初中語文文學類文本閱讀專題訓練模擬試題一、中考語文試卷文學類文本閱讀1．閱讀文段，回答下面的問題。

一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂。”

——《名人傳》（1）選文中“他”指的是________

，他是________

造就的偉人。（2）通過閱讀《名人傳》，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？【答案】（1）貝多芬；痛苦和磨難（2）在困境中頑強奮斗，不向命運低頭。【解析】【分析】《名人傳》寫的是名人在困境中頑強奮斗，不向命運低頭?！军c評】學生要熟悉名著內(nèi)容。2．閱讀《做一顆彩色的露珠》，回答1-4題。做一顆彩色的露珠杜旌①晶瑩透明的露珠，落在楓葉上就會閃爍出紅色；落到荷花上便會表現(xiàn)出生命的蒼白。這是它在適應不同的環(huán)境時所表現(xiàn)出的狀態(tài)。而正式這種因環(huán)境而改變的特點，才讓我們看到了露珠多樣的美。人，也和露珠一樣，要學會適應。②仙人掌為了適應沙漠，將葉片變成刺，減少了水分的蒸發(fā)；蝴蝶為了適應環(huán)境，改變了體色，躲避了天敵，學會適應是一種策略和智謀，能讓生活變得更加豐盈。③適應一種環(huán)境，可以在心靈深處打上鮮明的烙印。年幼的葉嘉瑩生活在書香世家。在四合院里，她每天都能看到父親和伯父在院子里大聲吟唱詩詞，聽到母親和伯母在房間里小聲吟唱詩詞。聰明伶俐的她，從小受到良好家庭氛圍熏陶。這種環(huán)境，給了他創(chuàng)作的源泉，她也在適應的過程中，讓心不斷地飛翔，成為最漂亮的露珠——蜚聲中外的學者。④適應一種環(huán)境，便會在接受環(huán)境的同時改變自己的心情，從而升華思想的境界。到過巴黎的人，一定會有這種的感覺，在每一個人頭攢動的場所，如埃菲爾鐵塔、盧浮宮，都聽不到大聲的喧嘩。人們靜靜地欣賞生活的美，品味藝術的圣神。平時習慣了大聲說話的我們，在這種環(huán)境里更要學會適應。適應安靜的環(huán)境，我們的心也會變得安靜，我們的思維也會得到延伸，我們的境界也會得到提升，變成一顆高貴而有素養(yǎng)的露珠。⑤適應，需要一個過程。在這個過程中，我們應該熱情地面對每一種環(huán)境，不膽怯，不多疑，如果每走一步都要前思后想，拿不定主意，最終只會在灰色的陰霾中傷害自己。⑥林黛玉是無法適應環(huán)境的典型，她放入賈府，處處小心，事事在意，唯恐“別人家笑話了去”。其實整個賈府的人都很關照她，可就因她無法適應，愛她的人也只能敬而遠之，不想適應，不代表可以不適應，如在適應的過程中表現(xiàn)得被動消極，最終將無法真正融入新環(huán)境。我們要不斷提醒自己：既然不能改變世界，我們就改變自己。⑦做一顆彩色的露珠，不斷適應環(huán)境，學會生存之道，從而擁有真正屬于自己的精彩。（選自《作文素材》有刪改）（1）本文的中心論點是什么？（2）第③段主要運用了哪種論證方法，其作用是什么？（3）請將第④段的論證思路填寫完整。首先提出分論點：________

，然后________

加以論證，最后得出

________

的結論。（4）請結合本文內(nèi)容，談談初中畢業(yè)后，我們應該以怎樣的心態(tài)面對新的環(huán)境？【答案】（1）示例一：人要學會適應。示例二：人要不斷適應環(huán)境，學會生存之道，從而擁有真正屬于自己的精彩。（2）舉例論證，用葉嘉瑩適應環(huán)境成為蜚聲中外學者的事例具體論證了適應一種環(huán)境，可以在自己的心靈深處打上鮮明的烙印這一分論點（觀點）。（3）適應一種環(huán)境，便會在接受環(huán)境的同時改變自己的心情，從而升華思想的境界。；列舉在巴黎人們適應安靜的環(huán)境的事例；適應安靜的環(huán)境，境界也會得到提升（4）示例：我升入新的學校后，要盡快熟悉新的學習環(huán)境，適應老師的教學方法，和新同學友好相處，帶著熱情去面對新的生活，不膽怯，不多疑，真正地融入新的環(huán)境，從而擁有更加精彩的生活。【解析】【分析】1.議論文中，論點是作者發(fā)表的主要觀點。論點通常在標題或文首或文尾的位置，聯(lián)系全文找到作者概括性(提領或總結)的表達卞要觀點的“議論句”，即是論點，首先看標題，再看文首文尾。注意本文的標題是一個比喻句，沒有直接表達作者的觀點，不能為論點。本文的論在第一段中即“人，也和露珠一樣，要學會適應。”2.首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特征，論證方法除了舉例論證外，在講道理方面還有比喻證論、引用證論、類比論證以及正反論證等。根據(jù)具體內(nèi)容判斷。所示文段舉了“年幼的葉嘉瑩生活在書香世家”的例子，是舉例論證，其論證的問題即是本段首句所表達的內(nèi)容。3.“論證思路”即是作者的論證過程，一般分三個步驟，提出問題、分析問題、總結問題，根據(jù)第四段內(nèi)容概括這三個步驟的內(nèi)容，即如何提出觀點，如何分析證明，如何歸納。4.注意本題的答點“怎樣的心態(tài)”，根據(jù)本文所談的問題，抓住關鍵詞“適應”，從與老師同學的相處，熟悉新學校的環(huán)境，調(diào)整好自己，以積極、熱情的心態(tài)去適應新環(huán)境，接受新事情來談即可。3．閱讀下面文段，完成題目。

簡·愛

①那天下午，因天氣不好不能散步。我于是溜進餐室，里面有一個書架，我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。

②在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色。遠處，只見一片白茫茫云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅(qū)趕下橫掃而過。

③當時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾。但打擾來得很快，餐室的門開了。

④“嘿！苦惱小姐！”約翰·里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發(fā)覺房間里空無一人。

⑤“幸虧我拉好了窗簾?！蔽蚁?。我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。約翰·里德自己是發(fā)現(xiàn)不了的，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：“她在窗臺上，準沒錯，杰克。”

⑥我立即走了出來，因為一想到要被這個杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。

⑦“什么事呀？”我問。既尷尬又不安。

⑧“你到這里來?！奔s翰·里德說。他在扶手椅上坐下，打了個手勢，示意我走過去站到他面前。

⑨約翰·里德是個十四歲的學生，比我大四歲。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。

⑩這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的，做母親的卻認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的。約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則總是欺負。他經(jīng)常欺侮我，虐待我。弄得我每根神經(jīng)都怕他。面對他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹，盡管他動不動當著她的面這樣做，而背著她的時候不用說就更多了。

?我向來對約翰逆來順受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌頭。我明白他會馬上下手，一面擔心挨打，一面凝視著這人那副令人厭惡的嘴臉。突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子?！斑@是對你的教訓，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經(jīng)習慣了約翰·里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。

?“你躲在窗簾后面干什么？”他問?！霸诳磿！蔽掖鸬?。“把書拿來?！彼终f。我走回窗前把書取來。

?“你沒有資格動我們的書。你靠別人養(yǎng)活你，你沒有錢，你爸爸什么也沒留給你，你應當去討飯，而不該同像我們這樣體面人家的孩子一起過日子，不該同我們吃一樣的飯，穿媽媽掏錢給買的衣服。現(xiàn)在我要教訓你。這些書都是我的，連整座房子都是，要不過幾年就歸我了。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠些?！?/p>

?我照他的話做了，起初并不知道他的用意。但是他把書舉起，拿穩(wěn)當了，立起身來擺出要扔過來的架勢時，我本能地往旁邊一閃，可是晚了，那本書己經(jīng)扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍。我的恐懼心理已經(jīng)越過了極限，另外的心理緊接著占了上風。

?“你是個惡毒殘暴的孩子！”我說，“你像個殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過我先要……”他向我直沖過來，我只覺得他揪住了我的頭發(fā)和肩膀，我已經(jīng)跟他肉搏，我發(fā)現(xiàn)他真是個暴君，是個殺人犯。我覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛。這些感覺一時占了上風，我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來。伊麗莎和喬治亞娜早已跑出去討救兵，里德太太來到現(xiàn)場，后面跟隨著貝茜和女傭艾博特。我們給拉開了，我只聽見她們說：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來。”

?里德太太又補充說：“把她拖到紅房子里去關起來?！庇谑邱R上就有兩雙手按住了我，把我拖上樓去。

【注】杰克：即約翰·里德

伊麗莎、喬治亞娜：約翰·里德的姐妹

（節(jié)選自《簡·愛》

宋兆霖譯，有刪改）（1）那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？請分四點概括。（2）第⑩自然段是插敘，有什么作用？（3）“遠處，只見白茫茫一片云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅(qū)趕下橫掃而過?！边@一處是什么描寫？請簡要分析其作用。（4）結合全文，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，分析并概括“我”的性格，然后補填表格。情節(jié)“我”的表現(xiàn)性格開端“我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來?！雹侔l(fā)展②軟弱，逆來順受高潮“‘你是個惡毒殘暴的孩子！’我說，‘你像個殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來”③結局“我”被關進紅房子。（5）選出與本文作者屬同一國家的作者（

）A.安徒生B.雨果C.莎士比亞D.契訶夫【答案】（1）①我被約翰?里德狠狠地打了一拳

②我受到約翰?里德的謾罵

③我被約翰?里德扔過來的書打中并倒下，腦袋碰出了血。

④我被拖到紅房子里去關起來。（2）補充交代約翰太太對兒子的溺愛與放縱以及我的悲慘處境，為下文寫我被打而又無人幫助做鋪墊。（3）這里是環(huán)境描寫，渲染了凄冷、悲涼的氣氛，襯托我悲涼、不安的心情，為下文寫我的悲慘遭遇做鋪墊。（4）①喜歡讀書、喜歡安靜（不喜歡被人打擾）

②“便走到他椅子跟前”、“我已經(jīng)習慣了約翰?里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打?！薄拔易呋卮扒鞍褧怼！?、“我照他的話做了”

③勇敢，有反抗精神（5）C【解析】【分析】（1）文章?小節(jié)“突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子”概括出第一個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。文章?小節(jié)“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子”概括出第二個遭遇為“我受到約翰?里德的謾罵”。文章?小節(jié)“那本書己經(jīng)扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍”概括出第三個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。文章?小節(jié)“把她拖到紅房子里去關起來”概括出第四個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。（2）第⑩段主要寫了兩個方面的內(nèi)容：一為約翰里德在家的原因是媽媽的溺愛造成的；二交待了我經(jīng)常受到約翰里德的欺負，感覺自己的生存環(huán)境比較悲慘。作用主要是：①交待了約翰里德能夠肆無忌憚欺負我的原因；②為下文約翰里德欺負我而無人幫助我這一情節(jié)做鋪墊。（3）“濕漉漉的草地”“連綿不斷的冷雨”“受風雨摧打下的樹叢”“凄厲寒風的驅(qū)趕下橫掃而過”等景物描寫，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，烘托出我悲涼的心情，為我下文受到欺負沒有人幫助我這一情節(jié)做鋪墊。（4）①“我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來?！狈治龀觥拔摇钡男愿駷椤跋矚g讀書、喜歡安靜”；②“便走到他椅子跟前”、“我已經(jīng)習慣了約翰?里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打?！薄拔易呋卮扒鞍褧??！薄ⅰ拔艺账脑捵隽恕狈治龀觥拔摇钡男愿駷椤败浫?，逆來順受”；③“‘你是個惡毒殘暴的孩子！’我說，‘你像個殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來”分析出“我”的性格為“勇敢，有反抗精神”。（5）A、丹麥。B、法國。C、英國。D、俄國?！逗啇邸返淖髡呤怯摹跋穆宓佟げ侍亍薄！军c評】（1）概括文章的內(nèi)容，先瀏覽全文，了解大意，然后鎖定相關的段落概括出相應的內(nèi)容。如本題，文章的大意為“我的艱難的生存環(huán)境，尤其表現(xiàn)在受到約翰里德的欺負”，根據(jù)題意，結合文章的?-?小節(jié)來概括我受到的遭遇即可。（2）插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。它的作用有：①對主要情節(jié)起補充說明的作用；②推動情節(jié)發(fā)展；③為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。（3）作品中運用景物描寫，作用一般有：①渲染氣氛，②烘托人物的心情，③推動情節(jié)的發(fā)展，④為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。但是具體作用還要視文章而定。（4）根據(jù)文章的內(nèi)容來分析人物的性格特征，結合人物在文中的“動作、心理、神態(tài)、語言”等描寫來分析人物的性格特征。如本文中”我“的性格就是結合我的“動作、語言、神態(tài)”等描寫來分析的。（5）在閱讀文學作品時，除了要對男鞋精彩的情節(jié)作精細的閱讀，對作品的思想作深入的理解；但是對作者、作者的國籍等基本常識也要有一定的了解。比如：《簡愛》的作者是英國的“夏洛蒂·勃朗特”。4．學校組織學生去首都博物館開展“走近人民藝術家——老舍”的語文活動，請根據(jù)要求完成各題。（1）活動前，同學們查找到下面資料，請你閱讀后完成各題。

①今年時逢老舍先生誕辰120周年，為紀念這位為我國民族文化提供了豐厚滋養(yǎng)的人民藝術家，由老舍紀念館等單位牽頭承辦的老舍筆下的人物及街市系列紀念活動將在首都博物館拉開帷幕。我們不僅能集中欣賞到充滿老舍元素的藝術展覽，還能聆聽圍繞老舍作品展開的專家講座。

②老舍的作品，語言俗白精致，雅俗共賞。老舍說：“沒有一位語言藝術大師是脫離群眾的；也沒有一位這樣的大師是記錄人民語言，而不給它加工的?！币虼?，作品中的人物語言是提煉過的北京白話。其作品語言的“俗白”，是建立在精細的思考與研究基礎上的妥tiē，讓讀者易于理解卻又頗有深度。有人這樣評論老舍先生：他使語言脫去自然形態(tài)的粗拙與隨意，煉成金子，________，如同一件精雕細刻的瓷器。①文段中加下劃線字讀音、依據(jù)拼音寫漢字和對“賞”字筆順描述都正確的一項是（

）A．粗拙（zhuó）

妥貼

“賞”的第一筆是“丨”B．粗拙（zhuó）

妥帖

“賞”的第一筆是“丶”C．粗拙（zhuō）

妥帖

“賞”的第一筆是“丨”D．粗拙（zhuō）

妥貼

“賞”的第一筆是“丶”②給文段①橫線內(nèi)容依次加上標點符號，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．引號

引號

B．引號

書名號C．書名號

書名號

D．書名號

引號③文段②結尾處橫線上填入句子，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．作品中的北京口語樸素精致B．作品中的北京口語華麗脫俗C．使作品中的北京口語樸素精致D．使作品中的北京口語華麗脫俗（2）進入展館，同學們來到老舍先生的經(jīng)典作品《駱駝祥子》巨幅圖畫前，圍繞作品展開討論。請根據(jù)要求完成各題。①依據(jù)《駱駝祥子》原著，給下面三幅圖畫排序。甲

乙

丙②下面語句均出自小說《駱駝祥子》，對這些語句所使用的修辭方法判斷及分析有誤的一項是（

）A.那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結果與報酬,像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。語境：祥子通過努力買了屬于自己的第一輛車。分析：這句話運用比喻，把車比作武士的徽章，表明了這輛車對祥子的重要性，不僅是生存的手段，也是榮譽的象征。B.希望使他快活，恐懼使他驚惶，他想睡，但睡不著，四肢像散了似的在一些干草上放著。語境：祥子被大兵抓到軍營，有了逃跑的計劃。分析：這句話運用比喻，寫出了祥子當時又驚又喜、又怕又累的復雜心理。C．街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。語境：祥子在烈日下出去拉車。分析：這句話運用擬人，寫出了柳樹失去活力的狀態(tài)，突出了天氣的炎熱，讓祥子苦不堪言。D.其實雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。語境：一場暴雨，給大雜院帶來了不小的損失。分析：這句話運用擬人，一場看似平常的暴雨，卻能要了底層百姓的命，突出了社會的黑暗和不公。（3）觀看展覽時，同學們發(fā)現(xiàn)，老舍先生在踏上文學道路之初曾寫下一副自勉聯(lián)，表達一個文藝工作者的歷史使命和藝術追求。請根據(jù)要求完成各題。①將“著”“尊”“李杜”“春秋”填入對聯(lián)的適當位置，用規(guī)范的正楷字書寫在答題紙的方格中。上聯(lián)：報國文章________下聯(lián)：攘夷大義________②對聯(lián)中的“春秋”讓我們聯(lián)想到了儒家“五經(jīng)”中的《春秋》。孔子編訂的《春秋》有明確的時間順序，對后世編年體史書的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。如________（朝代）________（人名）主編的《資治通鑒》，就是編年體歷史巨著。它記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，《孫權勸學》就選自這部書。（4）藝術是相通的,老舍先生不僅文學造詣極深，書法也很有特點。對下列四幅老舍的書法作品賞析有誤的一項是（

）甲

乙

丙

丁A.甲為楷書，筆畫平直，方正端莊。B.乙為行書，行云流水，瀟灑飄逸。C.丙為篆書，因形立意，筆畫圓轉。D.丁為草書，結構簡省，筆畫連綿。（5）看過展覽后，同學們紛紛在微信群里留言。閱讀甲乙兩位同學的感受，完成各題。學生甲：老舍先生是中國現(xiàn)代文學史上的偉大作家，他以京味文化為母體文化，作品有著鮮明的創(chuàng)作個性與獨特的藝術風格，可謂獨樹一幟。他的作品充實了中國的文學寶庫，引發(fā)了許多讀者的強烈共鳴。學生乙：老舍的作品于形形色色的小人物命運中，透出人間的底色和冷暖；于曲折故事里，折射出深刻的人性。老舍寫百姓的生活，一面是對于弱小者的同情，一面是魯迅式的批判。他的思想隱含在結構與細節(jié)中，能經(jīng)得住長久的內(nèi)心咀嚼。①學生甲在自己的感受中運用了成語“獨樹一幟”。下面語句對此成語運用正確的一項是（

）A.蘇軾擅長書法，他獨樹一幟，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱宋代四大家。B.蘇軾擅長書法，他與蔡襄、黃庭堅、米芾獨樹一幟，并稱宋代四大家。②如果用一個成語來形容老舍作品在學生乙心中的感受，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.憂心忡忡

B.家喻戶曉

C.誨人不倦

D．耐人尋味【答案】（1）C；A；C；（2）乙丙甲；B；（3）尊李杜；著春秋；北宋（宋）；司馬光；（4）C（5）A；D；【解析】【分析】（1）①“粗拙”讀音為“zhuō”，“妥tiē”的書寫應為“帖”，“賞”的第一筆應為“|”。故選C。②“老舍筆下的人物及街市”和“老舍元素”都表示特殊強調(diào)，所以用引號。故選A。③首先從句式來說，上文的“使語言脫去自然形態(tài)的粗拙與隨意”，暗示我們接下來應該是“使……”，結合下文“精雕細刻”，應該是“使作品中的北京口語樸素精致”。故選C。（2）①根據(jù)圖片可以看出來：甲——孫偵探敲詐（準備第二次買車時），乙——大兵搶車（第一輛車的遭遇），丙——祥子賣駱駝（車被搶之后）。所以應排序為：大兵搶車——祥子賣駱駝——孫偵探敲詐。故排序為：乙丙甲。②B：“運用比喻，”表述有誤，“四肢像散了似的”應該是夸張。故選B。（3）①“攘夷”的意思是抗拒異族入侵擴張諸侯領土的意思，而《春秋》的主要內(nèi)容記載春秋時期統(tǒng)治階級的政治活動，包括諸侯國之間的征伐、會盟、朝聘等；所以下聯(lián)應該是“著春秋”，那上聯(lián)就是“尊李杜”。據(jù)此作答。②《資治通鑒》的作者是北宋司馬光。（4）隸書的特點：字形扁闊左舒右展，橫平豎直筆畫勻稱，內(nèi)緊外松自然茂密?？瑫奶攸c：四平八穩(wěn)、形體完整、疏密有致、形態(tài)均美。行書在楷書的基礎上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產(chǎn)生的。草書：漢字的一種字體，特點是結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。圖丙不是篆書。故選C。（5）①“獨樹一幟”的意思是“單獨樹立起一面旗幟。比喻獨闖一條路子，自成一家?！盉句中“與蔡襄、黃庭堅、米芾”，由于不是一個人，不能用“獨樹一幟”。所以A句運用恰當。故選A。②由“透出人間的底色和冷暖”，“折射出深刻的人性”“他的思想隱含在結構與細節(jié)中，能經(jīng)得住長久的內(nèi)心咀嚼”可以判斷老舍的作品給乙同學的感受是“耐人尋味”。故選D。故答案為：⑴C；A；C；⑵乙丙甲；B；⑶尊李杜；著春秋；北宋（宋）；司馬光；⑷C;⑸A；D；【點評】⑴本題考查了字音、筆順、標點符號和句子的銜接等知識點。掌握相關知識是解題的關鍵；⑵本題考查學生對名著情節(jié)的梳理能力。在平時的閱讀中，我們必須多下功夫，對名著情節(jié)進行梳理，熟悉相關的人物、地點和事件。解答此類問題，必須對名著中的重要情節(jié)進行重點識記；⑶補充對聯(lián)時，要看一下上聯(lián)或者下聯(lián)此位置的相關字詞、根據(jù)詞性和詞義來確定此位置的詞語，一般的原則是：相同位置詞性相同、詞義相近或者相對、字數(shù)相等；⑷解答此題關鍵要了解各書法字體的代表人物及其書寫的特色。明確楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直；⑸本題考查的是學生對文本內(nèi)容和對成語的理解能力。解答此類題目，要審讀題干，找到答題范圍，把文本內(nèi)容和成語結合，即可做出解答。5．探究下面的故事，完成后面的問題。農(nóng)夫和鶴

一個農(nóng)夫在他剛播種的耕地上，張著羅網(wǎng)，許多來吃種子的鸛雀都被捉住了，其中還包括一只鶴。鶴的腿被網(wǎng)弄斷了，它哀求農(nóng)夫饒它一命：“主人呀，請你把我放了吧！我折斷了腿，也夠你可憐我的了，而且我并不是鸛雀，我是一只鶴，是一只性情溫柔的鳥兒呀！你瞧，我多么孝敬我的父母，我天天為它們工作，再看看我的羽毛，和鸛雀也完全不一樣呢！”農(nóng)夫大笑說：“你說的話也許不錯，可是我只知道，你是和這些強盜似的鸛雀一起被捉到的，所以你應當和它們得到同樣的命運?！保?）這個故事的出處是（

）A.《繁星》《春水》B.《伊索寓言》C.《安徒生童話》D.《格林童話》（2）我的啟示：________?！敬鸢浮浚?）B（2）示例一：不要與壞人為伍。示例二：人的美麗不在外表。示例三：有美麗外表的人做壞事同樣為人們所不齒?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現(xiàn)象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。（2）開放題，找準角度，概括準確，語言簡潔即可。如可根據(jù)寓言中“美麗的鶴和許多吃種子的鸛雀一起到農(nóng)田中去”這一故事來分析寓意。分析的寓意為：不要和壞人同流合污。理解寓言的寓意，可以多角度的去分析。比如本則寓言，寓意還可以理解為：就算有再美麗的外表，而沒有美麗的心靈，去辦壞事也不算真正的美麗！人們切莫與壞人交朋友，更不要做壞事。故答案為：B⑵示例一：不要與壞人為伍。示例二：人的美麗不在外表。示例三：有美麗外表的人做壞事同樣為人們所不齒。?【點評】（1）復習時可根據(jù)自己的實際情況，以重點和薄弱為中心，將相關知識內(nèi)容予以遷移、擴展，比如識記學過的文章的作者、出處，中國古代重要作家、作品，還有各國重要的作家、作品，可以其主要作品為中心，將其生平、主要創(chuàng)作風格等一并識記。至于文化常識要在平時的學習中注意積累。（2）閱讀感悟啟示題，要善于提煉，要把握作者的情感傾向，結合具體的語境，提煉出自己的觀點，并注意表述流暢。語言要簡潔明了，最好能做到有創(chuàng)意的表達，言之成理即可6．閱讀下列名著片段，完成下列小題。二十四孝圖①魯迅

①我所收得的最先的畫圖本子，是一位長輩的贈品：《二十四孝圖》。這雖然不過薄薄的一本書，但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨有，使我高興極了。但“孝”有如此之難，對于先前癡心妄想，想做孝子的計劃，完全絕望了。

②“人之初，性本善”么？這并非現(xiàn)在要加以研究的問題。但我還依稀記得，幼小時候，對于父母，倒是極愿意孝順的。不過年幼無知，以為“孝順”無非是“聽話”，“從命”，以及長大之后，供年邁父母好好吃飯罷了。自從得了《孝子》這一本教科書以后，才知道并不然，而且還要難到幾十幾百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路負米”，“黃香扇枕”之類的?！瓣懣儜呀邸币膊⒉浑y，只要有闊人請我吃飯。“魯迅先生作賓客而懷橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所愛，欲歸以遺母?！遍熑耸峙宸谑切⒆泳妥龇€(wěn)了，也非常省事?！翱拗裆S”就可疑，怕我的精誠未必會這樣感動天地。但是哭不出筍來，還不過拋臉而已，到“臥冰求鯉”，可就有性命之虞了。我鄉(xiāng)的天氣是溫和的，嚴冬中，水面也只結一層薄冰，即使孩子的重量怎樣小，躺上去，也一定嘩喇一聲，冰破落水，鯉魚還不及游過來。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會有出乎意料之外的奇跡，但那時我還小，實在不明白這些。

③其中最使我不解，甚至反感的，是“

”和“

”。

……

④現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣。這是因為現(xiàn)在已經(jīng)知道了這些老玩意，本來誰也不實行。整飭倫紀的文電是常有的，卻很少見紳士赤條條地躺在冰上面，將軍跳下汽車去負米。何況現(xiàn)在早長大了，看過幾部古書，買過幾本新書，什么《太平御覽》咧，《古孝子傳》咧，《人口問題》咧，《節(jié)制生育》咧，《二十世紀是兒童的世界》咧，可以抵抗被埋的理由多得很。不過彼一時，此一時，彼時我委實有點害怕：掘好深坑，不見黃金，連“搖咕咚”一同埋下去，蓋上土，踏得實實的，又有什么法子可想呢。我想，事情雖然未必實現(xiàn)，但我從此總怕聽到我的父母愁窮，怕看見我的白發(fā)的祖母，總覺得她是和我不兩立，至少，也是一個和我的生命有些妨礙的人。后來這印象日見其淡了，但總有一些留遺，一直到她去世——這大概是送給《二十四孝圖》的儒者所萬料不到的罷。（節(jié)選自魯迅《二十四孝圖》）【注】①元代郭居敬輯錄古代24個孝子的故事，編成《二十四孝》。后來的印本都配上圖畫，通稱《二十四孝圖》，成為宣揚孝道的通俗讀物。（1）簡述第一段在文中的作用。（2）根據(jù)圖片配文字。選文第三段，其中最使“我”不解，甚至反感的，是“________”和“________”。（3）下列文章不屬于《朝花夕拾》的是（

）A.《風箏》B.《無?！稢.《父親的病》D.《藤野先生》【答案】（1）①開門見山，緊扣文題。②先揚后抑（或前后態(tài)度對比，先高興后掃興），設置懸疑，吸引讀者。③奠定感情基調(diào)，總領下文內(nèi)容，暗示文章主旨。（2）老萊娛親；郭巨埋兒（3）A【解析】【分析】（1）考查段落在文章中的作用。開頭的作用：①如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨；或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調(diào)）。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。⑤如果開篇連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。本題解答，結合文段的具體內(nèi)容進行分析，分條列出即可。（2）根據(jù)圖片信息趕寫相應的內(nèi)容。圖1是“老萊娛親”——老萊子為了孝敬父母，為讓父母開心，故意裝者嬰兒啼哭，還在地上打滾；圖2是“郭巨埋兒”——為了供養(yǎng)母親而要埋掉自己的孩子。（3）考查對作品內(nèi)容的識記。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》構成，共有十篇文章?！讹L箏》不是《朝花夕拾》中的文章。故答案為A。故答案為：（1）①開門見山，緊扣文題。②先揚后抑（或前后態(tài)度對比，先高興后掃興），設置懸疑，吸引讀者。③奠定感情基調(diào)，總領下文內(nèi)容，暗示文章主旨；（2）老萊娛親；郭巨埋兒；（3）A。【點評】對于課本上的課文涉及到的名著，尤其是所收錄的名作家的文章、作品，不僅要知道文章的作者、出處、作者的相關常識，還要對文章（名著）的內(nèi)容、主題等有一個清晰的認識，而且要懂得通過課內(nèi)的文章學到相關的語文知識的道理。7．閱讀《朝花夕拾》選段，完成下列小題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（1）選文是《朝花夕拾》中的哪篇文章？“也無怪他們疑惑”中“他們”是誰？（2）選文中提到的“我的意見卻變化了”指的是什么？【答案】（1）《藤野先生》；日本所謂的“愛國學生”。（2）棄醫(yī)從文?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題考查文學常識的識記能力。讀懂上文是考查“他們”的指代內(nèi)容作答的關鍵。應該是日本所謂的“愛國學生”。也是在考查對文章內(nèi)容的理解。（2）此題考查的是學生對于名著的了解。閱讀名著除了識記文學常識，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，從而形成自己的閱讀體驗。從下文得知，“變化”指的是棄醫(yī)從文的舉動。故答案為：（1）《藤野先生》；日本所謂的“愛國學生”。（2）棄醫(yī)從文?！军c評】文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。零散的文學常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來，這些文學常識就顯得非常系統(tǒng)了，這根線可以是時間、空間、風格、內(nèi)容等等。8．閱讀下文，回答問題。

①話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時，卻認得是酒生兒李小二。當初在東京時，多得林沖看顧；后來不合偷了店主人家錢財，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，又與他賠了些錢財，方得脫免；京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。

……林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此見你?！崩钚《驼埩譀_到家里坐定，叫妻子出來拜了恩人。

②忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也坐下。李小二入來問道：“可要吃酒？”只見那個人將出一兩銀子與李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來?？偷綍r，果品酒饌只顧將來，不必要問?！?/p>

……李小二應了，自來門首叫老婆道：“大姐！這兩個人來得不尷尬。”老婆道：“怎么的不尷尬？”（1）林沖巧遇李小二，這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府的沖突，為什么課文一開始寫這一段？下面的分析不正確的一項是（

）A.林沖雖然落難，仍然仗義疏財，扶危濟困。B.由于林沖與李小二的這重關系，為后來李小二感恩圖報留下伏筆。C.為了有機會讓林沖向讀者交代如何由禁軍教頭變成了囚犯。D.表明此時的林沖，仍然有逆來順受、茍安于現(xiàn)狀的軟弱思想。（2）在②段中劃橫線的句子“大姐，這兩個人來得不尷尬”，對其理解不正確的是（

）A.李小二出于熱情，卻觀察到這二人鬼鬼祟祟，因此格外注意，唯恐他們搗亂。B.這一情景是對節(jié)選文字開頭一段介紹內(nèi)容的一個呼應，表明正是李小二的知恩圖報，才有林沖在分析草料場失火的前因后果時更加深刻的被逼認識。C.這一語言，能夠體現(xiàn)出李小二對恩人林沖的關心，因為他從客人鬼祟的行為和東京口音的客觀事實中馬上聯(lián)想到了林沖的處境。D.這句話暗示林沖的生活在經(jīng)歷了發(fā)配之后的短暫平靜后，將出現(xiàn)一些波瀾。（3）在②段中，作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過________的觀察來進行敘述的，從寫作技巧和表達效果看，這樣寫可以________、________。（4）對②文段的有關分析，不恰當?shù)氖牵?/p>

）A.文中用“閃”字，來描寫這個人動作敏捷。B.文中寫來人用“閃”字，說明來者不善，行為鬼祟。C.文中的三個“將”字含義并不相同。D.文中的短語“軍官打扮”，其結構是偏正?！敬鸢浮浚?）A（2）A（3）李小二；設置懸念；引人入勝（4）A【解析】【分析】（1）A（這一情節(jié)為后文火燒草場、林沖被逼亡走梁山作鋪墊，并不是要表明林沖仗義疏財。）（2）A（李小二不是怕這兩個人來店里搗亂，而是聯(lián)想到了恩人林沖的處境。）（3）考查寫作技巧和表達效果。在②段中，作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過李小二的觀察來進行敘述的，從寫作技巧和表達效果看，這樣寫可以設置懸念、引人入勝。（4）A“閃”字表現(xiàn)出來人動作快，不想讓外人認出來，突出其鬼鬼祟祟的行為特點。文中第一個“將”是助詞，在動詞后面，無意義；第二、三個“將”是動詞，”拿”的意思?！军c評

】《水滸》是“課標”推薦初中生必讀名著，平時要認真閱讀，識記文學常識，掌握主要內(nèi)容，故事情節(jié)，主要人物等。9．請根據(jù)你的名著閱讀積累，完成下列各題。五猖會(節(jié)選)

要到東關看五猖會去了。這是我兒時所罕逢的一件盛事，因為那會是全縣中最盛的會……

因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船。已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。

“去拿你的書來?！彼卣f。

這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時是七歲。

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——

“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?/p>

他說完，便站起來，走進房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。

粵有盤古，生于太荒．

首出御世，肇開混茫。

就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵!“生于太荒”呵!……

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去。夢似的就背完了。

“不錯。去吧?！备赣H點著頭，說。

大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，"盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。（1）選文出自魯迅先生哪一部散文集?請再寫出出自這本散文集的兩篇文章的篇名。（2）選文表達了怎樣的思想感情?【答案】（1）《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與<山海經(jīng)>》《狗?貓?鼠》《二十四孝圖》《無?！贰陡赣H的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》（2）“我”對父親在“我”看五猖會前逼“我”背書的不解與不滿，強調(diào)了“我”背書的痛苦無奈?！拔摇痹诒硶芭瓮^看五猖會的興奮心情，與背書后的掃興形成了鮮明的對比，批評了強制教育對兒童天性的壓制和摧殘。【解析】【分析】（1）文學常識的信息點有：作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等，閱讀作品時要注意記憶，根據(jù)考試的要求作出相應的解答。如：選文出自魯迅先生散文集《朝花夕拾》；出自這本散文集的文章有：《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與<山海經(jīng)>》《狗?貓?鼠》《二十四孝圖》《無常》《父親的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》（2）概括思想感情可從故事內(nèi)容和人物形象方面思考分析。如：“我”對父親在“我”看五猖會前逼“我”背書的不解與不滿，強調(diào)了“我”背書的痛苦無奈?！拔摇痹诒硶芭瓮^看五猖會的興奮心情，與背書后的掃興形成了鮮明的對比，批評了強制教育對兒童天性的壓制和摧殘?！军c評】（1）主要考查學生對文化常識的掌握，要求學生平時多記多積累。（2）體會選文表達了怎樣的思想感情。10．閱讀下文，回答問題。

天色漸昏，大雨欲來，車夫加勁趕路，說天要變了。天仿佛聽見了這句話，半空里轟隆隆一聲回答，像天宮的地板上滾著幾十面銅鼓。從早晨起，空氣悶塞得像障礙著呼吸。忽然這時候天不知哪里漏了個洞，天處的爽氣一陣陣沖進來，半黃落的草木也自昏沉里一時清醒，普遍地微微嘆息，瑟瑟顫動，大地像蒸籠揭去了蓋。①雨跟著來了，清涼暢快，不比上午的雨只仿佛天空郁熱出來的汗。雨愈下愈大，宛如水點要搶著下地，等不及排行分列，我擠了你，你拚上我，合成整塊的冷水，沒頭沒腦澆下來。坐車的縮作一團，只恨手邊沒衣服可添。這雨濃染著夜，水里帶了昏黑下來，天色也陪著一刻暗似一刻。一行人眾像在一個機械畫所用的墨水瓶里趕路。夜黑得太周密了，真是伸手不見五指！在這種夜里，鬼都得要碰鼻子拐彎，貓會自恨它的一嘴好胡子當不了昆蟲的觸須。②車夫全有火柴，可是只有兩輛車有燈。密雨里點燈大非易事，火柴都濕了，連劃幾根只引得心里的火直冒。此時此刻的荒野宛如燧人氏未生以前的世界。鴻漸忙叫：“我有個小手電?！贝蜷_身上的提箱掏它出來，向地面一射，手掌那么大的一圈黃光，無數(shù)的雨線飛蛾見火似的匆忙撲向這光圈里來。孫小姐的大手電雪亮地光射丈余，從黑暗的心臟里挖出一條隧道。于是辛楣下車向?qū)O小姐要了手電，叫鴻漸也下車，兩人一左一右參差照著，那八輛車送出殯似的跟了田岸上的電光走。走了半天，李顧兩人下車替。鴻漸回到車上，倦得瞌睡，忽然吵醒，睜眼望出去，白光一道躺在地上，只聽得李先生直聲嚷。車子都停下來。原來李先生左手撐傘，右手拿手電，走了些路，胳膊酸了，換手時，失足掉在田里，掙扎不起。大家從泥水里拉他上來，叫他坐車，仍由鴻漸照路。不知走了多少時候，只覺雨下不住，路走不完，鞋子愈走愈重，困倦得只繼續(xù)機械地走，不敢停下來，因為一停下來，這兩條腿就再走不動。久而久之，到了鎮(zhèn)上，投了村店，開發(fā)了車夫，四個人脫下鞋子來，上面的泥就抵得貪官刮的地皮。

李梅亭像洗了個泥澡，其余三人褲子前后和背心上，縱橫斑點，全是泥淚。大家疲乏的眼睛給雨淋得粉紅，孫小姐冷得嘴唇淡紫。鴻漸吃些熱東西，給辛楣強著喝點燒酒，要熱水洗完腳，倒頭就睡熟了。辛楣也累得很，只怕鴻漸鼾聲打攪，正在擔心，沒提防睡眠悶棍似的忽然一下子打他入黑暗底，濾清了夢，純粹、完整的睡眠。③

……

早上，孫小姐就起不了床了，被蒙著頭呻吟。他們忙問她身體有什么不舒服，她說頭暈得身不敢轉側，眼不敢睜開。鴻漸把辛楣的橡皮熱水袋沖滿了，給她暖胃，問她要不要喝水。她喝了一口又吐出來，兩人急了，想李梅亭帶的藥里也許有仁丹，隔門問他討一包。李梅亭因為車到中年才開，正在床上懶著呢。他的藥是帶到學校去賣好價錢的，留著原封不動，準備十倍原價去賣給窮鄉(xiāng)僻壤的學校醫(yī)院。一包仁丹打開了不過吃幾粒，可是封皮一拆，余下的便賣不了錢，又不好意思向?qū)O小姐算賬。雖然仁丹值錢無幾，他以為孫小姐一路上對自己的態(tài)度也不夠一包仁丹的交情；而不給她藥呢，又顯出自己小氣。他在吉安的時候，三餐不全，擔心自己害營養(yǎng)不足的病，偷打開了一瓶日本牌子的魚肝油丸，每天一餐以后，吃三粒聊作滋補。魚肝油丸當然比仁丹貴，但已打開的藥瓶，好比嫁過的女人，減了市價。李先生披衣出房一問，知道是胃里受了冷，躺一下自然會好的，想魚肝油丸吃下去沒有關系，便說：“你們先用早點罷，我來服侍孫小姐吃藥。”辛楣鴻漸都避嫌疑，不愿意李梅亭說他們冒他的功，真吃早點去了。李梅亭回房取一粒丸藥，討杯開水；孫小姐懶張眼，隨他擺布咽了下去。（1）上面文段選自錢鐘書的長篇小說《圍城》。節(jié)選部分講的是主人公方鴻漸與好友趙辛楣等人前往三閭大學教書，在湘西道上發(fā)生的一系列故事。請簡要概括選文講述的事件。（2）《圍城》中的語言精致雋永又風趣幽默，豐沛的想象力令人嘆服。有同學在閱讀的時候給面線處①做了批注，請你也仿照示例，自選角度，給畫線處②③做批注。示例：①用草木的“一時清醒”“嘆息”“顫動”和“蒸籠揭去了蓋”來表現(xiàn)天氣由悶熱難當轉為清風送爽的瞬間情狀，擬人之妥帖，比喻之新奇，著實充滿妙趣?。?）著名學者夏志清稱《圍城》令人想起古典名著《儒林外史》，原因可能在于兩部小說都其有高妙的諷刺藝術，都注重知識分子群的刻畫。比如上文中的人物李梅亭就讓人聯(lián)想起《儒林外史》中的人物嚴監(jiān)生，請試著結合選文與你的閱讀經(jīng)驗對這兩個人物進行比較。【答案】（1）方鴻漸等人冒雨趕路，李梅亭用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用。（2）②夜的黑黑到什么程度？黑到“鬼都得要碰鼻子拐彎”、“貓會自恨它的一嘴好胡子當不了昆蟲的觸須”，夸張而幽默，引人遐想。③以“睡眠悶棍似的忽然一下子打他入黑暗底”來形容辛楣疲勞困倦的程度之深，這樣的比喻何其傳神。（3）

一層，結合文本內(nèi)容分析李梅亭吝嗇的性格特點。示例：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，充分體現(xiàn)他的的吝嗇。二層，結合兩個人物的具體行為，分析不同人物的共同特點。示例：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，而嚴監(jiān)生僅僅因為燈盞里多點了一莖燈草不肯瞑目，這兩處情節(jié)描述，在表現(xiàn)人物吝嗇的本性上，有異曲同工之妙。三層，分析人物的共同點，兼顧到作者描寫人物的方法。示例1：兩位作者在作品中都以夸張而生動的細節(jié)，不動聲色的諷刺人物的吝嗇。李梅亭在給不給孫小姐仁丹這件事上動了如此多的小念頭，狹小曲折的小人心理一覽無余。嚴監(jiān)生臨終前的病態(tài)，通過神態(tài)、動作描寫刻畫的細致入微。兩位作者通過細節(jié)描寫展現(xiàn)的不動聲色的諷刺同樣高明。示例2：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，而嚴監(jiān)生僅僅因為燈盞里多點了一莖燈草不肯瞑目。兩個人物都堪稱吝嗇形象，但作者給予嚴監(jiān)生更多的同情，小說中這個人物更具有人情味，作者借這個人物表達對封建糟粕，對科舉制度毒害人的揭露。而錢先生對李梅亭這個人物，更多的是表現(xiàn)對這類虛偽自私的“偽學者”的諷刺和嘲諷?！窘馕觥俊痉治觥竣盼亩芜x自《圍城》第五章“艱苦的行程”，講述的故事是方鴻漸和趙辛楣，還有李梅亭、顧爾謙和孫柔嘉五人一起去三閭大學的旅程。在此次長途旅行中，各種舟車勞頓，麻煩不斷，白天吃不到干凈食物，晚上睡不到干凈的床鋪，一路吃盡了苦頭。都說旅行最能試驗出一個人的品性，也正是叫人本相畢現(xiàn)的時候，通過長期旅行但彼此不討厭的旅伴，才可以結交成朋友。鴻漸和辛楣彼此不討厭，成為了最好的朋友。當快要到達湖南平成的時候，趙辛楣給了方鴻漸一個中肯而又坦白的評價：“你不討厭，可是全無用處。”鴻漸被氣得悶悶不樂，只好苦笑作罷。⑵仿照例句從錢鐘書語言精致雋永又風趣幽默，豐沛的想象力幾個方面賞析，②句運用夸張，極力表現(xiàn)黑夜里漆黑一片的環(huán)境，給大家行進帶來極大的麻煩，③句運用比喻突出辛楣一路奔波后疲乏到極點，睡意襲來后沉睡的狀態(tài)。模仿例句的格式，點明修辭方法和表達效果。⑶李梅亭和《儒林外史》中的人物嚴監(jiān)生都是中國文學史上有名的吝嗇鬼的形象，應該首先從人物描寫和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征。李梅亭是披著洋裝的牛氓，李梅亭的性格特點很灰色，有攜帶藥箱夢想發(fā)財?shù)拟?，有掏出啟封的小藥丸才肯送人的吝嗇。嚴監(jiān)生是一個在統(tǒng)治階級中被人捉弄的人物，他有吝嗇、薄情的一面，又不乏人情味。故答案為：⑴方鴻漸等人冒雨趕路，李梅亭用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用。⑵②夜的黑黑到什么程度？黑到“鬼都得要碰鼻子拐彎”、“貓會自恨它的一嘴好胡子當不了昆蟲的觸須”，夸張而幽默，引人遐想。③以“睡眠悶棍似的忽然一下子打他入黑暗底”來形容辛楣疲勞困倦的程度之深，這樣的比喻何其傳神。⑶一層，結合文本內(nèi)容分析李梅亭吝嗇的性格特點。示例：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，充分體現(xiàn)他的的吝嗇。二層，結合兩個人物的具體行為，分析不同人物的共同特點。示例：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，而嚴監(jiān)生僅僅因為燈盞里多點了一莖燈草不肯瞑目，這兩處情節(jié)描述，在表現(xiàn)人物吝嗇的本性上，有異曲同工之妙。三層，分析人物的共同點，兼顧到作者描寫人物的方法。示例1：兩位作者在作品中都以夸張而生動的細節(jié)，不動聲色的諷刺人物的吝嗇。李梅亭在給不給孫小姐仁丹這件事上動了如此多的小念頭，狹小曲折的小人心理一覽無余。嚴監(jiān)生臨終前的病態(tài)，通過神態(tài)、動作描寫刻畫的細致入微。兩位作者通過細節(jié)描寫展現(xiàn)的不動聲色的諷刺同樣高明。示例2：李梅亭為了今后多賺幾個錢不惜用魚肝油冒充仁丹給著涼的孫小姐用，而嚴監(jiān)生僅僅因為燈盞里多點了一莖燈草不肯瞑目。兩個人物都堪稱吝嗇形象，但作者給予嚴監(jiān)生更多的同情，小說中這個人物更具有人情味，作者借這個人物表達對封建糟粕，對科舉制度毒害人的揭露。而錢先生對李梅亭這個人物，更多的是表現(xiàn)對這類虛偽自私的“偽學者”的諷刺和嘲諷?！军c評】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時應注意，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。⑵本題考查賞析句子的表達效果和批注。答題時應注意，一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。⑶本題考查比較分析人物性格特征。答題時應注意，從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點，多方面概括。11．閱讀《西游記》片段，完成小題。

海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。五官懼備，四肢皆全。那猴在山中，卻會行走跳躍。

一朝天氣炎熱，群猴去那山澗洗澡。見那股澗水奔流，眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手道：“好水，好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。”又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”

你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋，橋下之水，沖貫于石竅之間，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。

跳過橋中間，只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”大字。石猿喜不自勝，急抽身往外便走，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”眾猴把他圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！橋那邊是一座天造地設的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋石灶、石床石凳，里面且是寬闊，容得千百口老小，真?zhèn)€是我們安身之處。“

眾猴歡喜，都道：“你帶我們進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！”那些猴也都進去了?！扯俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猿高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。（節(jié)選自《西游記》第一回，有刪改）（1）概括這段故事的主要內(nèi)容。（2）美猴王后來又叫孫悟空，是誰給取的法名？為何姓孫？（3）按要求賞折文中畫線的句子。①你看他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看。（從描寫角度）②打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”（從修辭角度）（4）石猴的形象兼有“神、猴、人”三性，結合文段內(nèi)容，試做分析。【答案】（1）介紹石猴的出生和他成為美猴王的經(jīng)過。（2）菩提祖師?！扳┆s”的“猻”字去了獸旁，乃是個子系。子者兒男也，系者嬰細也，便教姓“孫”。（3）①動作描寫，用一系列的動詞（蹲、縱、跳、看）寫出了石猴的動作連貫，身手高強?；蛏駪B(tài)描寫，寫石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，刻畫了石猴的勇敢機敏，本領高強。②“大造化，大造化”運用反復的修辭手法，形象地刻畫了石猴找到了猴兒們安身之處后的那種自得和激動興奮之情。（4）神性：本是仙石，受日月精華，漸漸通靈。仙胞迸裂，產(chǎn)石卵，化石猴。猴性：有猴子一樣惹人喜愛的動作、習性和相貌。人性：有人的動作語言和思想，有擔當，為他人考慮，有領導才能，看重信用?！窘馕觥俊痉治觥浚?）第一自然段主要介紹了石猴的身世出生；接下來主要介紹了它在花果山水簾洞成為美猴王。（2）原著中是菩提祖師給悟空起了法名，“猢猻”的“猻”去掉獸旁就是悟空的“姓”。（3）根據(jù)動作默寫、反復修辭手法分析即可。（4）孫悟空具有神奇、動物的頑皮、人性的正義本性。故答案為：（1）介紹石猴的出生和他成為美猴王的經(jīng)過。（2）菩提祖師?！扳┆s”的“猻”字去了獸旁，乃是個子系。子者兒男也，系者嬰細也，便教姓“孫”。（3）①動作描寫，用一系列的動詞（蹲、縱、跳、看）寫出了石猴的動作連貫，身手高強。或神態(tài)描寫，寫石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，刻畫了石猴的勇敢機敏，本領高強。②“大造化，大造化”運用反復的修辭手法，形象地刻畫了石猴找到了猴兒們安身之處后的那種自得和激動興奮之情。（4）神性：本是仙石，受日月精華，漸漸通靈。仙胞迸裂，產(chǎn)石卵，化石猴。猴性：有猴子一樣惹人喜愛的動作、習性和相貌。人性：有人的動作語言和思想，有擔當，為他人考慮，有領導才能，看重信用?！军c評】（1）本題考查對作品主要內(nèi)容的概括能力。解答時先劃分段落、理清結構層次，再歸納要點、總結中心思想。（2）本題考查對原著中具體細節(jié)的理解能力?；貞浵嚓P段落，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞即可篩選答案信息。（3）本題考查對重點句子的賞析能力。可以根據(jù)句子的修辭、主題作用、與情節(jié)的關系等進行賞析。（4）本題考查對作品人物形象的分析能力。可以從人物的語言、動作、歷史背景、特長這幾個方面進行分析。12．閱讀下面的文章，完成下列小題。快手劉

①人人在童年，都是時間的富翁。我有時待在家里悶得慌，就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個擺攤賣糖的大胖漢子。他有個隨身背著的綠色小木箱，上面插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法很簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四個滴溜溜的大紅玻璃球兒。他兩手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨一下，只見他一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，嘿！四個球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親見他手指敏捷靈活地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右邊那個碗底下，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，“不會吧！你可得說準了，猜錯就得買我的糖?！薄靶?！我說準了！”誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦？怎么碗下邊什么都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有。球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響。打開碗一看，四個球兒居然又都出現(xiàn)在碗里面。怪，怪，怪！圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓聲?！澳爿斄税?！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚樒ぐl(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在圍了幾圈的人后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是神奇無比，那時他是我最佩服的人。我童年和少年的許多時光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉的。

④我上高中是在外地，人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書?？焓謩Ыo我的美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯的回憶。

⑤高二暑假回家，一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那只木箱，已經(jīng)破損不堪，再也看不出先前那悅目的綠色。再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個小球一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。

⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖抖索索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。

⑦“在他手心里！絕對沒錯！”孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢！我手里什么也沒有……”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪能張開？一張開，就會漏洞百出。我真不愿意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱說：“球在這箱子上呢！”

⑧孩子們被我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時，我瞥見快手劉用一種盡可能快的速度把手里的小球兒塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗兀俊焙⒆觽儐栁摇?/p>

⑨快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說：“怎么樣，你們說錯了吧？買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！焙⒆觽兘o騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他解困。（1）閱讀全文，用文中原詞填寫下表。時間快手劉的手快手劉的演技觀眾“我”的表現(xiàn)“我”童年時敏捷靈活①________圍了幾圈揭他老底“我”高二暑假②________漏洞百出③________④________（2）“從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。”“擠”字有何表達效果？（3）結合全文內(nèi)容，說說第④段在全文中的作用。（4）下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現(xiàn)人物形象的角度，結合全文比較分析。①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！雹凇霸趺礃?，你們說錯了吧？買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。（5）標題為“快手劉”，文章卻用大量筆墨寫他表演“不靈”，這樣寫有何目的？請結合文意分點簡說?！敬鸢浮浚?）神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困（2）“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝。（3）結構上：承上啟下（或：過渡作用）。內(nèi)容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因（或?qū)λ^去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊。（4）第①句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現(xiàn)快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。（5）①寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對比；②突出了“快手劉”晚年生活的悲涼；③表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情；④以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂?！窘馕觥俊痉治觥浚?）首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。如②空可提取第5段的“緩慢遲鈍”作為答案。如①空可提取第③段的“神奇無比”作為答案。如③空可提取第6段的“寥寥無幾”作為答案。如④空可提取第9段的“幫他解困”作為答案。（2）分析文字的表現(xiàn)力?！霸俨桓覕D到前邊去多嘴多舌”中的“擠”字表明人的眾多。寫出了快手劉的表演精彩，吸引觀眾。這是側面烘托的寫法。作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的主人公，以使其鮮明突出，間接地對描寫對象進行刻畫描繪，使小說的形象更加生動和感人。（3）語段正好是文章的中間，所以就有過渡的作用。承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。同時暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發(fā)生改變。（4）兩句話都寫出了快手劉的精明、樸實和善良。但也有不同之處：“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足的心理和情態(tài)，突出了他的手藝高超與做生意的藝術?！百I塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是寫近乎在哀求的心理，寫出快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前的情態(tài)。分析此題時，一定要結合上下文的情節(jié)內(nèi)容，切忌斷章取義。（5）題干要求答出用大量筆墨寫快手劉表演“不靈”的目的。速讀文章，整體把握；認真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴密分析，準確把握。從文章的結構上看，寫“快手劉”表演的不靈，是與前面形成鮮明對比，這是另一種照應。從內(nèi)容上看，突出了“快手劉”晚年生活的悲涼。從情感上看，表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情。故答案為：⑴神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困；⑵“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝；⑶結構上：承上啟下（或：過渡作用）。內(nèi)容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因（或?qū)λ^去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊；⑷第①句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現(xiàn)快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前；⑸①寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對比；②突出了“快手劉”晚年生活的悲涼；③表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情；④以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂?！军c評】⑴本題考查篩選信息的能力。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答；⑵本題考查詞語的表達效果。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩；⑶本題考查段落在文中的作用。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，開篇點題，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據(jù)文章全局去分；⑷本題考查對人物形象的分析能力。對人物形象的分析要結合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，注意結合全文進行分析把握；⑸本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容及文章主旨去判斷。13．閱讀下文，回答問題

有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”

這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭?檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（1）本文出自《藤野先生》，作者是________，原名________。我國偉大有文學家、思想家、革命家。（2）簡要概括選文所寫的兩件事。（3）說說下面句中的“他們”分別指代什么？①“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。②他們也何嘗不酒醉似的喝采。（4）“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……”這是________（誰）的看法。你能用一個例子反駁這種錯誤看法嗎？________（5）“但在那時那地，我的意見卻變化了”，作者的意見發(fā)生了怎樣的變化？這對你有何啟示？【答案】（1）魯迅；周樹人（2）匿名信事件、看電影事件。（3）①指受軍國主義教育的日本青年學生。②指麻木的中國人。（4）某些受軍國主義教育的日本青年學生；屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎（5）魯迅決定棄醫(yī)從文。魯迅說：“人生最苦痛的是夢醒了無路可走?！庇谑囚斞高x擇了喚醒麻木著的中國人并指引他們前進這樣一條道路。同樣的，我們也要選擇正確的道路做有利于國家和人民的事，在認為正確的，無論是哪一條路上，一直走向光明。【解析】【分析】⑴文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現(xiàn)象、文學流派、文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此題考查的是與魯迅有關的文學常識。魯迅原名是周樹人。⑵情節(jié)概括題。通讀選文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。組織語言時，分別概述匿名信和看電影兩個事件即可。⑶考查對文章內(nèi)容的理解。具體考查兩個“他們”的指代內(nèi)容。①“他們都拍掌歡呼起來”其中的“他們”顯然指受軍國主義教育的日本青年學生?！八麄儭鼻撇黄鹬袊?，當電影里面的中國人被殺時自然是幸災樂禍的心理。所以喊出“萬歲”。②“他們也何嘗不酒醉似的喝采