公開(kāi)課教案教師徐欣科目語(yǔ)文班級(jí)1212課題《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)間20XX年課型理論課課時(shí)1地點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)掌握古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)。能夠鑒賞古典詩(shī)詞，能夠領(lǐng)會(huì)作者借助于詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感。能夠有感情地誦讀課文，培養(yǎng)自己對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞詩(shī)詞，體會(huì)作者借助于詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【復(fù)習(xí)提問(wèn)】（1分鐘）詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)：意象、意境鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極回答學(xué)生思考并回答【新課導(dǎo)入】（1分鐘）通過(guò)朱德在眉山市三蘇祠的題詞引出“三蘇”，引出詞人蘇軾。“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”——朱德“三蘇”：蘇洵、蘇軾、蘇轍【作者簡(jiǎn)介】（5分鐘）基本知識(shí)：蘇軾，字子瞻號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名政治家、文學(xué)家、詩(shī)人、畫家、書法家。七歲知書，十歲能文。二十一歲時(shí)與父親蘇洵，弟弟蘇轍中同榜進(jìn)士，世稱“三蘇”。唐宋八大家之一?？部朗送荆?1歲中進(jìn)士，開(kāi)始為宦生涯。宋神宗元豐二年（1079）因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄。出獄后，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。蘇軾是北宋成就最高的文學(xué)家。他的詞改變了五代以來(lái)婉約柔靡的風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了豪放一派的詞風(fēng)。與辛棄疾合稱“蘇辛”。藝術(shù)成就：其散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌通過(guò)小詩(shī)引出作者從而導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生根據(jù)中小學(xué)的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)綜合學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)生回答學(xué)生舉手回答聽(tīng)課并適當(dāng)記錄教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。代表作：《水調(diào)歌頭》《念奴嬌·赤壁懷古》、前后《赤壁賦》、《江城子》?！境醪礁兄浚?分鐘）一、題解：（3分鐘）“念奴嬌”——詞牌名“赤壁懷古”：赤壁——黃州赤壁磯。這首詞正是詞人貶居黃州時(shí)到城外游赤鼻磯時(shí)所作。（當(dāng)?shù)厝苏`以此為赤壁，在長(zhǎng)江北岸；而三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的赤壁在湖北省赤壁市，在長(zhǎng)江南岸。蘇軾明知此赤壁非彼赤壁，其意旨在借題發(fā)揮、述史詠懷，抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。赤壁何須問(wèn)出處，東坡本是借山川?！逯烊湛＃压牛簯压拧獞严牍湃斯攀?。（懷古詠史詩(shī)是詩(shī)人在閱讀史書或游覽古跡時(shí)，有感于歷史人物或事件，以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古喻今，或借古諷今，或品評(píng)歷史，從而感慨興衰、寄托哀思、諷諫時(shí)政或表達(dá)對(duì)歷史獨(dú)到見(jiàn)解的詩(shī)作。）板書：結(jié)構(gòu)：臨古地—思古人（憶古事）—抒己志。二、回顧詞的一般知識(shí)（1分鐘）詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞又名樂(lè)府、樂(lè)章、琴趣，還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。②詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。三、字詞梳理。（1分鐘）浪淘(táo)盡小喬初嫁了（liǎo）羽扇綸(guān)巾檣（qiáng）櫓（lǔ）早生華(huā)發(fā)（fà）一尊(zūn)還(huán)酹(lèi)江月講解并引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)懷古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)聽(tīng)課、記錄、參與教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、朗誦（音頻播放）（2分鐘）思考：1、這首詞該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？2、這首詞的意境如何？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。五、感悟：（1分鐘）朗讀語(yǔ)調(diào)：鏗鏘有力、慷慨激昂（宋詞豪放派的代表作）意境：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等?！旧钊敫兄浚貉凶x上闋（17分鐘）（一）朗誦：大江~東去,浪/淘盡,千古~風(fēng)流~人物。故壘/西邊,人/道是，三國(guó)/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪~。江山/如畫~,一時(shí)/多少~豪杰。（1分鐘）（二）思考：有人說(shuō)這首詞特點(diǎn)是將寫景、詠史、抒情融為一體，請(qǐng)問(wèn)上闋在本詞中主要是哪個(gè)內(nèi)容？（1分鐘）（寫景：大江、故壘、亂石、驚濤、“雪”等）板書：（寫景）——（詠史）——（抒情）（三）分句賞析：1、賞析：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（4分鐘）思考：如果將“大江”改為“江水”、將“千古”改為“無(wú)數(shù)”好不好?為什么?

這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江”：“大”突出長(zhǎng)江的氣勢(shì)，給人一種氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)，同時(shí)還暗指奔流不息的歷史的長(zhǎng)河，把空間拓展開(kāi)了；明確：“千古”讓我們想到了悠久的歷史，穿越時(shí)空，從古到今，給人深邃厚重的滄桑感，把時(shí)間概念擴(kuò)大了?？偨Y(jié)：這幾句一開(kāi)篇便將傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來(lái)，把我們的視野引向了無(wú)限廣闊的空間和無(wú)比悠久的時(shí)間之中，它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見(jiàn)風(fēng)流人物的卓越氣概，定下了這首詞的豪放基調(diào)，為人物的活動(dòng)展開(kāi)波瀾壯闊的背景。2、賞析：故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。（2分鐘）思考：（1）這三句點(diǎn)明了什么？（地點(diǎn)，時(shí)間，人物，事件。）（2）“人道是”什么意思？（寫赤壁借他人之口，繞過(guò)疑點(diǎn)，勾起人們對(duì)赤壁之戰(zhàn)歷史的回顧。）聽(tīng)音頻的同時(shí)要求學(xué)生跟著一起朗讀，在朗讀的過(guò)程中感受一下這首詞的意境，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀?引導(dǎo)學(xué)生思考板書：大江——壯美板書：故壘——古老引導(dǎo)學(xué)生思考積極思考并回答問(wèn)題全班齊讀，讀的時(shí)候注意停頓、語(yǔ)調(diào)和情感積極思考并回答問(wèn)題、記錄重點(diǎn)每分析完一句集體朗讀積極思考并回答問(wèn)題教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（3）為什么是“周郎赤壁”？為了突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的功績(jī)，并為下面寫周瑜埋下伏筆總結(jié)：“故壘”二字，點(diǎn)出這里是傳說(shuō)中的古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，借懷古以抒感?！叭说朗恰?，下筆極有分寸?！爸芾沙啾凇?，既是拍合詞題，又是為下闋緬懷公瑾預(yù)伏一筆。3、賞析：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（5分鐘）（1）觀賞圖片，找出重點(diǎn)字詞。（2）從三方面分析這句話：串大意——析手法——明感情串大意：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流激起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。析手法：“穿”化靜為動(dòng)，寫出了亂石高聳入云的動(dòng)勢(shì)，描摹出赤壁山勢(shì)之險(xiǎn)峻；“拍”形容動(dòng)態(tài)感極強(qiáng)，波濤力度之大，水石相搏，描摹出赤壁水勢(shì)之洶涌澎湃；“卷”動(dòng)感十足，形容氣勢(shì)之大；“雪”寫出白色浪花的顏色。這幾句繪形繪聲繪色地描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面。明確：夸張、擬人、比喻明感情：明寫赤壁雄奇壯闊的景物，暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。總結(jié)：“亂石”三句，集中描寫赤壁雄奇壯闊的景物：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺(jué)的濃墨重筆的生動(dòng)描寫，一掃平庸萎靡的氣氛，把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮！4、賞析：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。（2分鐘）（1）大意：江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之士。（2）思考：分析這句話在詞中有什么作用？明確：過(guò)渡句，“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下。由寫景過(guò)渡到寫人，這一聲慨嘆將江山之勝與懷古之情融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下闋寫周瑜作了鋪墊?？偨Y(jié)：最后一句，總束上文，帶起下片。“江山如畫”，這明白精切、脫口而出的贊美，是作者和讀者從以上藝術(shù)地提供的大利用多媒體結(jié)合圖片欣賞板書：亂石、驚濤、“雪”提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考板書：江山如畫提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考思考問(wèn)題、記錄、參與教學(xué)活動(dòng)欣賞圖片積極思考并回答問(wèn)題每分析完一句集體朗讀積極思考并回答問(wèn)題教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自然的雄偉畫卷中自然得出的結(jié)論。（四）、總結(jié)上闋：（2分鐘）大江東去——（壯美）上闋赤壁故壘——（古老）（寫景）亂石—“穿”（視覺(jué)）江山戰(zhàn)地風(fēng)光驚濤——“拍”（聽(tīng)覺(jué)）險(xiǎn)峻如畫“雪”——“卷”（色）概括景物特點(diǎn)：（雄奇、壯麗、氣勢(shì)磅礴……）【課堂小結(jié)】（3分鐘）一、了解詞人蘇軾及本首詞的相關(guān)背景。二、熟練地朗誦課文，在朗誦的過(guò)程中初步感知整首詞的意境。三、重點(diǎn)研讀上闋。上闋寫周郎活動(dòng)的場(chǎng)所赤壁四周的景色，形聲兼?zhèn)?，富于?dòng)感，以驚心動(dòng)魄的奇?zhèn)ゾ坝^，隱喻周瑜的非凡氣概，并