小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂實(shí)錄案例一、教學(xué)背景與目標(biāo)本次寫作課針對(duì)五年級(jí)上冊“我的心愛之物”單元展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)描寫與情感敘事，將“心愛之物”的外形、來歷、故事及情感價(jià)值轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字。教學(xué)重點(diǎn)是搭建“外形—來歷—故事—情感”的寫作支架，突破“內(nèi)容空洞、情感平淡”的常見問題；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與事物細(xì)節(jié)深度融合，避免“說明書式”寫作。二、課堂實(shí)錄：從“物”到“情”的寫作旅程（一）情境導(dǎo)入：喚醒“心愛”的記憶（上課鈴響，我捧著一個(gè)舊木盒走進(jìn)教室，輕輕放在講臺(tái)上。）師：同學(xué)們，老師今天帶來了一位“老朋友”（打開木盒，拿出一支磨得發(fā)亮的鋼筆）。它陪我寫過教案，記過你們的暖心瞬間，筆帽上的銅錨是爺爺送我的成人禮。每次握它，我都能想起爺爺說“筆要握穩(wěn)，字要寫正，做人也一樣”。你們有沒有這樣一件東西，看到它就會(huì)想起一段溫暖的時(shí)光？（學(xué)生們眼睛亮起來，紛紛舉手。）生1：我的心愛之物是泰迪熊，它是我生日時(shí)鄰居姐姐送的，現(xiàn)在耳朵都被我抱得有點(diǎn)禿了，但抱著它就像姐姐還在身邊。生2：我的是滑板，去年爸爸教我滑的時(shí)候，我摔了好多次，他一直扶著我，現(xiàn)在滑板上還有我摔跤時(shí)蹭的劃痕。師：真好！這些物件里藏著你們的故事和情感。今天，我們就來寫一寫“我的心愛之物”，把它的樣子、故事，還有你對(duì)它的愛，都裝進(jìn)文字里。（二）方法導(dǎo)航：讓“心愛之物”活起來師：要寫好心愛之物，我們可以從四個(gè)小密碼入手。第一個(gè)密碼是“看外形”——怎么把外形寫得讓人眼前一亮？（板書：外形：抓特點(diǎn)+細(xì)節(jié)）（出示教材例文片段：“我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇！圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)……”）師：作者用了“圓頭圓腦”這樣的詞，還加了“頑強(qiáng)得出奇”的評(píng)價(jià)，讓陀螺有了個(gè)性?，F(xiàn)在，大家看看自己的心愛之物，用一個(gè)詞形容它的“獨(dú)特氣質(zhì)”，再選一個(gè)細(xì)節(jié)放大描寫。比如老師的鋼筆，“氣質(zhì)”是“復(fù)古又溫暖”，細(xì)節(jié)是“筆身的刻痕里卡過鉛筆屑，也沾過墨水，摸上去澀澀的，像握著一段舊時(shí)光”。（學(xué)生嘗試寫外形，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)生3的片段很生動(dòng)，投影展示：“我的滑板是藍(lán)色的，上面有個(gè)鯊魚貼紙，貼紙邊緣翹起來了，露出下面的劃痕，那是我學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎時(shí)蹭到臺(tái)階留下的。”）師：太棒了！你不僅寫了顏色、圖案，還通過“貼紙翹邊”“臺(tái)階劃痕”的細(xì)節(jié)，讓滑板有了故事感。第二個(gè)密碼是“說來歷”——來歷里藏著情感的起點(diǎn)。（板書：來歷：簡潔+情感觸發(fā)點(diǎn)）生4：我的泰迪熊是姐姐送的，她去外地上大學(xué)了，走之前塞給我的。師：如果加上一個(gè)小細(xì)節(jié)，情感會(huì)更濃。比如“她塞給我時(shí)，熊的耳朵還帶著她手心的溫度，那天的陽光把她的影子拉得很長，就像她想陪我的時(shí)間一樣長”。大家試試給來歷加個(gè)“情感鏡頭”。（三）筆下生花：把“心愛”落進(jìn)文字里（播放輕柔的音樂，學(xué)生開始寫作，我在教室巡視，記錄典型問題：有的學(xué)生把外形寫成“說明書”，有的故事講得太籠統(tǒng)。）走到生5身邊，她的作文開頭是“我的心愛之物是書包，它是粉色的，有兩個(gè)口袋，能裝很多書?！睅煟耗愕臅欢ㄓ刑貏e的地方，比如有沒有哪個(gè)角落藏著你的小秘密？生5：（眼睛亮了）哦！書包側(cè)面的小口袋里，我放著媽媽給我縫的平安符，每次摸到它，我就不害怕考試了。師：這個(gè)細(xì)節(jié)特別棒！你可以把它加進(jìn)去，寫寫摸到平安符時(shí)的心情，讓書包不再是普通的書包，而是帶著媽媽的愛的伙伴。（生5點(diǎn)頭修改，我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)生6的故事很生動(dòng)，但結(jié)構(gòu)有點(diǎn)亂，寫了滑板的來歷、學(xué)滑板的過程、和朋友比賽，卻沒突出“心愛”的原因。）師：你的滑板故事很精彩，如果按照“為什么喜歡它—它幫我克服了什么—現(xiàn)在它對(duì)我的意義”來梳理，讀者會(huì)更清楚你有多愛它。比如先寫“我曾是個(gè)膽小鬼，直到爸爸送我滑板……”，再寫學(xué)滑板的挫折，最后寫“現(xiàn)在滑板不僅是玩具，更是我的勇氣勛章”。（四）互動(dòng)評(píng)改：讓文字更有溫度（投影生3的作文片段：“我的滑板是藍(lán)色的，上面有個(gè)鯊魚貼紙，貼紙邊緣翹起來了，露出下面的劃痕，那是我學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎時(shí)蹭到臺(tái)階留下的。爸爸教我滑的時(shí)候，我總是摔跤，他就一直扶著我，后來我能自己滑了，他卻累得滿頭大汗?，F(xiàn)在我每次滑滑板，都會(huì)想起那天的陽光和爸爸的笑容?！保煟赫l來夸夸這段文字？生7：她把滑板的細(xì)節(jié)和爸爸教她的故事結(jié)合起來了，劃痕和爸爸的汗都讓我感覺到她對(duì)滑板的愛。師：說得真好！細(xì)節(jié)和情感就像雙胞胎，在一起才更動(dòng)人。再看看這段（投影生4修改后的來歷：“姐姐去外地上大學(xué)那天，把泰迪熊塞給我，熊的耳朵還帶著她手心的溫度。她轉(zhuǎn)身時(shí)，陽光把她的影子拉得很長，我抱著熊，好像抱住了她沒說完的話?！保蠹矣X得哪里可以再優(yōu)化？生8：“沒說完的話”很有感覺，但如果寫寫熊的味道，比如“熊身上還留著姐姐常用的洗衣液香味”，會(huì)不會(huì)更具體？師：（點(diǎn)頭）對(duì)！用嗅覺細(xì)節(jié)能讓情感更立體。大家可以借鑒這個(gè)方法，給你的作文加個(gè)“五感細(xì)節(jié)”——看看它的樣子，摸摸它的質(zhì)感，聞聞它的味道，聽聽和它有關(guān)的聲音，或者回憶和它相關(guān)的味道，讓心愛之物在文字里“活”起來。（五）總結(jié)拓展：把“心愛”延續(xù)到生活里師：今天我們用文字給心愛之物拍了一張“特寫”，它的外形、來歷、故事，還有我們藏在細(xì)節(jié)里的愛，都被記錄下來了。課后，大家可以給心愛之物拍一組“生活照”——寫寫它陪你度過的一個(gè)特別的日子，比如生日、考試、旅行，讓它的故事更豐富。也可以把作文讀給它的“創(chuàng)造者”聽，比如送你禮物的人，聽聽他們的故事，讓這份愛更溫暖。三、教學(xué)反思：在細(xì)節(jié)與情感間搭建橋梁這節(jié)寫作課通過“實(shí)物喚醒—方法支架—個(gè)性指導(dǎo)—互動(dòng)評(píng)改”的流程，讓學(xué)生從“無話可寫”到“有話想寫”。成功之處在于用真實(shí)的情境和具體的支架（外形細(xì)節(jié)、情感鏡頭、五感描寫）降低了寫作難度，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷展開創(chuàng)作。不足在于部分學(xué)生的情感表達(dá)仍停留在“喜歡”“難忘”等籠統(tǒng)詞匯，后續(xù)可設(shè)計(jì)“情感階梯”