一、為何要重視新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)？從教材定位到核心素養(yǎng)的雙向視角演講人01為何要重視新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)？從教材定位到核心素養(yǎng)的雙向視角02新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)的“三級(jí)階梯”：從基礎(chǔ)要求到進(jìn)階技巧03子項(xiàng)2.3.3：傳遞“溫度”，引發(fā)情感共鳴04常見(jiàn)誤區(qū)與針對(duì)性糾偏：從學(xué)生作業(yè)看典型問(wèn)題05實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”的階梯式練習(xí)06總結(jié)：新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的“三個(gè)核心詞”目錄2025初中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)技巧課件作為一名從事初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線(xiàn)教師，我深知新聞閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的重要載體。2025年人教版初中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材中，新聞單元（通常為第四單元）首次系統(tǒng)引入新聞文體學(xué)習(xí)，而標(biāo)題擬寫(xiě)作為新聞寫(xiě)作的“第一扇窗”，既是學(xué)生接觸新聞的入門(mén)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)其信息提煉、語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵抓手。今天，我將結(jié)合教材篇目、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題，系統(tǒng)梳理新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)的核心技巧。01為何要重視新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)？從教材定位到核心素養(yǎng)的雙向視角1教材中的“隱性目標(biāo)”：新聞標(biāo)題的功能定位翻開(kāi)2025年新版初一語(yǔ)文上冊(cè)教材，新聞單元的編排邏輯清晰：先通過(guò)《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》等經(jīng)典篇目感知新聞特點(diǎn)，再通過(guò)“寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)新聞”落實(shí)實(shí)踐。其中，標(biāo)題作為新聞的“眼睛”，教材雖未單獨(dú)設(shè)節(jié)講解，但在“閱讀提示”“思考探究”“寫(xiě)作指導(dǎo)”中均隱含要求。例如《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的標(biāo)題被標(biāo)注“簡(jiǎn)明扼要概括主要事件”，《消息二則》的標(biāo)題被要求“對(duì)比分析其概括角度的差異”——這些細(xì)節(jié)都指向一個(gè)核心：標(biāo)題是新聞內(nèi)容的凝練呈現(xiàn)，是讀者判斷是否閱讀的第一依據(jù)。1.2學(xué)生能力發(fā)展的“顯性需求”：從信息提取到語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)階初一學(xué)生初次接觸新聞，普遍存在“三不”問(wèn)題：信息提取不精準(zhǔn)（抓不住核心事件）、語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)練（贅述次要細(xì)節(jié)）、吸引力營(yíng)造不自然（要么平淡如水，要么過(guò)度夸張）。以我去年執(zhí)教的班級(jí)為例，在“學(xué)寫(xiě)新聞”作業(yè)中，1教材中的“隱性目標(biāo)”：新聞標(biāo)題的功能定位60%的學(xué)生標(biāo)題存在“事件要素缺失”（如遺漏時(shí)間、主體），30%的標(biāo)題出現(xiàn)“語(yǔ)言冗余”（如“在2023年10月12日這一天，我們學(xué)校舉辦了一場(chǎng)非常熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)”），10%的標(biāo)題陷入“標(biāo)題黨”誤區(qū)（如“震驚！我校運(yùn)動(dòng)會(huì)竟發(fā)生這種事”）。這些問(wèn)題折射出：標(biāo)題擬寫(xiě)不僅是“寫(xiě)一句話(huà)”的技術(shù)活，更是邏輯思維、語(yǔ)言敏感度、讀者意識(shí)的綜合訓(xùn)練。02新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)的“三級(jí)階梯”：從基礎(chǔ)要求到進(jìn)階技巧1第一階：守住“準(zhǔn)確性”與“完整性”的底線(xiàn)新聞標(biāo)題的第一要義是“準(zhǔn)確”，即如實(shí)反映新聞核心內(nèi)容，避免誤導(dǎo)。這要求學(xué)生首先掌握“5W1H”（何時(shí)When、何地Where、何人Who、何事What、為何Why、如何How）中的核心要素——通常“何人+何事”是基礎(chǔ)，“何時(shí)+何地”視新聞重要性補(bǔ)充。案例1：教材篇目《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》原標(biāo)題：“首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”分析：核心要素“首屆（時(shí)間特征）+諾貝爾獎(jiǎng)（事件主體）+頒發(fā)（核心動(dòng)作）”完整呈現(xiàn)，無(wú)冗余信息，符合初一學(xué)生“抓主干”的認(rèn)知水平。訓(xùn)練要點(diǎn)：1第一階：守住“準(zhǔn)確性”與“完整性”的底線(xiàn)要求學(xué)生先提煉新聞的“核心事件”（即“誰(shuí)做了什么”或“什么發(fā)生了什么”），用主謂賓結(jié)構(gòu)概括。例如新聞內(nèi)容為“10月8日，初一（3）班在校園文化節(jié)中以《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦獲得一等獎(jiǎng)”，核心事件是“初一（3）班朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》獲文化節(jié)一等獎(jiǎng)”，標(biāo)題可擬為“初一（3）班《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦獲校園文化節(jié)一等獎(jiǎng)”。警惕“要素缺失”錯(cuò)誤。如學(xué)生擬寫(xiě)“校園文化節(jié)朗誦獲獎(jiǎng)”，缺失了“主體”（哪個(gè)班級(jí)）和“具體作品”，導(dǎo)致信息不完整。2第二階：追求“簡(jiǎn)潔性”與“可讀性”的平衡新聞標(biāo)題受版面或屏幕限制（如手機(jī)閱讀通常顯示15-20字），需在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上做到簡(jiǎn)潔。這要求學(xué)生學(xué)會(huì)“刪枝留干”，剔除次要信息（如背景、細(xì)節(jié)描述），保留最具新聞價(jià)值的內(nèi)容。案例2：教材篇目《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》原標(biāo)題：“我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江”分析：“我（解放軍）+三十萬(wàn)大軍（規(guī)模）+勝利（結(jié)果）+南渡長(zhǎng)江（動(dòng)作）”，僅14字便涵蓋關(guān)鍵信息，“勝利”一詞還隱含了情感傾向，比“解放軍南渡長(zhǎng)江”更具可讀性。訓(xùn)練要點(diǎn)：2第二階：追求“簡(jiǎn)潔性”與“可讀性”的平衡刪減修飾語(yǔ)：如“我校初一年級(jí)（1）班的同學(xué)們?cè)诮裉焐衔绲男@辯論賽中，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終以?xún)?yōu)異的表現(xiàn)獲得了冠軍”，可提煉為“初一（1）班獲校園辯論賽冠軍”（刪減“同學(xué)們”“今天上午”“經(jīng)過(guò)激烈角逐”“以?xún)?yōu)異表現(xiàn)”等非核心信息）。用具體數(shù)字替代模糊表述：如“很多學(xué)生參與”改為“56名學(xué)生參與”，“取得好成績(jī)”改為“獲一等獎(jiǎng)”，增強(qiáng)信息密度。3第三階：提升“吸引力”與“感染力”的高階技巧當(dāng)學(xué)生能熟練完成前兩階后，可引導(dǎo)其通過(guò)修辭手法、情感共鳴、懸念設(shè)置等方式提升標(biāo)題的吸引力。這一階段需結(jié)合初一學(xué)生的語(yǔ)言積累（如教材中學(xué)過(guò)的比喻、擬人、引用等修辭），避免過(guò)度復(fù)雜。子項(xiàng)2.3.1：巧用修辭，讓標(biāo)題“活”起來(lái)比喻：將抽象事件具象化。例如新聞內(nèi)容為“校園圖書(shū)角新增200本課外書(shū)，學(xué)生借閱量翻倍”，可擬“校園圖書(shū)角‘添新糧’，學(xué)生閱讀‘胃口’漲”（用“添新糧”比喻新書(shū)，“胃口漲”比喻借閱量增加）。對(duì)偶：利用句式對(duì)稱(chēng)增強(qiáng)節(jié)奏感。如“經(jīng)典誦讀展風(fēng)采，傳統(tǒng)文化潤(rùn)心田”（適用于誦讀活動(dòng)新聞）。3第三階：提升“吸引力”與“感染力”的高階技巧引用：借用詩(shī)詞、俗語(yǔ)引發(fā)共鳴。如新聞內(nèi)容為“學(xué)生利用課余時(shí)間參與社區(qū)志愿服務(wù)”，可擬“‘少年負(fù)壯氣，奮烈自有時(shí)’——我校學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)紀(jì)實(shí)”（引用李白詩(shī)句，貼合“少年”主題）。子項(xiàng)2.3.2：突出“反差”與“細(xì)節(jié)”，制造閱讀懸念新聞中若存在“意外結(jié)果”“特殊人物”“罕見(jiàn)場(chǎng)景”，可在標(biāo)題中突出這些矛盾點(diǎn)，激發(fā)讀者興趣。例如：新聞內(nèi)容：“平時(shí)沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生小林，在演講比賽中以《我的第二故鄉(xiāng)》奪冠”，標(biāo)題可擬“‘安靜男孩’變身‘演講之星’——轉(zhuǎn)學(xué)生小林的奪冠之路”（用“安靜男孩”與“演講之星”的反差吸引注意）。3第三階：提升“吸引力”與“感染力”的高階技巧新聞內(nèi)容：“數(shù)學(xué)老師放棄假期，為留守兒童開(kāi)設(shè)免費(fèi)輔導(dǎo)課”，標(biāo)題可擬“假期里的‘?dāng)?shù)學(xué)課堂’：一位老師與七個(gè)孩子的約定”（用“假期”與“課堂”的反差，“一位老師”與“七個(gè)孩子”的細(xì)節(jié)引發(fā)好奇）。03子項(xiàng)2.3.3：傳遞“溫度”，引發(fā)情感共鳴子項(xiàng)2.3.3：傳遞“溫度”，引發(fā)情感共鳴新聞不僅是事實(shí)的記錄，也可傳遞人文關(guān)懷。標(biāo)題中融入情感關(guān)鍵詞（如“溫暖”“感動(dòng)”“成長(zhǎng)”），能讓讀者產(chǎn)生共情。例如：新聞內(nèi)容：“畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)回校捐贈(zèng)圖書(shū)，留言‘希望這些書(shū)陪你們看更遠(yuǎn)的世界’”，標(biāo)題可擬“一本本書(shū)的‘遠(yuǎn)方之約’——畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)回校捐贈(zèng)暖人心”（“遠(yuǎn)方之約”“暖心”傳遞情感溫度）。04常見(jiàn)誤區(qū)與針對(duì)性糾偏：從學(xué)生作業(yè)看典型問(wèn)題常見(jiàn)誤區(qū)與針對(duì)性糾偏：從學(xué)生作業(yè)看典型問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中，我整理了學(xué)生擬寫(xiě)新聞標(biāo)題的四大常見(jiàn)誤區(qū)，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的糾偏方法：3.1誤區(qū)一：“信息過(guò)載”——把標(biāo)題寫(xiě)成“小導(dǎo)語(yǔ)”表現(xiàn)：標(biāo)題包含過(guò)多細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程等，導(dǎo)致冗長(zhǎng)。例如新聞內(nèi)容為“10月15日下午3點(diǎn)，在學(xué)校操場(chǎng)，初一（2）班和初一（4）班進(jìn)行了一場(chǎng)籃球比賽，最終初一（2）班以32:28獲勝”，學(xué)生擬標(biāo)題“10月15日下午3點(diǎn)學(xué)校操場(chǎng)初一（2）班與初一（4）班籃球比賽初一（2）班32:28獲勝”（42字）。糾偏方法：明確標(biāo)題的“核心功能”是“提示內(nèi)容”而非“完整復(fù)述”，只需保留“主體+核心事件+結(jié)果”。上例可改為“初一（2）班32:28戰(zhàn)勝初一（4）班獲籃球比賽勝利”（24字），或更簡(jiǎn)潔的“初一（2）班籃球比賽32:28勝初一（4）班”（20字）。2誤區(qū)二：“信息缺失”——關(guān)鍵要素“玩失蹤”表現(xiàn)：遺漏新聞的核心主體或事件，導(dǎo)致標(biāo)題指向模糊。例如新聞內(nèi)容為“學(xué)校組織學(xué)生參觀市博物館，通過(guò)文物講解、手工體驗(yàn)等活動(dòng)了解本地歷史”，學(xué)生擬標(biāo)題“參觀博物館活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束”（缺失“主體”——學(xué)校/學(xué)生，“核心價(jià)值”——了解本地歷史）。糾偏方法：強(qiáng)制要求標(biāo)題包含“誰(shuí)（主體）+做了什么（事件）+有何意義（可選）”。上例可改為“我校學(xué)生參觀市博物館沉浸式體驗(yàn)本地歷史文化”（20字），既明確主體，又點(diǎn)出活動(dòng)價(jià)值。3誤區(qū)三：“語(yǔ)言生硬”——像“通知”不像“新聞”表現(xiàn)：使用命令式、總結(jié)式語(yǔ)言，缺乏新聞的動(dòng)態(tài)感。例如新聞內(nèi)容為“本周班會(huì)課，各班開(kāi)展了‘節(jié)約糧食’主題討論，學(xué)生分享了自己的節(jié)約小妙招”，學(xué)生擬標(biāo)題“關(guān)于開(kāi)展‘節(jié)約糧食’主題班會(huì)的總結(jié)”（像工作總結(jié)）。糾偏方法：強(qiáng)調(diào)新聞標(biāo)題的“動(dòng)態(tài)性”，用動(dòng)詞替代名詞化表達(dá)。上例可改為“‘節(jié)約糧食’班會(huì)課：初一學(xué)生分享‘光盤(pán)’小妙招”（19字），“分享”一詞讓標(biāo)題更生動(dòng)。4誤區(qū)四：“過(guò)度夸張”——標(biāo)題黨式“博眼球”表現(xiàn)：為吸引注意使用“震驚”“爆”“絕了”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，或夸大事實(shí)。例如新聞內(nèi)容為“校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，初二（1）班小明在100米短跑中以12秒3的成績(jī)獲得年級(jí)第一”，學(xué)生擬標(biāo)題“驚！小明100米跑‘飛’出12秒3年級(jí)第一穩(wěn)了”（“驚”“飛”夸大其詞）。糾偏方法：強(qiáng)調(diào)新聞的“真實(shí)性”原則，標(biāo)題需與內(nèi)容匹配。上例可改為“校運(yùn)動(dòng)會(huì)100米短跑：初二（1）班小明以12秒3摘得桂冠”（22字），客觀且有細(xì)節(jié)。05實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”的階梯式練習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”的階梯式練習(xí)為幫助學(xué)生逐步掌握技巧，我設(shè)計(jì)了“三階訓(xùn)練法”，從模仿教材標(biāo)題到獨(dú)立創(chuàng)作，兼顧基礎(chǔ)性與挑戰(zhàn)性。1一階訓(xùn)練：分析教材標(biāo)題，總結(jié)規(guī)律（1課時(shí)）步驟：展示教材中《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》等新聞標(biāo)題，要求學(xué)生用表格梳理標(biāo)題的“要素構(gòu)成”（主體、事件、結(jié)果/意義）和“語(yǔ)言特點(diǎn)”（是否用修辭、是否簡(jiǎn)潔）。小組討論：“這些標(biāo)題為什么能成為經(jīng)典？如果修改其中一個(gè)要素（如刪去‘首屆’），效果會(huì)如何？”教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“核心要素不可少，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是關(guān)鍵”。2二階訓(xùn)練：改寫(xiě)問(wèn)題標(biāo)題，強(qiáng)化糾偏（2課時(shí)）步驟：提供學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤標(biāo)題（如前文提到的“信息過(guò)載”“信息缺失”類(lèi)），要求學(xué)生分組修改，標(biāo)注修改理由。教師選取3-5組修改成果投影展示，引導(dǎo)全班討論“哪個(gè)修改更優(yōu)？為什么？”總結(jié)修改技巧：“刪冗余、補(bǔ)要素、換動(dòng)詞”。3三階訓(xùn)練：獨(dú)立擬寫(xiě)標(biāo)題，綜合應(yīng)用（3課時(shí)）步驟：提供3類(lèi)新聞素材（校園活動(dòng)類(lèi)、社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)、人物故事類(lèi)），要求學(xué)生各擬1個(gè)標(biāo)題，標(biāo)注“使用的技巧”（如修辭、細(xì)節(jié)突出）。例1（校園活動(dòng)）：“9月28日，我校舉辦‘中秋詩(shī)會(huì)’，初一（5）班表演《水調(diào)歌頭》朗誦，用古箏伴奏，獲得評(píng)委‘最具古典美節(jié)目’獎(jiǎng)?！崩?（社會(huì)熱點(diǎn)）：“國(guó)慶假期，我校‘小蜜蜂’志愿者團(tuán)隊(duì)12名學(xué)生到社區(qū)圖書(shū)館，幫助整理圖書(shū)300余本，輔導(dǎo)小朋友閱讀15人次?！崩?（人物故事）：“初一（6）班學(xué)生小雨從小跟隨爺爺學(xué)習(xí)剪紙，近日她的作品《百蝶圖》入選市青少年非遺文化展?！?三階訓(xùn)練：獨(dú)立擬寫(xiě)標(biāo)題，綜合應(yīng)用（3課時(shí)）學(xué)生完成后，以“新聞標(biāo)題評(píng)選會(huì)”形式展示，由學(xué)生投票選出“最準(zhǔn)確標(biāo)題”“最具吸引力標(biāo)題”“最有溫度標(biāo)題”，并請(qǐng)作者分享創(chuàng)作思路。教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)關(guān)注“是否準(zhǔn)確反映內(nèi)容”“語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔”“技巧使用是否自然”，針對(duì)共性問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。06總結(jié)：新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的“三個(gè)核心詞”總結(jié)：新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的“三個(gè)核心詞”回顧本次課件內(nèi)容，新聞稿標(biāo)題擬寫(xiě)的關(guān)鍵可總結(jié)為三個(gè)核心詞：1準(zhǔn)——信息準(zhǔn)確是基石標(biāo)題是新聞的“第一承諾”，必須如實(shí)反映核心內(nèi)容，避免誤導(dǎo)讀者。初一學(xué)生需先過(guò)“信息提取關(guān)”，學(xué)會(huì)抓住“誰(shuí)+做了什么”的主干。2簡(jiǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是關(guān)鍵受閱讀場(chǎng)景限制，標(biāo)題需在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)傳遞最大信息量。學(xué)生要學(xué)會(huì)“刪