2025年龍港市招聘公辦學(xué)校教師考試試卷【附答案】一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，龍港市發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實施意見》，明確提出到2026年實現(xiàn)“三個全覆蓋”，以下不屬于“三個全覆蓋”的是（）。A.智慧教育平臺應(yīng)用全覆蓋B.城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶全覆蓋C.教師分層分類培訓(xùn)全覆蓋D.課后服務(wù)課程資源全覆蓋2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利，該權(quán)利屬于（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報酬權(quán)3.2024年中央一號文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，龍港市作為全國首個“鎮(zhèn)改市”，其鄉(xiāng)村教育的核心目標(biāo)是（）。A.擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模，吸引農(nóng)村學(xué)生入城B.強(qiáng)化城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，縮小校際差距C.增加農(nóng)村學(xué)校硬件投入，忽略軟件提升D.優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，降低義務(wù)教育比重4.下列關(guān)于《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》的表述，錯誤的是（）。A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.教師可根據(jù)需要查閱學(xué)生私人信件C.學(xué)校不得公開學(xué)生個人的考試成績排名D.學(xué)校應(yīng)定期組織防性侵、防溺水等安全教育5.龍港市2024年教育工作會議提出“打造‘甌江韻·龍港味’的教育品牌”，其中“龍港味”主要指（）。A.引入國際課程體系B.融入本地民營經(jīng)濟(jì)、改革文化元素C.推廣方言教學(xué)D.重點發(fā)展藝術(shù)教育二、教育專業(yè)知識（共30題，其中1-10為單選，每題1分；11-20為多選，每題2分；21-30為案例分析，共30分）（一）單項選擇題（1-10題）6.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學(xué)生通過測量直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生用幾何圖形拼接法驗證。該教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚”時，原有概念“哺乳動物”被修正為“胎生、用肺呼吸的脊椎動物”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括9.新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其核心目標(biāo)是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力C.提高考試成績D.統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度10.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要運(yùn)用了（）。A.講授法B.討論法C.啟發(fā)式教學(xué)法D.情境教學(xué)法（二）多項選擇題（11-20題，每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）11.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.參與校本教研B.撰寫教學(xué)反思日記C.參加國培計劃D.閱讀教育類專著12.關(guān)于課堂紀(jì)律管理，正確的做法有（）。A.提前明確課堂規(guī)則并解釋其意義B.對輕微違紀(jì)行為采用眼神暗示提醒C.當(dāng)眾批評擾亂課堂的學(xué)生以儆效尤D.與學(xué)生共同制定課堂紀(jì)律公約13.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭經(jīng)濟(jì)條件14.下列屬于“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)中應(yīng)用的有（）。A.為學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)B.鼓勵學(xué)生通過小組合作解決問題C.對學(xué)生的錯誤答案直接否定D.設(shè)計分層作業(yè)滿足不同水平學(xué)生需求15.關(guān)于德育過程，正確的表述有（）。A.德育過程是知情意行的統(tǒng)一發(fā)展過程B.德育過程是教師單向灌輸?shù)倪^程C.德育過程具有長期性和反復(fù)性D.德育過程需遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律（三）案例分析題（21-30題，閱讀以下材料，回答問題）材料：某小學(xué)五年級語文教師李老師發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生在寫作時普遍存在“內(nèi)容空洞、語言平淡”的問題。為解決這一問題，李老師設(shè)計了“生活觀察日記”任務(wù)：要求學(xué)生每天記錄1件生活小事（如媽媽做早餐、課間和同學(xué)游戲），并在每周五的“分享課”上，選擇2-3篇優(yōu)秀日記，引導(dǎo)全班從“細(xì)節(jié)描寫是否生動”“情感表達(dá)是否真實”“語言是否有新意”三個維度進(jìn)行點評。一個月后，多數(shù)學(xué)生的日記內(nèi)容變得具體鮮活，部分學(xué)生還能主動運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。21.李老師的做法體現(xiàn)了哪些寫作教學(xué)原則？（5分）22.從“學(xué)習(xí)遷移”的角度分析，“生活觀察日記”任務(wù)對學(xué)生寫作能力提升的作用。（5分）23.如果你是李老師，接下來會如何進(jìn)一步優(yōu)化寫作教學(xué)？請?zhí)岢?條具體建議。（5分）三、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共50分）（一）基礎(chǔ)知識（10分）24.下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（）。A.拘泥（nì）粗獷（kuàng）戛然而止（jiá）B.蒞臨（lì）瞥見（piē）咄咄逼人（duō）C.熾熱（zhì）鐫刻（juān）間不容發(fā)（jiān）D.慫恿（sǒng）矜持（jīn）強(qiáng)詞奪理（qiáng）25.下列句子中沒有語病的一項是（）。A.通過這次研學(xué)活動，使學(xué)生們對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識。B.能否堅持每天閱讀，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。C.他不僅擅長寫作，而且字寫得也很漂亮。D.學(xué)校開展的“書香校園”活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和水平。26.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共4分）（1）____________________，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）（2）問君何能爾？____________________。（陶淵明《飲酒》其五）（3）____________________，奉命于危難之間。（諸葛亮《出師表》）（4）夕陽西下，____________________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（二）閱讀理解（20分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成27-30題。《老街的梧桐樹》①老街的梧桐樹是時間的刻度。我記得它最茂盛的時候，枝椏幾乎覆蓋了整條街道，盛夏的陽光透過葉子的縫隙，在青石板路上灑下斑駁的金斑。②小時候，我總愛蹲在樹底下數(shù)光斑，看它們隨著風(fēng)的節(jié)奏跳舞。賣糖葫蘆的王爺爺會把攤位支在樹陰里，紅果兒上的糖殼兒閃著亮，像掛在梧桐枝上的小燈籠。③后來，老街要改造。施工隊來的那天，電鋸的轟鳴聲撕裂了清晨的寧靜。我站在人群里，看著最粗的那棵梧桐被截斷，樹皮剝落的地方露出蒼白的樹干，像一道刺眼的傷疤。④“為什么要砍樹？”我拽著媽媽的衣角問?！奥芬貙?，樹擋道了?！眿寢尩穆曇艉茌p。我看見王爺爺蹲在墻根，抽著旱煙，煙圈兒裹著嘆息飄向天空。⑤改造后的老街變寬了，商鋪的霓虹燈晝夜不息，卻再也沒有樹陰能遮住夏日的驕陽。有一次我路過，看見幾個孩子蹲在墻根下躲太陽，小臉兒曬得通紅。我忽然想起自己小時候數(shù)光斑的模樣，心里像被什么揪了一下。⑥去年深秋，我又回到老街。在街角的奶茶店前，我愣住了——那里竟新栽了一排小梧桐，細(xì)弱的枝干上掛著幾片黃葉，在風(fēng)里輕輕搖晃。⑦“這樹啊，是老街人湊錢買的。”奶茶店的阿姨笑著說，“大家都說，沒了梧桐樹，老街就沒了魂兒。”我蹲下來，輕輕摸了摸樹干，粗糙的樹皮上還留著綁繩的勒痕，卻讓我想起老梧桐曾經(jīng)的溫暖。⑧此刻，我望著這些小梧桐，仿佛看見它們將來會抽出新芽，慢慢長成遮天蔽日的大樹。那時，孩子們又能在樹底下數(shù)光斑，王爺爺?shù)奶呛J攤也會回到樹陰里……27.請賞析第①段中“老街的梧桐樹是時間的刻度”這句話的表達(dá)效果。（4分）28.文中兩次描寫“孩子蹲在樹底”的場景（第②段和第⑤段），有何作用？（5分）29.結(jié)合全文，分析“梧桐樹”在文中的象征意義。（6分）30.請為這篇文章寫一段100字左右的結(jié)尾，要求與前文呼應(yīng)，語言生動。（5分）（三）寫作（20分）31.請以“那一刻，我讀懂了______”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①將題目補(bǔ)充完整；②內(nèi)容具體，情感真摯；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識1.D解析：《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實施意見》明確“三個全覆蓋”為智慧教育平臺應(yīng)用、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶、教師分層分類培訓(xùn)全覆蓋，課后服務(wù)課程資源屬于重點任務(wù)但非“全覆蓋”內(nèi)容。2.C解析：《教師法》規(guī)定教師的“管理學(xué)生權(quán)”包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評定品行和學(xué)業(yè)成績等。3.B解析：龍港市鄉(xiāng)村教育核心是通過城鄉(xiāng)教育共同體縮小差距，而非簡單擴(kuò)大規(guī)?；蚝雎攒浖?。4.B解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確禁止教師查閱學(xué)生私人信件。5.B解析：“龍港味”強(qiáng)調(diào)本地特色，如民營經(jīng)濟(jì)發(fā)源地、改革文化等元素融入教育。二、教育專業(yè)知識（一）單項選擇題6.B解析：教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。7.D解析：原有概念被修正，屬于概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)（錯誤概念的轉(zhuǎn)變）。8.B解析：因一次失利否定全部，屬于過分概括化。9.B解析：新課改核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。10.C解析：“問題鏈”引導(dǎo)思考屬于啟發(fā)式教學(xué)法。（二）多項選擇題11.ABCD解析：校本教研、教學(xué)反思、國培計劃、閱讀專著均為教師專業(yè)發(fā)展途徑。12.ABD解析：當(dāng)眾批評易傷害學(xué)生自尊，不屬于正確做法。13.AC解析：自我效能感、學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部因素；教師期望、家庭經(jīng)濟(jì)條件是外部因素。14.ABD解析：否定錯誤答案未利用“最近發(fā)展區(qū)”，需引導(dǎo)學(xué)生自己修正。15.ACD解析：德育是雙向互動過程，非單向灌輸。（三）案例分析題21.①生活性原則：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從真實體驗中積累寫作素材；②主體性原則：通過分享課讓學(xué)生參與點評，發(fā)揮主體作用；③循序漸進(jìn)原則：從日常記錄到修辭手法運(yùn)用，逐步提升；④反饋性原則：通過點評及時提供寫作改進(jìn)方向。（每點1分，答滿5分）22.①“生活觀察日記”促進(jìn)了具體經(jīng)驗到寫作能力的正遷移。學(xué)生通過觀察生活積累了豐富的感性材料（具體經(jīng)驗），這些材料作為寫作素材，幫助其在寫作時更易提取和運(yùn)用（遷移到寫作任務(wù)）；②通過點評活動，學(xué)生掌握了“細(xì)節(jié)描寫”“情感表達(dá)”等寫作策略（程序性知識），這些策略可遷移到其他寫作場景；③真實的生活體驗增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動機(jī)，積極的情感體驗進(jìn)一步促進(jìn)遷移發(fā)生。（每點2分，答滿5分）23.①開展“主題觀察周”：設(shè)定“自然景物”“親情瞬間”等主題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察，豐富素材類型；②引入“跨學(xué)科寫作”：結(jié)合科學(xué)課觀察植物生長、數(shù)學(xué)課統(tǒng)計家庭開支等，將其他學(xué)科知識融入寫作；③建立“成長檔案袋”：收集學(xué)生不同階段的日記和修改稿，引導(dǎo)其對比反思，感受進(jìn)步；④邀請家長參與：布置“家庭故事采訪”任務(wù)，讓學(xué)生記錄長輩的童年趣事，拓寬寫作視角。（任意3條，每條2分，共6分，合理即可）三、學(xué)科專業(yè)知識（一）基礎(chǔ)知識24.B解析：A項“獷”應(yīng)讀guǎng；C項“熾”應(yīng)讀chì；D項“強(qiáng)”應(yīng)讀qiǎng。25.C解析：A項缺主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；D項“培養(yǎng)水平”搭配不當(dāng)，改為“提升水平”。26.（1）會當(dāng)凌絕頂（2）心遠(yuǎn)地自偏（3）受任于敗軍之際（4）斷腸人在天涯（二）閱讀理解27.①運(yùn)用比喻修辭，將梧桐樹比作“時間的刻度”，形象地寫出梧桐樹見證老街變遷的作用；②“刻度”一詞強(qiáng)調(diào)梧桐樹是老街發(fā)展的記錄者，隱含對時光流逝的感慨；③開篇點題，引出下文對梧桐樹與老街關(guān)系的描寫。（每點2分，答滿4分）28.①形成對比：小時候在梧桐樹蔭下數(shù)光斑（舒適、快樂）與改造后孩子蹲墻根躲太陽（炎熱、局促），突出梧桐樹對老街生活的重要性；②暗示主題：通過孩子的不同狀態(tài)，反映老街改造中“重物質(zhì)輕文化”的問題，引發(fā)對城市發(fā)展與文化傳承的思考；③情感遞進(jìn)：從童年的美好回憶到改造后的失落，為后文新栽梧桐的溫暖作鋪墊。（每點2分，答滿5分）29.①象征老街的歷史與記憶：梧桐樹見證了老街的過往，是老輩人情感的寄托（如王爺爺?shù)奶呛J攤）；②象征城市的文化根脈：改造中砍樹導(dǎo)致老街“失魂”，新栽梧桐體現(xiàn)人們對文化傳承的重視；③象征希望與傳承：小梧桐的成長預(yù)示老街文化將重新煥發(fā)活力，新一代人將延續(xù)對老街的情感。（每點2分，共6分）30.示例：風(fēng)掠過小梧桐的枝椏，幾片黃葉打著旋兒落在我腳邊。遠(yuǎn)處，幾個孩子蹦跳著跑來，其中一個指著樹說：“媽媽，等這樹