2025年幼教招聘試講練習(xí)題及答案活動(dòng)名稱：我的情緒卡片（社會(huì)領(lǐng)域·中班）一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別生氣、開心、難過、害怕四種常見情緒，觀察情緒對(duì)應(yīng)的面部表情與身體動(dòng)作。2.技能目標(biāo)：嘗試用語(yǔ)言、繪畫等方式表達(dá)情緒，學(xué)習(xí)“深呼吸”“找朋友幫忙”等簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法。3.情感目標(biāo)：愿意分享自己的情緒體驗(yàn)，感受“情緒可以被表達(dá)和調(diào)節(jié)”的積極意義，萌發(fā)初步的情緒管理意識(shí)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具：情緒卡片（4張，分別繪制生氣/皺眉握拳、開心/大笑拍手、難過/流淚低頭、害怕/縮肩抱臂的卡通形象）、情景圖片（3張：玩具被搶、收到禮物、打雷時(shí)獨(dú)自在家）、“魔法情緒盒”（內(nèi)裝調(diào)節(jié)情緒的小卡片，如“深呼吸”“抱小熊”“找老師”）、輕音樂播放器。2.學(xué)具：A4畫紙（每人1張）、水彩筆（每組1盒）、情緒樹背景板（樹干貼好，樹枝留白，用于粘貼幼兒的情緒卡片）。3.環(huán)境：教室墻面布置“情緒小天地”，張貼幼兒日?；顒?dòng)中不同情緒的照片（提前拍攝）；座位呈半圓弧形擺放，便于師幼互動(dòng)。三、活動(dòng)過程（一）趣味導(dǎo)入：神秘口袋猜情緒（5分鐘）教師手持布制神秘口袋（內(nèi)裝4張情緒卡片），微笑環(huán)視幼兒：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)‘情緒魔法袋’，里面住著幾位‘情緒小精靈’！誰(shuí)愿意當(dāng)小勇士來(lái)摸一摸，猜猜它是誰(shuí)？摸到后要說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的哦！”（幼兒依次上前摸卡片，教師隨機(jī)請(qǐng)3-4名幼兒分享。）-幼兒1（摸出“開心”卡片）：“我摸到了一個(gè)笑臉，嘴角往上翹，還有小手在拍，應(yīng)該是開心！”教師回應(yīng)：“哇，你觀察得真仔細(xì)！開心的時(shí)候，我們的眼睛會(huì)彎成小月亮，嘴巴會(huì)咧得像小太陽(yáng)，小手還會(huì)拍起來(lái)呢！”-幼兒2（摸出“害怕”卡片）：“這個(gè)有點(diǎn)涼，感覺小人的肩膀縮起來(lái)了，好像很緊張……是害怕嗎？”教師豎起大拇指：“對(duì)啦！害怕的時(shí)候，我們的身體會(huì)緊緊縮成小團(tuán)，像小刺猬一樣，還可能會(huì)發(fā)抖呢！”待4張卡片全部被猜出后，教師將卡片貼在黑板上，總結(jié)：“原來(lái)我們的情緒小精靈有名字呀——開心、生氣、難過、害怕！今天我們就來(lái)和它們做朋友！”（二）展開環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)情緒·學(xué)會(huì)表達(dá)（20分鐘）1.情景討論：情緒從哪里來(lái)？教師依次展示3張情景圖片，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論：“這些小朋友怎么了？他們可能是什么情緒？如果你是他，你會(huì)有什么感覺？”-圖片1（玩具被搶）：幼兒圍坐觀察，教師提問：“小明的玩具被浩浩拿走了，他的眉毛皺成了小疙瘩，拳頭緊緊握著……誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的心情？”幼兒3：“他生氣了！因?yàn)橥婢弑粨屪吡?，我上次玩具被搶也很生氣！”教師追問：“那生氣的時(shí)候，你的身體會(huì)有什么變化？”幼兒4：“我會(huì)跺腳，臉紅紅的，像被太陽(yáng)曬了一樣！”教師點(diǎn)頭：“對(duì)，生氣時(shí)我們的身體會(huì)發(fā)熱，可能想大喊或者動(dòng)手，但我們可以先試試用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)——‘浩浩，我還沒玩完，還給我好嗎？’”-圖片2（收到禮物）：教師舉起圖片：“看，朵朵收到了媽媽送的新裙子，她的眼睛亮晶晶的，轉(zhuǎn)起了圈圈！她現(xiàn)在是什么情緒？”幼兒齊答：“開心！”教師：“開心的時(shí)候，我們會(huì)笑、會(huì)跳、會(huì)想和別人分享！那你們什么時(shí)候最開心？”幼兒5：“我生日吃蛋糕最開心！”幼兒6：“和爸爸媽媽去公園玩開心！”教師一一回應(yīng)：“原來(lái)開心藏在這么多美好的小事里呀！”-圖片3（打雷時(shí)獨(dú)自在家）：教師壓低聲音：“晚上，小雨的爸爸媽媽還沒回家，突然打雷了，她縮在沙發(fā)上，手緊緊抓著被子……她怎么了？”幼兒7：“她害怕！我打雷也害怕，會(huì)鉆到媽媽懷里！”教師輕撫幼兒后背：“害怕是很正常的，就像小松鼠遇到大雨會(huì)躲進(jìn)樹洞里一樣。那除了找媽媽，我們還能做什么？”幼兒8：“打開小臺(tái)燈，聽兒歌！”教師點(diǎn)贊：“這個(gè)辦法真棒！”2.魔法盒子：我的情緒調(diào)節(jié)法教師神秘地舉起“魔法情緒盒”：“剛才小朋友們說(shuō)了好多表達(dá)情緒的好方法！現(xiàn)在盒子里還有更多‘情緒小妙招’，我們一起來(lái)拆拆看！”（教師依次取出小卡片，邊示范邊講解。）-卡片1（深呼吸）：教師雙手放腹部，緩慢吸氣：“吸氣——數(shù)1、2、3、4，肚子鼓起來(lái)；呼氣——數(shù)1、2、3、4、5、6，肚子扁下去。這樣像不像吹小氣球？”幼兒模仿練習(xí)，教師逐個(gè)指導(dǎo)：“小雨的呼吸像小蝴蝶扇翅膀，真輕柔！”-卡片2（找朋友幫忙）：教師邀請(qǐng)配班教師扮演“情緒小助手”：“如果我很難過，可以說(shuō)‘老師，我有點(diǎn)傷心，能陪我聊聊嗎？’朋友的擁抱和傾聽會(huì)像小太陽(yáng)一樣溫暖！”幼兒兩兩互動(dòng)，練習(xí)說(shuō)：“XX，我……能和我一起玩嗎？”-卡片3（畫情緒畫）：教師展示自己的“生氣畫”（紅色波浪線）：“我生氣時(shí)，會(huì)畫很多彎彎扭扭的線，畫完就像把壞情緒都倒出來(lái)啦！你們也可以試試！”（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)：我的情緒日記（15分鐘）教師分發(fā)畫紙和彩筆：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們畫一畫‘今天我的情緒’——你早上到幼兒園時(shí)是什么情緒？剛才玩游戲時(shí)是什么情緒？如果遇到不開心的事，你想用什么方法調(diào)節(jié)？畫好后我們一起貼到‘情緒樹’上，讓小樹見證我們的情緒故事！”（幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)表達(dá)細(xì)節(jié)。）-幼兒9（畫了黃色太陽(yáng)和笑臉）：“我早上來(lái)幼兒園很開心，因?yàn)閶寢尳o我?guī)Я诵⌒茱灨?！”教師蹲下身：“你的開心像太陽(yáng)一樣亮，老師看了也開心！”-幼兒10（畫了藍(lán)色雨滴和皺眉頭的小人，旁邊有一只手遞紙巾）：“我午睡時(shí)想媽媽，很難過，但是老師給我擦了眼淚，我就好多了！”教師摸摸他的頭：“你把難過和溫暖都畫出來(lái)了，這是最棒的情緒日記！”待幼兒完成后，教師引導(dǎo)將作品貼在“情緒樹”上：“看，我們的情緒樹開花啦！每一片‘情緒花瓣’都不一樣，但每一片都很珍貴——因?yàn)樗鼈兏嬖V我們：不管是開心還是難過，我們都能勇敢說(shuō)出來(lái)，還能想辦法讓自己舒服起來(lái)！”（四）活動(dòng)延伸（5分鐘）教師出示“家庭情緒任務(wù)卡”（打印好的小卡片，畫有簡(jiǎn)筆畫）：“今天回家后，請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起玩‘情緒大轉(zhuǎn)盤’游戲——轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪種情緒，就說(shuō)說(shuō)‘我什么時(shí)候有過這種情緒，我是怎么做的’。明天我們來(lái)分享，看看誰(shuí)的辦法最多！”試講答案（教學(xué)實(shí)錄要點(diǎn)）1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性：通過“神秘口袋”游戲激發(fā)興趣，幼兒在觸摸、描述中主動(dòng)觀察情緒特征（如“笑臉”“縮肩”），教師及時(shí)追問“你是怎么猜出來(lái)的”，引導(dǎo)從具體動(dòng)作到情緒名稱的關(guān)聯(lián)，符合中班幼兒“具體形象思維”特點(diǎn)。2.情景討論的互動(dòng)策略：-圖片選擇貼近幼兒生活（玩具被搶、收禮物、打雷），引發(fā)真實(shí)情感共鳴；-教師通過“情緒從哪里來(lái)？”“身體有什么變化？”“你會(huì)怎么做？”三級(jí)提問，層層深入，從識(shí)別情緒到表達(dá)感受，再到探索解決方法；-幼兒回答時(shí)，教師注重“重復(fù)+提升”（如幼兒說(shuō)“生氣會(huì)跺腳”，教師補(bǔ)充“還可能臉發(fā)紅”），幫助幼兒豐富情緒表達(dá)的詞匯與經(jīng)驗(yàn)。3.魔法盒子的方法指導(dǎo)：-選擇“深呼吸”“找朋友”“畫情緒畫”三種具體、易操作的方法，符合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平（如深呼吸需控制呼吸節(jié)奏，教師用“吹氣球”比喻降低難度）；-采用“示范+模仿+互動(dòng)”的教學(xué)方式（如邀請(qǐng)配班教師扮演小助手），讓幼兒在觀察中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握；-教師關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)能力較弱的幼兒（如不敢主動(dòng)找朋友的幼兒）給予具體語(yǔ)言模板（“XX，我……能和我一起玩嗎？”），幫助其建立信心。4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的個(gè)性化支持：-繪畫內(nèi)容不設(shè)固定模板，允許幼兒自由表達(dá)（如用顏色、線條代表情緒），尊重個(gè)體差異；-教師巡回指導(dǎo)時(shí)，通過“蹲下來(lái)”“摸摸頭”等肢體語(yǔ)言傳遞接納，用“你的開心像太陽(yáng)”“你把溫暖也畫出來(lái)了”等具體評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的積極表達(dá)；-“情緒樹”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體資源，幼兒在欣賞同伴作品時(shí)，自然學(xué)習(xí)更多情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)的方法。5.延伸活動(dòng)的家園共育：-“家庭情緒任務(wù)卡”將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，通過親子游戲鞏固情緒識(shí)別與表達(dá)能力；-明確的游戲規(guī)則（“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，說(shuō)情緒故事”）降低家長(zhǎng)指導(dǎo)難度，確?；顒?dòng)可操作性；-次