崗位職責(zé)理解與把握

第1篇：崗位職責(zé)理解綜述

我對(duì)〃職責(zé)〃的理解

任何崗位職責(zé)都是一個(gè)責(zé)任、權(quán)力與義務(wù)的綜合體，有多大的權(quán)

力就應(yīng)該承擔(dān)多大的責(zé)任，有多大的權(quán)力和責(zé)任應(yīng)該盡多大的義務(wù)，

任何割裂開來的做法都會(huì)發(fā)生問題。不明確自己的崗位職責(zé)，不明確

自己的崗位職責(zé)，就不知道自己的定位，就不知道應(yīng)該干什么、怎么

干、干到什么程度。例如企業(yè)的營(yíng)銷人員，難到只是個(gè)什么東西的嗎？

他的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是企業(yè)產(chǎn)品的推銷人、企業(yè)形象的代言人、現(xiàn)代企

業(yè)的經(jīng)濟(jì)人、企業(yè)發(fā)展的當(dāng)家人，還是社會(huì)責(zé)任的當(dāng)事人！因此，我

們不能簡(jiǎn)單的把〃我是干什么活的〃作為對(duì)崗位職責(zé)的理解，雖然這

種認(rèn)識(shí)在社會(huì)上帶有普遍性。我們每一個(gè)人都需要充分認(rèn)識(shí)自己崗位

職責(zé)的內(nèi)涵，以便把握好自己的定位。

在深刻理解崗位職責(zé)內(nèi)涵，把握好自己的定位的基礎(chǔ)上。對(duì)企業(yè)

員工來說，明確了應(yīng)該干什么、應(yīng)該怎么干、應(yīng)該干到什么標(biāo)準(zhǔn)，就

有可能主動(dòng)去做好一些與崗位職責(zé)有關(guān)的事情，員工就有了明確的目

標(biāo)和義務(wù)。對(duì)企業(yè)來說，企業(yè)也有了績(jī)效考核的依據(jù)，也明確了應(yīng)該

為員工所做的工作所支付的工資、福利、〃五險(xiǎn)一金〃以及提供給員

工的勞動(dòng)保護(hù)、培訓(xùn)教育條件等。

這可以看做是一種交換，這種交換中包含著整理企業(yè)與員工的利

益往來。企業(yè)依靠員工的智力和體力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，員工依靠企業(yè)得

到的物質(zhì)報(bào)酬和自身發(fā)展。企業(yè)和員工在崗位職責(zé)的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一過程

中實(shí)現(xiàn)雙贏。需要注意的是，人們還就是往往把崗位職責(zé)中的責(zé)權(quán)利

割裂開來。在一般情況下，有的人特別是管理人員，往往重視了權(quán)與

利而忽視了責(zé)，這樣就容易有活讓人家干,甚至自己的活也讓人家干，

自己當(dāng)球類健將，當(dāng)裁判，當(dāng)管人的人，既不盡職又不擔(dān)責(zé)，那么這

種管理的方式就成了〃踩別人的腳后跟〃的方式，管理的結(jié)果是導(dǎo)致

人心渙散、管理混亂；有的人特別是一般工作人員和眾多的員工，又

往往重視了責(zé)與利而忽視了權(quán)，有一種〃只要靠夠八小時(shí)不出事就行

了〃的心態(tài)，對(duì)于應(yīng)該得到培訓(xùn)提高、應(yīng)該積極提出合理化建議等權(quán)

力漠不關(guān)心，甚至認(rèn)為與己無關(guān)，那么這種工作的結(jié)果很容易就是事

不關(guān)己的高高掛起，應(yīng)付對(duì)付湊付著過日子。當(dāng)然，也有既不要錢、

又不要命，不計(jì)較報(bào)酬，不在乎名利，不管自己權(quán)益的人，只知道把

工作干好，只是很少，鳳毛麟角，但確實(shí)是楷模、是榜樣、是一種境

界。

科學(xué)發(fā)展，和諧建設(shè)，有必要重新認(rèn)識(shí)自己的定位，深化崗位職

責(zé)的內(nèi)涵。篇2:崗位職責(zé)含義

崗位職責(zé)

指一個(gè)崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任

范圍。崗位，是組織為完成某項(xiàng)任務(wù)而確立的，由工種、職務(wù)、職稱

和等級(jí)內(nèi)容組成。職責(zé)，是職務(wù)與責(zé)任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的

責(zé)任兩部分組成。1、根據(jù)工作任務(wù)的需要確立工作崗位名稱及其數(shù)量。

2、根據(jù)崗位工種確定崗位職務(wù)范圍。3、根據(jù)工種性質(zhì)確定崗位使用

的設(shè)備、工具、工作質(zhì)量和效率。4、明確崗位環(huán)境和確定崗位任職資

格。5、確定各個(gè)崗位之間的相互關(guān)系；L可以最大限度地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)

用工的科學(xué)配置；2、有效地防止因職務(wù)重疊而發(fā)生的工作扯皮現(xiàn)象;

3、提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)活力，更好地發(fā)現(xiàn)和使用人才；4、是組織考核的依

據(jù)；5、提高工作效率和工作質(zhì)量；6、規(guī)范操作行為；7、減少違章

行為和違章事故的發(fā)生。

確定員工責(zé)任需要有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。崗位職責(zé)說明書并不

是要面面俱到，而是對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行合理有效的分工，促使有關(guān)人員

明確自己的崗位職責(zé)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，出色完成崗位職責(zé)任務(wù)。

一份完整的崗位職責(zé)應(yīng)該包括如下內(nèi)容：部門名稱：

直接上級(jí)：（此處輸入上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頭銜）下屬部門：

部門性質(zhì)：

管理權(quán)限：

管理職能：

主要職責(zé)：

舉例：人事部崗位職責(zé)

部門名稱：人事部

直接上級(jí)：分管副總經(jīng)理

下屬部門：人事科、勞動(dòng)工資科

部門性質(zhì)：人力資源開發(fā)、利用的專業(yè)管理部門

管理權(quán)限：受分管副總經(jīng)理委托，行使對(duì)公司人事、勞動(dòng)工資管

理權(quán)限，并承擔(dān)執(zhí)行公司規(guī)章制度、管理規(guī)程及工作指令的義務(wù)

管理職能：負(fù)責(zé)對(duì)公司人事工作全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行管理、

監(jiān)督、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核評(píng)比的專職管理管理部門，對(duì)所承擔(dān)的工作

負(fù)責(zé)

主要職責(zé)：1.堅(jiān)決服從分管副總經(jīng)理的統(tǒng)一指揮，認(rèn)真執(zhí)行其

工作指令，一切管理行為向主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；

2.嚴(yán)格執(zhí)行公司規(guī)章制度，認(rèn)真履行其工作職責(zé)；3.負(fù)責(zé)組織

對(duì)人力資源發(fā)展、勞動(dòng)用工、勞動(dòng)力利用程度指標(biāo)計(jì)劃的擬訂、檢查、

修訂及執(zhí)行；

4.負(fù)責(zé)制定公司人事管理制度。設(shè)計(jì)人事管理工作程序，研究、

分析并提出改進(jìn)工作意見和建議；

5.負(fù)責(zé)對(duì)本部門工作目標(biāo)的擬訂、執(zhí)行及控制；6.負(fù)責(zé)合理配

置勞動(dòng)血位控制勞動(dòng)力總量。組織勞動(dòng)定頷編制，做好公司各部門車

間及有關(guān)崗位定員定編工作，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，合理控制勞動(dòng)力總量及

工資總額，及時(shí)組織定額的控制、分析、修訂、補(bǔ)充，確保勞動(dòng)定額

的合理性和準(zhǔn)確性,杜絕勞動(dòng)力的浪費(fèi)；7.負(fù)責(zé)人事考核、考查工

作。建立人事檔案資料庫(kù)，規(guī)范人才培養(yǎng)、考查選拔工作程序，組織

定期戒不定期的人事考證、考核、考查的選拔工作；8.編制年、離、

月度勞動(dòng)力平衡計(jì)劃和工資計(jì)劃。抓好勞動(dòng)力的合理流動(dòng)和安排；

9.制定勞動(dòng)人事統(tǒng)計(jì)工作制度。建立健全人事勞資統(tǒng)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，定

期編制勞資人事等有關(guān)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表；定期編寫上報(bào)年、季、月度勞資、

人事綜合或?qū)ｎ}統(tǒng)計(jì)報(bào)告；10.負(fù)責(zé)做好公司員工勞動(dòng)紀(jì)律管理工作。

定期或不定期抽查公司勞動(dòng)紀(jì)律執(zhí)行情況,及時(shí)考核，負(fù)責(zé)辦理考勤、

獎(jiǎng)懲、差假、調(diào)動(dòng)等管理工作；11.嚴(yán)格遵守勞動(dòng)法及地方政府勞動(dòng)

用工政策和公司勞動(dòng)管理制度，負(fù)責(zé)招聘、錄用、辭退工作，組織簽

作技能，同時(shí)也營(yíng)造企業(yè)各崗位員工之間和諧融洽的企業(yè)文化氛圍。

任何崗位職責(zé)都是一個(gè)責(zé)任、權(quán)力與義務(wù)的綜合體，有多大的權(quán)力就

應(yīng)該承擔(dān)多大的責(zé)任，有多大的權(quán)力和責(zé)任應(yīng)該盡多大的義務(wù)，任何

割裂開來的做法都會(huì)發(fā)生問題。不明確自己的崗位職責(zé)，不明確自己

的崗位職責(zé)，就不知道自己的定位，就不知道應(yīng)該干什么、怎么干、

干到什么程度。例如企業(yè)的營(yíng)銷人員，難到只是個(gè)什么東西的嗎？他

的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是企業(yè)產(chǎn)品的推銷人、企業(yè)形象的代言人、現(xiàn)代企業(yè)

的經(jīng)濟(jì)人、流通領(lǐng)域的職業(yè)人、企業(yè)發(fā)展的當(dāng)家人，還是社會(huì)責(zé)任的

當(dāng)事人！因此，我們不能簡(jiǎn)單的把〃我是干什么活的〃作為對(duì)崗位職

責(zé)的理解，雖然這種認(rèn)識(shí)在社會(huì)上帶有普遍性。我們每一個(gè)人都需要

充分認(rèn)識(shí)自己崗位職責(zé)的內(nèi)涵，以便把握好自己的定位。在深刻理解

崗位職責(zé)內(nèi)涵，把握好自己的定位的基礎(chǔ)上。對(duì)企業(yè)員工來說，明確

了應(yīng)該干什么、應(yīng)該怎么干、應(yīng)該干到什么標(biāo)準(zhǔn)，就有可能主動(dòng)去做

好一些與崗位職責(zé)有關(guān)的事情，員工就有了明確的目標(biāo)和義務(wù)。對(duì)企

業(yè)來說，企業(yè)也有了績(jī)效考核的依據(jù)，也明確了應(yīng)該為員工所做的工

作所支付的工資、福利、〃五險(xiǎn)一金〃以及提供給員工的勞動(dòng)保護(hù)、

培訓(xùn)教育條件等。

這可以看做是一種交換，這種交換中包含著企業(yè)與員工的利益件

來。企業(yè)依靠員工的智力和體力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，員工依靠企業(yè)得到的

物質(zhì)報(bào)酬和自身發(fā)展。企業(yè)和員工在崗位職責(zé)的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一過程中實(shí)

現(xiàn)雙贏。需要注意的是，人們還就是往往把崗位職責(zé)中的責(zé)權(quán)利割裂

開來。在一般情況下，有的人特別是管理人員，往往重視了權(quán)與利而

忽視了責(zé)，這樣就容易有活讓人家干，甚至自己的活也讓人家干，自

己當(dāng)球類健將，當(dāng)裁判，當(dāng)管人的人，既不盡職又不擔(dān)責(zé)，那么這種

管理的方式就成了〃踩別人的腳后跟〃的方式，管理的結(jié)果是導(dǎo)致人

心渙散、管理混亂；有的人特別是一般工作人員和眾多的員工，又往

往重視了責(zé)與利而忽視了權(quán)，有一種〃只要靠夠八小時(shí)不出事就行了〃

的心態(tài)，對(duì)于應(yīng)該得到培訓(xùn)提高、應(yīng)該積極提出合理化建議等權(quán)力漠

不關(guān)心，甚至認(rèn)為與己無關(guān)，那么這種工作的結(jié)果很容易就是事不關(guān)

己的高高掛起，應(yīng)付對(duì)付湊付著過日子。當(dāng)然，也有既不要錢、又不

要命，不計(jì)較報(bào)酬，不在乎名利，不管自己權(quán)益的人，只知道把工作

干好，只是很少，鳳毛麟角，但確實(shí)是楷模、是榜樣、是一種境界。

科學(xué)發(fā)展，和諧建設(shè)，有必要重新認(rèn)識(shí)自己的定位，深化崗位職責(zé)的

內(nèi)涵。（一）下行法下行法是一種基于組織戰(zhàn)略，并以流程為依托進(jìn)

行工作職責(zé)分解的系統(tǒng)方法。具體來說，就是通過戰(zhàn)略分解得到職責(zé)

的具體內(nèi)容，然后通過流程分析來界定在這些職責(zé)中，該職位應(yīng)該扮

演什么樣的角色，應(yīng)該擁有什么樣的權(quán)限。

利用下行法構(gòu)建工作職責(zé)的具體步驟為：

第一步、確定職位目的根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和部門的職能定位，

確定職位目的。職位（設(shè)置）目的，說明設(shè)立該職位的總體目標(biāo)，即

要精練地陳述出本崗位為什么存在，它對(duì)組織的特殊（或者是獨(dú)一無

二）貢獻(xiàn)是什么。讀者應(yīng)當(dāng)能夠通過閱讀職位目的而辨析此工作

與其他工作目標(biāo)的不同。職位目的一般編寫的格式為：工作依據(jù)+工作

內(nèi)容（職位的核心職責(zé)）+工作成果。舉例來說，某公司計(jì)劃財(cái)務(wù)部經(jīng)

理的職位總體目的可表述為：在國(guó)家相關(guān)政策和公司工作計(jì)劃的指導(dǎo)

下，組織制定公司財(cái)務(wù)政策計(jì)劃和方案，帶領(lǐng)部門員工，對(duì)各部門提

供包括成本、銷售、預(yù)算、稅收等全面財(cái)務(wù)服務(wù)，實(shí)施財(cái)務(wù)職能對(duì)公

司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的有效支持作用。第二步、分解關(guān)鍵成果領(lǐng)域

通過對(duì)職位目的的分解得到該職位的關(guān)鍵成果領(lǐng)域。所謂關(guān)鍵成

果領(lǐng)域，是指一個(gè)職位需要在哪幾個(gè)方面取得成果，來實(shí)現(xiàn)職位的目

的。我們利用魚骨圖作為工具對(duì)上例進(jìn)行職位目的的分解，得到計(jì)劃

財(cái)務(wù)部經(jīng)理的關(guān)鍵成果領(lǐng)域。

第三步、確定職責(zé)目標(biāo)

確定職責(zé)目標(biāo)，即確定該職位在該關(guān)鍵成果領(lǐng)域中必須取得的成

果。因?yàn)槁氊?zé)的描述是要說明工作持有人所負(fù)有的職責(zé)以及工作所要

求的最終結(jié)果，因此，從成果導(dǎo)向出發(fā)，應(yīng)該明確關(guān)鍵成果領(lǐng)域要達(dá)

成的目標(biāo)，并確保每項(xiàng)目標(biāo)不能偏離職位的整體目標(biāo)。例如，計(jì)劃財(cái)

務(wù)部經(jīng)理的八項(xiàng)關(guān)鍵成果領(lǐng)域要達(dá)到目標(biāo)如下。

第四步、確定工作職責(zé)

如上所述，我們通過確定職責(zé)目標(biāo)表達(dá)了該職位職責(zé)的最終結(jié)果，

那么本步驟就是要在此基礎(chǔ)上來確定任職者到底要進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，

承擔(dān)什么樣的職責(zé)，才能達(dá)成這些目標(biāo)。因?yàn)槊恳豁?xiàng)職責(zé)都是業(yè)務(wù)流

程落實(shí)到職位的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)(任務(wù))，所以該職位在每項(xiàng)職責(zé)中

承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)根據(jù)流程而確定，也就是說，確定應(yīng)負(fù)的職責(zé)項(xiàng)就是確

定該職位在流程中所扮演的角色。

在確定責(zé)任時(shí)I職位責(zé)任點(diǎn)應(yīng)根據(jù)信息的流入流出確定。信息傳

至該職位，表示流程責(zé)任轉(zhuǎn)移至該職位；經(jīng)此職位加工后，信息傳出，

表示責(zé)任傳至流程中的下一個(gè)職位。該原理體現(xiàn)了〃基于流程〃、

〃明確責(zé)任〃的特點(diǎn)。

以某公司的招聘工作為例，員工招聘的工作流程可以分為四個(gè)環(huán)

節(jié)：(1)招聘計(jì)劃的制定、審核與審批；

(2)招聘若用的預(yù)算、審核與審批；

(3)招聘工作的實(shí)施。其中一般人員的招聘，人力資源部與主管

部門負(fù)責(zé)人參加；關(guān)鍵員工的招聘，高層管理人員、人力資源部和

(主管部門負(fù)責(zé)人)參加；

(4)招聘工作的反饋與檢查

在招聘計(jì)劃過程中：人力資源部招聘專員制定招聘計(jì)劃，然后上

報(bào)人力資源部經(jīng)理審核，這樣招聘專員制定招聘計(jì)劃的職責(zé)就算完成；

計(jì)劃的審核職責(zé)歸屬人力資源部經(jīng)理，如果審核沒問題，就報(bào)人力資

源總監(jiān)批準(zhǔn)；下面審批計(jì)劃的責(zé)任就轉(zhuǎn)移到人力資源總監(jiān)的職責(zé)上來。

審批完成后，進(jìn)入招聘流程的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

可以看出，基于流程的職責(zé)分析，明確界定了每項(xiàng)職責(zé)中職位應(yīng)

該扮演什么樣的角色，以及擁有什么樣的權(quán)限。要想明晰地表達(dá)出職

位在各項(xiàng)職責(zé)中扮演的角色及權(quán)限，在職責(zé)描述是就要準(zhǔn)確規(guī)范地使

用動(dòng)詞,就像上例中的〃制定〃、〃審核〃和〃審批〃等。

第五步、進(jìn)行職責(zé)描述

前面講到了，職責(zé)描述是要說明工作持有人所負(fù)有的職責(zé)以及工

作所要求的最終結(jié)果，因此，通過以上兩個(gè)步驟明確了職責(zé)目標(biāo)和主

要職責(zé)后，我們就可以將兩部分結(jié)合起來，對(duì)職責(zé)進(jìn)行描述了，即：

職責(zé)描述=做什么+工作結(jié)果。

（二）上行法

上行法與下行法在分析思路上正好相反，它是一種自下而上的

〃歸納法〃。具體說，就是從工作要素出發(fā)，通過對(duì)基礎(chǔ)性的工作活

動(dòng)進(jìn)行邏輯上的歸類，形成工作任務(wù)，并進(jìn)一步根據(jù)工作任務(wù)的歸類，

得到職責(zé)描述。雖然上行法較下行法來說不是一種特別系統(tǒng)的分解方

法，但在實(shí)際工作中更為實(shí)用、更具操作性。

利用上行法撰寫職責(zé)的步驟是：

第一步、羅列和歸并基礎(chǔ)性的工作活動(dòng)（工作要素），并據(jù)此明

確列舉出必須執(zhí)行的任務(wù)；

第二步、指出每項(xiàng)工作任務(wù)的目的或目標(biāo)；

第三步、分析工作任務(wù)并歸并相關(guān)任務(wù)；

第四步、簡(jiǎn)要描述各部分的主要職責(zé)；

第五步、把各項(xiàng)職責(zé)對(duì)照職位的工作目的，完善職責(zé)描述。

在企業(yè)咨詢服務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)牽涉到寫作的事對(duì)企業(yè)員工而言

有兩難。一難是用文字描述流程運(yùn)行的目標(biāo)難，二難是崗位職責(zé)寫作

難。

為什么多數(shù)人寫不好自己的崗位職責(zé)？因?yàn)樗涣私庾约旱穆氊?zé)

是什么。為什么許多人寫出來的崗位職責(zé)讓人理解不了？因?yàn)樘嘟?/p>

科書給出的范文不規(guī)范。為什么其他企業(yè)的崗位職責(zé)不可參考？因?yàn)?/p>

不同的企業(yè)對(duì)同名崗位的職責(zé)要求不一樣。

崗位職責(zé)很好寫，它的用語普通的不能再普通，它不能使用修飾

詞，不能用形容詞，不能用比喻，不能用夸張，它必須客觀理性、平

白直說，所謂〃有一說一，有二說二〃用在崗位職責(zé)寫作上最為貼切。

崗位職責(zé)要寫好也很難，多一字不行,少一語有誤，多一項(xiàng)不行，

少一項(xiàng)更不行。多一字工作變性，少一項(xiàng)工作落空。寫崗位職責(zé)不需

要生花妙筆，寫崗位職責(zé)需要樸實(shí)文風(fēng)，不能嬌柔做作，必須字斟句

酌。

古人講寫詩(shī)功夫在詩(shī)外，看來，寫崗位職責(zé)功夫也在寫作之外，

那就是你必須清楚該崗位負(fù)責(zé)的全部事項(xiàng)。也就是說確定崗位職責(zé)在

前，寫好崗位職責(zé)在后。

如何確定崗位職責(zé)呢？那還得從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)分解開始，然后進(jìn)

行企業(yè)決策分類，再?gòu)慕M織架構(gòu)設(shè)置到崗位配置入手，進(jìn)行職能細(xì)分

和流程梳理，才能搞清楚該崗位承接的事項(xiàng)和承擔(dān)的工作。職責(zé)明確

是寫好崗位職責(zé)的前提和基礎(chǔ)。

茲舉實(shí)例一份，供網(wǎng)友們借鑒參考：附：某制造企業(yè)行政部物業(yè)科

基建監(jiān)理崗位職責(zé)L負(fù)責(zé)基建工程詢價(jià)。

2.負(fù)責(zé)基建工程隊(duì)選擇報(bào)批。3.負(fù)責(zé)基建預(yù)算報(bào)批。4.負(fù)責(zé)基建合

同草簽。

5.負(fù)責(zé)基建施工管理。篇3:淺談對(duì)《崗位職責(zé)》的認(rèn)識(shí)淺談對(duì)

《崗位職責(zé)》的認(rèn)識(shí)

楊蕾

我們每天都在朗讀〃對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)公司整體利益負(fù)責(zé)、對(duì)用戶

負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)〃，這四個(gè)負(fù)責(zé)是公司經(jīng)營(yíng)理念，也是員工崗位職

責(zé)的核心，是指導(dǎo)我們完成本職工作的風(fēng)向標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)《崗位職責(zé)》，讓我們更加明確了自己的工作職責(zé)和在

工作應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，公司的每一個(gè)人均處于相應(yīng)的崗位上，每一個(gè)崗

位均有不同的崗位職責(zé)。我常常在思考這樣一個(gè)問題，為什么人們?cè)?/p>

同樣的一個(gè)崗位，做著同樣的工作，履行著同樣的崗位職責(zé)，卻得到

不一樣的工作業(yè)績(jī)和不同的發(fā)展？這一定與一個(gè)人的忠誠(chéng)、敬業(yè)有著

密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在我就〃只有忠誠(chéng)才能獲得信任，只有敬業(yè)才能獲得

發(fā)展〃，談一些自己的看法。一、如何理解忠誠(chéng)和敬業(yè)

剛剛加入xx公司這個(gè)大團(tuán)體的時(shí)候，對(duì)工作是盡職、盡責(zé)的，但

對(duì)忠誠(chéng)敬業(yè)的理解是模糊的，隨著我和公司的同步發(fā)展，對(duì)忠誠(chéng)敬業(yè)

的深刻含義才真正地理解了，其實(shí)忠誠(chéng)在于你的內(nèi)心，敬業(yè)在于你的

工作態(tài)度，這兩者是分不開的。從理解它的深刻涵義時(shí)，忠誠(chéng)、敬業(yè)

就是我推崇的做人、做事原則。事實(shí)證明，忠誠(chéng)企業(yè)，你可以得到信

任和實(shí)業(yè)的發(fā)展，敬業(yè)職責(zé)，你可以實(shí)現(xiàn)人生奮斗的目標(biāo)。也就是講,

只有忠誠(chéng)和敬業(yè)才能得到他人的尊重、理想的實(shí)現(xiàn)。

二、什么是忠誠(chéng)？什么是敬業(yè)？

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過《把信送給加西亞》這木書。書中通過羅文中尉

將一封信件送給加西亞的故事，告訴后人什么是忠誠(chéng)、什么是敬業(yè)。

羅文中尉的忠誠(chéng)和敬業(yè)使他毫不遲延地接受并且不講任何條件去完成

極其艱巨的任務(wù)，不折不扣的履行了一個(gè)軍人應(yīng)該完成的神圣職責(zé)，

讓我們看到了他的高尚品質(zhì)，也使我們從內(nèi)心悠然而生對(duì)他人格魅力

的敬佩。

〃忠誠(chéng)、敬業(yè)〃不是對(duì)一個(gè)有恩于己的老板頂禮膜拜，而是要完

成好自己所從事的本職工作，關(guān)心企業(yè)的生存和發(fā)展，與企業(yè)榮恥與

共，盡一切能力為了企業(yè)的發(fā)展而努力。我認(rèn)為忠誠(chéng)敬業(yè)是效率，忠

誠(chéng)敬業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)力，忠誠(chéng)敬業(yè)是企業(yè)發(fā)展的基石。也就講，一支〃忠誠(chéng)

敬業(yè)〃的團(tuán)隊(duì)是戰(zhàn)無不勝，無堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)是在企業(yè)發(fā)展

實(shí)踐中磨練成就一支別人無法克隆的團(tuán)隊(duì)。一名〃忠誠(chéng)敬業(yè)〃的員工

是企業(yè)最寶貴的財(cái)富，他們是企業(yè)發(fā)揮的生力軍，在他們身上有一種

與生俱來的頑強(qiáng)精神，同時(shí)他們能為企業(yè)帶來生機(jī)、能讓企業(yè)擺脫困

境、能與企業(yè)共渡難關(guān)、共同發(fā)展。

三、年限長(zhǎng)不等同于你對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)和敬業(yè)

一個(gè)缺乏忠誠(chéng)度、缺乏敬業(yè)精神、缺乏職責(zé)意識(shí)的員工在一個(gè)企

業(yè)工作時(shí)間再長(zhǎng)，也并不代表他對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)和敬業(yè)，而是因?yàn)樗?/p>

能找到如愿的工作，只能勉強(qiáng)呆在企、1IJ所以他們根本談不上對(duì)企業(yè)

的忠誠(chéng)和敬業(yè)，這些員工對(duì)企業(yè)的整體發(fā)展也是不利的，會(huì)影響其他

人的工作效率，同時(shí)也是企業(yè)〃高風(fēng)險(xiǎn)〃的員工。他們?cè)谄髽I(yè)聊以度

日，小心完成自己份內(nèi)的事情，對(duì)其它的事情不聞不問，事不關(guān)己，

高高掛起，當(dāng)個(gè)人利益與企業(yè)利益發(fā)生沖突時(shí)，他們忘卻自己的崗位

職責(zé)，失去原則，會(huì)做出一些有損于企業(yè)利益的事情。而忠誠(chéng)、敬業(yè)

的員工對(duì)企業(yè)忠心耿耿，他們熱愛自己為之服務(wù)的企業(yè)，相信企業(yè)會(huì)

為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，他們會(huì)不折不扣地遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章

制度，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，因?yàn)樗麄兎浅Ｕ湎ё约旱墓ぷ?，?/p>

便是日后他們離開了企業(yè)，他們對(duì)企業(yè)的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些干久了混

日子的人，所以講時(shí)間并不代表一個(gè)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)和敬業(yè)。

四、我要做一名忠誠(chéng)敬業(yè)的員工

在現(xiàn)實(shí)中，到處都可以看到，胸懷大志卻一事無成的人，當(dāng)看到

這些人時(shí)，我在反思，為什么這些人一事無成？其實(shí)答案已得出，那

就是他們?nèi)狈?duì)企業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)工作的敬業(yè)。作為XX的一名員工，我

要做到忠誠(chéng)企業(yè)，敬業(yè)自己的本職工作，嚴(yán)以律已、忠于職守，愛崗

敬業(yè)，多干實(shí)事，從小事做起，加強(qiáng)主觀能動(dòng)性，從不同的角度審視

自己、反思自己，查找自己，克服自身的缺點(diǎn)，力爭(zhēng)在平凡的崗位上

做出不平幾的業(yè)績(jī)，用自己微薄的力量為XX企業(yè)的發(fā)展添磚添瓦，愿

做一名默默無聞的鋪路石。篇4:關(guān)于工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)工作職責(zé)的思想認(rèn)識(shí)匯報(bào)

施總您好！

首先感謝您及公司給予我總經(jīng)理助理這個(gè)工作平臺(tái)。雖然我有過

一定的管理工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)相關(guān)管理方面的學(xué)習(xí)。但還沒從事過總經(jīng)理

助理這個(gè)具體的工作。我一定把公司事業(yè)當(dāng)自己的事業(yè)去做，決不辜

負(fù)您及公司對(duì)我的期望，同時(shí)更好的發(fā)揮自己工作能力。下面簡(jiǎn)述一

下我自己對(duì)此工作的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)施總對(duì)我的工作認(rèn)識(shí)指出不足的地

方，以便更好的完善自己的工作：

工作職責(zé)：L在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)辦公室的全面工作，努力做

好總經(jīng)理的助手，起到承上啟下的作用，認(rèn)真做到全方位服務(wù)。負(fù)責(zé)

企業(yè)具體管理工作的布置、實(shí)施、檢查、督促、落實(shí)執(zhí)行清況。

2、協(xié)助總經(jīng)理作好經(jīng)營(yíng)服務(wù)各項(xiàng)管理并督促、檢查落實(shí)貫徹執(zhí)行

情況。3、負(fù)責(zé)各類文件的分類呈送，請(qǐng)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)閱批并轉(zhuǎn)有關(guān)部門

處理。4、協(xié)助總經(jīng)理調(diào)查研究、了解公司經(jīng)營(yíng)管理情況并提出處理意

見或建議，供總經(jīng)理決策。做好辦公會(huì)議和其他會(huì)議的組織工作和會(huì)

議記錄。做好決議、決定等文件的起草、發(fā)布。企業(yè)內(nèi)外文件的發(fā)放、

登記、傳遞、催辦、立卷、歸檔工作。負(fù)責(zé)保管使用企業(yè)內(nèi)外的公文

辦理，解決來訪事宜，及時(shí)處理、匯報(bào)。負(fù)責(zé)其它公司單位領(lǐng)導(dǎo)的接

待、參觀工作。崗位職責(zé)

一.認(rèn)清自己，處事有原則。找不準(zhǔn)位置，也就找不準(zhǔn)工作的立足

點(diǎn)、切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，工作起來也就找不著〃感覺〃?？傊幱凇?/p>

管〃與〃部管〃的雙重位置，圍繞著中心工作，協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)系員工,

事務(wù)、政務(wù)都要過問。把握所扮演的角色，把握好工作分寸，管理不

分巨細(xì)，參謀不決斷，要不攬權(quán)，不越權(quán)，不越位，不缺位，工作到

位。

二.耳聰目明，做好參謀工作。搞好信息、決策、督查服務(wù)。及時(shí)

捕捉信息，準(zhǔn)確搞好反饋，積極當(dāng)好決策參謀。善于發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真

分析問題，給領(lǐng)導(dǎo)解決問題提供決策參考。領(lǐng)導(dǎo)一旦采納決策意見，

還要制訂決策備選方案。備選方案要有多種方案，以便優(yōu)中選優(yōu)，

〃拍板定案〃。決策制定后要采取得力措施抓落實(shí)，并及時(shí)搞好督促

檢查，搞好落實(shí)情況反饋。

三.作好各部門之間的〃潤(rùn)滑油〃。首先協(xié)調(diào)好上下的關(guān)系。上：

要尊重而不盲從，更不能違背原則盲從領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際工作中，要有分寸,

要堅(jiān)持原則，按章辦事。下：以禮，以誠(chéng)，以情。不盛氣凌人，不搞

瞎指揮、亂指揮，不欺下瞞上。協(xié)調(diào)好內(nèi)外關(guān)系，外求支持協(xié)作，內(nèi)

求團(tuán)結(jié)向上。

四.高效快捷處理有關(guān)事務(wù)。必須有強(qiáng)烈的時(shí)效觀念、意識(shí)，求真

務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)籌帷幄的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在有限的時(shí)間里

辦好應(yīng)辦之事。善于〃分身〃，明確該干什么，不該干什么，先干什

么，后干什么。要有所為，有所不為。為好應(yīng)為之事。該別人〃代勞〃

之事，分解仟?jiǎng)?wù)到人，并明責(zé)授權(quán)，責(zé)權(quán)相等。一日分工、明責(zé)、授

權(quán)，支持下級(jí)工作。事無巨細(xì)，事必躬親。要客觀地分析是非功過，

不跟下邊搶功爭(zhēng)好。出現(xiàn)過錯(cuò)不推諉，對(duì)自己的過錯(cuò)更不上推下卸。

工作扎實(shí)，力求實(shí)績(jī)、實(shí)效。不能花架子，不弄虛作假。真實(shí)反映情

況，扎實(shí)地開展工作。

五.不斷提升個(gè)人素質(zhì)，增加人文魅力。注重發(fā)揮自身非權(quán)力因素

的影響力「德、識(shí)、才、學(xué)，卓有成效的方法藝術(shù)來開展工作。提高

自身素質(zhì)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)〃給予〃，尊重上

級(jí)，理解同級(jí)，善于〃給予〃下級(jí)。培養(yǎng)人才，幫助人展現(xiàn)才能，實(shí)

現(xiàn)價(jià)值。

六,注意自身形象，起好表率作用。處在公司的第一線，一舉一動(dòng)

都代表著公司形象。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自我形象塑造。引導(dǎo)公司全體員

工強(qiáng)化形象意識(shí)，形成塑造形象的共識(shí)。重視外在形象的〃包裝〃，

全心全意地、熱情細(xì)致地待人接物，為人處事。要善于〃換位思考〃

想一想假如自己是領(lǐng)導(dǎo)或是員工怎么辦，設(shè)身處地地搞服務(wù)、辦實(shí)事、

辦好事。

七.制訂并完善規(guī)則。

根據(jù)工作需求,建立可行的工作規(guī)章制度并執(zhí)行。在實(shí)踐中加以

完善。比如，要建立值班制度、會(huì)務(wù)制度、文秘制度等，用制度管人、

管事。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)好的，批評(píng)、懲罰壞的。，建立并逐步完善好人能

夠積極辦好事，壞人不敢辦壞事的良好機(jī)制，確保公司工作正常、有

序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。八.努力營(yíng)造溫馨快樂的工作環(huán)境。

力創(chuàng)造工作的良好環(huán)境，用良好的環(huán)境去影響、改造、約束人。

努力創(chuàng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、努力開拓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的良

好環(huán)境，增強(qiáng)整體效能。把創(chuàng)造溫馨快樂的工作環(huán)境視為重要的工作

內(nèi)容，思想上重視，工作上研究、策劃，采取切實(shí)有效的舉措，搞好

宣傳，形成輿論氛圍。搞些健康有益的活動(dòng)，活躍員工的文化生活，

努力創(chuàng)造用事業(yè)留人、用待遇留人、用情感留人的良好工作環(huán)境。

助理職責(zé)：L在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。2、協(xié)助總經(jīng)理處理好

日常事務(wù)。3、協(xié)助總經(jīng)理協(xié)調(diào)下屬部門之間的關(guān)系。4、協(xié)助總經(jīng)理

做好與外單位聯(lián)系的具體工作。5、負(fù)責(zé)分管范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作。6、

完成領(lǐng)導(dǎo)交給的其他工作。

管理原則：1.做好示范，凡要求別人做的，自己首先做好。2.事關(guān)

大局的事，管；影響公司形象的事，管；有損公司利益的事，管。管

則管嚴(yán)，不留余地。個(gè)人私生活不管；與公司無關(guān)的事不管。3.優(yōu)化

資源配制。知人善任，量才使用。4.薪酬、福利。一流人才給一流待

遇。惟有高薪才是能把高素質(zhì)人才長(zhǎng)期吸弓I住的東西，因它能避免社

會(huì)風(fēng)險(xiǎn)帶來的不安全感。5.容人、愛才，攻心為上。

注意事項(xiàng)：首先該知道不該自己做和過問的事，絕對(duì)不要去做。其

次不要打別人小報(bào)告。按時(shí)完成工作.注意細(xì)節(jié).如安排同事吃飯吧，收費(fèi)

多少，吃飯地方衛(wèi)生味道價(jià)錢去多少人，還有留守人員安全。把老板交待

的事情做好，該做的做好，不該做不該問的千萬不要去問，最重要的

與下屬搞好關(guān)系，就算是最低層的也是一樣。以上幾點(diǎn)為我對(duì)該工作

職位的工作認(rèn)識(shí)，請(qǐng)施總予以保貴意見，以彌補(bǔ)我對(duì)工作中存在的不

足，并加以學(xué)習(xí)提高。

致敬

實(shí)習(xí)總經(jīng)理助理

盧凱篇5:崗位職責(zé)的含義

指一個(gè)崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任

范圍。崗位，是組織為完成某項(xiàng)任務(wù)而確立的，由工種、職務(wù)、職稱

和等級(jí)內(nèi)容組成。職責(zé)，是職務(wù)與責(zé)任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的

責(zé)任兩部分組成。

怎樣確定崗位及職責(zé)

1、根據(jù)工作任務(wù)的需要確立工作崗位名稱及其數(shù)量。2、根據(jù)崗

位工種確定崗位職務(wù)范圍。3、根據(jù)工種性質(zhì)確定崗位使用的設(shè)備、工

具、工作質(zhì)量和效率。4、明確崗位環(huán)境和確定崗位任職資格。5、確

定各個(gè)崗位之間的相互關(guān)系；6、根據(jù)崗位的性質(zhì)明確實(shí)現(xiàn)崗位的目

標(biāo)的責(zé)

作用和意義

1、可以最大限度地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)用工的科學(xué)配置；2、有效地防止因

職務(wù)重疊而發(fā)牛的工作扯皮現(xiàn)象；3、提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)活力，更好地發(fā)

現(xiàn)和使用人才；

4、是組織考核的依據(jù)；

5、提高工作效率和工作質(zhì)量；6、規(guī)范操作行為；

7、減少違章行為和違章事故的發(fā)生。

首先要讓員工自己真正明白崗位的工作性質(zhì)。崗位工作的壓力不

是來自他人的壓力，而是使此崗位上的工作人員發(fā)自內(nèi)心自覺自愿的

產(chǎn)生，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)工作的動(dòng)力，而要推動(dòng)此崗位員工參與設(shè)定崗位

目標(biāo)，并努力激勵(lì)他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此此崗位的目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備實(shí)

施、實(shí)施后的評(píng)定工作都必須由此崗位員工承擔(dān),讓?shí)徫粏T工認(rèn)識(shí)到這

個(gè)崗位中所發(fā)生的任何問題，并由自己著手解決掉，他的上司僅僅只

是起輔助他的作用，他的崗位工作是為他自己做的，而不是為他上司或

者老板做的,這個(gè)崗位是他個(gè)人展現(xiàn)能力和人生價(jià)值的舞臺(tái)。在這個(gè)崗

位上各階段工作的執(zhí)行，應(yīng)該由崗位上的員工主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力，靠他

自己的自我努力和自我協(xié)調(diào)的能力去完成。員工必須在本職崗位的工

作中主動(dòng)發(fā)揮自我解決、自我判斷、獨(dú)立解決問題的能力，以求工作

成果的績(jī)效實(shí)現(xiàn)最大化。因此，企業(yè)應(yīng)激勵(lì)各崗位工作人員除了主動(dòng)

承擔(dān)自己必須執(zhí)行的本職工作外，也應(yīng)主動(dòng)參加自我決策和對(duì)工作完

成狀況的自我評(píng)價(jià)。其次，企業(yè)在制定崗位職責(zé)時(shí)，要考慮盡可能一個(gè)

崗位包含多項(xiàng)工作內(nèi)容，以便發(fā)揮崗位上的員工由于長(zhǎng)期從事單一型

工作而被埋沒了個(gè)人的其他才能。豐富的崗位職責(zé)的內(nèi)容，可以促使

一個(gè)多面手的員工充分的發(fā)揮各種技能，也會(huì)收到激勵(lì)員工主動(dòng)積極

工作的意愿的效果。第三，在企業(yè)人力資源許可情況下，可在有些崗位

職責(zé)里設(shè)定針對(duì)在固定期間內(nèi)出色完成既定任務(wù)之后，可以獲得轉(zhuǎn)換

到其他崗位的工作的權(quán)利。通過工作崗位轉(zhuǎn)換，豐富了企業(yè)員工整體

的知識(shí)領(lǐng)域和操作技能，同時(shí)也營(yíng)造企業(yè)各崗位員工之間和諧融洽的

企業(yè)文化氛圍。

第2篇：應(yīng)理解和把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)人員的崗位職責(zé)

應(yīng)理解和把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)人員的崗位職責(zé)

前段時(shí)間到一鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展執(zhí)法檢查，和該鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾名安監(jiān)人員聊天時(shí),

聽他們〃抱怨〃道：〃鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作不好干啊，不管什么工作，只要與

‘安全’二字沾邊的領(lǐng)導(dǎo)都叫我們?nèi)ィ婪矫娴慕形覀內(nèi)?，特種設(shè)

備方面的叫我們?nèi)ィㄖ┕し矫娴慕形覀內(nèi)ィ瓦B食品安全都要叫

我們?nèi)ァ！牭竭@番〃抱怨〃，讓人啼笑皆非。一方面是對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)

領(lǐng)導(dǎo)隨意差遣安監(jiān)人員感到不解，另一方面是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)同行們〃眉毛胡

子一把抓〃的履職現(xiàn)狀感到遺憾。

《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第八條明確規(guī)定：國(guó)務(wù)院和地方

各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持、督促各有關(guān)部

門依法履行安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)。

依照法律的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)該做的就是〃加強(qiáng)對(duì)所轄區(qū)域

安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持、督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有關(guān)部門依法履行安全生產(chǎn)

監(jiān)督管理職責(zé)〃。

就前文所提到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，消防安全就該歸派出所負(fù)責(zé)，特種設(shè)

備安全就該歸企管站負(fù)責(zé)，建筑施工就該歸建管站負(fù)責(zé)，而食品安全

則應(yīng)該歸食品藥品安全監(jiān)管站負(fù)責(zé)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)站的本職工作主要是兩個(gè)方面：其一，代表所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)政

府履行安全生產(chǎn)綜合協(xié)調(diào)和監(jiān)督、指導(dǎo)負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門

做好安全生產(chǎn)工作;其二，接受上級(jí)安監(jiān)部門執(zhí)法委托，做好非煤礦山、

煙

花爆竹、危險(xiǎn)化學(xué)品三大主業(yè)的直接監(jiān)管和其他工礦商貿(mào)企業(yè)的

安全生產(chǎn)監(jiān)管。

讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)人員到不屬于其職責(zé)范圍的領(lǐng)域開展監(jiān)管執(zhí)法工作，

本身就是一種違法行政行為。行政相對(duì)方如果較起真來、對(duì)簿公堂，

相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府將會(huì)面臨行政敗訴風(fēng)險(xiǎn)，到頭來是〃管事不成卻鬧心〃。

沒有安全生產(chǎn)監(jiān)管的工作經(jīng)驗(yàn)使得大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)在抓工作時(shí)望文生

義，只要與〃安全〃二字沾邊的，都想當(dāng)然地讓安監(jiān)人員去干?；?/p>

此，建議縣級(jí)人民政府組織或授權(quán)縣安委會(huì)定期對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)開展崗位

輪訓(xùn)I,尤其是新上任的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，幫助其在抓安全生產(chǎn)工作時(shí)準(zhǔn)確定

位、合理安排，做到工作不越位、執(zhí)法不缺位。

止的卜，由于半路出家，加上平時(shí)忙于工作缺乏學(xué)習(xí)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)安

監(jiān)人員對(duì)自身的職責(zé)不能較好的理解和把握，以至于出現(xiàn)〃只要領(lǐng)導(dǎo)

讓做就去做〃的局面。

對(duì)此，建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)人員加強(qiáng)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過

學(xué)習(xí)武裝自己。既要干好本職工作、當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀和助手，也要協(xié)調(diào)

兄弟單位履好職、盡好責(zé)，當(dāng)好推動(dòng)安全發(fā)展的生力軍

第3篇：理解實(shí)質(zhì)把握重點(diǎn)

理解實(shí)質(zhì)把握重點(diǎn)（講話提綱）

——深入實(shí)施誘思八環(huán)課堂教學(xué)法

一、誘思八環(huán)課堂教學(xué)法的基本思想

（-）根本思想：教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道。

（二）教學(xué)策略：低重心備課，低重心上課，低重心作業(yè)，低重

心考試。

（三）〃三講三不講〃的教學(xué)策略。講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易

混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老

師講了學(xué)生也不會(huì)的。

（四）〃四精五必〃的教學(xué)要求:精選、精編、精講、精練;有發(fā)

必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)、有錯(cuò)必糾。

（五）昌樂二中模式基本思：課堂45分鐘按照2:7:1

的比例，劃分為"10+30+5〃，要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)

生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。體現(xiàn)在學(xué)

生的組成劃分上：20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。體

現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,70%是通

過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問

題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

二、誘思八環(huán)課堂教學(xué)法解讀

（-）誘思八環(huán)課堂教學(xué)法解讀（新授課）

【目標(biāo)引領(lǐng)】目標(biāo)是教學(xué)的方向，沒有方向的教學(xué)是盲目的，盲

目的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。教學(xué)目標(biāo)的展示，既要有〃課標(biāo)

要求〃，又要有"學(xué)業(yè)水平測(cè)試考綱要求〃和〃高考考試說明要求〃

在此基礎(chǔ)上，再確立符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)。

教師在精心備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情，深入了解學(xué)牛，準(zhǔn)確把握

學(xué)業(yè)水平考試和高考的基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提前下發(fā)的學(xué)案，向

學(xué)生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體包括三方面內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)引人入

勝的課堂導(dǎo)入；二是展示課標(biāo)與考綱要求；三是制定符合學(xué)生實(shí)際的

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〃知識(shí)與能力〃目標(biāo)要體現(xiàn)〃低重心〃；〃過程與方法〃目標(biāo)要

符合〃學(xué)情〃；〃情感態(tài)度與價(jià)值觀〃要實(shí)事求是，避免大而空。目

標(biāo)的出示應(yīng)靈活多樣，以便集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和欲望。目標(biāo)要明確讓學(xué)生知道：學(xué)什么，如何學(xué),學(xué)到什么程度。

【問題激疑】問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)。問題不要偏、難，

要體現(xiàn)〃低重心〃，注重基礎(chǔ)。問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情

出發(fā)，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)問題情景，

從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生

注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。具體包括兩方面內(nèi)容：一是

創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境；二是提出具有啟發(fā)和具有探究?jī)r(jià)值的問題。

問題可由教師預(yù)設(shè)，也可由教師展示背景材料，由學(xué)生根據(jù)背景材料

提出問題，也可由師生共同設(shè)計(jì)問題，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極

性。

【自主探究】實(shí)質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要

特征。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身

上，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。

要讓學(xué)生通讀教材，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。20%的知識(shí)

是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的。

具體包括兩方面內(nèi)容：一是老師適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓

勵(lì)，并提出時(shí)間要求；二是讓學(xué)生結(jié)合教材和學(xué)案自學(xué)自探，教師巡

視，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和期望。學(xué)生帶

著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，個(gè)人自學(xué)的重點(diǎn)是做好〃自學(xué)案〃，立足

教材，分析課本內(nèi)容，解決基礎(chǔ)問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于找到自己不會(huì)

的地方。這一階段也可以同位結(jié)對(duì)互學(xué)，初步解決低級(jí)疑難問題。

【合作解疑】合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、以生生互動(dòng)

合作為教學(xué)活動(dòng)中要取向、并有師?；?dòng)為特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)牛自

主探究解決不了的問題，在小組合作中解決。兵教兵、官教兵，實(shí)現(xiàn)

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)

生去探究，通過合作解疑解決在自主探究中存在的主要問題。70%的

知識(shí)是通過討論才能學(xué)會(huì)的。

本環(huán)節(jié)大體分三步：一是學(xué)生分組合作，研討解疑。ABC三個(gè)層

次學(xué)生通過同層互學(xué)、異層指導(dǎo)（A教B、B教C）,實(shí)現(xiàn)共同提高，

形成共識(shí)。教師參與到學(xué)生的問題探究中，適時(shí)駕馭課堂，及時(shí)對(duì)學(xué)

生進(jìn)行指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)小組推選代表展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生匯報(bào)合

作學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全班內(nèi)互助學(xué)習(xí)。三是

教師的評(píng)價(jià)與升華。教師在評(píng)價(jià)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，涉

及不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，評(píng)價(jià)方式多種多樣，使學(xué)習(xí)小

組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)格

【精講點(diǎn)撥】學(xué)生憑借集體力量也解決不了的問題，由教師進(jìn)行

指導(dǎo)，教師走到課堂的前臺(tái)，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，解決學(xué)生的疑問和新生

成的問題。10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上

老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

首先教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華?！ňv點(diǎn)撥〃要側(cè)

重于重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，在備課中應(yīng)有預(yù)案，結(jié)合

在〃合作解疑〃環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題、學(xué)生自己解決不了的

問題、學(xué)生易混易錯(cuò)易漏的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，要總結(jié)規(guī)律和方法。

〃精講點(diǎn)撥〃要貫徹〃三講和三不講〃原則。

【知識(shí)建構(gòu)】通過自主探究、合作解疑和老師的精講點(diǎn)撥，師生

一起建構(gòu)知識(shí)，形成一節(jié)課的知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)鏈，使知識(shí)成網(wǎng)成

串。具體包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生建構(gòu)，交流展示；二是教師訂正，

師生共同完善。

【鞏固訓(xùn)練】鞏固訓(xùn)練是每節(jié)課必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課教

學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)。鞏固訓(xùn)練必須體現(xiàn)〃四個(gè)低重心〃要求，對(duì)應(yīng)本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)/則重基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本

方法的掌握情況。應(yīng)該首先由學(xué)生當(dāng)堂完成，再進(jìn)行交流展示，學(xué)生

互相補(bǔ)充，展示不同解答和方法，以便教師了解全班學(xué)牛鞏固掌握的

情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行當(dāng)堂補(bǔ)救或是安

排在下節(jié)課教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【拓展延伸】在鞏固訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對(duì)方法再次進(jìn)行點(diǎn)撥，

使知識(shí)得以升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；蚴墙處?/p>

利用巧妙設(shè)計(jì)的題目，聯(lián)系下節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生課下

探究提高，為下節(jié)課做好鋪墊等等。具體可以考慮以下三方面內(nèi)容：

一是教師及時(shí)的點(diǎn)撥提示和做好歸納總結(jié)。二是知識(shí)和方法的升華，

或是鼓勵(lì)學(xué)生課下探究，三是承上啟下，啟發(fā)學(xué)生思考，為下節(jié)課做

好鋪墊。

（二）高

一、高二教學(xué)案增加內(nèi)容

【知識(shí)準(zhǔn)備】主要是圍繞學(xué)習(xí)木節(jié)內(nèi)容需要具備的知識(shí)儲(chǔ)備（包

括知識(shí)、技能、方法），讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，概念和公式記憶，以

適應(yīng)本課學(xué)習(xí)的要求，也可以指導(dǎo)學(xué)生課前通讀本節(jié)教材，但要明確

頁(yè)碼范圍、達(dá)成目標(biāo)等具體要求。

【考點(diǎn)解析】緊緊圍繞學(xué)考要求設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

進(jìn)行科學(xué)的解析。是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以便學(xué)生在沒有教師當(dāng)面指

導(dǎo)的情況下，完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，起到解答疑難，解決

學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的作用。也可以是對(duì)幾節(jié)內(nèi)容的知識(shí)綜合梳理、典型方

法、重要技巧和規(guī)范答題的呈現(xiàn)

【課后反思】：每節(jié)教學(xué)案后設(shè)【課后反思】學(xué)生用來整理學(xué)習(xí)

本節(jié)內(nèi)容的心得體會(huì)，教師用來進(jìn)行教后反思。

【課后練習(xí)】課后練習(xí)針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展，包括基礎(chǔ)

知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練三個(gè)層次，以鍛煉學(xué)生思維，

提升舉一反

三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同題目，

讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目；部分題目注重知識(shí)的綜合性,

在題目背景選取和設(shè)問方式上盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)趣味性。

說明：（1）不帶★的題各層全做，帶有一個(gè)★的AB層必做，C

層選作，帶有★★的A層必做，BC層選作，帶★的題目不超過兩道。

（2）預(yù)計(jì)用時(shí)20-30分鐘,10道左右的題量，體現(xiàn)作業(yè)分?jǐn)?shù)化，總

計(jì)100分。（3）課后練習(xí)單獨(dú)成冊(cè),便于險(xiǎn)蟄收發(fā),可設(shè)置選擇題答

題欄，方便批閱和統(tǒng)計(jì)正答率。

導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)整體。自主探究是基礎(chǔ)，是前提，是課堂得以順利

開展并高效的保障。合作解疑、精講點(diǎn)撥是導(dǎo)學(xué)案的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)

生知識(shí)的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高的載體與主陣地。鞏

固訓(xùn)練對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)的鞏固和檢測(cè)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

能力、提升學(xué)生思維能力。

（三）誘思八環(huán)課堂教學(xué)法解讀（復(fù)習(xí)課）

【目標(biāo)引領(lǐng)問邈激疑】（1）分別展示本節(jié)課的課標(biāo)要求和考試

說明，明確高考要考什么、怎么考、考到什么程度？（2）提出本節(jié)課

的復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生要做什么，怎么做，做到什么程度？（3）向?qū)W

生明確本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)范圍。（4）通過經(jīng)典的高考題或者預(yù)設(shè)問

題的方式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思考，使學(xué)生帶著問題深入到

本課的復(fù)習(xí)中，使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

【自主探究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)】（1）學(xué)生依據(jù)教師課前設(shè)計(jì)好的復(fù)習(xí)課

學(xué)案，在課堂上通過對(duì)教材的通讀、基礎(chǔ)知識(shí)的填充、同學(xué)互查等方

式完成知識(shí)的梳理，找出學(xué)習(xí)中的困惑、疑問，限時(shí)5-10分鐘。（2）

在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建出本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)

絡(luò)，并通過組內(nèi)討論，在全班展示、交流、評(píng)價(jià)。

【合作解疑精講點(diǎn)撥】（1）按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，

設(shè)計(jì)具有一定梯度的習(xí)題或思考題。其中，基礎(chǔ)題主要用來夯實(shí)學(xué)生

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果；提升題是一些稍有變化的、

比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，用以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的

理解；綜合題為綜合性習(xí)題，主要用來提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度

和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。（2）該部分可先由學(xué)生在前面知識(shí)梳理的基

礎(chǔ)上自主嘗試解決,對(duì)于不能自行解決的問題，進(jìn)行小組內(nèi)合作解疑，

再由學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)，共同合作提高。（3）教師在課前及上一環(huán)節(jié)中

對(duì)學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)中所暴露出來的問題，

進(jìn)行有針對(duì)性的講解點(diǎn)撥。（4）圍繞本節(jié)課的豐干知識(shí),對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)

中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。（5）講解時(shí)，注

重進(jìn)行方法歸納，點(diǎn)撥思路。

【鞏固訓(xùn)練拓展延伸】（1）圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3-5道當(dāng)堂鞏固

訓(xùn)練題，建議采用限時(shí)訓(xùn)練和分?jǐn)?shù)化評(píng)價(jià)，以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目

標(biāo)的達(dá)成情況。注意讓學(xué)生暴露思維和分析問題的思路，注重對(duì)學(xué)生

錯(cuò)誤原因的分析和錯(cuò)因的當(dāng)堂再現(xiàn)，落實(shí)規(guī)范答題的要求。（2）鏈接

已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)或單元的相關(guān)知識(shí)和方法規(guī)律，進(jìn)行滾動(dòng)式遞進(jìn)復(fù)習(xí)、

舉一反三式的拓展提升。

以上〃誘思八環(huán)課堂教學(xué)法〃是一般課型的框架性要求，不同學(xué)

科或是同一學(xué)科的不同課型，以及根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和自己

的教學(xué)實(shí)際，增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)的順序，在實(shí)際教學(xué)中做到靈

活運(yùn)用，休現(xiàn)〃同課異構(gòu)〃。

三、誘思八環(huán)課堂教學(xué)法操作要領(lǐng)

繼續(xù)深化〃誘思八環(huán)活力課堂〃教學(xué)改革，要求我們繼續(xù)堅(jiān)持一

個(gè)中心，改進(jìn)兩個(gè)弱點(diǎn)。一個(gè)中心：以學(xué)生為中心，追求有效教學(xué)。

知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的，只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)、學(xué)懂的

知識(shí)才是自己的，只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)才能夠培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的全部環(huán)節(jié)必須以學(xué)生為中心。教師要努力

將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、

激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。兩個(gè)弱點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)的空洞、合作學(xué)習(xí)的無效。

（一）貫徹課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。標(biāo)準(zhǔn)即〃規(guī)范〃，它是為了治理某

個(gè)領(lǐng)域的質(zhì)量而制定的。課程標(biāo)準(zhǔn)也是針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的〃失范〃現(xiàn)象

而制定的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、

教與學(xué)、課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師站在教學(xué)的起點(diǎn)思考教學(xué)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，它要求教師必須從自己所擔(dān)負(fù)的課程來思

考教學(xué)問題，即所任教課程在整個(gè)學(xué)生素養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？

學(xué)科的關(guān)鍵能力是什么？如何有效地達(dá)成教學(xué)結(jié)果（目標(biāo)）？這就使

得教師必須成為課程的開發(fā)者，而不再是簡(jiǎn)單地教教材。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有課程意識(shí)，而課程意識(shí)首先是學(xué)生意識(shí)。

三維目標(biāo)既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，也同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量

進(jìn)行了規(guī)定（知識(shí)與技能即學(xué)會(huì)。過程與方法即會(huì)學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值

觀即樂學(xué)），教學(xué)必須從〃教書〃走向〃育人〃！教師應(yīng)像專家一樣

思考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性！

3.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)程序的規(guī)定要求備課、上課、作業(yè)的一致性，

我們要解決以下三個(gè)問題：我要把學(xué)生帶到哪里去？我怎么知道學(xué)生

已到那里了？我如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)才有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？這

就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施：教學(xué)即評(píng)價(jià)（收集、解釋、反饋），

作業(yè)（檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的工具）

教案的基木要素包括三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)，將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為

學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，作業(yè)(習(xí)題或表現(xiàn)任務(wù))；學(xué)與教活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(導(dǎo)入：讓學(xué)生知道要到哪里去，過程：收集學(xué)生的過程表現(xiàn)，解釋

并促進(jìn)，評(píng)價(jià)：判斷關(guān)鍵目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng))。

4.如何通過分解課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。第一步：尋找關(guān)鍵詞，

第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞，第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞，第四步：

確定行為條件，第五步：確定行為表現(xiàn)程度，第六步：綜合上述思考，

寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)示例1：

(1)在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和分析，能準(zhǔn)確地用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)述

細(xì)胞分化的時(shí)間和原因。

(2)通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言或繪制圖形

準(zhǔn)確無誤地闡明細(xì)胞分化的過程。

(3)通過觀察和分析具體的分化情境，準(zhǔn)確地解釋分化的兩個(gè)特

點(diǎn)。

(4)在新情境中，通過同伴討論，在教師提示下總結(jié)細(xì)胞分化與

分裂在個(gè)體發(fā)育中的意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)示例2:

(1)通過實(shí)際情景及探索圓錐的軸與底面仟一半杼之間的關(guān)系，

學(xué)生自己能說出直線與平面垂直的定義及相關(guān)概念。

(2)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、類比，發(fā)現(xiàn)、歸納得出直線與平面垂直的判

定定理并確認(rèn)。

(3)學(xué)生通過直觀感知，歸納得出直線和平面垂直的性質(zhì)定理，

并在教師的引導(dǎo)下完成定理的證明。

(4)學(xué)生能用圖形語言和符號(hào)語言表述判定定理和性質(zhì)定理。能

運(yùn)用判定定理和性質(zhì)定理證明一些空間線、面垂直關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

(二)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

〃學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？〃近年來，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究者經(jīng)常向

教師和學(xué)生提出這樣一個(gè)〃怪怪的〃問題。一些看似有模有樣、轟轟

烈烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)過程并未發(fā)生。

學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)和探究，改變了過去以教師講授為主

的單向灌輸模式，學(xué)生參與程度高了，互動(dòng)交流多了，課堂氣氛活躍

了，但是熱鬧的背后，很多人擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有名無實(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)1是新課改實(shí)現(xiàn)〃以教為主〃到〃以學(xué)習(xí)為中心〃

轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)有待深入研究的

課題，很多問題，需要從教育規(guī)律和認(rèn)知科學(xué)出發(fā)予以厘清；還有很

多問題，只能在不斷試錯(cuò)、糾偏的實(shí)踐中尋找答案。

1.小組合作學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生深度參與

(1)小組合作學(xué)習(xí)從哪里開始？對(duì)學(xué)生來說，只有具備了合作的

意識(shí)、方法、能力和習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行小組合作。可以從同桌合

作開始，先嘗試讓同桌兩人之間相互言說、傾聽、補(bǔ)充與合作，再逐

漸過渡到小組合作。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)非常重要的過渡和適應(yīng)過

程。如果同伴兩個(gè)人都不能很好地合作，如何指望他們能夠順利地進(jìn)

入到小組合作？

(2)開展合作學(xué)習(xí)有哪些前提條件？其一：學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)討論的

內(nèi)容要有基本的閱讀了解；其二：合作交流前，學(xué)生先要有自己的思

考，帶著自己的思考與同學(xué)共同分享、探究，如此才能避免用集體的

思考和聲音替代個(gè)體獨(dú)立自主的思考；其三：學(xué)生需要有合作需求。

之所以存在〃為合作而合作〃的現(xiàn)象,原因之一在于學(xué)牛本無合作的

欲望，卻硬要讓他們合作。

(3)如何分組？一般情況下，存在同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩大類型,

許多老師陷入了糾結(jié)之中。兩種分組方式各有利弊，如何取舍？解決

之道在于輪換，不宜一學(xué)期或一學(xué)年都是同質(zhì)或異質(zhì)分組，可以這個(gè)

月同質(zhì)，下個(gè)月異質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)共生。

(4)如何分工？

小組合作過程中，需要對(duì)誰做主持人、監(jiān)督員、記錄員、小組發(fā)

言代表等有明確具體的分工。分工的價(jià)值和意義不僅在于提升小組合

作學(xué)習(xí)的實(shí)效，也在于小小分工背后有重要的育人價(jià)值：有了分工，

才會(huì)有責(zé)任；有了責(zé)任，才會(huì)有擔(dān)當(dāng)；有了擔(dān)當(dāng)，才會(huì)有更好更快的

成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣的小組分工，就把教學(xué)與德育、成事與成人融合聯(lián)

通起來了。

(5)需要有什么合作的規(guī)則？規(guī)則就是小組合作中對(duì)學(xué)生該如何

做的具體要求。其中代表性的合作規(guī)則是〃弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)

者概括或總結(jié)〃。判斷弱者和強(qiáng)者的標(biāo)準(zhǔn)，不只是成績(jī)，還有性格和

習(xí)慣：個(gè)性內(nèi)向、內(nèi)斂，課堂上不爰主動(dòng)發(fā)言表達(dá)，沉默寡言者即為

〃弱者〃，反之則為〃強(qiáng)者〃

(6)小組合作是否有〃時(shí)間底線〃？

經(jīng)?？吹浇處熥寣W(xué)生進(jìn)行小組合作后，不到1分鐘就匆忙結(jié)束，

這樣的小組合作不可能有實(shí)效，只能淪為形式化和表演化的小組合作。

在我看來，真實(shí)有效的小組合作時(shí)間，至少不能低于3分鐘。當(dāng)然，

到底安排多長(zhǎng)時(shí)間，要視學(xué)情和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定。

(7)小組代表發(fā)言的第一句話該怎么說？如果小組代表的第一句

話是〃我認(rèn)為，我發(fā)現(xiàn)，我覺得……〃教師需要趕緊制止和糾正，恰當(dāng)

的表達(dá)應(yīng)該是〃我們小組……〃。無須小組合作，個(gè)體學(xué)生可以表達(dá)自

己的觀點(diǎn)和想法，既然是小組合作之后的代表發(fā)言，就不能只講自己

的，否則，前面的小組合作基本無效。

(8)如何引發(fā)小組間的互動(dòng)交流？小組合作結(jié)束之后，進(jìn)入到全

班大組交流，此時(shí)很容易陷入〃報(bào)幕式交流〃的誤區(qū)：小組代表各講

各的，組與組之間沒有仟何交集地互動(dòng)，彼此割裂……解決該問題的關(guān)

鍵，是教師需要在第一個(gè)小組代表發(fā)言之前，發(fā)出清晰明確的指令要

求：第一小組代表發(fā)言之后，其他小組代表在介紹本組合作學(xué)習(xí)成果

之前，先對(duì)前面小組代表的發(fā)言，或評(píng)價(jià)、或補(bǔ)充、或提問、或質(zhì)

疑……在此基礎(chǔ)上，再介紹自己小組的合作成果。這樣一來，小組與小

組之間就有了互動(dòng)、對(duì)話和交流。

(9)如何培養(yǎng)學(xué)生在合作過程中的傾聽能力和習(xí)慣？關(guān)鍵細(xì)節(jié)

是：教師需要不斷提醒并鼓勵(lì)學(xué)生做好批注或筆記，把同學(xué)、老師在

討論中生成的好的觀點(diǎn)、思路、方法和語句及時(shí)記錄下來，把別人的

變成自己的。這個(gè)細(xì)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的意識(shí)、能力和習(xí)慣,

提升捕捉、提煉資源的能力。

(10)小組合作如何體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)特性？例如，語文課如何開展

小組合作，休現(xiàn)〃語文味〃？數(shù)學(xué)課如何休現(xiàn)清晰的〃數(shù)學(xué)文化〃，

英語、物理、化學(xué)、生物、政治等不同學(xué)科的小組合作如何展現(xiàn)出明

晰強(qiáng)烈的〃學(xué)科感〃？再進(jìn)一步而言，即使是同一個(gè)學(xué)科，如語文，

教〃議論文〃，如何進(jìn)行小組合作？散文、小說、古詩(shī)詞等又該如何

進(jìn)行小組合作?這些問題都需要教師在教研中重視和解決。

(11)如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？有的教師基于根深蒂固的教

案意識(shí)和教案情結(jié)，完全按照教案預(yù)設(shè)的小組合作時(shí)間節(jié)點(diǎn)來安排，

不到這個(gè)節(jié)點(diǎn)就〃按兵不動(dòng)"。實(shí)際上，教師完全可以依據(jù)學(xué)情和教

學(xué)需要，及時(shí)生成小組。這說明，小組合作也需要〃動(dòng)態(tài)生成〃。

如上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，教師如果能夠在日常教學(xué)中充分關(guān)注并踐

行，那些形式化、表演化的小組合作，才可能走向扎實(shí)有效的、真正

的合作學(xué)習(xí)！

(二)小組合作學(xué)習(xí)方式下教師的角色定位

小組合作學(xué)習(xí)方式下的課堂，對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教

師在小組合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)什么樣的角色？其作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)

在哪些方面？教師要適應(yīng)新角色的要求，除了思想認(rèn)識(shí)上要扭轉(zhuǎn)〃以

教定學(xué)〃的思維慣性，在教學(xué)策略與方法、個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)

等方面，也需要進(jìn)行自我審視與改造、提升。

1.教師的變與未變。變，是教育發(fā)展的必然；未變，是教育本質(zhì)

使然。教師要做教學(xué)設(shè)計(jì)的〃藏寶者〃，做小組合作的〃護(hù)航者〃，

做學(xué)習(xí)成效的〃品鑒者〃，做學(xué)習(xí)環(huán)境的〃創(chuàng)設(shè)者〃。

2.教師要重點(diǎn)做到〃兩個(gè)關(guān)注〃一要給個(gè)體獨(dú)立思考足夠的時(shí)間

和空間，二要給予學(xué)困生足夠的關(guān)心和幫助。

教師要給予學(xué)困生足夠的關(guān)心和幫助。一要引導(dǎo)A、B生多與C生

進(jìn)行交流討論，多關(guān)注、傾聽他們的想法；二要注重引導(dǎo)小組跨層交

叉討論，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生互為〃小先

生〃；三要在巡視小組合作學(xué)習(xí)時(shí)盡可能走到每一個(gè)小組的C生身邊,

參與他們的交流討論，傾聽、收集他們的想法和做法，對(duì)正確的及時(shí)

給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，多給其展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；對(duì)典型的錯(cuò)誤做法與

思維，作為教學(xué)資源，以此展開教學(xué)；四要與C生多做課下經(jīng)常性的

溝通，鼓勵(lì)他們多參與小組交流討論，大膽提出自己的疑問和問題，

發(fā)表自己的見解，以增強(qiáng)其自信心。

（三）從課改整體出發(fā)看小組合作學(xué)習(xí)

1.教師要綜合處理好〃十大關(guān)系〃。關(guān)系一，小組文化建設(shè)與合

作學(xué)習(xí)；關(guān)系二，課堂形式與課程內(nèi)容改革；關(guān)系三，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與小

組合作學(xué)；關(guān)系四，導(dǎo)學(xué)案與教材教輔資料；關(guān)系五，學(xué)與學(xué)、學(xué)與

教；關(guān)系六，多媒體與小組合作學(xué)習(xí)；關(guān)系七，范式與變式；關(guān)系八,

模式與教師個(gè)性風(fēng)格；關(guān)系九，普遍提升與培優(yōu)拔尖；關(guān)系十，定量

評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。

2.教師要把握好三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)是整節(jié)課的基礎(chǔ)（學(xué)會(huì)

20%以上）；合作解疑，合作學(xué)習(xí)先組內(nèi)再全班交流，生教生，再學(xué)

會(huì)70%,達(dá)到學(xué)會(huì)全部任務(wù)的90%;精講點(diǎn)撥,重點(diǎn)講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)、

總結(jié)規(guī)律、概括方法。三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、逐步

遞進(jìn)。不得分割！

3.做到三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或

改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生動(dòng)手

實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法的掌握。著眼于學(xué)牛的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)牛學(xué)習(xí)方法。

教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練,

舉一反三，講清規(guī)律，要開展學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有

效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反

復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的習(xí)

慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)等等。

第4篇：囪位職責(zé)之中國(guó)人民銀行如何把握履行職