幼兒園中班主題活動設(shè)計案例：四季的色彩——自然探索與審美表達之旅一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對自然的感知始于直觀的色彩與形態(tài)，中班幼兒（4-5歲）正處于“前運算階段”向“具體運算階段”過渡的關(guān)鍵期，對四季更迭中的色彩變化、物候特征充滿好奇。本主題活動以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，圍繞“四季的色彩”核心線索，融合科學(xué)探究、藝術(shù)表達、語言交流等領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒在觀察、體驗、創(chuàng)造中建構(gòu)對四季的認(rèn)知，培養(yǎng)審美感知與探究能力，同時滲透熱愛自然、尊重生命的情感啟蒙。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征（如春之綠、夏之彩、秋之金、冬之白），了解季節(jié)更替中動植物的變化規(guī)律。2.能結(jié)合生活經(jīng)驗，用簡單語言描述四季的獨特景象（如“春天小草發(fā)芽了，像綠色的地毯”）。（二）技能目標(biāo)1.嘗試用繪畫、手工、肢體動作等多元方式表達對四季的理解，發(fā)展創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。2.在小組活動中學(xué)習(xí)觀察、記錄自然現(xiàn)象（如用貼紙記錄自然角植物的生長周期），提升探究技能。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對自然四季的熱愛與好奇心，愿意主動探索身邊的季節(jié)變化。2.體驗與同伴、家人合作完成任務(wù)的樂趣，增強團隊協(xié)作意識。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.視覺材料：四季主題繪本（如《四季時光》《小種子》）、高清自然風(fēng)景圖（按季節(jié)分類）、四季植物標(biāo)本（干花、落葉、松果等）。2.操作材料：水彩顏料、彩色黏土、廢舊紙盒（用于制作“四季樹”）、自然物收集袋（樹葉、花瓣、樹枝）、任務(wù)卡（親子任務(wù)用）。3.游戲材料：四季主題頭飾（花朵、太陽、楓葉、雪花）、充氣泳池（模擬“夏天池塘”）、仿真稻谷（模擬“秋天稻田”）、白色碎紙（模擬“雪花”）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備1.幼兒已有“春夏秋冬”的名稱認(rèn)知，日常觀察過班級自然角的植物生長。2.家長提前帶幼兒觀察小區(qū)或公園的季節(jié)變化，積累初步的生活經(jīng)驗。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.主題墻：劃分“四季的色彩”板塊，張貼幼兒前期繪畫的“四季印象”，動態(tài)更新季節(jié)相關(guān)的照片、手工作品。2.區(qū)角聯(lián)動：科學(xué)區(qū)：投放“四季氣候瓶”（水、油、色素模擬雨、雪、霧）、植物生長記錄冊。美工區(qū)：設(shè)置“四季創(chuàng)作臺”，提供自然材料與創(chuàng)作工具。角色扮演區(qū)：布置“四季小劇場”，投放季節(jié)主題的服飾、道具。四、活動實施過程（共15天，分三階段推進）第一階段：感知四季·自然探秘（第1-5天）1.集體活動：“四季的秘密”討論與觀察教師出示四季風(fēng)景圖，引導(dǎo)幼兒觀察色彩、動植物特征（如“春天的樹是什么顏色？夏天的荷花有什么變化？”）。結(jié)合自然角的植物（如發(fā)芽的綠豆、開花的風(fēng)信子），請幼兒用“我發(fā)現(xiàn)______”的句式分享觀察結(jié)果（如“我發(fā)現(xiàn)綠豆芽變高了，葉子是嫩綠色的，像春天的小草”）?；顒雍蟀l(fā)放“自然探索卡”，請幼兒在園內(nèi)尋找“代表四季的事物”，用貼紙標(biāo)記（如春天的花朵、夏天的樹蔭、秋天的落葉、冬天的枯枝），進一步深化感知。2.繪本共讀：《四季的故事》教師聲情并茂講述繪本，重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面色彩與季節(jié)的關(guān)聯(lián)（如“秋天的樹葉為什么變成黃色？冬天的大地為什么白茫茫？”）。讀完后，開展“繪本里的四季”模仿秀，幼兒用動作模仿繪本中的場景（如模仿種子發(fā)芽、荷花綻放、樹葉飄落、雪花飛舞），在肢體表達中強化季節(jié)特征的記憶。第二階段：表達四季·創(chuàng)意綻放（第6-10天）1.藝術(shù)創(chuàng)作：“我心中的四季”繪畫與手工提供水彩、黏土、自然材料，幼兒自由選擇季節(jié)主題創(chuàng)作。教師不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵個性化表達——如幼兒A將夏天畫成“彩虹色的池塘”，因為“夏天的池塘里有荷花、小魚，還有我穿的花裙子”；幼兒B用松果和落葉拼貼“秋天的森林”，說“松果是小松鼠的糧倉”。創(chuàng)作后，幼兒向同伴介紹作品，教師記錄其語言表達，將作品組合成“四季長卷”懸掛于美工區(qū)，供幼兒互相欣賞、評價。2.戶外游戲：“四季接力賽”（健康+社會領(lǐng)域融合）將幼兒分為四組，每組對應(yīng)一個季節(jié)，設(shè)置四個游戲關(guān)卡：春天關(guān)：用小鏟子將“種子”（毛絨球）埋入“土地”（沙坑），模擬播種。夏天關(guān)：在充氣泳池中用網(wǎng)兜撈“小魚”（塑料玩具），模擬夏日捕魚。秋天關(guān)：用小推車搬運“稻谷”（仿真稻谷），模擬豐收。冬天關(guān)：用夾子夾“雪花”（白色碎紙）放入“雪人”（紙箱），模擬堆雪。游戲中，幼兒需依次完成關(guān)卡，最先全員通過的小組獲勝。過程中滲透“團隊合作”“輪流等待”的社會技能培養(yǎng)，如小組內(nèi)幼兒自發(fā)分工：“你埋種子，我來遞鏟子！”第三階段：分享四季·情感聯(lián)結(jié)（第11-15天）1.親子任務(wù)：“家庭四季相冊”發(fā)放任務(wù)卡，請家長與幼兒共同收集家庭生活中的四季瞬間（如春天踏青、夏天吃西瓜、秋天摘果子、冬天堆雪人），用照片或繪畫形式制作“家庭四季相冊”。任務(wù)卡附帶溫馨提示：“請鼓勵孩子用語言描述照片里的故事，如‘這是秋天，我和爸爸在果園，蘋果紅紅的，像小燈籠’?！?.班級分享會：“我的四季故事”幼兒攜帶“家庭四季相冊”，先在小組內(nèi)分享，再推選代表進行班級分享。教師用玩偶“四季小精靈”提問：“小精靈想知道，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”幼兒可能回答：“我喜歡冬天，因為可以和媽媽堆雪人，雪是軟軟的，像棉花糖?！狈窒砗?，將內(nèi)容整理成《班級四季故事集》，投放于語言區(qū)，供幼兒自主翻閱、講述。五、活動延伸與家園共育（一）園內(nèi)延伸1.區(qū)域聯(lián)動：在建構(gòu)區(qū)提供積木、樹葉，鼓勵幼兒搭建“四季的房子”（如春天的花房、冬天的雪屋）；在數(shù)學(xué)區(qū)開展“四季排序”游戲（用季節(jié)卡片按順序排列）。2.自然課程：結(jié)合節(jié)氣（如春分、夏至）開展微型活動，如“春分豎蛋”“夏至嘗新”，深化季節(jié)認(rèn)知。（二）家園共育1.親子實踐：建議家長帶幼兒參與社區(qū)“四季種植”活動（如春天種向日葵、秋天收白菜），記錄幼兒的探索過程。2.資源共享：班級微信群分享“家庭四季相冊”優(yōu)秀案例，鼓勵家長交流育兒心得（如“如何引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)變化”）。六、活動評價與反思（一）評價維度1.認(rèn)知發(fā)展：觀察幼兒能否準(zhǔn)確描述四季的色彩、特征（如“秋天樹葉黃了，會落下來”），是否掌握簡單的季節(jié)變化規(guī)律。2.技能表現(xiàn)：分析幼兒的創(chuàng)作作品（如繪畫的色彩運用、手工的材料創(chuàng)意）、游戲中的協(xié)作能力（如接力賽中是否主動幫助同伴）。3.情感態(tài)度：記錄幼兒參與活動的積極性（如是否主動發(fā)起自然探索）、對自然的情感表達（如“我喜歡春天，因為花兒很香”）。（二）反思與改進1.亮點：通過“多感官體驗+多元表達”的方式，幼兒對四季的認(rèn)知從“名稱記憶”升級為“情感共鳴”，如幼兒用“樹葉在跳舞”形容秋天落葉，體現(xiàn)了審美感知的提升。2.不足：部分幼兒在“四季排序”游戲中混淆秋冬順序，需在后續(xù)活動中增加“季節(jié)時間軸”的可視化教具，強化時間認(rèn)知。3.改進方向：結(jié)合幼兒興趣，生成“四季的聲音”“四季的味道”等子主題，拓展探索維度；針對能力較弱的幼兒，設(shè)計一對一的自然觀察小任