部編版小學(xué)英語五年級教案全套一、整體設(shè)計(jì)理念小學(xué)英語五年級教學(xué)需立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力），緊扣部編版教材“生活化話題、語用導(dǎo)向、文化滲透”的特點(diǎn)，以“情境驅(qū)動(dòng)、任務(wù)貫穿、分層遞進(jìn)”為原則設(shè)計(jì)教案：語用為本：創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場景（如日常作息、校園活動(dòng)、文化對比），讓學(xué)生在“用英語做事情”中掌握語言；素養(yǎng)融合：通過語言學(xué)習(xí)滲透文化理解（如中外作息、節(jié)日差異）、思維訓(xùn)練（如邏輯表達(dá)、批判性思考）；分層支持：針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)（模仿、復(fù)述）、提升任務(wù)（改編、創(chuàng)作）、拓展任務(wù)（跨學(xué)科實(shí)踐），兼顧普適性與個(gè)性化。二、單元教案設(shè)計(jì)框架（以《Unit1MyDay》為例）（一）單元主題與教材分析本單元圍繞“日常作息”展開，通過“詢問/描述日常活動(dòng)（如*getup,haveclass,playsports*）”“時(shí)間表達(dá)（如*at6:30,inthemorning*）”的語言學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流生活安排，對比中外作息文化差異。教材包含對話、語篇、詞匯句型操練，需兼顧“聽說讀寫”綜合能力培養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.語言能力：聽/說/讀/寫核心詞匯（*morning,afternoon,evening,usually,often*等）；運(yùn)用句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*詢問并回答日常活動(dòng)時(shí)間；讀懂“日常作息”主題語篇，完成信息匹配、仿寫短文。2.文化意識：了解不同國家學(xué)生的作息安排（如“西方學(xué)生的課后活動(dòng)”），尊重多元生活方式。3.思維品質(zhì)：通過“調(diào)查同學(xué)作息”“優(yōu)化健康日程”等任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思考（如“如何調(diào)整作息更科學(xué)？”）。4.學(xué)習(xí)能力：用思維導(dǎo)圖梳理日?；顒?dòng)，通過小組合作解決問題（如“為同學(xué)設(shè)計(jì)健康作息表”），養(yǎng)成“預(yù)習(xí)-實(shí)踐-反思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握核心詞匯、句型，能在情境中交流日常作息；難點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)間介詞（*at,in*），區(qū)分*usually/often*語義差異，語篇理解與輸出。（四）課時(shí)安排（共4課時(shí)）課時(shí)類型核心任務(wù)能力側(cè)重------------------------------聽說課學(xué)習(xí)“日?；顒?dòng)+時(shí)間表達(dá)”，開展對話操練聽說能力、語用實(shí)踐讀寫課語篇理解（如“Mike的一天”），仿寫短文讀寫能力、思維訓(xùn)練綜合實(shí)踐課調(diào)查班級作息，制作“班級作息表”并匯報(bào)綜合運(yùn)用、合作能力復(fù)習(xí)拓展課文化對比（中外作息差異），創(chuàng)意設(shè)計(jì)“理想作息”文化意識、創(chuàng)新思維（五）分課時(shí)教案設(shè)計(jì)（以**課時(shí)1：聽說課“我的日?！?*為例）1.教學(xué)準(zhǔn)備教具：時(shí)鐘道具、單詞卡片、學(xué)生“課前作息調(diào)查表”；資源：改編歌曲《ThisistheWay》（替換日常活動(dòng)動(dòng)詞）、外國學(xué)生作息圖片。2.教學(xué)過程（40分鐘）（1）熱身導(dǎo)入（5分鐘）歌曲激活：播放改編版《ThisistheWay》，學(xué)生跟唱并模仿動(dòng)作（如*washmyface,brushmyteeth*），喚醒舊知；自由交談：教師提問*“Whatdoyoudointhemorning?”*，邀請學(xué)生分享，自然引出“日常作息”話題。（2）新知呈現(xiàn)（12分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：展示教師“一天”的圖片（帶時(shí)間點(diǎn)），教師自述*“Lookatmyday.Igetupat6:30.ThenI...”*，自然呈現(xiàn)新詞匯（*usually,often,morning,afternoon*）和核心句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*；多感官學(xué)習(xí)：詞匯：用單詞卡片開展“看口型猜詞”“單詞接龍”游戲，鞏固*morning,afternoon,evening*等；句型：用時(shí)鐘道具隨機(jī)撥時(shí)間，學(xué)生快速用句型說活動(dòng)（如*“Iplaysportsat4:00.”*）。（3）操練鞏固（15分鐘）小組任務(wù)：采訪與角色扮演：學(xué)生兩人一組，一人扮演“記者”，用句型采訪對方作息并記錄（如*“Whattimedoyoueatdinner?Ieatdinnerat7:00.”*），隨后互換角色；游戲拓展：時(shí)間炸彈：教師說時(shí)間，學(xué)生快速用句型說合理活動(dòng)，說錯(cuò)/超時(shí)則“爆炸”，增加趣味性與反應(yīng)速度訓(xùn)練。（4）拓展延伸（8分鐘）情境任務(wù)：健康作息設(shè)計(jì)師：小組討論“不健康作息案例”（如“小明周末9:00起床，12:00吃午飯”），用英語提出建議（如*“Youshouldgetupat7:00,not9:00.”*）；文化滲透：展示外國小朋友的作息表，對比差異（如“西方學(xué)生課后多運(yùn)動(dòng)，中國學(xué)生多閱讀”），引導(dǎo)思考*“Whyaretheredifferences?”*。（5）作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫單詞/句型各2遍，用所學(xué)句型寫3個(gè)“我的作息”句子；拓展作業(yè)：采訪家人作息，用英語記錄，下節(jié)課分享。3.教學(xué)反思要點(diǎn)學(xué)生對*at/in*等時(shí)間介詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確？小組活動(dòng)中，學(xué)困生是否參與充分？游戲難度是否適配多數(shù)學(xué)生？三、其他單元教案設(shè)計(jì)思路（示例）（一）Unit2《MyWeek》主題：周末活動(dòng)與課程安排；核心語言：星期詞匯（*Monday,Tuesday...*）、課程名稱（*Chinese,English...*），句型*“WhatdoyoudoonMondays?Ihave...”*；文化滲透：對比中外學(xué)生的周末生活（如“西方學(xué)生周末多參與社區(qū)活動(dòng)，中國學(xué)生多興趣班”）；課時(shí)設(shè)計(jì)：聽說課（課程表接龍）、讀寫課（“我的周末”語篇仿寫）、實(shí)踐課（“班級課程表”調(diào)查匯報(bào)）、拓展課（“理想周末”創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。（二）Unit3《What’sYourFavoriteFood?》主題：飲食偏好與健康飲食；核心語言：食物詞匯（*sandwich,salad,hamburger*）、形容詞（*delicious,healthy*），句型*“What’syourfavoritefood?Ilike...because...”*；文化滲透：中外飲食文化對比（如“西餐分餐制，中餐合餐制”）；課時(shí)設(shè)計(jì)：聽說課（食物猜謎游戲）、讀寫課（“健康食譜”語篇閱讀）、實(shí)踐課（“班級美食節(jié)”策劃）、拓展課（“健康飲食倡議書”創(chuàng)作）。四、教案設(shè)計(jì)實(shí)用技巧（一）情境創(chuàng)設(shè)：從“生活”到“學(xué)科”校園場景：如“班級課程表調(diào)查”“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”；家庭場景：如“親子英語晚餐”“周末計(jì)劃”；文化場景：如“中外節(jié)日飲食對比”“世界名校作息探秘”。（二）分層任務(wù)：適配不同水平基礎(chǔ)層：模仿對話、單詞拼寫、句型填空；進(jìn)階層：改編對話、語篇續(xù)寫、小組匯報(bào)；挑戰(zhàn)層：創(chuàng)作英語短劇、設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目（如“健康飲食+數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”）。（三）評價(jià)優(yōu)化：過程與結(jié)果并重課堂表現(xiàn)：“參與星”“創(chuàng)意星”（如小組活動(dòng)貢獻(xiàn)度、回答質(zhì)量）；作業(yè)評價(jià)：分層等級（A/B/C）+個(gè)性化評語（如“句型運(yùn)用準(zhǔn)確，若加入情感詞會(huì)更生動(dòng)！”）；反思工具：學(xué)生用“學(xué)習(xí)日志”記錄“今日掌握的3個(gè)知識點(diǎn)+1個(gè)疑問”。五、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）反思維度學(xué)生參與：小組活動(dòng)中是否有“沉默者”？如何調(diào)整任務(wù)設(shè)計(jì)（如“角色分工卡”）？目標(biāo)達(dá)成：語篇理解正確率、寫作中語法錯(cuò)誤率是否達(dá)標(biāo)？需強(qiáng)化哪些語言點(diǎn)？文化滲透：學(xué)生對“中外差異”的理解是否浮于表面？可補(bǔ)充視頻、繪本等資源深化認(rèn)知。（二）優(yōu)化策略活動(dòng)簡化：若“時(shí)間炸彈”游戲難度過高，可先提供“活動(dòng)詞庫”（如*playsports,readbooks*）降低門檻；資源補(bǔ)充：為學(xué)困生設(shè)計(jì)“句型支架卡”（如*“I______at______.It’s______.”*）；家校協(xié)同：布置“親子英語任務(wù)”（如“和父母用英語討論周末計(jì)劃”），延伸學(xué)習(xí)場景。結(jié)語部編版小學(xué)英語五年級教案設(shè)計(jì)，需以“素養(yǎng)成長”為核心，以“生活實(shí)踐”為載體，通過科學(xué)的單元規(guī)劃、生動(dòng)