《直播運營》課程教案--直播團隊組建《直播運營》課程教案直播團隊打造——直播團隊組建1.直播團隊組織架構(gòu)2.直播團隊人員構(gòu)成及分工4學時1.學習成果（目標）[知識]了解直播團隊架構(gòu)類型，了解直播團隊崗位分工及職責[技能]能根據(jù)直播需求構(gòu)建直播團隊并明確崗位分工[素質(zhì)]具備團隊協(xié)作意識備注：（1）學習成果（目標）來源于人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格的分解結(jié)果，直接復用；（2）按照工程教育認證的畢業(yè)要求和職業(yè)勝任力（工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學習）這個框架來編寫，其中，知識包括工程知識、研究，技能包括問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、項目管理，素質(zhì)包括工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、終身學習。2.教學流程（學習活動）知識/技能點學習活動時間/分評價/考核點及方法專用教具課前測老師在課前發(fā)放課前的前測任務單學生課前完成前測老師對學生課前測進行評價并根據(jù)學生前測情況對課程授課進程或內(nèi)容進行調(diào)整。通過前測了解學生具備學習該部分內(nèi)容的基礎(chǔ)情況：學生是否已經(jīng)了解直播選品規(guī)則學生是否已經(jīng)了解直播產(chǎn)品上下架流程學生是否已經(jīng)了解直播間商品陳列結(jié)構(gòu)學生是否能根據(jù)直播主題完成直播選品及產(chǎn)品定價學生是否能根據(jù)商品特征進行直播商品賣點提煉準備課前的前測任務單直播團隊組織架構(gòu)老師在講解知識技能點前，發(fā)放任務單，讓學生根據(jù)任務單情況學習相應知識技能點，并完成任務。老師講解知識技能點1：直播團隊組織架構(gòu)講解過程中，進行討論互動1：如果現(xiàn)在你要進行一場家鄉(xiāng)特色商品推薦的直播，你覺得需要組建一個多少人的團隊才能順利進行該場直播？講解過程中，進行討論互動2：一些知名的直播主播，早期的團隊也是低配版的，從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些資料，和大家分享你知道的“低配版”直播團隊的運營故事。學生自學了解相應術(shù)語含義40通過老師講解知識以及活動討論，了解學生學習掌握該部分內(nèi)容的情況：學生是否掌握了直播團隊的類型學生是否能根據(jù)實際情況選擇使用不同類型直播團隊準備任務單直播團隊人員構(gòu)成及分工老師發(fā)放討論任務3：觀看一場知名主播的“帶貨”直播，說一說助理是如何配合主播進行直播的？學生進行互動討論老師講解知識技能點2：直播團隊人員構(gòu)成及分工講解過程中，進行討論互動4：一場小型的農(nóng)產(chǎn)品直播需要多少人參與？各自承擔什么任務？講解過程中，進行討論互動5：數(shù)字人直播應該如何構(gòu)建數(shù)字人？需要注意哪些方面的內(nèi)容？講解過程中，進行討論互動6：你覺得直播運營過程中，組建直播團隊的類型由什么所決定？45通過老師講解知識以及活動討論，了解學生學習掌握該部分內(nèi)容的情況：學生是否掌握了團隊中各崗位的構(gòu)成學生是否掌握了各崗位職責課堂總結(jié)老師總結(jié)該部分內(nèi)容，總結(jié)中通過提問，讓學生積極參與回答，鞏固所學知識。老師說明之前發(fā)放任務單的要求，讓學生分組完成任務單，并于下次課進行分析。5通過老師總結(jié)，讓學生鞏固所學知識點。同時要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成任務單內(nèi)容，準備下次課程分享分享任務單完成情況學生進行任務分享：編制直播團隊組建計劃，明確直播團隊崗位體系分享過程中進行互動70通過分享任務，讓學生進一步鞏固復習知識點，同時加深學習效果，通過分享，了解學生掌握該部分知識情況：學生是否掌握了直播團隊的類型學生是否能根據(jù)實際情況選擇使用不同類型直播團隊學生是否掌握了團隊中各崗位的構(gòu)成學生是否掌握了各崗位職責點評與講評點評與講評任務完成情況5通過老師點評與講評，讓學生了解自己任務完成情況，學會取長補短。后測老師布置后測任務學生完成后測老師分析學生后測完成情況10通過后測，檢驗學生學習的效果學生是否能組建直播團隊學生是否能根據(jù)直播需求構(gòu)建直播團隊并明確崗位分工后測任務單總結(jié)總結(jié)復習本課內(nèi)容5通過老師總結(jié)，讓學生鞏固所學知識點，同時加深學習效果備注：（1）教學方法推薦BOPPPS模式-導入、學習目標或成果、前測、參與式學習、后測、小結(jié)，和五星教學法-聚焦問題、激活舊知、論證新知、應用新知、融會貫通；建議強化學生提問題能力，教師設(shè)置引導深度學習的問題能力；（2）學習活動體現(xiàn)在為學生學習提供支持和保證、為學生學習提供支持和保證等方面，預設(shè)分類為：閱讀/觀察（Read/Observe，瀏覽內(nèi)容/觀看示范、朗讀、聽講、體驗活動-參觀/考察等）討論（Argumentation，案例研究、主題辯論、問答、訪談/聊天等）實踐（Do，練習、實驗/試驗、角色扮演（模擬/游戲/實習）、調(diào)查、創(chuàng)業(yè)等）展示/分享（Display/Share，匯報、表演/演示（及模擬授課/以教代學）、推薦（資源、收藏）、發(fā)帖等）評價（Evaluation，測試（測驗/考試）、自評/互評/聽取點評、競賽、（量表）測量、投票等）反思（Reflect，主動提問、撰寫/整理筆記、查閱個人學習記錄/報告、做思維導圖/知識圖譜/索引等）（3）專用教具：◎表示要用到專用教具而非教室、機房等通用教具，具體名稱在備注中詳細說明，例如：物流業(yè)務場景實體微縮教練設(shè)備3.反思學習目標達成度分析：XXX（后測）與XXX（前測）比較；XXXXXX（異常情況）學生獲得感反饋：XXXX；XX（