4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究中文題目4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究１引言有很多學(xué)者研究“逆反心理”時(shí)，總是以初中年級(jí)或者一些高中年級(jí)的學(xué)生作為“逆反心理”的研究被試，“逆反心理”一詞也總是讓人聯(lián)想到青春時(shí)的少年，且常常與一些行為相關(guān)：對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、與學(xué)校老師的意見(jiàn)、與家長(zhǎng)的管教背道而馳等。逆反心理是當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ钪腥粲信c自己所想不同時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的反抗心態(tài)。當(dāng)今對(duì)逆反心理的研究頗多，具體分析了青少年的逆反心理的成因、表現(xiàn)和疏導(dǎo)對(duì)策，也有將逆反心理與一些社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系來(lái)探究之間關(guān)系的研究。逆反心理作為一種社會(huì)心理現(xiàn)象，若未得到良好疏導(dǎo)，甚至?xí)M(jìn)一步惡化：患精神疾病、產(chǎn)生自殺念頭等。但是隨著現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的表現(xiàn)越來(lái)越成熟化，讓我產(chǎn)生疑惑：如今逆反心理的對(duì)象是否呈現(xiàn)年齡下滑趨勢(shì)？高年級(jí)的小學(xué)生是否也會(huì)產(chǎn)生逆反心理？現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多處于10-12歲左右，這個(gè)階段的青少年正是處于一個(gè)生理、心理發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”，在這個(gè)階段內(nèi)如果學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，家長(zhǎng)和老師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的話，就會(huì)對(duì)這個(gè)時(shí)期里孩子的發(fā)展造成阻礙或停滯。因此我以小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查其是否具有逆反心理、逆反心理的現(xiàn)狀、利用數(shù)據(jù)分析其父母的教養(yǎng)方式是否與逆反心理相關(guān)等問(wèn)題，希望通過(guò)本次研究能對(duì)逆反心理有所了解，也希望本研究能對(duì)在家庭層面解決學(xué)生逆反心理困境提供支持，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)“關(guān)鍵期”內(nèi)可以健康、順利地完成過(guò)渡階段，從而得到全面發(fā)展。一、文獻(xiàn)綜述（一）相關(guān)概念界定1．逆反心理“逆反心理”是心理學(xué)中一種常見(jiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象。我國(guó)心理學(xué)者朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對(duì)該詞的注釋是：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生反抗的強(qiáng)烈抵觸情緒。[1]田豐在青少年教育方面對(duì)“逆反心理”進(jìn)行了進(jìn)一步限定：是指受教育者在接受教育的過(guò)程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。[2]2.父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式是父母在教育和撫養(yǎng)子女的日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。父母教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、社會(huì)化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響[3]（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國(guó)外研究現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)逆反心理這一問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，通過(guò)翻閱資料，我發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)逆反心理的研究早在上個(gè)世紀(jì)60年代就已經(jīng)開(kāi)始，最早由德國(guó)心理學(xué)家Brehm于1966年提出，“逆反心理”指當(dāng)個(gè)體的自由受到限制或被威脅的時(shí)候，個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理動(dòng)機(jī)狀態(tài)。[4][5]隨著研究的不斷完善，國(guó)外對(duì)逆反心理的研究集中在定義、測(cè)量方式、測(cè)量維度以及與人格相關(guān)傾向的關(guān)系等方面。[6]在父母教養(yǎng)方式的諸多研究中，一部分國(guó)外學(xué)者致力于修訂父母教養(yǎng)方式量表，一部分國(guó)外學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式在性別上存在差異。有些學(xué)者認(rèn)為兒童的某些問(wèn)題行為與其父母的教養(yǎng)方式有關(guān)，以此進(jìn)行相關(guān)研究，如研究父母教養(yǎng)方式與兒童學(xué)習(xí)不良的相關(guān)等。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)逆反心理的研究較晚于國(guó)外的研究，但國(guó)內(nèi)對(duì)逆反心理的研究從多個(gè)方面切入：研究最多的是關(guān)于逆反心理的成因以及其對(duì)策，描述了逆反心理的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，如東北師范大學(xué)的賀兵兵的《青春期學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)與對(duì)策研究》；還有研究逆反心理產(chǎn)生的可能性因素，如南京醫(yī)科大學(xué)的曹鈞的《青春年逆反心理的相關(guān)因素分析》，主要采取問(wèn)卷調(diào)查法分析青少年的逆反心理與人格、家庭教養(yǎng)方式和家庭功能之間的關(guān)系[7]；此外還有基于逆反心理與家庭和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)的家校模式，如山東師范大學(xué)的于洪彥的《針對(duì)初中生逆反心理的家校合作研究》。國(guó)內(nèi)對(duì)逆反心理與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究已多有涉及，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析得出逆反心理與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性。但國(guó)內(nèi)的研究對(duì)象大部分是關(guān)于初中生高中生階段，且在研究初高中學(xué)生的逆反心理與父母教養(yǎng)方式相關(guān)分析中所采用的量表是父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版，量表中爸爸與媽媽的教育孩子的維度各不相同。但是本研究主要是通過(guò)研究小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)分析逆反心理與家庭教養(yǎng)方式之間的相關(guān)性，且本次研究所采用的問(wèn)卷量表是修訂后的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表（S-EMBU-C），該問(wèn)卷契合了中國(guó)人的家庭教育特點(diǎn)，能為解決逆反心理問(wèn)題及改善家庭教養(yǎng)方式提供意見(jiàn)。（三）逆反心理量表和父母教養(yǎng)方式量表1.逆反心理量表關(guān)于逆反心理的量表主要是以曹鈞修訂的“Hong”氏逆反心理量表(HongPsychologicalReactanceScale，HPRS)作為測(cè)量逆反心理的工具，修訂后的量表包含11個(gè)項(xiàng)目，包括四個(gè)維度，分別是對(duì)依從性的逆反反應(yīng)、對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理、抵制來(lái)自別人的影響等維度，采用1-5等級(jí)進(jìn)行正向記分，從1到5表示從“完全不同意”到“完全同意”2.父母教養(yǎng)方式量表關(guān)于父母教養(yǎng)方式的量表有較多形式，父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱EMBU）最初是由瑞士學(xué)者編制的，父親教養(yǎng)方式問(wèn)題與母親教養(yǎng)方式問(wèn)題各有81題且各自各有四個(gè)同樣的維度：拒絕、情感溫暖、過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)被試。1993年由岳東梅等人修訂了EMBU的中文版，將題目量減少為父親教養(yǎng)方式問(wèn)題為58個(gè)，母親教養(yǎng)方式問(wèn)題為57個(gè)，因其量表具有良好的信效度，在國(guó)內(nèi)有較高的使用率。而蔣獎(jiǎng)的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷又在岳冬梅等人修訂的中文版父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行再修訂，經(jīng)試測(cè)，該問(wèn)卷具有良好的信度和效度。二、研究過(guò)程（一）研究目的通過(guò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)后擬通過(guò)對(duì)本課題的研究調(diào)查了解4-6年級(jí)學(xué)生的逆反心理現(xiàn)況，并對(duì)學(xué)生的逆反心理與父母教養(yǎng)方式做相關(guān)研究，然后得出二者之間的相關(guān)性。（二）研究?jī)?nèi)容以南昌某學(xué)校的四年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生作為被試發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并當(dāng)場(chǎng)回收，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析。根據(jù)得出的總分獲取被試的逆反心理程度，并對(duì)學(xué)生的年級(jí)、性別與逆反心理總分做差異分析，對(duì)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和逆反心理做相關(guān)分析，從而找出逆反心理的可能成因及影響因素。（三）研究方法本次論文中，我主要采用了一些研究方法，分別是：文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法。1.文獻(xiàn)研究法我不僅在文獻(xiàn)收藏室查詢一些相關(guān)文獻(xiàn)，我還將查閱網(wǎng)絡(luò)資源獲得大量與本題目相關(guān)的信息，在搜集整理后對(duì)資料進(jìn)行分析，以保證資料的客觀性。2.問(wèn)卷調(diào)查法本論文擬通過(guò)以某所小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放信度、效度良好的問(wèn)卷來(lái)獲取大量直觀的量化數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地了解學(xué)生們的心理狀況以及其家庭中父母的教養(yǎng)方式。3.統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)于回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，采用了SPSS23.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)數(shù)據(jù)使用單因素ANOVA檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，并對(duì)得出來(lái)結(jié)果作進(jìn)行差異分析。（四）研究工具1.“Hong”氏逆反心理量表本研究主要采用曹鈞修訂的“Hong”氏逆反心理量表作為測(cè)量逆反心理的工具，修訂后的量表包含11個(gè)項(xiàng)目，包括四個(gè)維度，分別是對(duì)依從性的逆反反應(yīng)、對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理、抵制來(lái)自別人的影響等維度，采用1-5等級(jí)進(jìn)行正向記分，從1到5表示從“完全不同意”到“完全同意”，將各個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)相加，得到逆反心理總分，分?jǐn)?shù)越低表示逆反心理越弱，分?jǐn)?shù)越高表示逆反心理越強(qiáng)。量表經(jīng)修訂并試測(cè)后,內(nèi)部一致性信度α系數(shù)0.79,一周后重測(cè)信度0.8?！?、6】2.簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表本研究的問(wèn)卷采用的是蔣獎(jiǎng)的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式的問(wèn)卷中文版。該量表共包含21個(gè)項(xiàng)目，分別對(duì)父親、母親進(jìn)行評(píng)價(jià)。父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式都包括3個(gè)維度，分別是：拒絕，情感溫暖，過(guò)度保護(hù)。該量表采用四點(diǎn)計(jì)分方式,將父親和母親教養(yǎng)方式的不同維度題目的得分相加,分別得到父親和母親的教養(yǎng)方式的總分?！皬牟弧庇?分，“偶爾”記2分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記4分。按照不同的因子進(jìn)行計(jì)分，標(biāo)有anti的反向計(jì)分。即“4分轉(zhuǎn)為1分，3分轉(zhuǎn)為2分，2分轉(zhuǎn)為3分，1分轉(zhuǎn)為4分”。其中題目1、2、3、4、5、6是拒絕維度，共6道；題目7、8、9、10、11、12、13是情感溫暖維度，共7道；題目14、15、16、17、18、19、20、21是過(guò)度保護(hù)維度，共8題，第17題為反向計(jì)分。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.8，十周后重測(cè)信度為0.73。[8]（五）研究對(duì)象隨機(jī)選取南昌某小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生為研究被試，問(wèn)卷采取不記名方式，要求被試按照自己的真實(shí)情況作答，測(cè)試完問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷639份，當(dāng)場(chǎng)回收了639份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷587份，有效率為91.8%，其中四年級(jí)156份，五年級(jí)218份，六年級(jí)213份，其中男生316份，占53.8%，女生271份，占46.2%。表1施測(cè)對(duì)象具體構(gòu)成情況性別總計(jì)男女年級(jí)四年級(jí)計(jì)數(shù)7878156占總計(jì)的百分比13.3%13.3%26.6%五年級(jí)計(jì)數(shù)11999218占總計(jì)的百分比20.2%16.9%37.1%六年級(jí)計(jì)數(shù)11994213占總計(jì)的百分比20.2%16.0%36.3%計(jì)數(shù)316271587占總計(jì)的百分比53.8%46.2%100%三、結(jié)果分析（一）4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理總況我運(yùn)用spss對(duì)本次問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，總體情況如下：表24-6年級(jí)學(xué)生逆反心理總況N極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差逆反心理587115529.269.11由表二可知，4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理總體平均分為29.26，超過(guò)總分的一半，其具體分布圖如下圖1所示：圖14-6年級(jí)學(xué)生逆反心理得分直方圖（二）4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理水平的性別差異比較為了檢驗(yàn)4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理水平的四個(gè)維度（對(duì)依從性的逆反反應(yīng)、對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理、抵制來(lái)自別人的影響）是否存在性別差異，對(duì)相關(guān)樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3。獨(dú)立t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，根據(jù)p值大小和t值，可知：p﹥0.05=1\*GB3①在逆反心理水平總得分上，男生與女生無(wú)明顯差異；=2\*GB3②在依從性的逆反反應(yīng)維度、對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)維度、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理維度等三個(gè)維度得分上，男生與女生不存在顯著差異。p﹤0.05在抵制來(lái)自別人的影響維度得分上，男生與女生有明顯差異，且根據(jù)均值大小可知，男生在抵制來(lái)自別人的影響維度上得分高于女生。表34-6年級(jí)學(xué)生逆反心理的性別差異檢驗(yàn)性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差tP對(duì)依從性的逆反反應(yīng)男316.0407.746511.387.166女271-.0475.79224對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)男316.0303.745941.056.292女271-.0353.75449對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理男316.0414.872321.265.206女271-.0483.83866抵制來(lái)自別人的影響男316.0724.768112.478.013女271-.0844.75964逆反心理男316.0462.640761.873.062女271-.0539.65010（三）4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理水平的年級(jí)差異比較關(guān)于4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理水平在年級(jí)上的差異分析，采用了單因素方差分析方法。以學(xué)生所在的年級(jí)作為因素變量，控制其他變量，以了解四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)與逆反心理水平的四個(gè)維度差異分析，結(jié)果如表4。結(jié)果如圖所示：=1\*GB3①四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生在對(duì)依從性的逆反反應(yīng)維度上存在顯著的年級(jí)差異；=2\*GB3②四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生在逆反心理的對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)維度、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理維度、抵制來(lái)自別人的影響維度和逆反心理總分上不存在顯著的年級(jí)差異。表4-14-6年級(jí)學(xué)生逆反心理在年級(jí)上的方差分析平方和df均方F顯著性對(duì)依從性的逆反反應(yīng)6.15623.0785.287.005對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng).1262.063.112.894對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理1.7512.8751.191.305抵制來(lái)自別人的影響1.3172.6591.118.328逆反心理.7222.361.864.422由于三個(gè)年級(jí)在對(duì)依存性的逆反反應(yīng)維度存在顯著差異，故接下來(lái)采用LSD法做多重比較。表4-24-6年級(jí)學(xué)生逆反心理不同年級(jí)的多重（LSD）比較因變量(I)SMEAN(年級(jí))(J)SMEAN(年級(jí))均值差(I-J)標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性95%置信區(qū)間下限上限對(duì)依從性的逆反反應(yīng)四年級(jí)五年級(jí)-.23851.08001.003-.3957-.0814六年級(jí)-.22413.08041.005-.3820-.0662結(jié)果如圖所示，根據(jù)均值差的大小可知，四年級(jí)的學(xué)生在對(duì)依從性的逆反反應(yīng)維度的得分顯著高于五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生。4-6年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式的性別差異比較為了檢驗(yàn)4-6年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別上是否具有差異，對(duì)相關(guān)樣本分別進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如表格5-1所示：表5-14-6年級(jí)學(xué)生父親教養(yǎng)方式的性別差異分析性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差tP父親拒絕男316.0732.773722.473.014女271-.0853.77378父親情感溫暖男316.0268.78372.876.381女271-.0312.81949父親過(guò)度保護(hù)男316.0291.424541.806.071女271-.0339.41725父親教養(yǎng)方式男316.0430.328943.495.001女271-.0502.31354同理，為檢驗(yàn)4-6年級(jí)學(xué)生母親的教養(yǎng)方式在性別上是否存在顯著差異，對(duì)相關(guān)樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如表格4-2所示。表5-24-6年級(jí)學(xué)生母親教養(yǎng)方式的性別差異分析性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差tP母親拒絕 男316.0308.765681.034.302女271-.0359.79716母親情感溫暖男316.0394.783901.285.199女271-.0459.82161母親過(guò)度保護(hù)男3162.4777.463861.628.104女2712.4142.47891母親教養(yǎng)方式男316.8493.332401.647.098女271.7775.32224綜上，由表格可知：父親的拒絕維度和教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異（p<0.05）；父親的情感溫暖維度和過(guò)度保護(hù)維度在性別上不存在顯著差異（p>0.05）。母親的教養(yǎng)方式在性別上不存在顯著差異。4-6年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異比較關(guān)于4-6年級(jí)學(xué)生父親教養(yǎng)方式在年級(jí)上的差異分析，采用了單因素方差分析方法。結(jié)果如表6-1所示：表6-14-6年級(jí)學(xué)生父親教養(yǎng)方式在年級(jí)上的方差分析平方和df均方F顯著性父親拒絕.2662.133.269.803父親情感溫暖.2997父親過(guò)度保護(hù).5072.2541.426.241父親教養(yǎng)方式.0742.037.349.706同理，關(guān)于4-6年級(jí)學(xué)生母親教養(yǎng)方式在年級(jí)上的差異分析，采用了單因素方差分析方法，結(jié)果如表格6-2所示表6-24-6年級(jí)學(xué)生母親教養(yǎng)方式在年級(jí)上的方差分析平方和df均方F顯著性53母親拒絕.7052.353.578.561母親情感溫暖.7792.389.605.547母親過(guò)度保護(hù).8272.4131.865.156母親教養(yǎng)方式.0782.039.361.697綜上，由表格可知：父母教養(yǎng)方式在年級(jí)上不存在顯著差異。逆反心理與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析1.逆反心理與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析關(guān)于4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析，采用了Pearson相關(guān)分析法，結(jié)果如表7-1所示：由表7-1可知：父親教養(yǎng)方式與學(xué)生的逆反心理總得分存在相關(guān)性，且根據(jù)Pearson的值可知：父親教養(yǎng)方式和學(xué)生的逆反心理總得分呈顯著正相關(guān)（p<0.05，Pearson>0）；父親教養(yǎng)方式的拒絕維度與逆反心理總得分顯著正相關(guān)。父親教養(yǎng)方式的情感溫暖維度與逆反心理總得分存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05，Pearson<0）；父親教養(yǎng)方式的過(guò)度保護(hù)維度與逆反心理總得分存在顯著正相關(guān)。表7-1逆反心理與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析對(duì)依從性的逆反反應(yīng)對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理抵制來(lái)自別人的影響逆反心理父親拒絕Pearson相關(guān)性.243.287.316.266.339顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000父親情感溫暖Pearson相關(guān)性-.153-.215-.266-.193-.253顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000父親過(guò)度保護(hù)Pearson相關(guān)性.45.183顯著性（雙側(cè)）.001.000.000.000.000父親教養(yǎng)方式Pearson相關(guān)性.16.141顯著性（雙側(cè)）.002.004.010.005.0012.4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析關(guān)于4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析，采用了Pearson相關(guān)分析法，結(jié)果如表7-2所示：表7-2逆反心理與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析對(duì)依從性的逆反反應(yīng)對(duì)限制性選擇的情緒反應(yīng)對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理抵制來(lái)自別人的影響逆反心理母親拒絕Pearson相關(guān)性.297.304.356.324.390顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000母親情感溫暖Pearson相關(guān)性-.192-.238-.312-.263-.308顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000母親過(guò)度保護(hù)Pearson相關(guān)性.97.158顯著性（雙側(cè)）.000.000.003.019.000母親教養(yǎng)方式Pearson相關(guān)性.150.120.086.088.134顯著性（雙側(cè)）.000.004.038.032.001由表7-2可知：母親的教養(yǎng)方式與學(xué)生的逆反心理總得分呈顯著正相關(guān)（p<0.05，Pearson>0）;母親教養(yǎng)方式的拒絕維度與逆反心理總得分存在顯著正相關(guān)（p<0.05，Pearson>0）；母親教養(yǎng)方式的情感溫暖維度與逆反心理總得分存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05，Pearson<0）；母親教養(yǎng)方式的過(guò)度保護(hù)維度與逆反心理總得分存在顯著正相關(guān)（p<0.05，Pearson>0）。四、結(jié)果討論（一）4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理和父母教養(yǎng)方式在性別和年級(jí)上的差異討論在性別上，4-6年級(jí)學(xué)生的逆反心理總得分不存在顯著差異，但是在逆反心理的四個(gè)維度里，男孩子與女孩子在抵制他人的影響時(shí)，男孩子的得分要略高于女孩子。而在父母教養(yǎng)方式情況中，父親的拒絕維度和教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，父親的情感溫暖維度和過(guò)度保護(hù)維度在性別上不存在顯著差異，表明父親對(duì)男孩子通常采取偏嚴(yán)格的教養(yǎng)方式，對(duì)女孩子的教養(yǎng)方式則沒(méi)那么嚴(yán)格，從拒絕維度可以看出。但是父親對(duì)孩子給予的情感溫暖。過(guò)度保護(hù)都是一樣的。而在本次數(shù)據(jù)中，母親對(duì)孩子的教養(yǎng)方式保持一致，對(duì)男孩女孩的情感溫暖、過(guò)度保護(hù)、拒絕維度都一視同仁。在年級(jí)上，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)逆反心理的對(duì)依從性的逆反反應(yīng)維度得分高于五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的心理和良好的自律能力，所以在面對(duì)很多要求時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生更容易采取反抗的行為，而五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生心理進(jìn)一步成熟后，他們能意識(shí)到聽(tīng)從的必要性，因此四年級(jí)學(xué)生的非依從性更強(qiáng)。在父母教養(yǎng)方式方面，四年級(jí)學(xué)生、五年級(jí)學(xué)生、六年級(jí)學(xué)生不存在顯著性差異。究其原因可能是因?yàn)楦改附甜B(yǎng)方式是一個(gè)長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教育培養(yǎng)方式綜合體現(xiàn)，由于學(xué)校的生源水平相近，故其年級(jí)之間的父母教養(yǎng)方式無(wú)顯著差異。（二）4-6年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)逆反心理的相關(guān)討論由表7可知，父母教養(yǎng)方式與逆反心理存在顯著相關(guān)，父親、母親的情感溫暖維度與逆反心理呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，在日常生活中，如果父母給予孩子多一些情感溫暖，孩子的逆反心理程度就會(huì)降低；而父親、母親的拒絕維度、過(guò)度保護(hù)維度與逆反心理呈顯著正相關(guān)，當(dāng)父母親經(jīng)常對(duì)孩子的訴求提出拒絕的話，孩子的需求得不到滿足，相應(yīng)的孩子也更容易對(duì)父母親的意見(jiàn)持反對(duì)態(tài)度，由此提高了孩子的逆反心理程度。而父母親如果過(guò)于保護(hù)孩子，將他保護(hù)在自己的雙翼下，不讓他嘗試任何有潛在危險(xiǎn)的東西，孩子的好奇心與日俱增之后，想要反抗過(guò)度保護(hù)的愿望也就越來(lái)越強(qiáng)烈，逆反心理程度也會(huì)提高。（三）研究建議與不足1.研究建議根據(jù)本次研究的結(jié)果，4-6年級(jí)學(xué)生的逆反心理與父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)，如果想要減輕學(xué)生的逆反心理程度可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)孩子的日常生活提供更多的情感上的支持，讓學(xué)生感受到溫暖和愛(ài)；對(duì)孩子的合理訴求給予滿足，不要過(guò)多地拒絕孩子的需求，讓孩子的心理受挫；在孩子的生活中，不要過(guò)度保護(hù)，讓孩子在相對(duì)合理安全的范圍內(nèi)自己去嘗試體驗(yàn)生活中的新事物。通過(guò)改變家庭父母教養(yǎng)方式，既可以防患于未然，又可以幫助減輕孩子的逆反心理程度，讓孩子們健康、安全地成長(zhǎng)。2.研究不足本次研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，盡管大部分學(xué)生十分配合，煩依然存在少部分的學(xué)生由于題目量大而不認(rèn)真填寫(xiě)，出現(xiàn)亂寫(xiě)、漏寫(xiě)的情況，對(duì)整體數(shù)據(jù)的收集存在一定的影響。本次研究對(duì)象的選取僅限于一個(gè)學(xué)校的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，該學(xué)校在南昌的所有小學(xué)中不能具有高度代表性，因此所得出的數(shù)據(jù)分析反映的結(jié)果的推廣性不夠好。五、研究結(jié)論1.4-6年級(jí)學(xué)生逆反心理平均得分為29.26，超過(guò)逆反心理的總得分的一半，且學(xué)生之間逆反心理的相差程度較大，有些逆反心理程度很強(qiáng)，有的逆反心理程度很弱。整體上4-6年級(jí)學(xué)生的逆反心理得分在性別上不存在顯著性差異，在年級(jí)上，四年級(jí)的依從性的逆反反應(yīng)得分顯著高于五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生。2.4-6年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在年級(jí)上不存在顯著性差異，母親教養(yǎng)方式在性別上不存在顯著性差異，但是小學(xué)高年級(jí)小學(xué)的父親教養(yǎng)方式的拒絕維度在性別上存在顯著差異，對(duì)男生的拒絕程度高于對(duì)女生的拒絕程度。3.4-6年級(jí)學(xué)生的逆反心理與父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)關(guān)系，父母親的情感溫暖維度與逆反心理存在顯著負(fù)相關(guān)，父母親的拒絕維度、過(guò)度保護(hù)維度與逆反心理存在顯著正相關(guān)。參考文獻(xiàn)[1]朱智賢.心理學(xu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附錄小學(xué)生綜合調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：你好！首先非常感謝你能配合我們的工作！這次調(diào)查是為了了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，你的參與將對(duì)我們的研究提供很大的幫助。問(wèn)卷分為兩部分，采用無(wú)記名填寫(xiě)方式，結(jié)果只作為本人的研究使用，與你的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，因此你在回答問(wèn)題時(shí)不必有任何顧慮。請(qǐng)您首先填寫(xiě)基本情況，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)狀況真實(shí)作答。正反兩面都有內(nèi)容，作答時(shí)請(qǐng)不要遺漏，感謝你的合作與支持！第一部分：基本情況（請(qǐng)?jiān)诜系倪x項(xiàng)上打“√”）性別：_______年級(jí)：________身高：_____________第二部分：逆反心理量表（請(qǐng)根據(jù)你自己的實(shí)際情況在相應(yīng)的數(shù)字上打“√”）題號(hào)內(nèi)容完全不同意基本不同意不一定基本同意完全同意1規(guī)則會(huì)引發(fā)我的抵觸情緒。123452我會(huì)反駁別人。123453我經(jīng)常想，越是被禁止的事，就越是我想去做的事。123454我認(rèn)為別人的建議對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種干擾。123455當(dāng)我不能自主或者獨(dú)立地做出決定時(shí)，我會(huì)感到沮喪。123456別人告訴我那些我已經(jīng)知道的事會(huì)使我惱火。123457當(dāng)我的自由選擇權(quán)受到限制時(shí)，我會(huì)生氣。123458別人的建議或意見(jiàn)常常會(huì)使我做出相反的決定。123459我拒絕別人對(duì)我施加影響。1234510把某人作為榜樣教育學(xué)習(xí)，我會(huì)很反感。1234511如果誰(shuí)強(qiáng)迫我做什么事，我就會(huì)想要和他對(duì)著干。12345第三部分：父母教養(yǎng)方式量表下面的問(wèn)卷有很多題目組，每個(gè)題目答案均有1、2、3、4四個(gè)等級(jí)。請(qǐng)您分別在最適合您父親和您母親的情況數(shù)字上打“√”。每個(gè)題目只能選一個(gè)答案。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。如果您的父母不在一起，可以只回答父親或母親一欄。若果是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，相關(guān)的題目可以不答。問(wèn)卷不記名，請(qǐng)您如實(shí)回答。題號(hào)內(nèi)容從不偶爾經(jīng)常總是1