教師資格考試幼兒園保教知識(shí)與能力2025年上半年測(cè)試試卷及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活中，教師最應(yīng)優(yōu)先保障的活動(dòng)是（）A.集體教學(xué)活動(dòng)B.區(qū)域游戲活動(dòng)C.生活活動(dòng)D.戶(hù)外活動(dòng)答案：C解析：生活活動(dòng)是幼兒生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的優(yōu)先性。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“保教結(jié)合，以保為先”。2.3歲幼兒在拼圖時(shí)頻繁將圖塊翻轉(zhuǎn)，卻始終無(wú)法完成，教師最合適的支持策略是（）A.直接示范完整拼法B.提供底板輪廓提示C.讓其反復(fù)嘗試至成功D.降低拼圖塊數(shù)答案：B解析：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)，成人應(yīng)提供“腳手架”式支持，底板輪廓屬于視覺(jué)提示，既不完全替代也不放任不管。3.下列關(guān)于幼兒“表征”發(fā)展的表述，正確的是（）A.2歲幼兒能用數(shù)字符號(hào)記錄物體數(shù)量B.4歲幼兒開(kāi)始以繪畫(huà)表現(xiàn)事物主要特征C.5歲幼兒才能出現(xiàn)替代物假裝游戲D.3歲幼兒已能完整講述故事因果關(guān)系答案：B解析：4歲左右幼兒進(jìn)入“圖式期”，繪畫(huà)中出現(xiàn)“蝌蚪人”等典型表征；假裝游戲在18個(gè)月已出現(xiàn)；數(shù)字符號(hào)記錄需5歲以后；完整因果敘述需5～6歲。4.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，無(wú)發(fā)熱，精神好，最恰當(dāng)?shù)奶幚硎牵ǎ〢.通知家長(zhǎng)接回并建議就診B.讓其繼續(xù)參加室內(nèi)活動(dòng)C.立即隔離并報(bào)告疾控部門(mén)D.給予板藍(lán)根沖劑預(yù)防答案：A解析：皰疹性咽峽炎具有傳染性，但無(wú)發(fā)熱且精神好，無(wú)需強(qiáng)制隔離，應(yīng)建議家長(zhǎng)帶回觀察并就醫(yī)，體現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療”原則。5.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)“尊重家長(zhǎng)”原則的是（）A.每周群發(fā)統(tǒng)一育兒知識(shí)短信B.家長(zhǎng)會(huì)只允許教師發(fā)言C.家訪(fǎng)前不與家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)間D.建立家長(zhǎng)志愿者輪值制度答案：D解析：輪值制度讓家長(zhǎng)成為合作者，體現(xiàn)平等與尊重；群發(fā)短信缺乏針對(duì)性；單向家長(zhǎng)會(huì)與突擊家訪(fǎng)均忽視家長(zhǎng)主體性。6.幼兒園投放“光影板”后，幼兒興趣迅速下降，教師反思發(fā)現(xiàn)材料單一。下列調(diào)整最能維持探究興趣的是（）A.增加教師講解時(shí)間B.提供不同形狀鏤空模板C.規(guī)定每次探索不超過(guò)10分鐘D.評(píng)選“最佳影子作品”答案：B解析：材料本身的可變性是維持探究的核心，鏤空模板可產(chǎn)生新影子形狀，符合“材料引發(fā)課程”理念。7.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯(cuò)誤的是（）A.工具性攻擊在3～4歲達(dá)到高峰B.敵意性攻擊隨語(yǔ)言發(fā)展而減少C.男孩身體攻擊顯著多于女孩D.觀看暴力動(dòng)畫(huà)與攻擊行為呈正相關(guān)答案：B解析：敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而增多，因社會(huì)認(rèn)知能力提高，能推斷他人意圖；工具性攻擊3～4歲高峰后下降。8.教師觀察到幼兒在搭建積木時(shí)反復(fù)數(shù)“1、2、3、4……”卻漏掉5，最合適的后續(xù)支持是（）A.糾正其數(shù)法并讓其背誦1～10B.提供5個(gè)一組的積木讓其點(diǎn)數(shù)C.讓其與其他幼兒比賽誰(shuí)搭得高D.記錄錯(cuò)誤并在家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)答案：B解析：點(diǎn)數(shù)實(shí)物是掌握基數(shù)原則的關(guān)鍵，5個(gè)一組可降低記憶負(fù)荷，符合“在游戲中滲透數(shù)學(xué)”原則。9.下列關(guān)于幼兒午睡管理的表述，正確的是（）A.教師可趁幼兒午睡批改教案B.午睡時(shí)間必須統(tǒng)一為2小時(shí)C.值班教師每15分鐘巡視一次D.可讓入睡困難幼兒玩拼圖等待答案：C解析：《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定午睡環(huán)節(jié)需15分鐘巡視，確保呼吸通暢；批改教案易忽視安全；午睡時(shí)長(zhǎng)應(yīng)個(gè)體化；拼圖活動(dòng)興奮神經(jīng)，不利于入睡。10.幼兒園課程評(píng)價(jià)的最終目的在于（）A.甄別幼兒智力水平B.為幼小銜接排名C.改進(jìn)課程與促進(jìn)發(fā)展D.完成上級(jí)督導(dǎo)任務(wù)答案：C解析：評(píng)價(jià)即“為發(fā)展而評(píng)”，核心功能是診斷與改進(jìn)，而非篩選或應(yīng)付檢查。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒自主取餐時(shí)的三個(gè)關(guān)鍵策略，并說(shuō)明理由。答案：（1）環(huán)境暗示：設(shè)置低矮取餐臺(tái)、圖示流程，減少成人指令，培養(yǎng)獨(dú)立性。（2）限量取餐：提供小號(hào)夾子、淺口碗，暗示“少量多次”，既避免浪費(fèi)又滿(mǎn)足自主選擇。（3）等待標(biāo)識(shí)：地面貼小腳丫，引導(dǎo)排隊(duì)，減少推擠，發(fā)展自我約束。理由：依據(jù)埃里克森“自主性對(duì)羞怯”階段，成人通過(guò)環(huán)境間接引導(dǎo)，既保障安全又滿(mǎn)足幼兒“我自己來(lái)”的心理需求。12.簡(jiǎn)述幼兒園預(yù)防近視的三項(xiàng)具體措施，并指出科學(xué)依據(jù)。答案：（1）每日戶(hù)外2小時(shí)：自然光刺激視網(wǎng)膜多巴胺分泌，抑制眼軸增長(zhǎng)（悉尼近視隊(duì)列研究，2015）。（2）近距離用眼202020法則：每20分鐘看20英尺外20秒，緩解睫狀肌痙攣（美國(guó)眼科學(xué)會(huì)指南）。（3）教室照度≥300lx：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB77932010，降低瞳孔調(diào)節(jié)負(fù)荷，減少視疲勞。三、論述題（本大題1小題，20分）13.試述“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師如何在游戲中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育。答案：（1）內(nèi)涵：游戲是幼兒自發(fā)的、愉悅的、非功利性的活動(dòng)，具有發(fā)展適宜性，整合認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多重價(jià)值，是幼兒園課程的靈魂。（2）實(shí)例：在“快遞站”角色游戲中，教師未預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，僅提供紙箱、運(yùn)單、秤。幼兒自發(fā)產(chǎn)生“包裹稱(chēng)重”問(wèn)題，教師以“顧客”身份介入：“我的包裹要收費(fèi)嗎？”引發(fā)幼兒討論“按重量還是距離”。教師再投放數(shù)字秤與價(jià)目表，幼兒自主制定“首重3元續(xù)重1元”規(guī)則，出現(xiàn)累加運(yùn)算、合作記錄。整個(gè)過(guò)程中，教師無(wú)講授，卻滲透了數(shù)學(xué)、社會(huì)交往、前書(shū)寫(xiě)。（3）策略：①材料誘發(fā)：提供低結(jié)構(gòu)材料，留下“空白”讓幼兒填補(bǔ)。②角色扮演：教師以游戲者身份進(jìn)入，避免“教導(dǎo)者”標(biāo)簽。③分享回顧：游戲后拍攝照片，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言再現(xiàn)問(wèn)題與解決過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)顯性化”。④差異支架：對(duì)能力弱幼兒提供“暗示卡”，對(duì)能力強(qiáng)者增加“夜間快遞”挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化。結(jié)論：游戲不是教育的“載體”，其本身就是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)，教師的核心技術(shù)是“隱身”與“顯身”的適時(shí)切換。四、材料分析題（本大題2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“小超市”游戲持續(xù)一周，教師發(fā)現(xiàn)：①幼兒反復(fù)買(mǎi)賣(mài)“可樂(lè)、薯片”，無(wú)人購(gòu)買(mǎi)“蔬菜”；②收銀機(jī)前排隊(duì)插隊(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重；③一名幼兒將“紙幣”揉成團(tuán)投擲。問(wèn)題：（1）分析現(xiàn)象背后折射的幼兒經(jīng)驗(yàn)與課程缺失；（2）提出三項(xiàng)改進(jìn)措施并說(shuō)明理論依據(jù)。答案：（1）分析：①生活經(jīng)驗(yàn)單一：幼兒家庭購(gòu)物以零食為主，缺乏健康食物體驗(yàn)，反映課程缺失“食物營(yíng)養(yǎng)”內(nèi)容。②規(guī)則意識(shí)薄弱：中班幼兒處于“自我中心”向“去自我中心”過(guò)渡，尚不能換位思考，需成人引導(dǎo)建立公共規(guī)則。③貨幣概念模糊：4歲幼兒未理解“紙幣”象征價(jià)值，將其視為游戲物，反映數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。（2）改進(jìn)措施：①真實(shí)體驗(yàn)：組織“菜市場(chǎng)參觀”親子活動(dòng)，拍攝蔬菜照片制成“超市海報(bào)”，豐富表象。依據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭與社區(qū)是微系統(tǒng)重要組成部分。②規(guī)則共建：師幼共同制定“三米排隊(duì)線(xiàn)”“等待號(hào)碼牌”，用視覺(jué)提示減少?zèng)_突。依據(jù)高寬課程“計(jì)劃工作回顧”模式，規(guī)則由兒童參與制定更易內(nèi)化。③貨幣替代：提供“硬幣+磁條卡”雙系統(tǒng)，設(shè)置“刷卡機(jī)”，讓幼兒體驗(yàn)不同支付方式；同時(shí)投放“價(jià)格標(biāo)簽”，引導(dǎo)點(diǎn)數(shù)與對(duì)應(yīng)。依據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，操作性經(jīng)驗(yàn)是概念形成的前提。15.材料：大班教師設(shè)計(jì)“讓紙橋更結(jié)實(shí)”STEM活動(dòng)，記錄如下：第一次：提供A4紙與積木，幼兒折成“平面橋”，放3塊積木就塌。第二次：教師示范“波浪橋”，幼兒模仿，承重8塊。第三次：幼兒自發(fā)用“圓柱橋墩+瓦楞橋面”，承重20塊，但橋墩間距大，仍塌陷。問(wèn)題：（1）指出教師支持策略的演變；（2）分析幼兒科學(xué)思維的發(fā)展路徑；（3）提出下一步支持方案。答案：（1）支持演變：①第一次：完全自主探索，教師僅提供材料，屬于“放任式”；②第二次：示范“標(biāo)準(zhǔn)答案”，轉(zhuǎn)向“直接指導(dǎo)”，限制思維；③第三次：教師退后，提供“瓦楞紙”新素材，回歸“支架式”，激發(fā)創(chuàng)新。（2）思維路徑：①試誤：平面橋失敗，發(fā)現(xiàn)“材料形狀與承重”有關(guān)，屬“經(jīng)驗(yàn)水平”；②模仿：復(fù)制波浪橋，理解“折疊增加厚度”，達(dá)到“概念萌芽”；③整合：圓柱橋墩+瓦楞橋面，出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)分散力”初步假設(shè)，邁向“系統(tǒng)水平”。（3）下一步支持：①問(wèn)題聚焦：引導(dǎo)對(duì)比“瓦楞方向”與承重，提出“橫紋與豎紋哪個(gè)更結(jié)實(shí)？”②變量控制：提供相同質(zhì)量、不同波紋方向的紙板，設(shè)計(jì)“公平測(cè)試”表，記錄數(shù)據(jù)，滲透“控制變量”科學(xué)方法。③經(jīng)驗(yàn)遷移：挑戰(zhàn)“紙橋承重500g砝碼”，引入“三角形支架”新情境，拓展“形狀與穩(wěn)定性”概念，為后續(xù)小學(xué)科學(xué)“結(jié)構(gòu)與力”奠基。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“雨天的聲音”為主題，設(shè)計(jì)一份大班綜合活動(dòng)方案，要求：（1）包含活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程、評(píng)價(jià)；（2）整合科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域；（3）體現(xiàn)幼兒多感官參與與生成性。答案：活動(dòng)名稱(chēng)：雨天的聲音班級(jí)：大班時(shí)間：雨天上午9:00—10:30領(lǐng)域整合：科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)一、活動(dòng)目標(biāo)1.科學(xué)：通過(guò)采集、比較不同材質(zhì)（鐵皮、塑料、布）上的雨聲，發(fā)現(xiàn)“材料—音色”關(guān)系，初步感知振動(dòng)產(chǎn)生聲音。2.語(yǔ)言：用比喻句描述雨聲，如“雨點(diǎn)在鐵皮上跳舞像小鼓”，豐富形容詞與象聲詞。3.藝術(shù)：創(chuàng)編“雨聲打擊樂(lè)”，嘗試AB結(jié)構(gòu)節(jié)奏型，體驗(yàn)合作演奏的快樂(lè)。4.情感：萌發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇與喜愛(ài)，愿意分享個(gè)人感受。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：辨別并描述不同材質(zhì)雨聲的差異。難點(diǎn)：將自然聲音轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的節(jié)奏型。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.環(huán)境：走廊懸掛收集箱，內(nèi)置鐵皮盆、塑料盆、布傘各3件；地面鋪防水墊。2.工具：無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)、音箱、iPad（安裝“GarageBand”軟件）、雨聲記錄表（圖標(biāo)+文字）。3.安全：防滑鞋、雨披，教師提前檢查電路。四、活動(dòng)過(guò)程1.喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師播放下雨音頻，幼兒閉眼傾聽(tīng)，自由用身體動(dòng)作表現(xiàn)“大雨—小雨”，喚醒感官。2.實(shí)地采集（10分鐘）幼兒分組領(lǐng)取“采集任務(wù)單”，用麥克風(fēng)貼近三種材質(zhì)，錄下10秒雨聲，勾選“像什么聲音”。3.分享發(fā)現(xiàn)（8分鐘）教師將錄音按材質(zhì)排序播放，幼兒用比喻句描述：“鐵皮聲像炒豆子”“布傘聲像媽媽悄悄話(huà)”。教師板書(shū)象聲詞，歸納“材料越硬，聲音越脆”。4.問(wèn)題生成（7分鐘）一幼兒提出：“如果雨停了，還能有雨聲嗎？”教師追問(wèn)：“你能制造‘假雨’嗎？”引發(fā)下一環(huán)節(jié)。5.創(chuàng)造演奏（25分鐘）①材料升級(jí)：提供黃豆、米粒、玻璃珠，幼兒嘗試用“假雨”模擬不同雨聲。②節(jié)奏探索：教師示范“滴答—嘩啦—滴答”AB結(jié)構(gòu)，幼兒分組創(chuàng)編8小節(jié)節(jié)奏。③合作演奏：一組負(fù)責(zé)“鐵皮+黃豆”打擊，另一組用iPad循環(huán)雨聲背景，形成“自然+人工”合奏。6.回顧反思（8分鐘）幼兒圍圈，用“一句話(huà)+一個(gè)動(dòng)作”分享今天最驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師將錄音生成二維碼，貼在“雨天博物館”墻面，供家長(zhǎng)掃碼收聽(tīng)。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性：教師使用“雨聲記錄表”即時(shí)勾選幼兒能