一、認(rèn)知先行：申請書的文體定位與核心價值演講人認(rèn)知先行：申請書的文體定位與核心價值01誤區(qū)警示：初一學(xué)生常見問題與修改策略02規(guī)范為本：申請書的格式與內(nèi)容雙維度要求03實戰(zhàn)演練：從模仿到創(chuàng)作的能力提升04目錄2025初中語文一年級上冊申請書寫作注意事項課件各位同仁、同學(xué)們：大家好！作為一線語文教師，我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生首次接觸“申請書”這類實用文體時，常因?qū)Ω袷健?nèi)容和語言要求不熟悉而陷入“想寫卻寫不好”的困境。2025年新版語文教材將“申請書寫作”納入七年級上冊“實用性閱讀與交流”單元，正是希望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們掌握這一生活中高頻使用的表達(dá)工具。今天，我們就從“認(rèn)知—規(guī)范—誤區(qū)—實踐”四個維度，深入探討申請書寫作的核心要點。01認(rèn)知先行：申請書的文體定位與核心價值認(rèn)知先行：申請書的文體定位與核心價值要寫好申請書，首先需明確其“身份”。1申請書的定義與本質(zhì)申請書是個人或集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門提出某種請求時使用的專用書信。其本質(zhì)是“有理有據(jù)的訴求表達(dá)”——既非隨意的口頭請求，也非華麗的文學(xué)創(chuàng)作，而是以“真誠、規(guī)范、明確”為底色的實用文體。例如，學(xué)生向?qū)W校申請加入社團(tuán)、家庭因特殊情況申請減免費用、班級為活動申請物資支持等場景，都需要通過申請書傳遞正式訴求。2與其他應(yīng)用文的區(qū)別初一階段已接觸過請假條、通知等應(yīng)用文，申請書與其有何不同？目的差異：請假條是告知性文書（告知“我要請假”），通知是傳達(dá)性文書（告知“某事需執(zhí)行”），而申請書是請求性文書（希望對方“同意某事”）。內(nèi)容深度：請假條只需說明原因、時長；通知只需明確事項、要求；申請書則需闡述“為何需要”“為何是我/我們”的邏輯鏈條，內(nèi)容更具體、論證更充分。語氣要求：請假條可口語化（如“老師，我明天發(fā)燒請假”）；通知需正式但簡潔；申請書需禮貌而莊重，體現(xiàn)對對方的尊重。3新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)意義2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語言文字運用”的實踐性，申請書正是“在真實情境中運用語言解決問題”的典型載體。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能掌握一種寫作技能，更能培養(yǎng)“有理有據(jù)表達(dá)訴求”的邏輯思維，這對未來的學(xué)習(xí)、生活乃至職場發(fā)展都至關(guān)重要。02規(guī)范為本：申請書的格式與內(nèi)容雙維度要求規(guī)范為本：申請書的格式與內(nèi)容雙維度要求明確了“是什么”，接下來要解決“怎么寫”。申請書的規(guī)范可分為“格式規(guī)范”與“內(nèi)容規(guī)范”，二者缺一不可。1格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度格式是申請書的“門面”，不規(guī)范的格式可能直接影響閱讀者對內(nèi)容的信任度。根據(jù)教材示例與日常應(yīng)用場景，標(biāo)準(zhǔn)格式包含以下五要素：1格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度1.1標(biāo)題：明確核心訴求標(biāo)題需居中書寫，常見三種形式：最簡式：直接寫“申請書”（如無特殊要求，通用）；具體式：“關(guān)于+事由+的申請書”（如“關(guān)于加入校文學(xué)社的申請書”）；對象式：“致+對象+的申請書”（如“致班主任的調(diào)換座位申請書”）。易錯提醒：避免標(biāo)題模糊（如“申請”“請求”）或冗長（如“我想申請參加學(xué)校運動會的申請書”）。03040501021格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度1.2稱謂：體現(xiàn)尊重與針對性稱謂是對接收申請書對象的稱呼，需頂格書寫，后加冒號。常見對象及對應(yīng)稱謂：1組織/部門：“校團(tuán)委”“教務(wù)處”“XX社區(qū)居委會”；2個人：“尊敬的張老師”“親愛的班主任”；3特殊場景：如向全班同學(xué)申請擔(dān)任班干部，可寫“七（3）班全體同學(xué)”。4易錯提醒：避免稱謂錯誤（如給校長的申請書寫成“領(lǐng)導(dǎo)”）、位置錯誤（如空兩格寫稱謂）或語氣生硬（如“喂，教務(wù)處”）。51格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度1.3正文：核心內(nèi)容的分層表達(dá)正文是申請書的主體，需分段清晰、邏輯遞進(jìn)，一般包含三部分：背景引入：簡要說明“我是誰”“因何事提出申請”（如“我是七（1）班學(xué)生李華，因?qū)μ煳挠^測有濃厚興趣，現(xiàn)申請加入校天文社”）；申請理由：重點闡述“為什么需要”“為什么是我/我們”（需具體、真實，避免空泛）；請求事項：明確提出具體訴求（如“希望校團(tuán)委批準(zhǔn)我的申請”“懇請為班級圖書角增設(shè)5本科普書籍”）。示例對比：空洞表述：“我想當(dāng)班長，因為我覺得我能管好班級?！本唧w表述：“我申請擔(dān)任班長，主要有三方面原因：一是我擔(dān)任過小學(xué)班級學(xué)習(xí)委員，有組織班會、協(xié)調(diào)同學(xué)的經(jīng)驗；二是我成績穩(wěn)定，能在學(xué)習(xí)上為大家做表率；三是我性格開朗，愿意傾聽同學(xué)的需求，幫助解決矛盾?！?格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度1.4結(jié)尾：禮貌收尾結(jié)尾需表達(dá)對接收方的感謝或期待，常見兩種寫法：期待式：“懇請批準(zhǔn)為盼！”“感謝您的考慮！”易錯提醒：避免結(jié)尾缺失（直接結(jié)束正文）或語氣不當(dāng)（如“趕緊批了”“不批就算了”）。敬語式：“此致敬禮！”（“此致”空兩格，“敬禮！”頂格）；1格式規(guī)范：細(xì)節(jié)決定專業(yè)度1.5落款：確認(rèn)身份與時間落款包含申請人姓名（或單位名稱）與日期，需寫在正文右下方，日期格式為“年月日”（如“2023年10月20日”）。易錯提醒：避免姓名錯誤（如寫綽號）、日期遺漏（只寫“10月20日”）或位置錯誤（寫在正文上方）。2內(nèi)容規(guī)范：真誠與邏輯的雙重考驗格式是“骨架”，內(nèi)容是“血肉”。好的申請書需滿足以下三點：2內(nèi)容規(guī)范：真誠與邏輯的雙重考驗2.1目的明確，不繞彎子開頭需直接點明申請事項，避免鋪墊過長。例如，有學(xué)生寫“我從小學(xué)就喜歡畫畫，每天放學(xué)都練習(xí)，參加過區(qū)里的比賽……所以我想申請加入美術(shù)社”，前半段鋪墊是必要的；但如果寫成“今天天氣很好，我走在校園里，看到美術(shù)社的海報，突然想起小時候……”，就偏離了核心。2內(nèi)容規(guī)范：真誠與邏輯的雙重考驗2.2理由充分，有事實支撐理由是說服對方的關(guān)鍵，需結(jié)合具體事例、數(shù)據(jù)或能力證明：申請社團(tuán)：可列舉相關(guān)經(jīng)歷（如“連續(xù)三年獲校繪畫比賽一等獎”“每周自主學(xué)習(xí)2小時素描”）；申請補助：需說明家庭實際困難（如“父親因病失業(yè)，母親打零工，每月家庭收入僅3000元”）；申請活動：可強調(diào)活動意義（如“本次環(huán)保宣傳能帶動50名同學(xué)參與，覆蓋3個社區(qū)”）。教學(xué)反思：我曾批改過一份“申請擔(dān)任圖書管理員”的作業(yè)，學(xué)生只寫“我喜歡看書”，經(jīng)指導(dǎo)后補充“每天午休主動整理班級圖書角，近3個月未出現(xiàn)圖書丟失或亂架現(xiàn)象”，理由立刻更有說服力。2內(nèi)容規(guī)范：真誠與邏輯的雙重考驗2.3語言得體，符合身份申請書的語言需“正式而不生硬，真誠而不隨意”：避免口語化（如“我超想加入”“這個事兒特別重要”）；避免過度謙虛（如“我可能不太行，但還是試試”）；避免夸大其詞（如“我是全校最適合的人選”）；符合學(xué)生身份（如不用“貴單位”“鄙人”等成人化表達(dá)）。010302040503誤區(qū)警示：初一學(xué)生常見問題與修改策略誤區(qū)警示：初一學(xué)生常見問題與修改策略在教學(xué)實踐中，我整理了學(xué)生申請書的三大高頻誤區(qū)，并給出針對性修改建議。1格式混亂：細(xì)節(jié)錯誤拉低整體印象常見問題：01標(biāo)題位置錯誤（靠左或靠右）；02稱謂空兩格寫（應(yīng)頂格）；03正文開頭未空兩格（或空多格）；04落款日期寫在姓名上方（應(yīng)先姓名后日期）。05修改示例：06原稿：071格式混亂：細(xì)節(jié)錯誤拉低整體印象申請書李老師：我想申請當(dāng)語文課代表，因為我語文成績好。2023年10月20日王小明修改后：申請書李老師：我是七（2）班王小明，語文成績穩(wěn)定在班級前5名，且每周主動幫助同學(xué)解答閱讀題?，F(xiàn)申請擔(dān)任語文課代表，希望能為班級語文學(xué)習(xí)服務(wù)。此致敬禮！1格式混亂：細(xì)節(jié)錯誤拉低整體印象申請書申請人：王小明2023年10月20日2內(nèi)容空洞：理由缺乏說服力常見問題：只說“我想”，不說“為什么想”（如“我申請當(dāng)班長，因為我想為大家服務(wù)”）；用“我覺得”代替事實（如“我覺得我組織能力強”）；理由與申請事項無關(guān)（如申請加入合唱團(tuán)，卻強調(diào)“我數(shù)學(xué)成績好”）。修改策略：引導(dǎo)學(xué)生用“具體事例+能力關(guān)聯(lián)”的結(jié)構(gòu)（如“我曾組織小學(xué)班級合唱比賽，從選歌到排練全程負(fù)責(zé)，最終獲得年級二等獎，這讓我具備團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力”）；鼓勵結(jié)合真實經(jīng)歷（如“上周班級大掃除，我主動分配任務(wù)并檢查衛(wèi)生，同學(xué)們配合得很好”）。3語言失當(dāng)：語氣或正式或隨意常見問題：過于隨意（如“老師，我想申請個事兒，就是能不能讓我當(dāng)體委？”）；過于生硬（如“根據(jù)本人實際情況，現(xiàn)向你單位提出如下申請”）；情感表達(dá)過度（如“如果不批準(zhǔn)，我會很難過”）。修改建議：保持“尊重而平等”的語氣（如“希望老師能考慮我的申請”比“懇請老師務(wù)必批準(zhǔn)”更得體）；用“我具備……能力”代替“我覺得我能……”（如“我曾在區(qū)運動會獲得100米第三名，具備體育示范能力”）；避免威脅或道德綁架（如“我為班級做了很多事，這次一定要批準(zhǔn)”）。04實戰(zhàn)演練：從模仿到創(chuàng)作的能力提升實戰(zhàn)演練：從模仿到創(chuàng)作的能力提升掌握了規(guī)范與誤區(qū)，需要通過實踐鞏固。以下是分階段的訓(xùn)練設(shè)計：1基礎(chǔ)訓(xùn)練：仿寫經(jīng)典范文選取教材中的優(yōu)秀申請書范文（如“加入少先隊申請書”“班級活動物資申請書”），讓學(xué)生標(biāo)注格式要素，分析內(nèi)容邏輯，再模仿寫法完成一篇“申請參加校園朗誦比賽”的申請書。2進(jìn)階訓(xùn)練：修改問題作文提供一篇包含格式、內(nèi)容、語言錯誤的“問題申請書”（如學(xué)生原稿），組織小組討論，找出錯誤并修改，最后全班分享修改思路。3實戰(zhàn)任務(wù)：解決真實問題設(shè)置真實情境，如“班級圖書角書籍陳舊，申請向?qū)W校圖書館借用10本新書”“因家離學(xué)校太遠(yuǎn)，申請調(diào)整午休教室”，讓學(xué)生獨立完成申請書，要求格式規(guī)范、理由充分、語言得體。4評價標(biāo)準(zhǔn)：明確改進(jìn)方向可從“格式（30%）、內(nèi)容（50%）、語言（20%）”三個維度設(shè)計評價表（示例）：1|維度|評分項|分值|2|------------|--------------------------------|------|3|格式規(guī)范|標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾、落款齊全且位置正確|10|4||分段清晰，標(biāo)點使用正確|10|5||日期格式正確（年月日）|10|6|內(nèi)容質(zhì)量|申請事項明確|10|7||理由具體，有事實支撐|20|84評價標(biāo)準(zhǔn)：明確改進(jìn)方向||請求合理，符合實際|20||語言表達(dá)|用詞準(zhǔn)確，無口語化或生硬表述|10|||語氣禮貌，符合學(xué)生身份|10|結(jié)語：申請書的核心是“真誠