高中語文專題十一卜算子驛外斷橋邊導(dǎo)蘇教版選修唐詩宋詞選讀教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析與核心概念本教案針對高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的“卜算子·驛外斷橋邊”進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課內(nèi)容是單元中關(guān)于宋詞的專題學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生深入理解宋詞的藝術(shù)魅力和文學(xué)價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以掌握宋詞的基本格律、表達(dá)技巧以及作者的情感表達(dá)。核心概念包括宋詞的格律特點(diǎn)、意象運(yùn)用和情感抒發(fā)。2.學(xué)情分析高中生在進(jìn)入本課前，已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的認(rèn)識。然而，由于宋詞的格律復(fù)雜，學(xué)生在理解和欣賞上可能存在困難。本節(jié)課將關(guān)注學(xué)生的已有知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的易錯點(diǎn)和混淆點(diǎn)，如對詞牌的理解、對意象的解讀等。3.教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)水平教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞能力，提高對古典文學(xué)的理解和欣賞水平；掌握宋詞的基本格律和表達(dá)技巧；通過分析詞句，理解作者的情感表達(dá)。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀宋詞，分析詞中的意象和情感，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評價(jià)和表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出《卜算子·驛外斷橋邊》的作者及詞牌名。列舉并解釋詞中出現(xiàn)的至少三個典型意象及其象征意義。闡述詞的平仄、押韻等格律特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)通過分析詞句，設(shè)計(jì)一個能夠體現(xiàn)作者情感變化的復(fù)述方案。評價(jià)《卜算子·驛外斷橋邊》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。比較不同版本的《卜算子·驛外斷橋邊》，論證其對原詞的解讀和再創(chuàng)作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會作者在詞中所表達(dá)的情感，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和熱愛，增強(qiáng)民族文化的自豪感。通過學(xué)習(xí)，形成尊重歷史、尊重文學(xué)傳統(tǒng)的價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解《卜算子·驛外斷橋邊》的意象運(yùn)用和情感抒發(fā)，掌握宋詞的格律特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何解讀詞中的象征意義，以及如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法評價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值，這需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識儲備，設(shè)計(jì)互動式教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐步克服難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備以下內(nèi)容：制作包含詞牌介紹、作者背景、詞句分析等內(nèi)容的PPT課件；準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音樂等輔助教學(xué)材料；設(shè)計(jì)包含問題引導(dǎo)、討論話題的課堂任務(wù)單；準(zhǔn)備評價(jià)量表以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備筆記本和筆，以便記錄和思考。此外，教室環(huán)境布置要考慮小組討論的需求，確保黑板上有清晰的教學(xué)框架。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.播放一段與宋詞相關(guān)的背景音樂，營造古典氛圍。2.提問：同學(xué)們，你們對宋詞有什么了解？請舉例說明。3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的宋詞作品，如《青玉案·元夕》、《江城子·密州出獵》等。4.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《卜算子·驛外斷橋邊》，了解宋詞的格律特點(diǎn)、意象運(yùn)用和情感抒發(fā)。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.回顧已學(xué)過的宋詞作品，分享自己的理解和感受。3.認(rèn)真聆聽教師的講解，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、新授（35分鐘）任務(wù)一：詞牌介紹與作者背景（5分鐘）目標(biāo)：了解《卜算子·驛外斷橋邊》的詞牌名、作者背景及其創(chuàng)作背景。教師活動：1.介紹《卜算子》的詞牌特點(diǎn)，如平仄、押韻等。2.介紹作者辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格。3.提問：辛棄疾的詞風(fēng)有何特點(diǎn)？請舉例說明。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聆聽教師的講解，了解《卜算子》的詞牌特點(diǎn)和辛棄疾的生平事跡。2.思考并回答教師提出的問題。3.記錄關(guān)鍵信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。任務(wù)二：詞句分析（10分鐘）目標(biāo)：分析《卜算子·驛外斷橋邊》中的意象運(yùn)用和情感抒發(fā)。教師活動：1.將詞句分解成若干個意象，引導(dǎo)學(xué)生分析其象征意義。2.分析詞句中的修辭手法，如比喻、擬人等。3.提問：這首詞表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詞句進(jìn)行分析。學(xué)生活動：1.仔細(xì)閱讀詞句，分析其中的意象和修辭手法。2.思考并回答教師提出的問題。3.記錄分析結(jié)果，為后續(xù)討論做準(zhǔn)備。任務(wù)三：情境再現(xiàn)（10分鐘）目標(biāo)：通過情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解詞句的含義和情感。教師活動：1.創(chuàng)設(shè)一個與詞句內(nèi)容相關(guān)的情境，如描繪一個雨夜中的驛道。2.引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于這個情境中，體會詞句所表達(dá)的情感。3.提問：如果你置身于這個情境中，你會做些什么？你的心情是怎樣的？學(xué)生活動：1.積極參與情境再現(xiàn)，想象自己置身于雨夜中的驛道。2.分享自己的感受和想法。3.認(rèn)真聆聽他人的分享，并從中獲得啟發(fā)。任務(wù)四：比較閱讀（10分鐘）目標(biāo)：通過比較閱讀，拓展學(xué)生的視野，提高文學(xué)鑒賞能力。教師活動：1.提供與《卜算子·驛外斷橋邊》風(fēng)格相似的宋詞作品，如《青玉案·元夕》、《江城子·密州出獵》等。2.引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，分析不同作品之間的異同。3.提問：這些作品在意象運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面有何異同？學(xué)生活動：1.認(rèn)真閱讀提供的宋詞作品，分析其意象運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面的特點(diǎn)。2.思考并回答教師提出的問題。3.與同學(xué)交流自己的閱讀感受和體會。任務(wù)五：創(chuàng)作練習(xí)（10分鐘）目標(biāo)：通過創(chuàng)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教師活動：1.提供一個與《卜算子·驛外斷橋邊》主題相關(guān)的創(chuàng)作題目，如“雨夜思鄉(xiāng)”。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行創(chuàng)作，可以采用詞、詩、散文等形式。3.提問：你的作品表達(dá)了怎樣的情感？請分享你的創(chuàng)作思路。學(xué)生活動：1.根據(jù)題目進(jìn)行創(chuàng)作，可以采用詞、詩、散文等形式。2.分享自己的作品，并闡述創(chuàng)作思路和情感表達(dá)。3.認(rèn)真聆聽他人的作品，并提出自己的意見和建議。三、鞏固（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.提問：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請舉例說明。3.布置課后作業(yè)，如閱讀《卜算子·驛外斷橋邊》的全文，撰寫讀后感。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。四、小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)宋詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.積極參與課堂討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得。五、當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出具一份簡短的檢測題，考察學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。2.收集學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。學(xué)生活動：1.認(rèn)真完成檢測題，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。2.認(rèn)真聆聽教師的點(diǎn)評和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體，鞏固雙基）內(nèi)容：請學(xué)生閱讀《卜算子·驛外斷橋邊》全文，并完成以下練習(xí)：識別并標(biāo)注詞中的平仄和押韻。列舉并解釋詞中的至少三個意象及其象征意義。用自己的語言復(fù)述詞中的故事情節(jié)。完成形式：書面作業(yè)，電子文檔或紙質(zhì)文檔均可。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對宋詞格律和意象的理解，提高閱讀和表達(dá)能力。拓展性作業(yè)（面向大多數(shù)，應(yīng)用知識）內(nèi)容：選擇一首與《卜算子·驛外斷橋邊》風(fēng)格相近的宋詞，進(jìn)行對比閱讀分析，撰寫一篇簡短的分析報(bào)告。分析兩首詞在意象運(yùn)用、情感表達(dá)和藝術(shù)特色上的異同。結(jié)合所學(xué)知識，討論宋詞在文學(xué)史上的地位和影響。完成形式：書面報(bào)告，要求格式規(guī)范，不少于300字。提交時(shí)限：兩周后。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和研究分析能力，培養(yǎng)批判性思維。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學(xué)有余力的學(xué)生選做，培養(yǎng)高階思維）內(nèi)容：以《卜算子·驛外斷橋邊》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌或散文，嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)古典意境。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用自己獨(dú)特的視角和表達(dá)方式?？梢赃x擇不同的詩歌形式或散文風(fēng)格，如自由詩、敘事詩、抒情散文等。完成形式：創(chuàng)作作品，可以是紙質(zhì)文檔或電子文檔。提交時(shí)限：一個月后。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)個人風(fēng)格和表達(dá)能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.宋詞概述：了解宋詞的起源、發(fā)展歷程及其在中國文學(xué)史上的地位，掌握宋詞的基本特點(diǎn)，如格律嚴(yán)謹(jǐn)、意象豐富、情感真摯等。2.《卜算子·驛外斷橋邊》作者辛棄疾：介紹辛棄疾的生平事跡、文學(xué)成就和詞風(fēng)特點(diǎn)，理解其作品中所體現(xiàn)的愛國情懷和憂國憂民之情。3.詞牌《卜算子》：解釋《卜算子》的詞牌名由來、格律要求以及與辛棄疾的其他詞作在格律上的異同。4.意象分析：識別《卜算子·驛外斷橋邊》中的意象，如斷橋、殘雪、疏疏落落等，分析其象征意義和情感表達(dá)。5.修辭手法：探討詞中使用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，分析其對情感表達(dá)和意境營造的作用。6.情感抒發(fā)：分析詞中表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、憂愁、思鄉(xiāng)等，理解作者通過意象和修辭手法傳達(dá)的情感。7.宋詞格律：學(xué)習(xí)宋詞的平仄、押韻等格律特點(diǎn)，分析《卜算子·驛外斷橋邊》在格律上的運(yùn)用。8.比較閱讀：選擇與《卜算子·驛外斷橋邊》風(fēng)格相近的宋詞作品，進(jìn)行對比閱讀，分析其在意象、情感、格律等方面的異同。9.文學(xué)鑒賞：掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析意象、解讀情感、評價(jià)藝術(shù)特色等，應(yīng)用于《卜算子·驛外斷橋邊》的鑒賞。10.創(chuàng)作實(shí)踐：以《卜算子·驛外斷橋邊》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌或散文，嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)古典意境。11.文化傳承：探討《卜算子·驛外斷橋邊》所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，以及其在當(dāng)代社會中的意義和價(jià)值。12.教學(xué)評價(jià)：設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評價(jià)方法，如作業(yè)、測試、課堂討論等，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)《卜算子·驛外斷橋邊》的過程中，我深刻體會到了教學(xué)相長的真諦。首先，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對宋詞的格律、意象和情感有了更深入的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在情境再現(xiàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于雨夜驛道的情境把握不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗糯畋尘暗牧私獠蛔?。對此，我?jì)劃在未來的教學(xué)中增加相關(guān)背景知識的講解，以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。在活動設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)的效果較好，學(xué)生們在交流中碰撞出許多新的想法。這讓我意識到，討論是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)合作能力的重要途徑。然而，我也