九年級(jí)班主任學(xué)期工作計(jì)劃模板一、工作背景與目標(biāo)定位九年級(jí)作為初中階段的收官之年，既是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵期，也是身心成長(zhǎng)、升學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。本學(xué)年班主任工作將以“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、護(hù)航成長(zhǎng)”為核心，圍繞德育引領(lǐng)、學(xué)業(yè)攻堅(jiān)、心理賦能、家校協(xié)同四大維度，助力學(xué)生在中考沖刺中實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)突破與人格完善的雙向成長(zhǎng)，打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)的畢業(yè)班集體。二、核心工作模塊與實(shí)施策略（一）班級(jí)文化與常規(guī)管理：筑牢成長(zhǎng)根基1.制度優(yōu)化與自主管理結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，修訂《班級(jí)公約》，細(xì)化課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、值日職責(zé)等條款，突出“目標(biāo)導(dǎo)向+過(guò)程激勵(lì)”。通過(guò)“班委競(jìng)聘+崗位輪換”機(jī)制，選拔責(zé)任心強(qiáng)、執(zhí)行力佳的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，每周召開“班委議事會(huì)”，圍繞“學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造”“備考狀態(tài)監(jiān)測(cè)”等議題開展研討，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。2.班風(fēng)建設(shè)與儀式感營(yíng)造打造“中考倒計(jì)時(shí)成長(zhǎng)墻”，設(shè)置“目標(biāo)樹”“進(jìn)步星”“錯(cuò)題銀行”等板塊，每周更新學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步典型，強(qiáng)化正向激勵(lì)。每月開展“備考加油站”主題班會(huì)，結(jié)合月考、?？汲煽?jī)進(jìn)行復(fù)盤，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃；同時(shí)融入“青春責(zé)任”“時(shí)間管理”等德育主題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與使命感。（二）學(xué)業(yè)攻堅(jiān)與分層指導(dǎo)：突破成長(zhǎng)瓶頸1.學(xué)情診斷與分層施策開學(xué)首周完成“學(xué)業(yè)基礎(chǔ)+學(xué)習(xí)習(xí)慣”雙維度調(diào)研，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案（含優(yōu)勢(shì)學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）。將班級(jí)學(xué)生分為“培優(yōu)組”“提分組”“穩(wěn)基組”，聯(lián)合各科教師制定分層輔導(dǎo)計(jì)劃：培優(yōu)組：聚焦壓軸題突破、學(xué)科思維拓展，每周開展1次“思維碰撞”小課堂；提分組：針對(duì)學(xué)科短板設(shè)計(jì)“微專題訓(xùn)練”，利用午休或自習(xí)課進(jìn)行針對(duì)性答疑；穩(wěn)基組：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“每日過(guò)關(guān)”“錯(cuò)題重做”強(qiáng)化知識(shí)鞏固。2.學(xué)習(xí)策略與效率提升每月開展“學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或本校學(xué)長(zhǎng)分享備考技巧；聯(lián)合語(yǔ)文、英語(yǔ)教師開展“閱讀+寫作”“聽(tīng)力+表達(dá)”專項(xiàng)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)、物理學(xué)科側(cè)重“解題思路建?！薄皩?shí)驗(yàn)操作規(guī)范”指導(dǎo)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用“艾賓浩斯記憶表”“思維導(dǎo)圖工具”優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)科學(xué)備考習(xí)慣。（三）心理賦能與健康護(hù)航：化解成長(zhǎng)焦慮1.個(gè)體心理疏導(dǎo)建立“一生一策”心理跟蹤檔案，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)壓力大、情緒波動(dòng)明顯的學(xué)生。每周利用課間或課后進(jìn)行“一對(duì)一”談心，采用“傾聽(tīng)+賦能”式溝通，幫助學(xué)生梳理焦慮源（如“擔(dān)心考砸”“害怕辜負(fù)期望”等），引導(dǎo)其將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。2.群體減壓活動(dòng)每?jī)芍荛_展1次“輕裝上陣”主題活動(dòng)，如“煩惱漂流瓶”（匿名寫下壓力，集體討論化解方法）、“運(yùn)動(dòng)解壓賽”（跳繩、拔河等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)）、“冥想放松課”（結(jié)合音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生深呼吸、正念冥想）。同時(shí)，聯(lián)合學(xué)校心理教師開展“中考心理調(diào)適”專題講座，傳授情緒管理、考場(chǎng)心態(tài)調(diào)節(jié)技巧。（四）家校協(xié)同與資源整合：凝聚成長(zhǎng)合力1.家校溝通機(jī)制建立“三級(jí)溝通網(wǎng)”：每周通過(guò)班級(jí)群發(fā)布“本周學(xué)習(xí)重點(diǎn)+家校共育建議”；每月召開“分層家長(zhǎng)會(huì)”（按學(xué)生組別邀請(qǐng)家長(zhǎng)），反饋學(xué)業(yè)進(jìn)展與心理狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)“多鼓勵(lì)、少施壓”；對(duì)重點(diǎn)學(xué)生家庭，每?jī)芍苓M(jìn)行1次電話或家訪溝通，形成家校教育共識(shí)。2.社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)邀請(qǐng)校友、大學(xué)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)校園開展“成長(zhǎng)分享會(huì)”，傳遞“中考不是終點(diǎn)，而是新起點(diǎn)”的理念，拓寬學(xué)生視野；聯(lián)合社區(qū)、科技館等機(jī)構(gòu)，組織“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，幫助學(xué)生探索興趣方向，緩解“唯分?jǐn)?shù)論”焦慮。三、階段推進(jìn)計(jì)劃（以學(xué)期為周期）（一）適應(yīng)奠基期（第1-6周）核心任務(wù)：班級(jí)制度重建、學(xué)情診斷建檔、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具體行動(dòng)：完成班級(jí)公約修訂與班委組建；開展“我的中考目標(biāo)”主題班會(huì)；啟動(dòng)學(xué)科分層輔導(dǎo)計(jì)劃；建立學(xué)生心理檔案并完成首輪談心。（二）攻堅(jiān)提升期（第7-16周）核心任務(wù)：知識(shí)體系構(gòu)建、?？紡?fù)盤改進(jìn)、心理壓力疏導(dǎo)具體行動(dòng)：組織月考、期中質(zhì)量分析會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生制定“錯(cuò)題攻堅(jiān)計(jì)劃”；開展“學(xué)科思維導(dǎo)圖大賽”“實(shí)驗(yàn)操作能手賽”；每?jī)芍苓M(jìn)行1次群體減壓活動(dòng)；召開首次分層家長(zhǎng)會(huì)。（三）沖刺決勝期（第17周-學(xué)期末）核心任務(wù)：應(yīng)試技巧強(qiáng)化、心態(tài)調(diào)整護(hù)航、畢業(yè)銜接指導(dǎo)具體行動(dòng)：開展“中考仿真模擬考”，訓(xùn)練答題節(jié)奏與考場(chǎng)策略；組織“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)制作”“青春寄語(yǔ)墻”等活動(dòng)，留存成長(zhǎng)記憶；邀請(qǐng)高中教師進(jìn)行“高中學(xué)習(xí)初探”講座，幫助學(xué)生做好升學(xué)銜接；召開“感恩成長(zhǎng)”主題畢業(yè)典禮，傳遞班級(jí)溫暖與成長(zhǎng)力量。四、保障機(jī)制與自我提升（一）專業(yè)能力迭代每月閱讀1本班級(jí)管理或教育心理學(xué)書籍（如《學(xué)習(xí)之道》《班主任工作漫談》），每周參加1次年級(jí)組或校級(jí)班主任研討會(huì)，借鑒優(yōu)秀畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化工作計(jì)劃。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制建立“每周工作反思日志”，記錄班級(jí)管理中的亮點(diǎn)與不足（如“分層輔導(dǎo)參與度低”“部分學(xué)生情緒波動(dòng)大”等），通過(guò)“師生懇談會(huì)”“家長(zhǎng)問(wèn)卷”收集反饋，每?jī)芍軐?duì)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。（三）資源整合支持主動(dòng)對(duì)接學(xué)校教務(wù)處、心理室、后勤處，爭(zhēng)取“學(xué)困生輔導(dǎo)資源”“心理團(tuán)輔經(jīng)費(fèi)”“備考物資保障”；聯(lián)合各科教師組建“畢業(yè)班備課聯(lián)盟”，定期研討學(xué)情與教學(xué)策略，形成教育合力。結(jié)