課題3桂花雨課時2文本分析本文是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。課文先寫“我”小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以孩子的眼光看待事物，反映出純真的童趣和純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學目標認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。3.借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。教學重難點借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。2.品讀母親的話和結尾部分，初步了解作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。教學過程第一課時【課時目標】認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。理清文章脈絡，能說出桂花給“我”帶來的回憶。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題教師引導：在前兩篇課文中，我們學習了郭沫若筆下如詩一般優(yōu)美的白鷺，作者用語言描繪了三幅優(yōu)美的畫面，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。我們又一起讀懂了許地山筆下樸實無華的落花生，體會到了作者通過對比悟出的要做有用的人的人生感悟。請看大屏幕，知道這是什么花嗎？說起桂花，你了解多少呢？預設1：桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，它有很多的種類。預設2：桂花在南方比較常見，一般在中秋節(jié)前后開放，香氣很濃郁。預設3：桂花采摘下來還可以制作成桂花茶，還可以做成糕點。預設4：桂花被很多城市作為市花，很受人們歡迎。教師揭示課題：金秋十月，桂子飄香。題目中還有一個雨字，那什么是桂花雨呢？剛看到題目的同學是不是猜測了是桂花盛開的時候下的雨呢？相信已經預習了課文的你已經找到答案了，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也進入了作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學習琦君的一篇散文。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖片，引導學生認識桂花。琦君（1917—2006）現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《煙愁》《紅紗燈》《三更有夢書當枕》《細雨燈花落》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《七月的哀傷》《橘子紅了》等。2.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。朗讀指導：本文語言清新，情感豐富而真摯，反映出純真的童趣、純樸的情感。朗讀的基調是深情昂揚的，語氣是親切自然的，語調是清新上揚的。3.學生自讀課文，讀準字音，圈畫出不認識的字和不理解的詞。4.同桌交流圈畫的內容，借助工具書弄清字音、詞義。5.匯報交流自學成果，教師相機指導、點撥。（教師出示識字卡。）不懂木蘭花幾大籮老婆婆糕餅浸在纏著茶葉撿桂花杭州（1）讀準字音?！粢鬃x錯的字：“蘭、籮”是邊音，“纏”是翹舌音，“浸”是前鼻音，“餅、杭”是后鼻音。（2）認清字形，區(qū)分容易寫錯、記混的字?！糇R字方法：“蘭、籮、糕、餅、纏、茶”等字可以結合相關圖片進行理解；“浸、撿、杭”等字可以利用形近字來區(qū)分?！魰鴮懼笇В海刍j］上下結構?！?”分列豎中線兩側，末筆點頓筆有力。［浸］左右結構，左小右大?！般摺甭猿驶⌒?，“又”末筆捺伸展有力。［纏］左右結構，左小右大。“”豎撇長伸，末筆橫較長，超出上部?！粢谆煜淖郑夯j——蘿浸——侵撿——檢——儉杭——吭——抗——坑（3）運用多種方法理解詞語的含義。過渡：同學們，理解詞語的方法有很多，除了我們常用的借助工具書來理解詞語的意思以外，下面這些方法也可以幫助我們理解詞語。①聯(lián)系上下文。（教師板書。）如果是一個句子中的詞語，應該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文找出其正確解釋。②結合生活實際理解。（教師板書。）有些詞語與我們的生活密切相關，因而借助生活經驗理解詞語也是一種很好的方法。③用找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。（教師板書。）運用已有的知識來理解，即通過已熟識的詞語進行換詞，可以大體明白詞語的含義。④拆分法。（教師板書。）詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞語拆開來理解，再把每個字的意思合起來，這樣就可以組合出詞語的含義。6.學生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識。三、再讀課文，整體感知1.教師引導讀文：默讀課文，桂花給作者帶來了哪些美好的回憶？邊讀邊勾畫并完成學習單。2.小組合作學習3.全班交流預設1：作者小時候在故鄉(xiāng)，喜歡的就是桂花，還喜歡桂花的香氣。在文中照應的段落是1、2自然段。預設2：地點還是在故鄉(xiāng)，作者描寫了童年時與桂花有關的記憶。主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。在文中對應的段落是3-6自然段。預設3：這個時候作者離開了家鄉(xiāng)，來到了杭州，在杭州賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)的”搖花樂”和“桂花雨”，對應的段落是7-8自然段。教師引導練習說話：請你快速瀏覽課文，說說桂花給我?guī)砹四男┟篮玫幕貞洠磕懿荒苡眠@樣的句式說一說，一想到桂花，“我”。預設1：一想到桂花，我就想到了桂花那迷人的香氣。預設2：一想到桂花，我就想到了美味的桂花餅。預設3：一想到桂花，我就想到了小時候在院子里和母親和鄉(xiāng)親們搖桂花的情景。教師小結：兒時在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨愛桂花的香氣；故鄉(xiāng)院子里，與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖花的樂趣；遷居杭州，給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。課堂回顧，交流收獲教師小結：讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。杭州的桂花很多很美也很香，作者為什么還是忘不了故鄉(xiāng)的桂花呢？在這迷人的桂花中又珍藏著作者怎樣的回憶呢，下節(jié)課就讓我們繼續(xù)跟隨作家琦君去感受這桂花雨的獨特魅力。第二課時【課時目標】有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的美好回憶。借助相關語句和資料,體會作者借桂花表達的感情?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1.指名說說課文的主要內容。明確：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的回憶。2.教師過渡，導入新課。過渡：童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學們再來讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。研讀課文，重點探究1.默讀課文，自主交流。（1）學生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導學生圈畫重點語句。自讀要求①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。②畫出描寫桂花的香氣的句子。③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。④畫出文中描寫思念桂花的句子。（2）小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。2.匯報展示，品析語句。（1）獨愛桂花。小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。（這幾句話運用了什么寫作手法？有什么作用？）明確：這用對比的手法，突出了桂花在“我”心目中的地位。（2）桂花樹的樣子普通。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（桂花樹有什么特點？）明確：這里從兩個方面寫了桂花樹的樣子。一方面寫桂花樹的樣子笨笨的，運用對比的寫法，用梅樹的姿態(tài)優(yōu)美來反襯桂花樹的普通，給人“笨笨的”感覺。一方面寫了桂花樹開花和不開花時的樣子，花兒很小，只見滿樹的葉子，這也表現(xiàn)出了桂花樹的的確確很普通。（3）桂花的香氣迷人?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”（這兩句話中的“浸”字有何作用？）明確：“浸”字形象地寫出了桂花的香氣迷人。桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（4）搖桂花的快樂。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（這句話蘊含著怎樣的感情？）明確：在作者筆下，搖桂花是多么富有情趣??！作者將紛紛飄落的桂花想象成桂花雨，既形象貼切，又充滿了無限的歡樂。（5）桂花的用途。桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作者描寫桂花的用途，是為了說明什么？）明確：描寫桂花的用途廣，可見它已經融入了人們的生活。（6）思念桂花。①母親的思念。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么呢？你從中體會到了什么？）明確：母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是唯一的，是母親生活乃至生命的一部分，還能有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。②“我”的思念。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感情？）明確：句子中的“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。故鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年里的快樂連在一起的，那種“搖花樂”已根植于她的生命，成為她幸福童年里最美好的記憶。這恐怕是作者難忘故鄉(xiāng)桂花的真正原因。3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。過渡：剛剛我們品讀了重要的句子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念之情。同學們是不是覺得意猶未盡呢？現(xiàn)在就請大家結合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。①指名學生朗讀課文第5自然段。②引導學生想象畫面一—“我”總是纏著母親要母親搖桂花。預設：教師首先引導學生分析“總是”一詞，從中感受“我”的急切心情；接著激發(fā)學生的想象，讓學生進入情境，可以啟發(fā)學生思考——假如是你，你會怎樣纏著母親，怎樣央求母親？讓學生大膽發(fā)言，以豐富畫面內容。③引導學生想象畫面二——“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。預設：這個畫面非常富有動感，教師可以讓學生觀察課本上的插圖，想象“我”當時的動作，揣摩“我”當時的快樂心情。教師可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，在想象交流中體驗搖桂花的快樂。④引導學生想象畫面三——桂花紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。預設：這個畫面非常優(yōu)美而且浪漫。教師可以播放曲調舒緩的曲子來幫助學生展開想象，引導學生結合下雨的情景體驗“桂花雨”的奇妙。⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。4.學生討論，感悟思鄉(xiāng)情。過渡：同學們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘?，F(xiàn)在請同學們結合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。預設：學生在討論的過程中，教師要積極巡視課堂，并參加到學生的討論活動中，鼓勵學生結合重點語句、發(fā)揮想象等從多方面來感受文章表達的情感。5.教師小結，升華文章表達的真摯情感。教師小結：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、是香甜、是快樂、是溫馨，更是一種心靈的滋潤、一種長長的相思、一段暖暖的牽掛、一種人生的幸福?；仡櫲?，感悟“思鄉(xiāng)情”1.教師拓展閱讀：通過課前我們搜集的資料，我們知道作者和母親原住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花，十二歲遷居杭州。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經是一位60多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，請你再來讀讀課后的鏈接資料。2.教師引導感悟：同學們，這兩段資料都是出現(xiàn)在作者的作品中的，作者只能回憶童年時期的美好往事，來回憶故鄉(xiāng)了?，F(xiàn)在你理解我們上節(jié)課提出的那兩個問題了嗎？預設：因為雖然這里的桂花也很美很香，但是表達的不僅僅是桂花，而是對家鄉(xiāng)的想念。3.教師引導感悟：后來作者和母親搬到杭州之后，作者也經常到滿覺隴去賞桂花，給母親帶桂花，滿覺隴因桂花而聞名，早在1985年“滿隴桂雨”就被評為西湖十景之一。這座小山上，共種植桂花7000多株，樹齡長達200多年。桂花盛開，香滿空山，但這些都抵不過作者對家鄉(xiāng)的思念啊！桂花還是故鄉(xiāng)的香啊。板書設計難忘搖花樂

常憶故鄉(xiāng)情搖花樂愛花香收花賞花桂花雨

難忘搖花樂

常憶故鄉(xiāng)情搖花樂愛花香收花賞花桂花雨思故鄉(xiāng)帶花思故鄉(xiāng)帶花教學反思《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調寫下對親人的思念和對童年生活及故鄉(xiāng)的懷念。本文的文筆疏淡有致，字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情，令人回味。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說，此文的確容易使人產生共鳴。所以在教學時，要注重學生自己閱讀的體驗，引導學生通過抓住重點語句來體會桂花的香、搖花的樂以及思念之情。在教學時，充分留給學生發(fā)表自己的閱讀感悟的機會，并注重培養(yǎng)學生完整表達的好習慣，從而加深了學生對搖花樂的體會。還要注重引導學生將課文中自己熟悉的情景與生活實際相聯(lián)系，這樣就增加了學生的學習興趣，也進一步使學生感受到了搖花樂。評價測試一、選擇題。(4分)1.下列加點字的注音有誤的一項是()(2分)A.安瀾園(lán) 灰燼(jìn) 步履(lǚ)B.待會兒(dāi) 叮囑(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 節(jié)儉(jiǎn) 辱罵(lǔ)D.發(fā)誓(shì) 勤懇(kěn) 隱瞞(mán)2.下列詞語書寫全都正確的一項是()(2分)A.稱贊 陷坑 協(xié)調 酬謝 粉粹B.膽怯 挑選 復活 崩塌 遲廷C.俯沖 愛慕 懶惰 后悔 希罕D.毀滅 殿堂 輝煌 修筑 漫游二、給加點的字選擇正確的解釋。(2分)異:A.不相同的;B.分開;C.另外的,別的;D.特別的;E.奇怪。1.奇珍異寶() 2.異口同聲()3.葬身異國() 4.驚異()三、比一比,再組詞。(5分)綽()四、把下列詞語補充完整。(3分)千()萬() ()天()地 相()為()()星()月 詩()畫() ()以()信五、照樣子寫詞語。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒馬亂(形容亂世):、、、

3.金碧輝煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字組詞,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鮮紅的果實高高地掛在枝上,使人一見就生()之心。2.小時候,我很()別人家里有在城里上班的。3.聽說這里的泉水清涼甘甜,許多人不遠千里,()。4.王教授德高望重,業(yè)務精湛,我們非常()他。七、按要求寫句子。(6分)1.圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。(改為雙重否定句)

2.園中有民族建筑。園中有西洋景觀。(用關聯(lián)詞把兩句話合成一句話)

3.如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他。(用加點詞語寫句子)

八、名句積累。(14分)1.傳說農歷七月初七這天,牛郎和織女相會。《乞巧》中的“,”就描寫了這一傳說。

2.《示兒》中,詩人在生命垂危時吟出了“,”的囑托。

3.《己亥雜詩》中,詩人在壓抑沉悶的社會環(huán)境中揮筆寫下“,”的深切期盼。

4.《題臨安邸》中的“,”,寫出了詩人觸景生情,對國家命運的擔憂,對統(tǒng)治者茍且偷安的憤怒。

5.,黃河入海流。欲窮千里目,。

6.少年勝于歐洲則國勝于歐洲,。

7.縱有千古,橫有八荒。,。

8.居高聲自遠,。

九、課內閱讀我最棒。(12分)①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!②圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！蹐A明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物:上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。④1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園。他們把園內凡是能拿得動的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化為一片灰燼。1.為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?(3分)

2.概括第②段的主要內容。(2分)

3.找出文段中起承上啟下作用的過渡句,寫在下面橫線上。(2分)

4.從第④段加點的詞中你體會到了什么?(3分)

5.用“”畫出與第①段呼應的句子。(2分)

十、課外閱讀我能行。(14分)相傳,中國古時候有一種叫“年”的怪獸,頭長觸角,尖牙利齒,目露兇光,兇猛異常?！澳辍遍L年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。

這年除夕,桃花村的人們正打算上山避難,從村外來了個乞討的老人,只見他手拄拐杖,臂搭袋囊,銀須飄逸,目若朗星。鄉(xiāng)親們有的封窗鎖門,有的收拾行裝,有的牽牛趕羊,到處,一片匆忙恐慌景象。這時,誰還有心關照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸。那老人捋髯笑道:“婆婆若讓我在家待一夜,我一定把‘年’獸攆走?！崩掀牌偶毤毚蛄?見他鶴發(fā)童顏,精神矍鑠,?？伤匀焕^續(xù)勸說,乞討老人笑而不語。婆婆無奈,只好撇下家,上山避難去了。

半夜時分,“年”獸闖進村。它發(fā)現(xiàn)村里氣氛與往年不同:村東頭老婆婆家,門貼大紅紙,屋內燭火通明?！澳辍鲍F渾身一抖,怪叫了一聲?！澳辍背掀牌偶遗暺?隨即狂叫著撲過去?？斓介T口時,院內突然傳來噼噼啪啪的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來,“年”最怕紅色、火光和炸響。這時,老婆婆家的門大開,只見院內一位身披紅袍的老人在哈哈大笑。“年”,了。

第二天是正月初一,避難回來的人們見村里,十分驚奇。這時,老婆婆才,趕忙向鄉(xiāng)親們述說了乞討老人的許諾。鄉(xiāng)親們一齊擁向老婆婆家,只見老婆婆家門上貼著紅紙,院里一堆未燃盡的竹子仍在啪啪炸響,屋內幾根紅蠟燭還發(fā)著余光……的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村里傳開了,人們都知道了驅趕“年”獸的辦法。

從此每年除夕,家家貼紅對聯(lián),燃放爆竹;戶戶燭火通明,守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問好。這風俗就越傳越廣,成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。1.將下列成語填入文中相應的橫線上。(4分)安然無恙 人喊馬嘶 扶老攜幼 大驚失色氣宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狽逃竄2.每年除夕村村寨寨的人們?yōu)槭裁刺油钌?(2分)

3.桃花村人們上山避難時遇到了誰?他有什么特別之處?(3分)

4.乞討老人是怎么把“年”獸攆走的?(3分)

5.除夕有哪些習俗?(2分)

十一、習作。(30分)淚水,是感情的流露,或喜悅,或悲傷,或懊悔,每一次流淚都會有一段難忘的經歷,都會在情感深處留下深深的印跡。請以“淚水”為題,寫一篇文章,題目自擬,內容真實感人。把事情的經過寫清楚,不少于450字。