chéng)的肩膀。沒(méi)等羅世誠(chéng)站穩(wěn)，肖光義就把大毛刷子插進(jìn)“拉哈油”桶里，蘸飽了紅油，高高舉起右手，晃開(kāi)臂膀，向“紀(jì)念碑”上奮力寫(xiě)去?！按簏c(diǎn)寫(xiě)！”羅世誠(chéng)在下面鼓勵(lì)?！扒坪冒?。一出車站就能看得清清楚楚！······哎，往下蹲蹲，再蹲點(diǎn)······”這時(shí)出站口人聲漸沸?！斑€有幾個(gè)字？”羅世誠(chéng)問(wèn)?！熬屯?，剩下最后一個(gè)“河”字了?！毙∑嚨睦萨Q叫著，嘈雜的人聲越來(lái)越大。肖光義在這短促的時(shí)間里，一口氣寫(xiě)完了八個(gè)斗大的紅字：“趕走日寇，還我山河！”正在畫(huà)驚嘆號(hào)時(shí)，一個(gè)鬼魅般的身影摸了過(guò)來(lái)。這是警察廳特務(wù)秦德林。他在車站蹲了半宿，耐不住饑寒溜進(jìn)酒館喝了幾兩燒酒，差點(diǎn)誤了時(shí)辰。此刻他瞥見(jiàn)碑北有人影晃動(dòng)，定睛細(xì)看，竟是兩人疊在一起，碑壁上還有反光的字跡。他本能地意識(shí)到這是個(gè)重大發(fā)現(xiàn)-立功的機(jī)會(huì)來(lái)了！他抽出手槍，貓腰潛行。目標(biāo)越來(lái)越清晰：不僅看清兩人的衣著，連碑上八個(gè)字也一目了然。他心跳加速，計(jì)劃先擊傷下面的人，上面那個(gè)自然摔下，然后一舉擒獲。就在他扣動(dòng)扳機(jī)的瞬間，胳膊突然一麻——有人準(zhǔn)確擊中他的穴位，手槍飛向天空。子彈擦著肖光義耳邊飛過(guò)，水泥碎渣濺到他臉上。兩人回頭，見(jiàn)不遠(yuǎn)處一個(gè)黑衣人正將秦德林按倒在地，揮拳猛擊。警笛凄厲，人喊馬嘶，皮鞋聲雜沓而來(lái)。肖光義和羅世誠(chéng)剛要上前助戰(zhàn)，那黑衣人抬頭喝道：“還不快跑！”他倆一看，在微暗的光線下，眼前這個(gè)人那一雙清澈的大眼睛顯得特別明亮，兩道劍眉由于憤怒和激動(dòng)而向上挑起。那橢圓的臉型、白皙的面孔、寬寬的額頭和高高的鼻梁，顯出一股英武之氣。兩人不約而同地、驚喜地喊了一聲：“是您？！”“快，快跑！”這時(shí)秦德林掙扎欲起，肖光義咬牙上前，舉起鐵桶狠狠扣在他頭上。紅油順脖子淌下。皮鞋的聲音越來(lái)越近：“抓活的呀！圍過(guò)去抓呀！”這時(shí)，揮拳人一推肖光義厲聲喝道：“快跑！”肖光義對(duì)著他那仿佛噴射著火焰的大眼睛說(shuō)：“王一民老師！那你······”“不要管我！”被喊作王一民老師的人，一邊說(shuō)著，一邊縱身一跳，輕似貍貓般地跳到秦德林那支手槍跟前，敏捷地拾起來(lái)，拉開(kāi)槍栓，推上子彈。在這同時(shí)，肖光義和羅世誠(chéng)已經(jīng)飛快地向小樹(shù)林跑去。敵人追過(guò)來(lái)了。跑在最前邊的兩個(gè)敵人，已經(jīng)接近小樹(shù)林。就在這時(shí)，接連響起兩聲清脆的槍聲，的敵人被這突然而準(zhǔn)確的槍擊驚呆了，像在奔跑中受驚的狍子一樣，猛然收住腳步，張皇四顧，不知所措。有那乖覺(jué)些的，急往路旁一閃，躲到街燈的水泥柱子后面去了。就在這暫短的停頓里，肖光義和羅世誠(chéng)已經(jīng)鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。敵群中爆出日語(yǔ)嚎叫。一個(gè)日本憲兵指向東南方向——鐵路醫(yī)院的墻頭上，一個(gè)人影正欲躍下?！吧鋼簦　笔畮字謽屚瑫r(shí)響了。幾乎和槍響同時(shí)，墻頭上的人影一晃不見(jiàn)了。是打中了，還是跑掉了？這群憲兵特務(wù)互相看了看，便像一群獵狗一樣，撒開(kāi)蹄子，拼命地向院墻跟前跑去。跑到墻下，都伸長(zhǎng)兩手往高蹦，想要抓住墻頭，翻上去?？墒鞘畮讉€(gè)人就像打地基的肉夯一樣，咕咚咕咚地蹦了好多下，誰(shuí)也沒(méi)夠著，最后只得用人馱人的辦法爬上墻頭。一連爬上去好幾個(gè)，他們探著腦袋往下看，只見(jiàn)院子里黑洞洞陰森森，手電光在墻根下來(lái)回晃動(dòng)半天，卻再也找不到任何蹤跡。而隨著槍聲，曾不止一次地在這兒甩掉過(guò)敵人跟蹤、追捕的王一民已輕輕地翻進(jìn)了鐵路醫(yī)院，他沿著早已選好的路線，很快就回到了住處。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文中寫(xiě)車夫們“蜷在座位上打盹，只有火車進(jìn)站的汽笛能暫時(shí)驚醒他們”，是為了表現(xiàn)底層勞動(dòng)者生活的艱辛與頑強(qiáng)堅(jiān)韌。B.出站口是故事發(fā)生的重要場(chǎng)所，隨著開(kāi)始的各種車輛“排成長(zhǎng)列”到“出站口頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)”“人聲鼎沸”，情節(jié)逐漸緊張。C.特務(wù)秦德林因喝酒而發(fā)現(xiàn)涂鴉行動(dòng)這一情節(jié)，雖具偶然性，卻也說(shuō)明了在日寇的嚴(yán)酷統(tǒng)治下，地下斗爭(zhēng)的復(fù)雜性與突發(fā)性。D.作者描寫(xiě)肖光義“嘴叼大毛刷子”“一抬腿踏上羅世誠(chéng)的肩膀”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，在緊張氛圍中展現(xiàn)出人物鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì)。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說(shuō)開(kāi)頭語(yǔ)言含蓄而富有意蘊(yùn)，如“掙扎而出的嫩綠小葉”、被“卡住”的春天等，在形象的表達(dá)中深化了作品的象征意味。B.小說(shuō)注重抓住皮鞋聲、鐵器的撞擊聲、人聲、槍聲、警笛聲等各種“聲音”，與無(wú)聲的行動(dòng)形成對(duì)照，以此刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。C.小說(shuō)結(jié)尾，將憲兵特務(wù)比作“獵狗”和“肉夯”，多角度描寫(xiě)這些人既窮兇極惡又笨拙無(wú)能的丑態(tài)，在動(dòng)與靜的反差中諷刺敵人。D.小說(shuō)寫(xiě)兩位青年行動(dòng)與撤離的過(guò)程，既有被敵人發(fā)現(xiàn)的緊張危急，又有關(guān)鍵人物出手相助的暫時(shí)緩解，扣人心弦，具有藝術(shù)感染力。8．小說(shuō)以“夜幕下的哈爾濱”為題，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)剬?duì)“夜幕”意蘊(yùn)的理解。（4分）9．小說(shuō)寫(xiě)王一民在眾多敵人的追捕中從容退場(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勥@種情節(jié)設(shè)置的合理性。（6分）(三)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：諸葛亮之不能兼上國(guó)也，豈不宜哉！今蜀僻陋一方，才少上國(guó)，而殺其俊杰，退收駕下之用，明法勝才，將以成業(yè)，不亦難乎！且先主誠(chéng)渡(馬謖)之才不可大用，豈不謂其非才也？亮受誠(chéng)而不獲奉承，明渡之難敗也。為天下宰匠，欲大收物之力，而不量才節(jié)任，隨器付業(yè)。知之太過(guò)，則違明主之誠(chéng)；裁之失中，即殺有益之人，難乎其可與言智者也。(節(jié)選自習(xí)鑿齒《漢晉春秋》卷二)材料二：諸葛亮之為相國(guó)也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開(kāi)誠(chéng)心，布公道；盡忠益時(shí)者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游肆巧飾者雖輕必戮，善無(wú)微而不賞，惡無(wú)纖而不貶。終于邦域之內(nèi)，威畏而愛(ài)之，刑政雖峻而無(wú)怨者，以其用心平而功成明也?？芍^識(shí)治之良才，管、蕭之亞匹矣。然連年動(dòng)眾，未能成功，蓋應(yīng)變將略，非其所長(zhǎng)歟?。ü?jié)選自陳壽《三國(guó)志·諸葛亮傳》）材料三：或問(wèn)諸葛亮何如人也，袁子曰：張飛、關(guān)羽與劉備俱起，爪牙腹心之臣，而武人也。晚得諸葛亮，因以為佐相，而群臣悅服，劉備足信、亮足重故也。及其分方之孤，攝一國(guó)之政，事凡庸之君專權(quán)而不失禮行君事而國(guó)人不疑如此即以為君臣百姓之心欣戴之矣。行法嚴(yán)而國(guó)人悅服，用民盡其力而下不怨。其用兵也，止如山，進(jìn)退如風(fēng)，兵出之日，天下震動(dòng)，而人心不憂。亮死至今數(shù)十年，國(guó)人歌思，如周人之思召公也。（節(jié)選自裴松之《三國(guó)志注》）材料四：《晉書(shū)·陳壽傳》：“壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父亦被斃①，故壽為《亮傳》，謂將略非所長(zhǎng)?！贝苏鏌o(wú)識(shí)之論也。亮之不可及處，原不必以用兵見(jiàn)長(zhǎng)。觀壽校定《諸葛集》，表言亮科教嚴(yán)明，賞罰必信，無(wú)惡不懲，無(wú)善不顯，至于吏不容奸，人懷自勵(lì)。又《亮傳》后評(píng)曰：“亮之為治也，開(kāi)誠(chéng)心，布公道，善無(wú)微而不賞，惡無(wú)纖而不貶。終于邦域之內(nèi)，威畏而愛(ài)之，刑政雖峻而無(wú)怨者，以其用心平而勸戒明也?！逼漤灴酌骺芍^獨(dú)見(jiàn)其大矣。至于用兵不能克捷，亦明言所與對(duì)敵，或值人杰，加以眾寡不備②，攻守異體，又時(shí)無(wú)名將，故使功業(yè)陵遲，且天命有歸，不可以智力爭(zhēng)也。固知其折服于諸葛深矣。而謂其以父被斃之故以此寓貶，真不識(shí)輕重者。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記》卷六）【注】①斃：古代一種把頭發(fā)剃光的刑罰。②侔，相等，亦等。10.材料三中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)事凡庸之君A專權(quán)B而求失禮C行D君事而國(guó)人不疑E如此F即以為君臣百姓之心G欣戴之矣。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.音liàng，估量、依據(jù)，與《孔雀東南飛》中“作計(jì)何不量”中的“量”讀音、意義均不同。B.蓋，表推測(cè)語(yǔ)氣，與《答司馬諫議書(shū)》中“蓋偶者所爭(zhēng)，尤在于名實(shí)”中的“蓋”意義用法相同。C.因，表順承，于是、就，與《鴻門(mén)宴》中“項(xiàng)王即日因留沛公與飲”中的“因”用法相同。D.克，戰(zhàn)勝，與《論語(yǔ)》中“克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉”中的“克”意義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.劉備曾告誡馬謖之才不可大用，可諸葛亮卻違背君命重用他，因此習(xí)鑿齒認(rèn)為諸葛亮不能被稱為智者。B.《三國(guó)志·諸葛亮傳》認(rèn)為諸葛亮擔(dān)任蜀漢丞相，盡職盡責(zé)，能力出眾，可與前代管仲、蕭何相媲美。C.袁子認(rèn)為劉備任命諸葛亮為佐相，群臣心悅誠(chéng)服。這是因?yàn)閯浣o予充分信任，而諸葛亮也足以擔(dān)當(dāng)重任。D.陳壽認(rèn)為諸葛亮用兵失敗的原因是人才、兵力等方面處于劣勢(shì)，且天命有歸。趙翼?yè)?jù)此駁斥《晉書(shū)》觀點(diǎn)。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)諸葛亮之不能兼上國(guó)也，豈不宜哉！(2)無(wú)惡不懲，無(wú)善不顯，至于吏不容奸，人懷自勵(lì)。14.前三則材料對(duì)于諸葛亮的評(píng)價(jià)有何不同？從材料四中趙翼對(duì)《晉書(shū)》觀點(diǎn)的批評(píng)可以看出對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循什么原則?(5分)（四）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。江樓月【注】白居易嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠(yuǎn)不知。誰(shuí)料江邊懷我夜，正當(dāng)池畔望君時(shí)。今朝共語(yǔ)方同悔，不解多情先寄詩(shī)?！咀ⅰ勘驹?shī)是白居易給元稹的一首贈(zèng)答詩(shī)。公元809年（元和四年）春，元稹以監(jiān)察御史使在東川任職，作七律《江樓月》寄給在京城任職的白居易。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)先指出作者和元稹所在的地方，再?gòu)?qiáng)調(diào)天上明月相同，但二人卻不能一同觀賞，傷別之情立顯。B．頷聯(lián)中“一宵”說(shuō)明“相憶”的時(shí)長(zhǎng)，“潛”寫(xiě)出深思的神態(tài)，表達(dá)出詩(shī)人思念友人而夜不能寐的情態(tài)。C．頷聯(lián)從人的離合想到月的陰晴，相距遙遠(yuǎn)，環(huán)境有別，借此晴彼陰的景象表達(dá)對(duì)朋友的擔(dān)憂。D．尾聯(lián)中“今朝”和“方”表明懊悔寄詩(shī)之遲，暗寫(xiě)思念時(shí)間之長(zhǎng)；“共語(yǔ)”“同悔”表明二人友情感人至深。16．請(qǐng)從虛實(shí)的角度對(duì)本詩(shī)的頸聯(lián)加以賞析。（6分）（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《詩(shī)經(jīng)·氓》中，“

，

”兩句運(yùn)用比興手法，告誡女子不要沉溺于愛(ài)情。（2）屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“

，

”。（3）李白《蜀道難》中用“五丁開(kāi)山”的神話傳說(shuō)，交代了蜀地最終打通道路的兩句是“

，

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。①“對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾和加工”這句話很容易引起一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。②仿佛好像說(shuō)話寫(xiě)文章都可以先有一個(gè)樸素的“坯子”，③然后對(duì)它進(jìn)行修飾。④這樣做雖然不會(huì)有好效果，⑤反而會(huì)產(chǎn)生種種流弊。修辭學(xué)，照我的看法，應(yīng)該是“在各種可供選擇的語(yǔ)言手段之間——各個(gè)詞語(yǔ)之間，各種句式之間，各種篇章結(jié)構(gòu)之間，各種風(fēng)格之間——進(jìn)行選擇，選擇那A的，用以達(dá)到當(dāng)前的特定的目的”。首先要考慮的是這三個(gè)因素：一、題材，二、對(duì)象，三、表達(dá)方式。題材：說(shuō)一件事情的經(jīng)過(guò)，解釋一種自然現(xiàn)象，說(shuō)明一種機(jī)器，介紹一個(gè)工廠，論證一種道理，發(fā)起一種運(yùn)動(dòng)，等等。對(duì)象，即讀者或聽(tīng)眾：什么文化水平，內(nèi)行還是外行，學(xué)生還是實(shí)際工作者，忙人還是閑人，等等；還有一種“混合對(duì)象”，各色人等都有在內(nèi)，如廣播聽(tīng)眾。表達(dá)方式：首先，（甲），頗有分別。書(shū)面，是單篇文章還是一本書(shū)里的一章一節(jié)，是公開(kāi)發(fā)表的還是供少數(shù)人參考的，等等?？陬^，是公開(kāi)講演還是小型座談，還是三五人研究一個(gè)問(wèn)題，是匯報(bào)還是傳達(dá)，等等。這些因素決定當(dāng)前的目的和需要，文章或講話的長(zhǎng)短深淺，莊重或者輕松，平鋪直敘或者B。一切詞語(yǔ)、句式、修辭手法的選擇都要符合（乙）。因此就不能說(shuō)哪些詞語(yǔ)、哪些句法、哪些修辭手法是絕對(duì)的好或絕對(duì)的壞（甚至有時(shí)不得不用“陳詞濫調(diào)”，有時(shí)不得不用“生造詞語(yǔ)”），就看用在這里合適不合適。如果把“修辭”只看成是“修飾和加工”，就很容易引導(dǎo)到“刻意求工”的路上去，于是“涂脂抹粉”、“虛張聲勢(shì)”等等流弊都出來(lái)了。18.文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻＃?分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）20.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)感情色彩都發(fā)生了變化，其中與文中“陳詞濫調(diào)”的用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。B.中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功。C.油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)。21.請(qǐng)?jiān)谖恼吕ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（4分）22.網(wǎng)絡(luò)中也有很多“生造詞語(yǔ)”，符合材料中所謂“修辭學(xué)”的要求，如“內(nèi)卷”“躺平”“杠精”，請(qǐng)選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合材料從“題材”、“對(duì)象”、“表達(dá)方式”三個(gè)角度分析其妙處（5分）四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）當(dāng)你成功通過(guò)中考，走進(jìn)高中校園之后，如果不轉(zhuǎn)變心態(tài)，及時(shí)去適應(yīng)眼前的環(huán)境，而是用懈怠的心態(tài)，去面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，很容易出現(xiàn)跟不上隊(duì)伍前進(jìn)步伐的情況。荀子《勸學(xué)》在中寫(xiě)到“君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心”（君子學(xué)習(xí)，是聽(tīng)在耳里，記在心里）“君子之學(xué)也，以美其身”（君子學(xué)習(xí)，是為了完善自我）。我們應(yīng)該意識(shí)到，接下來(lái)的三年高中學(xué)習(xí)生活，對(duì)于我們是一次拼搏的旅程，也是一次爭(zhēng)取人生新高度的機(jī)會(huì)；若想在高中結(jié)束后，贏得碩果累累，我們必須全力以赴。根據(jù)以上材料的提示，結(jié)合你進(jìn)入高中后短暫的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，以“高中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴感悟”為題目寫(xiě)一篇議論文，談一談你對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1.A（3分）2.A(3分)3.C（3分）4.①事例特點(diǎn)不同：《“探界者”鐘揚(yáng)》中的事例具有典型性、新聞性和感染力，如鐘揚(yáng)冒險(xiǎn)采集種子、熱心幫助學(xué)生等事件；本文中的事例則具有日常性、學(xué)理性，如江村房屋結(jié)構(gòu)、北京居民樓對(duì)比等社會(huì)現(xiàn)象。（2分）②寫(xiě)作目的不同：《“探界者”鐘揚(yáng)》旨在塑造人物、傳遞精神，感染讀者；而本文旨在闡釋方法、論證觀點(diǎn)，說(shuō)服讀者。（2分）5.①現(xiàn)象（2分）：“付費(fèi)自習(xí)室”的興起②問(wèn)題（2分）：為什么在經(jīng)濟(jì)水平普遍提高、居住條件改善的背景下，城市青年反而愿意支付費(fèi)用前往封閉的“格子間”式自習(xí)室？③道理（2分）：示例一：付費(fèi)自習(xí)室的興起，折射出當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈。表明在高等教育普及、就業(yè)壓力增大的社會(huì)背景下，青年群體對(duì)自我提升和技能認(rèn)證的需求日益迫切，也體現(xiàn)了青年群體通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以求在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)的焦慮心理。示例二：體現(xiàn)青年人對(duì)“第三空間”的需求?，F(xiàn)代城市居住空間往往狹小且多功能混雜，難以提供專注的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，傳統(tǒng)的免費(fèi)公共空間在座位、開(kāi)放時(shí)間上可能無(wú)法滿足靈活需求。付費(fèi)自習(xí)室通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)化、有契約保障的專注環(huán)境，實(shí)際上是在填補(bǔ)“家庭”與“工作/學(xué)校”之間的“第三空間”空白，滿足了青年群體對(duì)高效、專屬、儀式感強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間的剛性需求。（評(píng)分細(xì)則：現(xiàn)象2分，問(wèn)題2分，道理2分；其他答案，言之成理，亦可給分。）6.（3分）A7.（3分）C8.（4分）“夜幕”是特定的時(shí)空坐標(biāo)，指哈爾濱深夜時(shí)分；象征1934年日寇