2025年公開選拔學(xué)校后備干部考試參考試題(含答案)一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）1.填空題（每空1分，共10分）（1）根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括：遵守法律、法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利）；遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督。（2）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的核心內(nèi)容可概括為“三愛兩人一終身”，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、（教書育人）、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（3）教育心理學(xué)中，維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指的是（兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距）。（4）學(xué)校安全管理的“三防”建設(shè)指（人防、物防、技防）。（5）《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)（課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化），反映時代特征。2.單項選擇題（每題2分，共10分）（1）某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為主要違反了（C）。A.《中華人民共和國教師法》中的教育教學(xué)權(quán)B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條款C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的學(xué)校保護(hù)條款D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》中的經(jīng)費保障規(guī)定（2）關(guān)于學(xué)校校本教研的表述，正確的是（B）。A.校本教研以專家指導(dǎo)為核心，教師被動參與B.校本教研應(yīng)基于學(xué)校實際問題，以教師為主體C.校本教研只需關(guān)注教學(xué)方法改進(jìn)，無需涉及課程開發(fā)D.校本教研成果只需在本校內(nèi)部應(yīng)用，無需推廣（3）某中學(xué)擬開展“勞動教育周”活動，下列設(shè)計最合理的是（D）。A.組織學(xué)生集中抄寫《勞動教育指導(dǎo)綱要》B.要求學(xué)生回家?guī)透改赶赐胍淮尾⑻峤徽掌珻.邀請家長代表講述“職場勞動經(jīng)驗”D.結(jié)合校園植物角養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚、社區(qū)垃圾分類宣傳開展實踐（4）在教師專業(yè)發(fā)展中，“教學(xué)反思”的關(guān)鍵價值在于（A）。A.促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變B.減輕教師日常教學(xué)工作量C.統(tǒng)一教師教學(xué)風(fēng)格D.提高學(xué)生考試成績（5）學(xué)校心理健康教育的首要目標(biāo)是（C）。A.治療學(xué)生心理疾病B.選拔心理“高?！睂W(xué)生C.幫助學(xué)生形成積極心理品質(zhì)D.完成上級部門考核指標(biāo)3.判斷題（每題2分，共10分）（1）學(xué)校課后服務(wù)可根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)學(xué)科補習(xí)課程。（×）（2）教師體罰學(xué)生后，只要取得家長書面諒解，可不追究責(zé)任。（×）（3）學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)時，應(yīng)通過教職工代表大會討論，并聽取學(xué)生、家長意見。（√）（4）學(xué)生在校園內(nèi)突發(fā)疾病，教師應(yīng)優(yōu)先聯(lián)系家長，再送醫(yī)救治。（×）（5）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是為教師配備智能設(shè)備，替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。（×）二、教育管理實務(wù)（共30分）1.簡答題（每題6分，共12分）（1）請簡述制定學(xué)期德育工作計劃的主要步驟。答案要點：①調(diào)研分析：總結(jié)上學(xué)期德育成效與問題，收集教師、學(xué)生、家長需求；②明確目標(biāo)：依據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃、年級特點及《中小學(xué)德育指南》確定學(xué)期核心目標(biāo)（如文明習(xí)慣養(yǎng)成、家國情懷培育）；③設(shè)計內(nèi)容：分月份或主題規(guī)劃活動（如九月“行為規(guī)范月”、十月“紅色教育月”），涵蓋課程滲透（如班會課）、實踐活動（如志愿服務(wù)）、文化浸潤（如班級文化建設(shè)）；④資源保障：明確責(zé)任部門（德育處、班主任、學(xué)科教師）、經(jīng)費預(yù)算、校外合作單位（如社區(qū)、博物館）；⑤評估機制：制定過程性評價（如班級德育積分）與結(jié)果性評價（如“文明班級”評選）標(biāo)準(zhǔn)。（2）請說明處理學(xué)生課間沖突（如A生與B生因碰撞引發(fā)肢體推搡）的基本流程。答案要點：①立即制止：教師迅速介入，分開雙方，確保人身安全；②隔離安撫：將雙方帶至辦公室或安靜場所，穩(wěn)定情緒（避免當(dāng)眾批評激化矛盾）；③調(diào)查事實：分別傾聽陳述（可詢問目擊者），記錄時間、地點、起因、經(jīng)過；④教育引導(dǎo)：幫助學(xué)生認(rèn)識行為后果（如可能受傷、違反校規(guī)），引導(dǎo)換位思考（如“如果你是對方，被推搡會怎么想”）；⑤促成和解：鼓勵雙方道歉，協(xié)商解決方式（如互相提醒注意安全）；⑥跟進(jìn)反饋：與班主任、家長溝通情況（如涉及受傷需告知家長），后續(xù)觀察兩人相處狀態(tài)，避免矛盾復(fù)發(fā)。2.方案設(shè)計題（18分）某小學(xué)擬推行“教師教學(xué)能力提升三年行動計劃（2025-2027）”，請你設(shè)計該計劃的核心內(nèi)容（要求包含目標(biāo)、實施路徑、保障措施三部分，邏輯清晰，具體可行）。參考答案：一、總體目標(biāo)：通過三年系統(tǒng)培養(yǎng)，實現(xiàn)“三提升一形成”——青年教師（教齡5年內(nèi)）課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率100%，骨干教師（區(qū)級以上）占比從15%提升至25%，學(xué)科團(tuán)隊教研成果（如優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文）年均增長20%；形成“以老帶新、以研促教、分層培養(yǎng)”的教師成長機制。二、實施路徑1.分層培養(yǎng)：①新教師“啟航工程”：配備雙導(dǎo)師（教學(xué)導(dǎo)師+德育導(dǎo)師），每月開展“師徒同上一節(jié)課”活動，每學(xué)期完成10節(jié)聽課記錄、2份教學(xué)設(shè)計打磨；②青年教師“精進(jìn)工程”：組建學(xué)科工作坊，聚焦“大單元教學(xué)設(shè)計”“作業(yè)分層設(shè)計”等專題，每學(xué)期開展3次主題教研、1次跨校交流；③骨干教師“引領(lǐng)工程”：設(shè)立“名師工作室”，主持校級課題（如“項目化學(xué)習(xí)實踐研究”），每年開發(fā)2門校本課程、指導(dǎo)2名青年教師。2.研訓(xùn)結(jié)合：①每月固定2次“教學(xué)沙龍”（如“作業(yè)設(shè)計大家談”“課堂突發(fā)事件處理”），邀請區(qū)教研員、外校名師參與；②每學(xué)期組織“教學(xué)開放周”，面向家長、兄弟學(xué)校展示優(yōu)質(zhì)課，收集反饋改進(jìn)；③利用教育數(shù)字化平臺（如國家中小學(xué)智慧教育平臺）開展線上研修，要求教師每年完成30學(xué)時線上學(xué)習(xí)+10學(xué)時線下實踐。3.成果轉(zhuǎn)化：建立“教學(xué)成果庫”，收錄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例視頻、學(xué)生作品案例；鼓勵教師將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為論文、教學(xué)模式（如“情境-探究-應(yīng)用”課堂模型），推薦至區(qū)級以上評選或發(fā)表。三、保障措施1.組織保障：成立領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，教學(xué)副校長、教研主任為成員），每月召開推進(jìn)會，協(xié)調(diào)解決資源問題（如教師參與培訓(xùn)的課時調(diào)整）。2.經(jīng)費保障：每年劃撥10萬元專項經(jīng)費，用于購買培訓(xùn)資源、獎勵優(yōu)秀成果（如優(yōu)質(zhì)課一等獎獎勵2000元）、支持外出學(xué)習(xí)（骨干教師每年1次市級培訓(xùn)）。3.評價保障：將教師參與提升計劃的表現(xiàn)納入績效考核（占比15%），與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤；對工作坊、工作室實行年度考核，未達(dá)標(biāo)的縮減支持或調(diào)整負(fù)責(zé)人。三、案例分析（共20分）案例背景：某初中九年級（3）班近期出現(xiàn)以下問題：①部分學(xué)生因中考壓力大，上課注意力不集中，課間討論“考不上高中怎么辦”；②數(shù)學(xué)教師反映，班級作業(yè)完成質(zhì)量下降，有3名學(xué)生連續(xù)兩周抄襲作業(yè)；③班主任發(fā)現(xiàn)，幾名男生課后經(jīng)常聚集在操場角落抽煙（經(jīng)核實為校外購買）；④家長群中，有家長質(zhì)疑“學(xué)校晚自習(xí)時間太長，孩子回家后疲憊，影響睡眠”。問題：如果你是該校分管德育的副校長，接到班主任匯報后，需牽頭處理上述問題。請結(jié)合教育管理相關(guān)知識，分析問題成因并提出解決方案。參考答案：一、問題成因分析1.學(xué)業(yè)壓力層面：九年級學(xué)生面臨中考升學(xué)競爭，部分學(xué)生目標(biāo)不明確、抗壓能力弱，產(chǎn)生焦慮情緒（如上課走神、討論“考不上高中”）；教師作業(yè)設(shè)計可能缺乏分層，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱學(xué)生難以獨立完成，選擇抄襲。2.行為規(guī)范層面：男生抽煙反映出青春期學(xué)生存在“尋求群體認(rèn)同”“模仿成人”的心理，同時學(xué)校周邊環(huán)境管理（如向未成年人售煙）可能存在漏洞。3.家校溝通層面：家長對晚自習(xí)安排的質(zhì)疑，說明學(xué)校在制定作息時間時未充分聽取家長意見，或未向家長解釋晚自習(xí)的必要性（如輔導(dǎo)答疑、個性化指導(dǎo)）。二、解決方案1.針對性開展心理疏導(dǎo)：①聯(lián)合心理教師開設(shè)“中考壓力管理”主題班會，通過情景模擬（如“假如我是家長/老師”）、放松訓(xùn)練（如呼吸調(diào)節(jié)法）幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；②建立“一對一”幫扶機制，由班主任與焦慮學(xué)生談心，制定“小目標(biāo)計劃”（如每天專注聽課30分鐘），逐步增強信心；③對抄襲作業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需調(diào)整作業(yè)難度（如基礎(chǔ)題+拓展題選做），并利用課后服務(wù)時間單獨輔導(dǎo)，幫助其掌握核心知識點。2.強化行為規(guī)范教育與環(huán)境治理：①召開“青春與責(zé)任”主題年級大會，邀請民警講解《未成年人保護(hù)法》中“禁止向未成年人售煙”的規(guī)定，結(jié)合案例說明抽煙對健康的危害；②聯(lián)合市場監(jiān)管部門排查學(xué)校周邊商鋪，杜絕向?qū)W生售煙行為；③在操場等區(qū)域增設(shè)“無煙標(biāo)識”和監(jiān)控設(shè)備，發(fā)現(xiàn)抽煙行為及時制止并聯(lián)系家長，共同開展教育（如簽訂“行為改正承諾書”）。3.優(yōu)化家校溝通機制：①召開九年級家長座談會，向家長說明晚自習(xí)安排的初衷（如解決學(xué)生課后無人看管、提供教師答疑服務(wù)），同時發(fā)放問卷征求調(diào)整建議（如是否縮短30分鐘、增加課間休息）；②通過班級群定期推送“中考備考小貼士”（如合理作息表、飲食建議），緩解家長焦慮；③建立“家長觀察員”制度，每月邀請2-3名家長參與晚自習(xí)，實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強理解與支持。4.完善年級管理協(xié)同：①組織九年級教師召開“學(xué)情分析會”，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)要求（如各科作業(yè)總時長不超過2小時），避免學(xué)科間作業(yè)量失衡；②德育處與教學(xué)處聯(lián)合制定《九年級特殊時期管理細(xì)則》，明確心理疏導(dǎo)、行為規(guī)范、家校溝通的責(zé)任分工，確保問題及時解決。四、論述題（共20分）請結(jié)合實際，談?wù)勑聲r代背景下學(xué)校管理者應(yīng)如何推動“五育融合”落地實施（要求：觀點明確，邏輯清晰，有具體措施）。參考答案：“五育融合”是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，要求學(xué)校突破“重智輕德、體美勞”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建全要素、全場景的育人體系。作為管理者，可從以下四方面推動實施：一、樹立“融合育人”理念，重構(gòu)管理機制傳統(tǒng)管理中，德育、智育、體育、美育、勞動教育分屬不同部門（如德育處管德育、體衛(wèi)藝處管體育），易導(dǎo)致“各自為戰(zhàn)”。管理者需牽頭打破部門壁壘，成立“五育融合”領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長、分管副校長、各部門負(fù)責(zé)人組成），制定《五育融合三年行動方案》，明確每學(xué)期重點（如第一年“課程融合”、第二年“活動融合”、第三年“評價融合”），將融合成效納入部門考核（占比20%），推動從“分頭抓”向“協(xié)同抓”轉(zhuǎn)變。二、以課程為載體，實現(xiàn)內(nèi)容融合課程是育人主陣地，需將五育目標(biāo)滲透到國家課程、校本課程中：①國家課程層面，鼓勵教師挖掘?qū)W科中的“五育元素”（如語文課文《背影》融合德育中的“感恩教育”；數(shù)學(xué)統(tǒng)計課結(jié)合“校園垃圾分類數(shù)據(jù)”融合勞動教育）；②校本課程層面，開發(fā)“融合主題課程”（如“校園植物研究”：觀察植物（科學(xué)）→繪制圖譜（美術(shù)）→測量生長（數(shù)學(xué)）→養(yǎng)護(hù)記錄（勞動）→分享成果（語文）），每學(xué)期開設(shè)3-5門，覆蓋各年級。三、以活動為抓手，拓展實踐場景單一的課堂教學(xué)難以實現(xiàn)五育融合，需通過多元活動讓學(xué)生在實踐中“綜合成長”：①校園活動：組織“文化體育節(jié)”（如經(jīng)典誦讀+趣味運動會+學(xué)生書畫展+手工作品義賣），一次活動融合德育（文化傳承）、智育（知識運用）、體育（體能鍛煉）、美育（藝術(shù)展示）、勞動教育（作品制作）；②校外實踐：與社區(qū)、農(nóng)場、博物館合作，開展“沉浸式研學(xué)”（如農(nóng)田勞作中學(xué)習(xí)作物生長知識（智）、體會勞動艱辛（勞）、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作（德）、觀察自然之美（美）、增強體質(zhì)（體））。四、構(gòu)建發(fā)展性評價體系，引導(dǎo)融合導(dǎo)向評價是“指揮棒”，需從“單一評價”轉(zhuǎn)向“綜合評價”：①學(xué)生評價：采用“成長檔案袋”，收錄學(xué)科作業(yè)（智）、德育實踐記錄（德）、體育測試成