2025年云南省教育系統(tǒng)校級后備干部選拔考試題及答案一、公共基礎知識（共30分，每題2分）1.教育政策法規(guī)：根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。請簡述“不得分設重點校和重點班”的立法目的。2.教育心理學：簡述班杜拉自我效能感理論的核心觀點，并說明其對教師激發(fā)學生學習動機的啟示。3.教育管理學：簡述目標管理理論（MBO）在學校管理中的應用要點，列舉至少3個關鍵實施步驟。4.教育統(tǒng)計：某小學五年級語文期末測試平均分85分，標準差5分；數(shù)學平均分78分，標準差8分。若學生甲語文90分、數(shù)學85分，學生乙語文88分、數(shù)學82分，試比較兩人總成績在班級中的相對位置（要求計算標準分并說明結論）。5.教育倫理：教師在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)某生隱射家庭矛盾的負面情緒表達，是否應將內(nèi)容告知家長？請結合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的“關心愛護學生”和“堅守廉潔自律”要求，闡述處理原則。6.教育技術：簡述智慧校園建設中“數(shù)據(jù)治理”的核心任務（至少3項），并說明其對學校精準管理的作用。7.教育經(jīng)濟學：簡述義務教育階段“兩免一補”政策的具體內(nèi)容，分析其對教育公平的促進作用。8.教育社會學：當前農(nóng)村學校面臨“空心化”問題（學生數(shù)量減少、優(yōu)質(zhì)教師流失），從社會變遷視角分析其成因（至少3個維度）。9.教育史：列舉20世紀80年代我國基礎教育領域的兩項重要改革，并說明其對當前教育的影響。10.教育哲學：杜威提出“教育即生活”“學校即社會”，結合當前“大思政課”建設要求，闡述其對學校教育實踐的指導意義。二、教育管理實務（共30分，每題10分）1.計劃制定：某城區(qū)小學擬于2025年9月啟動“勞動教育特色校”創(chuàng)建工作，作為后備干部，需牽頭制定《2025-2027年勞動教育三年行動計劃》。請列出計劃應包含的核心模塊（至少6個），并說明每個模塊的關鍵內(nèi)容。2.矛盾處理：五年級（3）班語文教師A與數(shù)學教師B因學生課后作業(yè)總量問題發(fā)生爭執(zhí)。A認為“語文需加強閱讀積累，作業(yè)量合理”，B認為“數(shù)學基礎薄弱學生需更多練習，作業(yè)量已壓縮”，雙方均指責對方“增加學生負擔”。作為分管教學的后備干部，你將如何處理？請寫出具體溝通步驟及解決策略。3.應急處置：課間操時，三年級（2）班一名學生突然暈倒，初步判斷為低血糖。現(xiàn)場有2名值班教師、5名學生圍觀。請列出應急處置流程（至少6個步驟），并說明各環(huán)節(jié)的注意事項。三、案例分析（共20分，每題10分）案例1：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初二年級學生小偉（14歲）因父母長期在外務工，由爺爺奶奶照顧。近期班主任發(fā)現(xiàn)其課堂注意力分散，作業(yè)多次未完成，與同學發(fā)生肢體沖突2次。家訪時爺爺表示“管不住”，奶奶偷偷告知“小偉常半夜玩手機到12點”。經(jīng)了解，小偉沉迷某款手游，曾用奶奶手機充值300元。問題：結合《未成年人保護法》中“家庭保護”“學校保護”的相關規(guī)定，分析案例中的問題點，并提出針對性干預措施（至少4項）。案例2：某小學教師C（教齡15年）近半年出現(xiàn)職業(yè)倦怠表現(xiàn)：教案照搬往年、課堂互動減少、對學生進步反應平淡。年級組長反饋其“工作積極性下降”，但C表示“評上一級教師后，沒了晉升動力”。學校年度考核中，C的“師德表現(xiàn)”“工作業(yè)績”均為合格，但“專業(yè)發(fā)展”項得分較低。問題：運用教師專業(yè)發(fā)展理論（如費斯勒教師生涯發(fā)展階段理論）分析C的職業(yè)狀態(tài)，并設計包含“激勵機制”“支持措施”的幫扶方案（至少4條具體措施）。四、論述題（共20分）2024年教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，提出“構建協(xié)同育人共同體”。作為校級后備干部，請結合所在地區(qū)（云南?。┙逃龑嶋H，圍繞“如何推動家校社協(xié)同育人從‘形式聯(lián)動’轉向‘實質(zhì)共育’”展開論述。要求：①聯(lián)系云南多民族聚居、城鄉(xiāng)教育差異大等特點；②提出至少3個實踐路徑；③結合具體案例或場景說明可行性。參考答案一、公共基礎知識1.立法目的：保障所有適齡兒童、少年平等接受義務教育的權利，防止教育資源分配不公，避免因“重點校”“重點班”導致的學生分層和學業(yè)壓力過度集中，促進教育公平與社會和諧。2.核心觀點：自我效能感指個體對自身能否完成某一行為的能力判斷，直接影響行為選擇、努力程度和堅持性。啟示：教師可通過成功體驗（如分層任務設計）、替代性經(jīng)驗（展示同伴進步案例）、言語鼓勵（具體肯定而非籠統(tǒng)表揚）、情緒喚醒（營造積極課堂氛圍）提升學生自我效能感。3.應用要點：目標設定需上下協(xié)商、具體可測；將學校總目標分解為部門/個人子目標；定期檢查進度并反饋；期末根據(jù)目標達成度進行評價。關鍵步驟：①全員參與制定年度核心目標（如“學生體質(zhì)健康達標率提升至90%”）；②分解為教學處（體育課程優(yōu)化）、德育處（課間活動設計）、后勤處（場地維護）等部門任務；③每月召開目標進度協(xié)調(diào)會，調(diào)整實施策略。4.標準分計算：語文標準分Z=（90-85）/5=1.0（甲），（88-85）/5=0.6（乙）；數(shù)學標準分Z=（85-78）/8=0.875（甲），（82-78）/8=0.5（乙）。甲總標準分1.875，乙1.1，故甲總成績相對位置更靠前。5.處理原則：①尊重學生隱私，不公開作文內(nèi)容；②觀察學生日常情緒狀態(tài)，通過談心了解具體困擾（如“關心愛護學生”）；③若涉及安全隱患（如自傷傾向），需與家長溝通時應說明“保護學生”的目的，避免泄露無關信息（符合“堅守廉潔自律”中“不利用職務之便謀取私利”的要求）；④必要時聯(lián)系心理教師介入，而非直接轉交家長。6.核心任務：①數(shù)據(jù)采集標準化（統(tǒng)一師生信息、成績、考勤等數(shù)據(jù)格式）；②數(shù)據(jù)安全防護（加密存儲、訪問權限管理）；③數(shù)據(jù)價值挖掘（如分析學生作業(yè)錯誤集中點，輔助教師精準備課）。作用：通過數(shù)據(jù)驅動，實現(xiàn)學生個性化指導、教師教學改進、學校資源優(yōu)化配置。7.“兩免一補”：免學雜費、免教科書費、補助家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費。作用：降低貧困家庭教育支出，提高適齡兒童入學率；減少因經(jīng)濟原因輟學現(xiàn)象，促進義務教育普及；縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育機會差距。8.成因：①人口流動：農(nóng)村青壯年勞動力向城鎮(zhèn)轉移，隨遷子女增加；②教育資源配置：城鎮(zhèn)學校硬件、師資更優(yōu)，部分家庭選擇“教育移民”；③生育政策：農(nóng)村生育率下降，適齡兒童總量減少；④社會觀念：家長更重視子女教育，傾向選擇教育質(zhì)量更高的城鎮(zhèn)學校。9.示例：①1986年《義務教育法》頒布，確立九年義務教育制度，為當前普及義務教育奠定法律基礎；②1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出“地方負責、分級管理”，推動了基礎教育管理權限下放，至今仍影響著縣域教育治理模式。10.指導意義：杜威強調(diào)教育與生活的聯(lián)系，“大思政課”要求“開門辦思政”，二者均主張打破課堂邊界。實踐中，可組織學生參與社區(qū)志愿服務（如民族文化傳承活動）、參觀本地紅色教育基地（如云南紅軍長征紀念館），將思政教育融入真實生活場景，增強學生的社會責任感和實踐能力。二、教育管理實務1.核心模塊及內(nèi)容：①指導思想：依據(jù)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，結合學?！癰iodiverse（生物多樣）+勞動”特色（云南生物資源豐富）。②目標體系：分年度設定，如2025年“建立勞動教育課程框架”，2026年“開發(fā)3-5個民族特色勞動項目（如扎染、傣錦制作）”，2027年“形成勞動教育校本教材”。③課程設置：整合學科（科學課結合種植觀察）、實踐（校園農(nóng)場）、校外（與周邊農(nóng)場/非遺工坊合作）三類勞動場景。④評價機制：建立“勞動素養(yǎng)檔案”，涵蓋勞動態(tài)度、技能掌握、成果展示（如手工作品、勞動日記）。⑤保障措施：師資培訓（邀請非遺傳承人、農(nóng)業(yè)技術員入校指導）、經(jīng)費預算（申請省級勞動教育專項）、安全預案（制定勞動工具使用規(guī)范）。⑥預期成果：學生勞動技能達標率100%，至少1個項目獲省級勞動教育優(yōu)秀案例。2.處理步驟：①分別與A、B單獨溝通，傾聽訴求（如A關注閱讀習慣培養(yǎng)，B擔憂數(shù)學基礎薄弱生），記錄具體作業(yè)內(nèi)容及時長（如語文：每日30分鐘閱讀+10分鐘摘抄；數(shù)學：20道計算題+1道應用題，約40分鐘）。②核對《云南省義務教育階段學生作業(yè)管理辦法》中“小學五六年級每日書面作業(yè)總時間不超過60分鐘”的規(guī)定，計算兩科作業(yè)總時長（30+40=70分鐘，超標10分鐘）。③組織學科組研討：建議A優(yōu)化閱讀作業(yè)（如分層選擇書目），B精選計算題（避免重復練習），共同設計“語數(shù)融合作業(yè)”（如結合數(shù)學統(tǒng)計寫閱讀報告）。④召開班級家長會，說明作業(yè)調(diào)整方案，征求家長意見，形成家校監(jiān)督機制（如家長反饋作業(yè)完成時間）。3.應急處置流程：①立即上前查看（值班教師1）：輕拍學生雙肩呼喚，檢查呼吸、脈搏（無異常）；②疏散圍觀學生（值班教師2）：引導其他學生返回教室，避免擁擠；③就地處置：讓學生平躺，抬高下肢，喂溫水或含糖飲料（如隨身帶糖果）；④聯(lián)系校醫(yī)（值班教師1）：說明情況，請求攜帶急救箱到場；⑤通知班主任（值班教師2）：告知學生姓名、班級，聯(lián)系家長說明情況（避免過度強調(diào)“暈倒”引發(fā)恐慌）；⑥記錄過程：事后填寫《校園突發(fā)事件記錄表》，包括時間、地點、處置措施、學生后續(xù)狀態(tài)（如休息后恢復正常）；⑦跟進觀察：次日班主任詢問學生身體狀況，建議家長帶至醫(yī)院檢查（排除其他疾?。Ｈ?、案例分析案例1問題點：①家庭保護缺失：監(jiān)護人（爺爺奶奶）監(jiān)護能力不足（隔代教育精力有限、網(wǎng)絡使用監(jiān)管缺失）；②學校保護不到位：未及時發(fā)現(xiàn)學生行為異常并介入（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況）；③網(wǎng)絡保護缺位：學生接觸不良網(wǎng)絡內(nèi)容（手游充值），家庭未安裝青少年模式。干預措施：①學校層面：班主任與小偉建立“一對一”幫扶，每周固定談心（了解游戲成癮原因，如孤獨感）；聯(lián)合心理教師開展“網(wǎng)絡素養(yǎng)”主題班會，教授時間管理技巧。②家庭層面：召開線上家長會（父母參與），指導爺爺奶奶設置手機使用時長限制，建議父母每周固定視頻溝通（關注情感需求）。③社會層面：聯(lián)系村委會“兒童之家”，提供課后托管服務（組織體育活動替代游戲）；協(xié)調(diào)市場監(jiān)管部門檢查周邊網(wǎng)吧是否違規(guī)接納未成年人。④法律層面：若手游平臺未落實“未成年人充值限額”，可協(xié)助家長聯(lián)系平臺申訴退款（依據(jù)《未成年人保護法》第七十六條）。案例2理論分析：根據(jù)費斯勒教師生涯發(fā)展階段理論，教齡15年教師可能處于“職業(yè)倦怠期”或“穩(wěn)定期”，特征為缺乏創(chuàng)新動力、滿足于現(xiàn)有水平。C的表現(xiàn)符合“職業(yè)倦怠”：工作熱情下降、專業(yè)發(fā)展停滯。幫扶方案：①激勵機制：設立“教學創(chuàng)新獎”（非職稱導向），獎勵在作業(yè)設計、課堂模式等方面有突破的教師（如C若嘗試“大單元教學”可申報）；②支持措施：組建“跨齡教師工作坊”（青年教師與C結對），通過“老帶新傳經(jīng)驗、新帶老學技術”激發(fā)活力；③專業(yè)發(fā)展：提供“菜單式”培訓（如選擇“項目式學習設計”“教育心理學新進展”課程），計入繼續(xù)教育學時；④評價改革：優(yōu)化考核指標，增加“學生滿意度”“同伴互評”維度（如C的課堂若學生參與度提升可獲額外加分），避免“唯職稱”評價。四、論述題云南作為多民族聚居區(qū)，城鄉(xiāng)教育資源差異顯著（如滇西農(nóng)村學校與昆明城區(qū)學校），推動家校社協(xié)同育人需立足“民族文化特色”“城鄉(xiāng)分類指導”兩大基點，實現(xiàn)從“形式聯(lián)動”（如定期開家長會、組織一次社區(qū)活動）到“實質(zhì)共育”（如建立常態(tài)化合作機制、共享育人資源）的轉變。具體路徑如下：路徑一：構建“民族文化+”協(xié)同育人圈云南有25個世居少數(shù)民族，各民族的節(jié)慶、手工藝、傳統(tǒng)禮儀蘊含豐富育人資源?？梢劳小凹倚Ｉ纭惫步褡逦幕瘋鞒谢兀孩賹W校開發(fā)“民族文化校本課程”（如彝族刺繡、白族扎染），邀請家長中的非遺傳承人擔任“校外導師”；②社區(qū)提供活動場所（如村史館、文化廣場），組織“民族文化節(jié)”（家長、學生共同參與制作民族美食、表演歌舞）；③家庭收集民族故事、老物件（如爺爺?shù)你y飾、奶奶的織布機），在班級“文化角”展示。案例：紅河州某小學與當?shù)匾妥宕逭献?，家長（彝族繡娘）每周到學校教授刺繡，學生作品在社區(qū)集市展銷，收入用于班級文化建設，實現(xiàn)“文化傳承-勞動教育-社會實踐”融合。路徑二：建立城鄉(xiāng)“1+N”結對共育機制針對城鄉(xiāng)教育差異，可推行“城區(qū)學校+N個農(nóng)村學校+社區(qū)”的結對模式：①城區(qū)學校發(fā)揮資源優(yōu)勢，組織“家長講師團”（醫(yī)生、教師、工程師等）到農(nóng)村學校開展科普、法治講座；②農(nóng)村學校挖掘鄉(xiāng)土資源（如茶園種植、梯田農(nóng)耕），邀請城區(qū)學生家庭參與“農(nóng)忙體驗周”（家長陪孩子采茶、插秧，撰寫觀察日記）；③社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村公所）搭建溝通平臺，定期發(fā)布“共育需求清單”（如農(nóng)村學校需要圖書捐贈，城區(qū)社區(qū)需要農(nóng)產(chǎn)品科普）。案例：昆明市某小學與迪慶州某藏區(qū)小學結對，城區(qū)家長捐贈兒童繪本，藏區(qū)學生給城區(qū)孩子寄手寫的藏語問候卡，家長群內(nèi)分享“藏歷新年”“火把節(jié)”習俗，促進文化理解。路徑三：打造“數(shù)字平臺+線下驛站”雙軌服務針對部分農(nóng)村地區(qū)家長外出務工、溝通不便的問題，構建“線上+線下”協(xié)同平臺：①開發(fā)“云南家校社共育”小程序，設置“作業(yè)指導”（教師錄制微課）、“育兒咨詢”（專家在線答疑）、“社區(qū)活動”（發(fā)布非遺體驗、紅色研學信息）模塊，家長可隨時查看；②在村委會