課程設計重慶項目一、教學目標

本課程以小學三年級數(shù)學學科“分數(shù)的初步認識”為內容，結合學生認知特點與教材編排邏輯，設定以下學習目標：

**知識目標**：

1.學生能夠通過實物操作與形演示，理解分數(shù)的概念，認識分子、分母的含義，并能正確讀寫簡單的分數(shù)（如$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$）；

2.結合生活情境，掌握將一個整體平均分成若干份，并能用分數(shù)表示其中的一份或幾份；

3.初步建立分數(shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系，理解分數(shù)是介于0和1之間的數(shù)，為后續(xù)學習分數(shù)加減法奠定基礎。

**技能目標**：

1.通過動手實踐（如折紙、涂色等活動），學生能夠獨立創(chuàng)造分數(shù)模型，并解釋其意義；

2.培養(yǎng)觀察能力，能從具體情境中抽象出分數(shù)表示方法，并應用于解決簡單問題；

3.提升語言表達能力，能用清晰、完整的語言描述分數(shù)的產(chǎn)生過程與實際應用。

**情感態(tài)度價值觀目標**：

1.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，感受分數(shù)在生活中的廣泛應用，增強學習數(shù)學的積極性；

2.培養(yǎng)合作意識，通過小組活動共同探索分數(shù)奧秘，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；

3.樹立數(shù)形結合的數(shù)學思維，認識到數(shù)學邏輯的嚴謹性與趣味性。

**課程性質與學生特點分析**：

本課程屬于概念性教學，面向小學三年級學生。該階段學生以具體形象思維為主，對直觀操作和游戲化學習具有較高興趣，但抽象理解能力尚在發(fā)展中。課程需通過生活化情境與多感官活動（如視覺、觸覺）幫助學生建立分數(shù)表象，避免過度理論化講解。教學要求注重“做中學”，將抽象概念轉化為可感知的經(jīng)驗，同時滲透“平均分”的核心思想，為后續(xù)分數(shù)運算埋下伏筆。

二、教學內容

本課程圍繞“分數(shù)的初步認識”主題，依據(jù)課程標準與教材編排邏輯，結合三年級學生認知特點，設計以下教學內容，確保知識體系的連貫性與實踐性。

**教材章節(jié)與核心內容**：

以人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元“分數(shù)的初步認識”為基礎，重點覆蓋以下內容：

1.**分數(shù)的產(chǎn)生（第1課時）**

-**教材鏈接**：教材第48-50頁，例1“把一個餅平均分成4份，每份是它的$\frac{1}{4}$”。

-**核心內容**：通過情境導入（如分蛋糕、分蘋果），引導學生理解“平均分”是分數(shù)產(chǎn)生的必要條件，認識分數(shù)的雛形。結合折紙活動，讓學生用形表示$\frac{1}{4}$，并觀察其特點（如份數(shù)與份額的對應關系）。

2.**分數(shù)的各部分名稱與讀寫（第2課時）**

-**教材鏈接**：教材第51-53頁，例2“分數(shù)各部分的名稱”及練習“讀寫分數(shù)”。

-**核心內容**：以$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{3}$等為例，講解分子、分母的命名規(guī)則（如“分母表示平均分的份數(shù)”“分子表示取的份數(shù)”），并設計填空與判斷題（如“$\frac{3}{5}$中3是分子，5是分母”）鞏固概念。結合電子白板動態(tài)演示分數(shù)的產(chǎn)生過程，強化直觀理解。

3.**分數(shù)的意義（第3課時）**

-**教材鏈接**：教材第54-56頁，例3“把一條線段平均分成10份”及“分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系”。

-**核心內容**：擴展分數(shù)表示范圍，通過線段展示$\frac{1}{10}$、$\frac{5}{10}$等，對比$\frac{1}{2}$與$\frac{2}{4}$的等值關系，滲透“分數(shù)值不變但表示方式可變”的初步認知。結合生活實例（如$\frac{1}{4}$小時、$\frac{1}{2}$杯水），建立分數(shù)與實際時間的聯(lián)系。

4.**分數(shù)的簡單應用（第4課時）**

-**教材鏈接**：教材第58-60頁，練習“用分數(shù)表示涂色部分”。

-**核心內容**：設計分層練習，從簡單形（如正方形、圓形）涂色到復雜組合形（如長方形的$\frac{1}{3}$），要求學生用分數(shù)描述并解釋計算思路。引入“比較分數(shù)大小”的啟蒙問題（如“$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$哪個更大？”），為后續(xù)學習做鋪墊。

**教學進度安排**：

-**第1課時**：情境導入（30分鐘）+動手折紙（20分鐘）+課堂小結（10分鐘）；

-**第2課時**：分數(shù)命名游戲（25分鐘）+讀寫練習（15分鐘）+拓展思考（10分鐘）；

-**第3課時**：線段演示（30分鐘）+生活情境討論（20分鐘）+對比練習（10分鐘）；

-**第4課時**：分層涂色活動（35分鐘）+小組分享（15分鐘）+思維導回顧（10分鐘）。

**內容邏輯**：

以“平均分→分數(shù)表示→意義拓展→簡單應用”為主線，通過“具體—抽象—實踐”的遞進模式展開。結合教材中的“做一做”“試一試”環(huán)節(jié)，強化操作體驗，避免純理論講解。例如，在$\frac{1}{2}$與$\frac{2}{4}$等值認知中，采用重疊形疊加的方式直觀驗證，降低認知難度。同時，穿插教材中的“數(shù)學故事”（如古代埃及分數(shù)），增強趣味性，確保內容既符合課標要求，又貼合學生認知路徑。

三、教學方法

為達成課程目標，激發(fā)三年級學生的學習興趣與主動性，本課程采用多樣化的教學方法，以學生為主體，教師為引導，結合具體內容靈活運用：

**1.動手操作法**：

-結合教材“折紙”“涂色”等活動，如教學$\frac{1}{2}$時，讓學生折一折圓形或長方形紙，觀察并描述其中一份的占比，直觀感受分數(shù)的產(chǎn)生。通過操作，將抽象概念轉化為可感知的經(jīng)驗，符合學生形象思維特點。

**2.情境教學法**：

-依托教材生活情境（如分月餅、分蘋果），創(chuàng)設問題鏈。例如，“如果4個小朋友分2個蘋果，每人分到多少？用分數(shù)如何表示？”引導學生自主思考$\frac{1}{4}$的來源，增強知識的應用意識。

**3.多媒體輔助教學法**：

-利用電子白板動態(tài)演示分數(shù)的生成過程，如將動態(tài)分割的圓形或線段實時展示，幫助學生理解“平均分”的核心要求。結合教材中的交互式練習，如拖拽分數(shù)到對應形，增強趣味性與即時反饋。

**4.小組討論法**：

-針對分數(shù)意義比較（如$\frac{1}{2}$與$\frac{1}{3}$的大小關系），小組討論，鼓勵學生用語言、形或模型表達觀點。教師巡視指導，提煉關鍵認知點，培養(yǎng)合作與表達能力。

**5.游戲化教學法**：

-設計“分數(shù)撲克”“分數(shù)尋寶”等游戲，如用數(shù)字卡片組合分數(shù)$\frac{1}{4}$，或根據(jù)分數(shù)涂色找到對應形。通過競賽形式激發(fā)參與度，鞏固分數(shù)讀寫與簡單辨認能力，貼合教材中“做一做”的趣味性要求。

**方法整合原則**：

遵循“直觀—理解—應用”的順序，低年級內容側重動手與情境，高年級拓展可加入簡單比較。例如，在學習分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系時，采用多媒體動態(tài)演示1個餅（整體）與$\frac{1}{2}$個餅的對應關系，實現(xiàn)方法互補。避免單一講授，確保學生在操作、觀察、討論中同步提升知識、技能與情感態(tài)度目標。

四、教學資源

為有效支撐“分數(shù)的初步認識”教學內容與多樣化教學方法，需準備以下教學資源，確保其與教材內容緊密關聯(lián)，并豐富學生實踐體驗：

**1.教材與配套練習冊**

-以人教版三年級下冊數(shù)學教材為核心，充分利用課本中的例題、情境及“做一做”環(huán)節(jié)。配套使用練習冊中的基礎題（如分數(shù)讀寫填空）和拓展題（如形涂色對應的分數(shù)），確保練習設計緊扣教材知識點。

**2.動手操作材料**

-準備統(tǒng)一規(guī)格的圓形、長方形紙片（每人至少3-4張），用于折紙活動；彩色筆、蠟筆（用于涂色表示分數(shù)）；分數(shù)卡片（正面為分數(shù)，反面為對應形或份數(shù)）。這些材料直接服務于教材中的折紙、涂色教學環(huán)節(jié)，幫助學生具象化理解分數(shù)概念。

**3.多媒體教學資源**

-制作PPT演示文稿，包含動態(tài)分割形的動畫（如逐步將圓形平均分成2份、4份，直觀展示$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$的產(chǎn)生）；整合教材中的電子白板互動練習，如拖拽分數(shù)匹配形；插入短視頻片段（如古代埃及分數(shù)使用場景），增強文化聯(lián)系。

**4.生活化輔助工具**

-收集實物或模型，如分裝好的糖果盒（展示$\frac{1}{3}$）、鐘表模型（演示$\frac{1}{4}$小時）；設計模擬購物情境的片（如“一半價格買半瓶牛奶”），將分數(shù)與生活成本關聯(lián)，呼應教材中“分數(shù)在生活中的應用”主題。

**5.參考書與補充讀物**

-提供數(shù)學繪本（如《分數(shù)的奧秘》），以故事形式補充分數(shù)歷史與趣味知識；準備教師用書，供備課參考教材編寫思路與分層教學建議，確保資源使用符合課標要求。

**資源使用策略**：

教學中優(yōu)先保障動手材料與多媒體的同步應用，如學習$\frac{1}{4}$時，先讓學生折紙，再用動畫驗證分割過程。生活化工具則用于課堂延伸，如課后布置“尋找家中分數(shù)”的任務。所有資源均圍繞“平均分”“分數(shù)表示”等核心概念展開，避免冗余，確保支持教學目標達成。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生對“分數(shù)的初步認識”的學習成果，結合教學內容與目標，設計多元化評估方式，確保評估過程與教材教學活動相呼應：

**1.課堂觀察與平時表現(xiàn)評估**

-教師在動手操作環(huán)節(jié)（如折紙、涂色）中，記錄學生參與度與操作準確性。例如，觀察學生是否能正確理解“平均分”要求，是否能獨立完成$\frac{1}{4}$的折紙任務。對小組討論表現(xiàn)，評估其發(fā)言是否圍繞分數(shù)意義，能否用簡單語言解釋$\frac{1}{2}$與$\frac{1}{3}$的區(qū)別。此類評估即時反饋，與教材中的情境活動同步進行。

**2.基礎知識作業(yè)評估**

-設計與教材練習冊難度相當?shù)淖鳂I(yè)，包括：

-**填空題**：如“把一個長方形平均分成5份，每份是它的（）?！保ㄔu估對分數(shù)定義的理解）；

-**形題**：要求學生為給定分數(shù)（如$\frac{1}{3}$）涂色，或根據(jù)涂色形寫出分數(shù)（評估分數(shù)與形的對應關系）；

-**簡單應用題**：如“小明吃了月餅的$\frac{1}{4}$，用涂色表示?！保P聯(lián)教材生活情境）。作業(yè)批改注重正確率與格式規(guī)范。

**3.課堂小測與技能測試**

-在教學$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$等概念后，進行5-10分鐘紙筆測試，內容涵蓋：

-讀寫指定分數(shù)（如$\frac{3}{4}$）；

-判斷是否為“平均分”（如“把一條線段分成兩段，每段是$\frac{1}{2}$”）；

-選擇題（如“$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$相比，哪個表示的份額更大？”）。測試題目直接源于教材例題與練習類型，考察基礎概念掌握情況。

**4.綜合評價與反饋**

-結合上述方式，采用等級制（優(yōu)/良/中/待改進）或評語式評價，針對不同學生特點（如動手能力強但讀寫較弱）提供個性化反饋。例如，對折紙活動表現(xiàn)優(yōu)異但分數(shù)表達模糊的學生，鼓勵其用語言描述操作過程，強化知識聯(lián)系。評估結果用于調整后續(xù)教學重點，如加強分數(shù)讀寫的針對性訓練。

六、教學安排

本課程圍繞“分數(shù)的初步認識”主題，計劃用4課時完成，具體安排如下：

**1.課時分配與進度**

-**第1課時**：分數(shù)的產(chǎn)生與$\frac{1}{2}$的認識。結合教材第48-50頁，通過折紙活動（對折圓形、長方形），讓學生直觀理解“平均分”是分數(shù)的前提，并能用形表示$\frac{1}{2}$。課堂練習安排教材“做一做”第1題，要求學生折紙并口頭描述。

-**第2課時**：分數(shù)的各部分名稱與讀寫。依據(jù)教材第51-53頁，講解分子、分母含義，設計“分數(shù)卡片配對”游戲（如$\frac{1}{4}$形與文字卡）。課后作業(yè)為教材練習冊第5題，鞏固讀寫。

-**第3課時**：分數(shù)的意義與簡單比較。以教材第54-56頁為例，用動態(tài)課件演示$\frac{1}{4}$與$\frac{1}{8}$的大小關系，結合教材“試一試”環(huán)節(jié)，讓學生用線段表示$\frac{1}{10}$。小組活動設計“分數(shù)尋寶”，根據(jù)分數(shù)指令找到對應形。

-**第4課時**：分數(shù)的應用與綜合練習。聚焦教材第58-60頁，安排分層練習：基礎層完成涂色表示分數(shù)（如$\frac{1}{3}$），拓展層思考“$\frac{1}{2}$+$\frac{1}{2}$等于多少（為后續(xù)學習鋪墊）。課堂總結用思維導梳理本單元概念。

**2.教學時間與地點**

-每課時40分鐘，安排在學生精力較集中的上午或下午第一節(jié)課。教學地點固定在標準教室，配備電子白板、投影儀等設備，確保多媒體資源順利使用。教室前方為教師主講區(qū)，后方設置小組討論區(qū)（4-6人一組），便于開展合作學習。

**3.實際情況考量**

-考慮學生作息，避免長時間理論講解，每15分鐘穿插互動環(huán)節(jié)（如快速搶答分數(shù)讀寫）。針對可能出現(xiàn)的興趣差異，在活動設計上增加趣味性（如用糖果盒模擬$\frac{1}{3}$分配），確保所有學生參與。若某課時因特殊原因延長（如討論熱烈），可適當調整后續(xù)練習量，確保核心概念（如“平均分”）的完整覆蓋。

七、差異化教學

針對三年級學生在認知水平、學習風格和興趣上的差異，本課程設計以下差異化教學策略，確保所有學生能在“分數(shù)的初步認識”學習中獲得成就感：

**1.層層遞進的內容呈現(xiàn)**

-**基礎層**：側重教材核心概念，如通過實物折紙（對折圓形得到$\frac{1}{2}$）和形涂色（表示$\frac{1}{4}$），強化對“平均分”和分數(shù)表示的直觀理解。作業(yè)布置以教材基礎題為主（如讀寫簡單分數(shù)）。

-**提升層**：在基礎層之上增加思維挑戰(zhàn)，如“用3種不同形表示$\frac{1}{2}$”或“比較$\frac{1}{3}$和$\frac{1}{2}$的大小并說明理由”。引入教材拓展題，或設計簡單應用題（如“一半價格買半瓶牛奶”的情境理解）。

-**拓展層**：為學有余力的學生提供開放性任務，如“設計一個包含$\frac{1}{4}$、$\frac{1}{2}$的案”，或預習教材后續(xù)“分數(shù)的簡單加減”相關內容（如$\frac{1}{2}+\frac{1}{2}$的直觀理解）。

**2.多樣化的活動設計**

-**動手型學生**：側重折紙、模型制作等活動，如用吸管搭建表示$\frac{1}{4}$的立體結構。小組活動分配“分數(shù)講解員”角色，鼓勵其用語言描述操作過程。

-**視覺型學生**：利用多媒體課件動態(tài)演示分數(shù)生成，設計“分數(shù)找朋友”游戲（拖拽分數(shù)到對應形）。提供彩色畫筆，要求用不同顏色區(qū)分分數(shù)的不同部分（如$\frac{1}{4}$用紅色涂一半，綠色涂另一半）。

-**社交型學生**：在小組討論中擔任協(xié)調者，負責收集組員意見并匯報。設計“分數(shù)辯論賽”（如“$\frac{1}{2}$和$\frac{2}{4}$哪個更大”），鼓勵組間交流觀點。

**3.個性化的評估與反饋**

-**評估方式**：結合課堂觀察、作業(yè)和測試，但對不同層次學生設定不同標準。如基礎層學生能正確操作折紙并描述即可，提升層需準確書寫分數(shù)并解釋含義。

-**反饋機制**：采用成長檔案記錄學生進步，對動手能力強但讀寫弱的學生，表揚其操作創(chuàng)意并輔以針對性書寫練習；對理解快但表達慢的學生，提供句式模板（如“$\frac{1}{4}$表示把……平均分成……，取其中……”）輔助表達。

差異化策略的實施需教師靈活調整，確保所有學生在完成教材核心任務（如認識$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$，會用形表示）的同時，獲得與自身能力相匹配的挑戰(zhàn)和成就感。

八、教學反思和調整

教學實施過程中，教師需根據(jù)課堂動態(tài)和學生反饋，定期進行教學反思，并據(jù)此調整策略，以優(yōu)化教學效果：

**1.課時結束后即時反思**

-每課時結束后，教師回顧教學目標達成度。例如，若發(fā)現(xiàn)學生對“平均分”概念理解不足（如折紙時隨意折疊），則調整后續(xù)課時增加生活實例（如分發(fā)糖果必須均等），或設計“糾錯角”活動，讓學生對比錯誤與正確的折紙方式。針對教材第51頁分數(shù)讀寫教學，若多數(shù)學生卡在分子分母順序，應增加“指名讀數(shù)”環(huán)節(jié)，并板書示范標準讀法。

**2.基于學生作業(yè)與測試的分析**

-對作業(yè)和測試結果進行分層分析。若提升層學生普遍在“分數(shù)比較”上出錯（如教材第59頁練習），則增加線段對比練習，強化“分母越小，份額越大”的直觀感受。對基礎層學生反復出錯的知識點（如$\frac{1}{2}$的讀寫），需在下一課時開頭設計針對性快速練習，并利用教材“錯題本”功能，讓學生訂正并說明錯誤原因。

**3.教學方法的動態(tài)調整**

-若發(fā)現(xiàn)多媒體演示未能有效吸引注意力（如動態(tài)分割動畫過于復雜），則改用靜態(tài)形對比或增加動手操作時間。例如，在講解$\frac{1}{4}$與$\frac{1}{2}$關系時，從課件演示轉為讓學生用紙片疊加驗證，確保核心概念通過多種感官輸入。若小組討論效果不佳（如討論偏離主題），則調整為“教師引導式討論”，先拋出核心問題（如“$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{4}$哪個更大？為什么？”），再小組交流。

**4.資源整合的持續(xù)優(yōu)化**

-根據(jù)學生興趣反饋，若多數(shù)學生喜歡游戲化活動，可補充設計更多“分數(shù)撲克”“分數(shù)尋寶”等游戲，替代部分教材練習。若發(fā)現(xiàn)某實物教具（如分裝糖果盒）效果不佳，則替換為更具視覺沖擊力的模型（如透明容器分裝彩色沙子），以強化“平均分”的直觀體驗。

通過上述反思與調整，確保教學始終圍繞教材核心內容展開，同時適應學生實際需求，使“分數(shù)的初步認識”教學達到最優(yōu)化。

九、教學創(chuàng)新

為提升“分數(shù)的初步認識”教學的吸引力和互動性，可嘗試以下創(chuàng)新方法與技術應用：

**1.虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術**

-引入AR應用，讓學生通過平板或手機掃描特定案（如教材中的圓形），屏幕上即可浮現(xiàn)可交互的分數(shù)模型。例如，學生可虛擬“切分”AR顯示的披薩，直觀觀察$\frac{1}{4}$、$\frac{1}{2}$的生成過程，并實時看到數(shù)字表達。此創(chuàng)新與教材“分數(shù)的產(chǎn)生”及“分數(shù)的意義”內容關聯(lián)，增強趣味性與沉浸感。

**2.互動編程平臺**

-利用Scratch等形化編程工具，設計簡單互動游戲。如學生編寫程序控制“機器人”自動將形分割成指定份數(shù)（如4份），并涂色表示$\frac{1}{3}$。此方法將分數(shù)概念與編程邏輯結合，適合學有余力的學生，呼應教材中“數(shù)學與科技”的滲透思想。

**3.課堂即時反饋系統(tǒng)**

-使用“雨課堂”等小程序，展示選擇題（如“$\frac{1}{2}$是（）”）讓全班學生匿名投票，教師即時查看統(tǒng)計結果，動態(tài)調整講解重點。該技術可用于檢測教材例題的理解程度，提高教學針對性。

**4.數(shù)學故事與動畫短片**

-播放與分數(shù)歷史相關的動畫短片（如《分數(shù)的誕生》），或改編教材配套故事（如“分數(shù)英雄救火”情境），將抽象概念擬人化，激發(fā)學習興趣。此方式與教材文化滲透目標一致，增強情感體驗。

創(chuàng)新應用需確保技術手段服務于教學目標，避免為炫技而炫技，同時控制設備使用時間，保證核心概念的充分掌握。

十、跨學科整合

為促進學科知識交叉應用，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，可將“分數(shù)的初步認識”與以下學科整合：

**1.語文**

-結合教材“數(shù)學故事”環(huán)節(jié)，開展分數(shù)主題寫作活動。如學生用一段話描述如何將$\frac{1}{4}$個蛋糕分給3個人，要求使用“平均”“每份”等詞語。或改編《分數(shù)的初步認識》相關課文，練習看寫話，強化語言表達能力，與教材中文字描述要求相呼應。

**2.科學**

-在“分數(shù)的意義”教學中，結合科學實驗。如測量植物高度時，用尺子測量總長（1米），再取$\frac{1}{10}$米進行觀察記錄。或用天平稱量$\frac{1}{2}$杯面粉，體驗分數(shù)在測量中的應用，關聯(lián)教材生活情境內容。

**3.美術**

-設計“分數(shù)案”創(chuàng)作活動。學生用幾何形（如三角形、正方形）的$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$組合拼出花紋或案，如教材中涂色表示分數(shù)的延伸。此活動培養(yǎng)空間想象能力，并與教材形化表達方式一致。

**4.體育與健康**

-在體育課中引入分數(shù)概念。如跑步總距離為100米，要求學生跑$\frac{1}{4}$圈（25米）后休息。或統(tǒng)計班級身高數(shù)據(jù)，用分數(shù)表示高于平均身高的人數(shù)比例（如“$\frac{1}{3}$的同學身高超過1米”），關聯(lián)教材“分數(shù)在生活中的應用”。

跨學科整合需圍繞教材核心概念展開，確保各學科內容自然銜接，避免生搬硬套，通過真實情境促進知識遷移與綜合運用能力發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為將“分數(shù)的初步認識”與實際生活結合，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力，設計以下社會實踐活動：

**1.家庭烘焙小助手**

-布置實踐任務：學生家中烘焙食譜（如蛋糕、餅干），尋找包含分數(shù)（如$\frac{1}{2}$杯面粉、$\frac{1}{4}$杯糖）的食譜。要求用分數(shù)表示材料配比，并與家長共同完成烘焙過程，實際測量并使用指定分數(shù)量的材料。此活動直接關聯(lián)教材“分數(shù)在生活中的應用”主題，將課堂學習應用于真實場景，鍛煉測量與協(xié)作能力。

**2.超市尋寶與預算設計**

-周末實踐活動：學生以小組為單位，去超市尋找標注了分數(shù)的食品包裝（如“$\frac{1}{3}$杯牛奶”），記錄并比較不同產(chǎn)品的含量。返校后設計“家庭周預算”，要求用分數(shù)規(guī)劃零食、飲料等非必需品的花費（如“我每周零食預算的$\frac{1}{5}$用于水果”），培養(yǎng)理財意識，深化對分數(shù)實際價值的理解?；顒觾热菥o扣教材生活情境，提升應用意識。

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