2025年中小幼教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列各題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求）1.幼兒園教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜出現(xiàn)灰白色皰疹，最可能的診斷是A.手足口病?B.水痘?C.麻疹?D.風(fēng)疹答案：A2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于幼兒“具有初步探究能力”的表現(xiàn)，錯(cuò)誤的是A.能提出問題并嘗試猜測(cè)答案?B.能用圖畫記錄觀察結(jié)果?C.能獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并控制變量?D.能用語(yǔ)言交流探究過程答案：C3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常把“b”與“d”寫反，其認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所說的A.感知運(yùn)動(dòng)階段?B.前運(yùn)算階段?C.具體運(yùn)算階段?D.形式運(yùn)算階段答案：B4.教師用“開火車”游戲組織學(xué)生依次朗讀，主要運(yùn)用了A.復(fù)述策略?B.精加工策略?C.組織策略?D.元認(rèn)知策略答案：A5.某校開展“校園小管家”活動(dòng)，學(xué)生自主管理圖書角、植物角，這體現(xiàn)的德育原則是A.知行統(tǒng)一?B.疏導(dǎo)原則?C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合?D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合答案：A6.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵沖突是A.自主對(duì)羞怯?B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚?C.勤奮對(duì)自卑?D.同一性對(duì)角色混亂答案：C7.教師在黑板上用紅筆標(biāo)出“除法豎式”中的余數(shù)，旨在提高學(xué)生的A.無(wú)意注意?B.有意注意?C.有意后注意?D.分配性注意答案：B8.下列關(guān)于幼兒“表征”的說法，正確的是A.表征只出現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)中?B.動(dòng)作表征先于圖像表征出現(xiàn)?C.符號(hào)表征在嬰兒期就已成熟?D.表征能力與游戲無(wú)關(guān)答案：B9.某教師布置“觀察月亮”的長(zhǎng)期記錄任務(wù)，主要發(fā)展學(xué)生的A.形象記憶?B.情緒記憶?C.動(dòng)作記憶?D.語(yǔ)義記憶答案：A10.幼兒園“值日生”制度主要培養(yǎng)幼兒的A.成就感?B.歸屬感?C.權(quán)力感?D.優(yōu)越感答案：B11.小學(xué)生在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，先畫圖再列表，這屬于A.算法式策略?B.啟發(fā)式策略?C.目標(biāo)遞歸策略?D.手段—目的分析答案：B12.教師對(duì)學(xué)生說：“你這次朗讀的語(yǔ)調(diào)比上次更有感情?！边@種評(píng)價(jià)屬于A.相對(duì)評(píng)價(jià)?B.絕對(duì)評(píng)價(jià)?C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)?D.診斷性評(píng)價(jià)答案：C13.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在九年總課時(shí)中占比不少于A.8%?B.10%?C.14%?D.16%答案：C14.幼兒園教師把積木區(qū)從安靜角落調(diào)整到靠近門口處，主要考慮的是A.空間密度?B.動(dòng)線流暢?C.采光條件?D.通風(fēng)要求答案：B15.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是A.它是兒童獨(dú)立解決問題的水平?B.它由遺傳決定，不可改變?C.教師支架應(yīng)始終維持在該區(qū)域內(nèi)?D.它隨兒童年齡增長(zhǎng)而固定答案：C16.小學(xué)科學(xué)課“點(diǎn)亮小燈泡”活動(dòng)中，教師讓學(xué)生先自由嘗試再集中討論，其教學(xué)范式屬于A.直接教學(xué)?B.探究式教學(xué)?C.接受學(xué)習(xí)?D.程序教學(xué)答案：B17.幼兒在游戲中把椅子當(dāng)“汽車”，體現(xiàn)了A.表征替代?B.規(guī)則建構(gòu)?C.角色扮演?D.社會(huì)合作答案：A18.教師用“成長(zhǎng)型思維”反饋學(xué)生：“你還沒找到方法”而非“你不會(huì)”，意在塑造學(xué)生的A.外部歸因?B.內(nèi)部—穩(wěn)定歸因?C.內(nèi)部—可控歸因?D.外部—不可控歸因答案：C19.下列關(guān)于幼小銜接的做法，違背“零起點(diǎn)”原則的是A.參觀小學(xué)?B.體驗(yàn)課間十分鐘?C.提前教授拼音書寫?D.開展合作整理書包活動(dòng)答案：C20.某校用“學(xué)習(xí)共同體”模式改革課堂，其核心理論基礎(chǔ)是A.行為主義?B.信息加工理論?C.社會(huì)建構(gòu)主義?D.人本主義答案：C21.幼兒園“彩虹傘”集體游戲主要發(fā)展幼兒的A.精細(xì)動(dòng)作?B.大肌肉動(dòng)作?C.平衡覺?D.本體覺答案：B22.教師在數(shù)學(xué)課結(jié)尾讓學(xué)生自編一道題并解答，主要評(píng)價(jià)其A.知識(shí)遷移?B.情感態(tài)度?C.學(xué)習(xí)策略?D.價(jià)值觀答案：A23.小學(xué)生背誦“九九乘法表”時(shí)，在“8×7”處卡殼，提示“56”后立即順暢，這體現(xiàn)了A.前攝抑制?B.倒攝抑制?C.舌尖現(xiàn)象?D.動(dòng)機(jī)性遺忘答案：C24.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師“通識(shí)性知識(shí)”不包括A.自然科學(xué)常識(shí)?B.藝術(shù)欣賞知識(shí)?C.幼兒衛(wèi)生學(xué)?D.通識(shí)性人文知識(shí)答案：C25.下列關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的說法，正確的是A.項(xiàng)目成果必須是實(shí)物作品?B.項(xiàng)目周期不得超過一周?C.項(xiàng)目必須源于真實(shí)情境?D.項(xiàng)目評(píng)價(jià)只看結(jié)果答案：C26.教師用“隨機(jī)點(diǎn)名器”抽學(xué)生回答，主要增加學(xué)生的A.附屬內(nèi)驅(qū)力?B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?C.自我提高內(nèi)驅(qū)力?D.期待效應(yīng)答案：D27.幼兒在拼圖時(shí)不斷嘗試—失敗—調(diào)整，其學(xué)習(xí)品質(zhì)突出表現(xiàn)為A.堅(jiān)持性?B.專注力?C.靈活性?D.反思性答案：A28.小學(xué)語(yǔ)文“預(yù)測(cè)策略”教學(xué)的第一步通常是A.驗(yàn)證預(yù)測(cè)?B.提出預(yù)測(cè)依據(jù)?C.激活背景知識(shí)?D.記錄預(yù)測(cè)內(nèi)容答案：C29.下列關(guān)于“游戲精神”的說法，錯(cuò)誤的是A.強(qiáng)調(diào)自由與創(chuàng)造?B.排斥規(guī)則與約束?C.注重過程體驗(yàn)?D.鼓勵(lì)想象與探究答案：B30.教師觀察到某幼兒頻繁咬衣角、搓手，最恰當(dāng)?shù)牡谝徊礁深A(yù)是A.立即制止并批評(píng)?B.聯(lián)系家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介心理機(jī)構(gòu)?C.記錄行為發(fā)生情境?D.給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)答案：C二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）31.簡(jiǎn)述幼兒園“生活即課程”理念在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)中的三條實(shí)施策略。答案：（1）自主取餐：設(shè)置低矮取餐臺(tái)，幼兒自主盛飯、端湯，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)與分量控制。（2）文化融入：每周介紹一種地方食材，讓幼兒用感官觀察、語(yǔ)言描述，拓展經(jīng)驗(yàn)。（3）數(shù)學(xué)滲透：引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)今日水果種類、比較重量，用圖表記錄，感知數(shù)量關(guān)系。32.簡(jiǎn)述小學(xué)生“元認(rèn)知監(jiān)控”在數(shù)學(xué)問題解決中的三個(gè)具體表現(xiàn)。答案：（1）計(jì)劃：審題時(shí)自述“先畫圖再列式”，明確步驟順序。（2）檢驗(yàn)：計(jì)算后估算結(jié)果范圍，發(fā)現(xiàn)128×7≈840，與得數(shù)896差異過大則重算。（3）調(diào)節(jié)：若試商過大導(dǎo)致余數(shù)超除數(shù)，能自我提醒“商大了，要調(diào)小”。33.簡(jiǎn)述教師支持幼兒“深度游戲”的三項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。答案：（1）開放材料：提供紙箱、布頭、夾子，低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)，激發(fā)多元表征。（2）時(shí)間保障：連續(xù)不少于40分鐘，避免頻繁轉(zhuǎn)換，維持游戲情節(jié)連貫。（3）心理安全：允許“試錯(cuò)”，教師不急于干預(yù)，用“描述式”語(yǔ)言分享而非評(píng)價(jià)。34.簡(jiǎn)述“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“提質(zhì)增效”的三條原則。答案：（1）目標(biāo)精準(zhǔn)：每道題對(duì)應(yīng)課標(biāo)細(xì)目，刪除機(jī)械重復(fù)，總量符合年級(jí)要求。（2）分層可選：設(shè)置基礎(chǔ)、拓展、挑戰(zhàn)三級(jí)，學(xué)生自選，避免“一刀切”。（3）融合實(shí)踐：設(shè)計(jì)“測(cè)量家中物品周長(zhǎng)”任務(wù)，把數(shù)學(xué)與真實(shí)情境結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）35.材料：大（2）班開展“橋”項(xiàng)目活動(dòng)。第一階段，幼兒在公園觀察到石拱橋，提出“為什么橋不會(huì)塌”的問題。教師提供紙板、積木、繩子，幼兒自由搭建，結(jié)果紙橋承重很小。第二階段，教師引入“拱形”實(shí)驗(yàn)，用雞蛋殼演示受力，幼兒發(fā)現(xiàn)拱形能承受更多積木。第三階段，幼兒合作用雪弗板、熱熔膠建造1.2米長(zhǎng)“拱橋”，成功承載2.5千克沙包，并在分享會(huì)上解釋“力被分散到兩邊”。問題：（1）結(jié)合維果茨基理論，分析教師如何在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提供支架。（10分）（2）指出活動(dòng)中幼兒科學(xué)思維發(fā)展的兩條證據(jù)，并說明教師支持策略。（10分）答案：（1）教師先在幼兒自發(fā)搭建失敗處介入，提供雞蛋殼實(shí)驗(yàn)作為“文化工具”，將抽象受力概念轉(zhuǎn)化為可視現(xiàn)象；隨后示范熱熔膠使用技巧，降低操作難度；最后通過提問“怎樣讓沙包放得更穩(wěn)”引導(dǎo)幼兒自我反思，支架逐步撤離，使幼兒在成人幫助下完成原本無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)支架的動(dòng)態(tài)性。（2）證據(jù)一：幼兒用“力被分散到兩邊”的語(yǔ)言解釋拱形承重，表明其從動(dòng)作感知上升到初步抽象概括。教師支持：提供科學(xué)詞匯卡片，幫助幼兒精準(zhǔn)表達(dá)。證據(jù)二：幼兒主動(dòng)對(duì)比平板橋與拱橋，記錄積木數(shù)量，呈現(xiàn)“控制變量”意識(shí)萌芽。教師支持：引導(dǎo)幼兒用表格記錄數(shù)據(jù)，示范公平測(cè)試方法。36.材料：四年級(jí)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”課，教師呈現(xiàn)情境：學(xué)校“愛心義賣”五天銷售額分別為120元、80元、200元、150元、250元。學(xué)生小組討論“平均每天賣多少元”。甲組用“移多補(bǔ)少”畫圖，乙組列式（120+80+200+150+250）÷5，丙組提出“去掉最高最低再平均”。教師追問：“去掉后數(shù)據(jù)還代表整體水平嗎？”學(xué)生爭(zhēng)論，教師再呈現(xiàn)“評(píng)委打分要去掉最高最低”案例，引導(dǎo)比較兩種平均數(shù)的適用條件。問題：（1）指出教師培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)意識(shí)”的兩處教學(xué)亮點(diǎn)。（10分）（2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，說明如何通過問題鏈發(fā)展學(xué)生“批判性思維”。（10分）答案：（1）亮點(diǎn)一：選用真實(shí)義賣數(shù)據(jù)，學(xué)生情感投入高，感受數(shù)據(jù)來源于生活。亮點(diǎn)二：引入“去掉極端值”策略，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的多樣性，理解平均數(shù)背后的統(tǒng)計(jì)思想而非機(jī)械計(jì)算。（2）教師問題鏈：①“哪種方法更公平？”→②“去掉極端值后的平均數(shù)變大了還是變小了？”→③“評(píng)委打分為什么要去掉最高最低？”→④“如果數(shù)據(jù)分布對(duì)稱，還需要去掉嗎？”問題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生比較、質(zhì)疑、驗(yàn)證，發(fā)展基于證據(jù)的批判性思維，符合課標(biāo)“初步理解統(tǒng)計(jì)方法的選擇需要理由”的要求。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）37.請(qǐng)以大班幼兒為對(duì)象，圍繞“影子的秘密”設(shè)計(jì)一次科學(xué)探究活動(dòng)。要求：（1）寫出活動(dòng)目標(biāo)（3條，含知識(shí)、能力、情感）；（2）寫出重難點(diǎn)；（3）寫出活動(dòng)準(zhǔn)備（含材料與經(jīng)驗(yàn)）；（4）寫出活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、探究、分享、延伸四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)不少于80字）；（5）寫出家園共育建議（1條）。答案：（1）活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)：知道影子是物體遮擋光線形成的，光源、物體、屏幕三者位置變化會(huì)改變影子形狀。能力：能用手電筒、積木合作探究影子長(zhǎng)短變化，用圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。情感：對(duì)光影現(xiàn)象保持好奇，樂于與同伴分享探究中的驚喜。（2）重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過操作發(fā)現(xiàn)光源距離與影子長(zhǎng)短的關(guān)系。難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)“光線直線傳播”的初步理解。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒每人1個(gè)、白色幕布1塊、積木若干、記錄表、記號(hào)筆。經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有晴天戶外踩影子經(jīng)驗(yàn)。（4）活動(dòng)過程導(dǎo)入：教師關(guān)閉窗簾，用手電筒在幕布上投出“小鳥”手影，引發(fā)幼兒猜測(cè)“影子從哪來”，幼兒嘗試模仿，教師總結(jié)“要有光、有手、有布”。探究：幼兒兩人一組，用手電筒照積木，記錄“手電筒遠(yuǎn)影子長(zhǎng)”“手電筒近影子短”，嘗試