以師德鑄魂，以師風(fēng)立范——高校教師師德師風(fēng)演講核心框架與實(shí)踐指引教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。高校教師作為知識(shí)的傳播者、思想的引領(lǐng)者、人格的塑造者，師德師風(fēng)不僅是個(gè)人修養(yǎng)的底色，更是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的精神基石。以下從內(nèi)涵解讀、實(shí)踐維度、成長路徑三個(gè)層面，構(gòu)建兼具思想深度與實(shí)操價(jià)值的師德師風(fēng)演講框架，助力師者在講臺(tái)與科研之路上守正創(chuàng)新、明德修身。一、師德：立德樹人的精神內(nèi)核——回答“為誰培養(yǎng)人”的根本命題師德的本質(zhì)，是對“教育初心”的堅(jiān)守與踐行。它體現(xiàn)在三個(gè)維度：（一）價(jià)值引領(lǐng)：做學(xué)生的“精神燈塔”當(dāng)“躺平”“功利化”等思潮悄然影響青年時(shí)，教師的課堂不應(yīng)只是知識(shí)的灌輸，更應(yīng)是價(jià)值觀的浸潤。將課程思政融入專業(yè)教學(xué)，用“大國重器背后的科研精神”“學(xué)術(shù)前輩的報(bào)國故事”點(diǎn)燃學(xué)生的家國情懷；在論文指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生拒絕“水刊投機(jī)”，樹立“把論文寫在祖國大地上”的學(xué)術(shù)追求——這是師德在育人方向上的清醒。（二）學(xué)術(shù)誠信：守住科研的“道德底線”學(xué)術(shù)不端是對教育尊嚴(yán)的踐踏。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的如實(shí)記錄，到參考文獻(xiàn)的規(guī)范標(biāo)注；從拒絕“掛名論文”的誘惑，到抵制“學(xué)術(shù)公關(guān)”的歪風(fēng)，教師的每一次科研行為都是對學(xué)生的無聲示范。就像老科學(xué)家用畢生堅(jiān)守“板凳甘坐十年冷”，我們要用“零容忍”的態(tài)度，守護(hù)學(xué)術(shù)殿堂的純凈。（三）人文關(guān)懷：看見“具體的人”學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，而是有夢想、有困惑、有個(gè)性的生命。記得那位深夜為抑郁學(xué)生留燈談心的導(dǎo)師，記得那位自掏腰包為貧困生購置實(shí)驗(yàn)器材的教授——師德藏在“你最近論文進(jìn)展不順，我們聊聊瓶頸在哪”的關(guān)切里，藏在“你的創(chuàng)新想法很珍貴，我們一起完善它”的支持里，讓教育有了“人”的溫度。二、師風(fēng)：教學(xué)與學(xué)術(shù)的雙重示范——詮釋“怎樣培養(yǎng)人”的實(shí)踐智慧師風(fēng)是師德的外在彰顯，是教師在教學(xué)、科研、育人中形成的職業(yè)風(fēng)范。（一）教學(xué)態(tài)度：把“講臺(tái)”當(dāng)成“舞臺(tái)”，更當(dāng)成“責(zé)任田”嚴(yán)謹(jǐn)備課是師風(fēng)的起點(diǎn)：拒絕“PPT十年不變”，而是追蹤學(xué)科前沿，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；尊重學(xué)生差異是師風(fēng)的溫度：針對文科生設(shè)計(jì)“案例研討式”課堂，為理工科生搭建“項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)”，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合的土壤里成長；創(chuàng)新教學(xué)是師風(fēng)的活力：用虛擬仿真技術(shù)還原歷史場景，用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)思辨火花，讓知識(shí)傳授更具時(shí)代感。（二）學(xué)術(shù)規(guī)范：以“匠人精神”做科研，以“開放心態(tài)”育新人科研不是“閉門造車”，而是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智慧結(jié)晶。帶領(lǐng)學(xué)生做課題時(shí)，明確“數(shù)據(jù)共享、成果共擔(dān)”的規(guī)則；發(fā)表論文時(shí)，堅(jiān)持“第一作者貢獻(xiàn)優(yōu)先”的原則；面對科研失敗，用“失敗是數(shù)據(jù)的另一種形態(tài)”的樂觀，教會(huì)學(xué)生“科研之路無坦途，唯有求真得始終”。（三）師生關(guān)系：“亦師亦友”但“邊界清晰”與學(xué)生打成一片，是為了更好地理解他們的需求；保持職業(yè)距離，是為了維護(hù)教育的公平與尊嚴(yán)。拒絕“人情分”“關(guān)系稿”，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研推免中堅(jiān)守“唯才是舉”；警惕“學(xué)術(shù)依附”“利益輸送”，用“師生之誼淡如水，育人之心重如山”的自律，守護(hù)師生關(guān)系的純粹。三、成長路徑：從“知師德”到“行師德”的修煉之道師德師風(fēng)不是一蹴而就的標(biāo)簽，而是終身修行的旅程。（一）自我反思：在“復(fù)盤”中成長每月給自己一個(gè)“師德小考”：課堂上是否有過不耐煩的語氣？指導(dǎo)學(xué)生時(shí)是否足夠耐心？科研中是否有過“取巧”的念頭？把反思寫成“師德日記”，讓不足成為改進(jìn)的起點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)成為堅(jiān)守的方向。（二）榜樣學(xué)習(xí)：在“見賢思齊”中升華校內(nèi)的“師德標(biāo)兵”、學(xué)界的“大先生”，他們的故事是最好的教材。學(xué)習(xí)張桂梅“燃燒自己照亮他人”的奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃大年“把愛國刻進(jìn)骨髓”的執(zhí)著，把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為日常的行動(dòng)——或許我們成不了“大先生”，但可以成為學(xué)生心中“那個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師”。（三）制度踐行：在“守規(guī)矩”中守初心主動(dòng)學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，將“不得在科研中弄虛作假”“不得性騷擾學(xué)生”等底線要求內(nèi)化為行為自覺；積極參與師德培訓(xùn)，用“他山之石”打磨自己的教育智慧；坦然接受師德考核與監(jiān)督，把外部約束轉(zhuǎn)化為自我提升的動(dòng)力。（四）創(chuàng)新探索：在“新時(shí)代”中守正創(chuàng)新面對數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)，思考“網(wǎng)課如何避免照本宣科”“線上指導(dǎo)如何保護(hù)學(xué)生隱私”；面對“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，探索“朋輩導(dǎo)師制”“成長檔案袋”等育人新方式。師德師風(fēng)的內(nèi)涵會(huì)隨時(shí)代發(fā)展，但“育人初心”的本質(zhì)永遠(yuǎn)不變。結(jié)語：以師者仁心，守教育初心當(dāng)我們站在新時(shí)代的教育潮頭，師德師風(fēng)是我們的“立身之本”，更是學(xué)生的“成長之基”。愿我們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠，在三尺講臺(tái)上傳道授業(yè)，在學(xué)術(shù)殿堂里求真創(chuàng)新，