輔導(dǎo)青年教師證明材料(總結(jié)材料、經(jīng)驗、證明)2016年9月，學(xué)校把剛從師范大學(xué)畢業(yè)的劉暢老師交到我手里，說“老周，你帶一年，讓她能獨立站穩(wěn)講臺”。那一刻，我52歲，教齡29年，第一次以“師傅”身份收徒。沒有儀式，沒有聘書，只有一張課程表：高一兩個班語文，班主任，備課組長，教研組公開周，市級優(yōu)質(zhì)課比賽，省級課題申報，全在12個月內(nèi)完成。我把這張表貼在辦公室玻璃板上，用紅筆在空白處寫了一句話——“把每一節(jié)課都當(dāng)成公開課，把每一次公開課都當(dāng)成常規(guī)課”。這句話后來成了我們師徒的“憲法”。一、診斷：先找“短板”，再定“長板”劉暢的第一次亮相是《沁園春·長沙》。她聲音清亮，板書工整，課件圖文絢爛，但45分鐘里學(xué)生齊讀5次、教師講解38分鐘，提問7次，舉手3人。下課鈴響，她尷尬地沖我笑笑：“他們好像不興奮?！蔽覜]有評課，只遞給她一張“課堂切片記錄表”：左邊是時間軸，右邊是師生活動。她對著表沉默良久，自己寫下三行字：1.朗讀目的不清，為讀而讀；2.問題設(shè)計平面，缺少梯度；3.評價語言單一，只有“很好”。第二天，她把記錄表還給我，背面多了一行字：“我想先解決‘問題設(shè)計’?！蔽以谶@行字下畫了一條波浪線，簽下“同意”。師徒協(xié)議第一條：所有改進(jìn)從自我診斷開始，師傅只做“鏡子”，不做“拐杖”。二、備課：從“教教材”到“用教材教”1.文本細(xì)讀“三步走”①裸讀：打印純文本，不帶任何資料，逐字朗讀，劃出有感覺的10處，寫下50字批注；②聯(lián)讀：查閱3篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，2篇同題教學(xué)案例，1篇作家創(chuàng)作談，用不同顏色筆在原文旁做“對話式”筆記；③理讀：用思維導(dǎo)圖軟件，把文本特質(zhì)、學(xué)生疑難、核心價值、教學(xué)支點四欄并列，導(dǎo)出A3紙質(zhì)圖，貼在備課本首頁。劉暢最初1篇文本要花4小時，三個月后縮短到90分鐘，她說：“不是快了，是想清楚了?！?.目標(biāo)敘寫“四要素”對象+行為動詞+條件+程度。例：“通過小組合作修改互評，全班90%學(xué)生能在8分鐘內(nèi)用‘黃金結(jié)構(gòu)’寫出200字景物描寫，做到特征突出、層次清晰?！蔽乙笏选爸馈薄袄斫狻比繐Q成可測動詞，把“感受”“體會”轉(zhuǎn)化為可見行為。一個學(xué)期下來，她整理了42條“四要素目標(biāo)”，直接用于教學(xué)設(shè)計和課堂觀察量表。3.活動設(shè)計“三把尺子”是否“踮腳可摘”？是否“環(huán)環(huán)相扣”？是否“當(dāng)堂可評”？以《赤壁賦》為例，她最初設(shè)計“披文入情—合作探究—拓展延伸”三大板塊，我讓她用“尺子”量：①學(xué)生沒有夜游赤壁體驗，怎樣“入情”？②探究問題4個，跨度大，課堂容易碎片化；③“延伸”寫賦，當(dāng)堂完不成，無法評價。推倒重來后，她只保留一個核心任務(wù)：用“主客問答”方式改寫第三段，表現(xiàn)當(dāng)代人的山水焦慮?；顒臃秩龑樱篈.圈畫主客情感變化的4處關(guān)鍵詞；B.小組討論：如果“客”是今天的你，會發(fā)出什么新問？C.現(xiàn)場寫作120字，用平板拍照上傳，教師隨機(jī)投屏5篇，學(xué)生用“三色貼紙”點贊、質(zhì)疑、補(bǔ)充。那節(jié)課學(xué)生寫了又改，改了又讀，下課鈴響，有人感嘆“原來古文也可以這樣‘玩’”。劉暢在反思里寫：“當(dāng)活動切口夠小，學(xué)生就能鉆得夠深。”三、課堂：把“教”藏在“學(xué)”里1.手勢管理我們共創(chuàng)了6個課堂手勢：雙臂交叉暫停、食指拇指圈OK、雙手平推交換、拳頭輕敲提示、單手上揚(yáng)延長、雙手下壓安靜。訓(xùn)練兩周后，她班54名學(xué)生能在3秒內(nèi)完成靜默轉(zhuǎn)場，公開課評委筆記里出現(xiàn)一句：“課堂節(jié)奏行云流水，不見教師吆喝?！?.分層提問把問題分為A識記、B理解、C應(yīng)用、D創(chuàng)新四級，用PPT顏色區(qū)分。學(xué)生自選層級，答對得分=層級×10。一開始擔(dān)心“后進(jìn)生”不敢選D，結(jié)果有人偏要挑戰(zhàn)，錯了也樂。兩個月后，C、D級答題人次從9%漲到37%，年級均分提高5.4。3.誤差≤2分鐘的“時間盒”每節(jié)課劃分5個盒子：導(dǎo)入（3’）、自學(xué)（8’）、討論（10’）、展示（15’）、小結(jié)（4’）。教師佩戴震動手表，提前30秒震一下，誤差超過2分鐘課后在“時間日志”里寫50字說明。一個學(xué)期，劉暢的誤差從平均4.7分鐘降到1.3分鐘，她說：“時間感就是學(xué)生的安全感?！彼?、作業(yè)：讓“課后”成為“二次學(xué)習(xí)”1.分層作業(yè)單把作業(yè)拆成“必做+選做+挑戰(zhàn)”三級，用RAR原則設(shè)計：R—Repetition，基礎(chǔ)鞏固；A—Application，遷移應(yīng)用；R—Recreation，創(chuàng)意再生。以“對聯(lián)”單元為例：必做：給“春風(fēng)化雨”對出下聯(lián)，工整即可；選做：用手機(jī)錄制30秒短視頻，講解“對聯(lián)六要素”；挑戰(zhàn)：為學(xué)校大門創(chuàng)作1副11字對聯(lián)，并寫100字釋義，入選可鐫刻。結(jié)果8位學(xué)生作品被總務(wù)處選中，劉暢把“作業(yè)”升格為“校園景觀”，學(xué)生驚呼：“原來寫字也可以被學(xué)校收藏！”2.作業(yè)“回爐”每次作文她挑6篇“半成品”，復(fù)印后隱去姓名，發(fā)回全班。學(xué)生用“綠筆”標(biāo)亮點，“藍(lán)筆”寫建議，“紅筆”打分。打分與教師評分差距≥5分，需寫30字理由。這種“二次批改”讓學(xué)生從“寫作者”變“評議者”，高考均分三年連漲，校內(nèi)戲稱“回爐作文法”。3.數(shù)據(jù)追蹤建立“作業(yè)錯題銀行”，把每次練習(xí)高頻錯題錄入Excel，自動生成“錯誤熱力圖”。期中前她帶著學(xué)生看“熱力圖”，用“顏色”講題，學(xué)生稱“上墻”的題比老師嘮叨更直觀。一年后，年級錯題再錯率由28%降到11%。五、評價：把“分?jǐn)?shù)”翻譯成“成長”1.學(xué)生自繪“成長曲線”期中、期末各畫一次，橫軸10次月測，縱軸成績，用平滑折線連接。學(xué)生把最高點和最低點用“表情貼”標(biāo)記，寫20字“當(dāng)時發(fā)生了什么”。劉暢拍照存檔，三年后做成GIF，畢業(yè)典禮播放，學(xué)生落淚：“原來我把自己感動了。”2.教師“雙表”互評她和我各填一張“課堂觀察表”，指標(biāo)相同，權(quán)重不同：學(xué)生視角60%，教師視角40%。課后24小時內(nèi)交換，差異項≥3條必須面談。一年48節(jié)課，我們面談31次，最長一次2小時，最短8分鐘。劉暢說：“被數(shù)據(jù)逼著談話，比被面子拖著敷衍有效?！?.家長“云觀課”利用企業(yè)微信直播，每月開放一次。家長掃碼進(jìn)班，實時彈幕。課后系統(tǒng)生成“熱度報告”，家長可看到孩子舉手次數(shù)、被點贊次數(shù)。有家長留言：“第一次發(fā)現(xiàn)我家娃上課這么忙！”家長會上，劉暢不再匯報分?jǐn)?shù)，而是展示“熱度”，沖突減少，配合度提升。六、教研：把“一個人的成長”變成“一群人的狂歡”1.微課題“滾動式”她牽頭申報市級課題《基于“時間盒”的高中語文課堂節(jié)奏優(yōu)化研究》，把6位青年教師編成3組，每組負(fù)責(zé)2個變量：手勢管理、分層提問、作業(yè)回爐。三個月一輪，滾動申報校級微課題5項，成果匯編12萬字，直接反哺課堂。2.讀書“漂流瓶”每月1本共讀書，兩周一次“圓桌”分享，每人帶1條“金句”+1個“質(zhì)疑”。我規(guī)定：發(fā)言不超3分鐘，必須引用文本頁碼。劉暢把24次發(fā)言整理成《讀·疑·用》手冊，校內(nèi)印300冊，被市教科院評為“最佳校本讀物”。3.同課異構(gòu)“三磨”一磨設(shè)計：說課8分鐘，專家提問5分鐘；二磨課堂：現(xiàn)場上課，同步錄像；三磨文本：對照課標(biāo)、教材、學(xué)情寫3000字教學(xué)敘事。劉暢在“三磨”中上《項脊軒志》4次，每次剪掉1個“看似精彩”的環(huán)節(jié)，最終只?！白x—問—寫”三字鏈。她說：“磨課不是做加法，是做減法，減到學(xué)生需要為止?！逼摺⑹痉叮喊选百悎觥碑?dāng)“課堂”2020年10月，市優(yōu)質(zhì)課比賽抽中《祝福》。她先用48分鐘“裸讀”原文，寫下1.2萬字批注；再用72小時走訪3個社區(qū)，收集17位“祥林嫂”式保潔阿姨的故事；最后把課堂搬到學(xué)校報告廳，學(xué)生分角色演繹“魯鎮(zhèn)年終大典”，現(xiàn)場生成“祝?！毙略~，貼在3米高“祈福墻”。評委給出94.7分，評語：“把經(jīng)典讀成了當(dāng)下，把悲憫種進(jìn)了青春?！北荣惤Y(jié)束，她把課件、錄像、學(xué)生手稿全部上傳百度網(wǎng)盤，生成二維碼貼在年級公示欄，注明“歡迎二次創(chuàng)作”。一周后，外校教師下載216次，劉暢笑稱：“獎是學(xué)校的，資源是大家的?！卑?、輻射：把“一枝獨秀”變“萬紫千紅”1.青藍(lán)工程“1+N”她帶3名新教師：物理王潔、英語李可、歷史趙博。學(xué)科不同，方法共通：①共用“時間盒”模板；②共用“手勢管理”；③共用“錯題銀行”。一學(xué)期后，王潔把“時間盒”改成“實驗盒”，李可改成“口語盒”，趙博改成“史料盒”，三人聯(lián)袂開市級展示課，被媒體稱為“跨界組合”。2.網(wǎng)絡(luò)研修“云跟崗”2021年疫情停課，她開通“騰訊會議”每周五晚8:00，對外開放，限額100人。內(nèi)容只有兩項：看15分鐘錄像，聊30分鐘問題。10期下來，覆蓋9省27校，累計1200人次。有教師在問卷里寫：“原來高手就在屏幕里，不藏私?！?.區(qū)域聯(lián)盟“送教下鄉(xiāng)”她主動報名去80公里外縣中送教，每月1次，連去3年。把“手勢管理”簡成“3手勢”，把“時間盒”縮成“3盒”，把“作業(yè)回爐”改成“作業(yè)回課”，適應(yīng)鄉(xiāng)村小班。2022年，該縣高考語文均分首次超過市均分3.1分，教研室主任發(fā)來微信：“你們送來的不是課，是信心?！本?、成果：把“腳印”疊成“臺階”1.學(xué)生層面劉暢所帶2019屆、2022屆高三，語文單科130分以上人數(shù)從11人增至43人；市級征文、演講、辯論獲獎76人次；3人出版?zhèn)€人散文集，1人獲“葉圣陶杯”全國十佳小作家。2.教師層面她本人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎1次，市一等獎3次；主持省級課題2項，結(jié)題優(yōu)秀；核心期刊發(fā)文4篇，其中《“時間盒”：課堂節(jié)奏優(yōu)化的校本探索》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載；2021年破格晉升高級教師，2023年入選“省名師工程”培養(yǎng)對象。3.學(xué)校層面語文組從“市優(yōu)秀教研組”升格為“省優(yōu)秀教研組”；校本作業(yè)《回爐作文》獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；課堂手勢、時間盒、錯題銀行三大工具被市教育局列為“十大課堂微創(chuàng)新”向全市推廣。十、反思：把“終點”當(dāng)“起點”劉暢在第100次公開課后寫下一句話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，但‘領(lǐng)’不是‘牽’，是‘陪’。”我回她：“‘陪’不是‘賠’，是‘并肩’?！比陰熗?，我們并肩走了127節(jié)常規(guī)