一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確“考什么”與“怎么學(xué)”演講人CONTENTS學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確“考什么”與“怎么學(xué)”文本深度解讀：從“文字”到“精神”的穿透答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化實戰(zhàn)演練：模板的“活學(xué)活用”總結(jié)：從“模板”到“能力”的升華目錄2025九年級語文上冊《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》內(nèi)容理解答題模板課件作為深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，古詩詞教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀得懂”，更要讓他們“答得準(zhǔn)”?！蹲筮w至藍關(guān)示侄孫湘》作為韓愈的代表作之一，既是九年級上冊“古代詩歌”單元的重點篇目，也是中考古詩詞閱讀的高頻考點。今天，我將以“內(nèi)容理解”為核心，結(jié)合多年教學(xué)實踐與中考試題規(guī)律，為大家系統(tǒng)梳理這首詩的解讀路徑與答題模板。01學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確“考什么”與“怎么學(xué)”學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確“考什么”與“怎么學(xué)”在正式展開之前，我們需要先明確本課的核心目標(biāo)。通過本課件的學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要達成以下三個層次的能力提升：基礎(chǔ)層：掌握詩歌創(chuàng)作背景、關(guān)鍵意象及詩句大意，能準(zhǔn)確翻譯并概括主要事件；理解層：分析詩歌情感脈絡(luò)，把握韓愈“忠君”與“悲愴”“剛直”與“豁達”的矛盾統(tǒng)一；應(yīng)用層：針對“內(nèi)容理解類”題目（如“詩句含義”“事件概括”“情感分析”），形成規(guī)范答題模板，實現(xiàn)“見題有思路，答題有邏輯”。這三個目標(biāo)層層遞進，從“知其然”到“知其所以然”，最終落腳于“用其然”，這也是我們今天學(xué)習(xí)的主線。02文本深度解讀：從“文字”到“精神”的穿透文本深度解讀：從“文字”到“精神”的穿透要答好“內(nèi)容理解題”，前提是對詩歌本身有深刻的理解。接下來，我將從“背景溯源—詩句細析—情感脈絡(luò)”三個維度展開解讀，為后續(xù)答題模板奠定基礎(chǔ)。1創(chuàng)作背景：理解詩歌的“第一把鑰匙”“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時序?！币x懂韓愈此詩，必須先了解其寫作背景——這是古詩詞閱讀中常被學(xué)生忽視卻至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。唐憲宗元和十四年（819年），憲宗欲將鳳翔法門寺所藏“佛骨”迎入宮中供奉，一時間“王公士庶，奔走舍施，唯恐在后”。韓愈素以“衛(wèi)道者”自居，認(rèn)為“佛本夷狄之人”，迎佛骨是“傷風(fēng)敗俗”之舉，于是寫下《論佛骨表》直言進諫。表中不僅批評憲宗“事佛求福，乃更得禍”，更提出“乞以此骨付之有司，投諸水火，永絕根本”。這封言辭激烈的奏疏徹底觸怒了憲宗，他盛怒之下欲殺韓愈，幸得裴度、崔群等大臣力諫，才改判“貶為潮州刺史”。韓愈當(dāng)日即被押解離京，行至藍田關(guān)（即“藍關(guān)”）時，其侄孫韓湘冒雪趕來送行，韓愈百感交集，寫下此詩。這段背景中，有兩個關(guān)鍵點需要同學(xué)們牢記：1創(chuàng)作背景：理解詩歌的“第一把鑰匙”韓愈“朝奏夕貶”的驟變（“朝”與“夕”的時間對比）；他“為民請命”的初心與“觸怒龍顏”的結(jié)局之間的沖突。這些細節(jié)，正是理解詩歌情感的核心線索。2.2詩句逐句解析：在“咬文嚼字”中把握深意接下來，我們逐句分析詩歌內(nèi)容，注意結(jié)合背景，體會字里行間的“潛臺詞”。原句1：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！俺唷迸c“夕貶”形成強烈的時間對比——早晨剛呈上奏疏，傍晚就被貶到八千里外的潮州?！熬胖靥臁贝富实郏ㄌ熳訉m禁），“路八千”極言貶所之遠（唐代長安到潮州約2800里，“八千”是夸張修辭，突出貶謫之苦）。1創(chuàng)作背景：理解詩歌的“第一把鑰匙”這里需要注意：“朝”與“夕”不僅是時間，更暗示了憲宗的震怒與處置之快；“路八千”不僅是距離，更隱喻了政治環(huán)境的嚴(yán)酷。原句2：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年?！坝麨槭ッ鞒资隆敝标愡M諫初衷——為皇帝除去弊政（指迎佛骨的荒唐事）。“肯將衰朽惜殘年”是反問句式（“肯”意為“豈肯”），意為“難道會因自己年老體衰而顧惜殘余的歲月？”這兩句是全詩的“情感樞紐”：前句強調(diào)“忠君”（為皇帝考慮），后句強調(diào)“無畏”（不計個人安危）?？此破降年愂鲋?，暗含“我本將心向明月”卻遭誤解的委屈，但更多是“雖千萬人吾往矣”的剛直。原句3：云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。1創(chuàng)作背景：理解詩歌的“第一把鑰匙”“云橫秦嶺”寫回望長安時的景象——濃云橫亙在秦嶺之上，家（長安）已被遮蔽；“雪擁藍關(guān)”寫眼前之景——大雪阻塞藍關(guān)，連馬都不肯前行。這兩句是“景語”，更是“情語”：“云橫”象征政治陰云籠罩（自己因諫言獲罪），“雪擁”象征前路艱難（貶途險惡）；“家何在”是對故園的眷戀，“馬不前”是內(nèi)心矛盾的外化（既想前行赴任，又難舍家國）。原句4：知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊?！叭辍敝疙n湘?！爸赀h來應(yīng)有意”是說“我知道你遠道而來定有深意”，結(jié)合背景可知，韓湘此行或是送別，或是擔(dān)心韓愈因貶所（潮州多瘴氣）艱險而命喪他鄉(xiāng)?！昂檬瘴峁钦谓叀眲t直接點出韓愈的心理——他已做好客死他鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，語氣悲涼卻不失從容。3情感脈絡(luò)：矛盾中的精神底色通過以上分析，我們可以梳理出詩歌的情感脈絡(luò)，這也是“內(nèi)容理解題”中?？嫉目键c：起點：忠君報國的赤誠（“欲為圣明除弊事”）——韓愈并非為個人名利進諫，而是出于對國家、對皇帝的責(zé)任；轉(zhuǎn)折：驟遭貶謫的悲愴（“朝奏夕貶”“路八千”“馬不前”）——從“九重天上”的諫臣到“瘴江邊上”的罪臣，巨大的落差引發(fā)悲苦；升華：雖敗猶榮的豁達（“肯將衰朽惜殘年”“好收吾骨”）——即便被貶，他仍不后悔自己的選擇，甚至做好犧牲準(zhǔn)備，展現(xiàn)士大夫的風(fēng)骨。這種“忠君”與“悲愴”“剛直”與“豁達”的交織，正是韓愈人格的真實寫照，也是詩歌最動人的地方。3214503答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化在考場中，“內(nèi)容理解題”常見的提問方式有：“請概括詩歌所寫的事件”“某句詩有什么含義？”“詩人表達了怎樣的情感？”等。針對這些問題，我們需要建立“審題—定位—分析—組織”的答題邏輯，確保答案精準(zhǔn)、全面。3.1題型1：內(nèi)容概括題（事件/內(nèi)容梳理）常見問法：“這首詩主要寫了什么事？請用簡潔的語言概括。”“結(jié)合詩句，說說詩人經(jīng)歷了哪些遭遇?！贝痤}模板：背景（時間/原因）+事件（核心動作）+結(jié)果（或狀態(tài)）示例解析：答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化問題：“請概括《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》所寫的主要事件?！贝痤}步驟：背景：韓愈因諫迎佛骨觸怒唐憲宗；事件：早晨上奏疏，傍晚即被貶為潮州刺史；結(jié)果：行至藍關(guān)時，侄孫韓湘冒雪來送，詩人寫下此詩。參考答案：韓愈因直言進諫反對迎佛骨觸怒唐憲宗，早晨上奏疏，傍晚即被貶往八千里外的潮州，行至藍關(guān)時，侄孫韓湘冒雪來送，詩人感慨寫下此詩。注意事項：需包含“因（進諫）—果（被貶）—場景（藍關(guān)送別的觸發(fā)）”三個要素；避免遺漏“朝奏夕貶”的時間對比這一關(guān)鍵細節(jié)。答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化3.2題型2：詩句含義題（句意理解）常見問法：“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前’一句有什么含義？”“請結(jié)合全詩，解釋‘欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年’的意思?！贝痤}模板：字面翻譯+意象分析（或修辭）+深層情感示例解析：問題：“如何理解‘欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年’的含義？”答題步驟：字面翻譯：（我）想要為圣明的皇帝除去弊事，難道會因自己年老體衰而顧惜殘余的歲月？答題模板構(gòu)建：從“理解”到“輸出”的轉(zhuǎn)化意象/修辭：“弊事”指迎佛骨的荒唐事；“肯將...惜”是反問，加強語氣；深層情感：表達詩人忠君報國的赤誠與不計個人安危的剛直。參考答案：這兩句詩意為“我想要為圣明的皇帝除去迎佛骨的弊事，難道會因自己年老體衰而顧惜殘余的歲月？”“弊事”直指迎佛骨的荒唐，“肯將”以反問強化語氣，體現(xiàn)了詩人忠君報國的赤誠之心與不計個人得失的剛直品格。注意事項：翻譯時需準(zhǔn)確落實“欲”“肯”“衰朽”等關(guān)鍵詞；深層情感需結(jié)合背景（進諫被貶），避免脫離文本空泛分析。3題型3：情感分析題（思想感情）常見問法：“這首詩表達了詩人哪些情感？請結(jié)合詩句分析。”“‘好收吾骨瘴江邊’一句流露出詩人怎樣的心情？”答題模板：情感關(guān)鍵詞+對應(yīng)詩句+背景/意象分析示例解析：問題：“全詩表達了韓愈哪些復(fù)雜情感？請結(jié)合詩句分析?！贝痤}步驟：情感1：忠君報國的赤誠（對應(yīng)詩句“欲為圣明除弊事”）——結(jié)合背景，韓愈進諫是為皇帝和國家考慮，而非個人；3題型3：情感分析題（思想感情）情感2：驟遭貶謫的悲愴（對應(yīng)詩句“朝奏夕貶路八千”“雪擁藍關(guān)馬不前”）——“朝”“夕”對比突出貶謫之速，“雪擁馬不前”以景襯情，寫盡貶途艱難；情感3：雖敗猶榮的豁達（對應(yīng)詩句“肯將衰朽惜殘年”“好收吾骨瘴江邊”）——“肯將”反問體現(xiàn)無畏，“好收吾骨”則是做好犧牲準(zhǔn)備，從容面對命運。參考答案：全詩表達了韓愈三重情感：其一，忠君報國的赤誠，如“欲為圣明除弊事”直言為皇帝除去弊政的初心；其二，驟遭貶謫的悲愴，“朝奏夕貶路八千”以時間與距離的對比，寫盡貶謫之速與貶途之遠，“雪擁藍關(guān)馬不前”更以大雪阻路、馬難前行的景象，烘托內(nèi)心的迷茫與悲苦；其三，雖敗猶榮的豁達，“肯將衰朽惜殘年”以反問強調(diào)不計個人安危的決心，“好收吾骨瘴江邊”則從容面對可能的客死他鄉(xiāng)，展現(xiàn)士大夫的剛直風(fēng)骨。注意事項：3題型3：情感分析題（思想感情）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容情感需分點列出，避免籠統(tǒng)；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容每點情感必須有具體詩句支撐，忌“貼標(biāo)簽”式答題。常見問法：“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前’運用了什么手法？有何表達效果？”“詩中‘朝奏’與‘夕貶’形成鮮明對比，試分析其作用?！贝痤}模板：手法名稱+具體分析（詩句內(nèi)容）+表達效果（對內(nèi)容/情感的作用）示例解析：3.4題型4：手法賞析題（與內(nèi)容理解結(jié)合）3題型3：情感分析題（思想感情）問題：“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前’運用了什么手法？請結(jié)合內(nèi)容分析其效果?！贝痤}步驟：手法名稱：借景抒情（或情景交融）、對偶；具體分析：前句寫“云橫秦嶺”遮蔽故園，后句寫“雪擁藍關(guān)”阻礙前行，兩句結(jié)構(gòu)對仗；表達效果：通過描繪濃云蔽日、大雪阻路的景象，烘托詩人對故園的眷戀、對前路的迷茫，以及貶謫途中的艱難處境。參考答案：這兩句運用了借景抒情和對偶的手法。“云橫秦嶺”與“雪擁藍關(guān)”對仗工整，前者寫回望長安時濃云遮蔽的景象，暗含對故園的眷戀；后者寫眼前藍關(guān)大雪阻路、馬難前行之景，隱喻貶途的艱難。兩句景中含情，通過自然之景的險惡，烘托出詩人因驟遭貶謫而產(chǎn)生的迷茫、悲苦之情。3題型3：情感分析題（思想感情）注意事項：01需準(zhǔn)確判斷手法（如對比、借景抒情、反問等）；02效果分析需緊扣“內(nèi)容”與“情感”，避免空說“生動形象”。0304實戰(zhàn)演練：模板的“活學(xué)活用”實戰(zhàn)演練：模板的“活學(xué)活用”為了檢驗大家對模板的掌握程度，我們選取兩道典型例題進行實戰(zhàn)演練。1例題1（內(nèi)容概括題）題目：結(jié)合全詩，概括韓愈此次貶謫的原因、過程與場景。答題步驟：原因：諫迎佛骨觸怒唐憲宗；過程：早晨上奏疏，傍晚即被貶往潮州（“朝奏夕貶路八千”）；場景：行至藍關(guān)時，侄孫韓湘冒雪來送（“知汝遠來應(yīng)有意”）。參考答案：韓愈因直言進諫反對迎佛骨觸怒唐憲宗，早晨剛上奏疏，傍晚就被貶往八千里外的潮州。行至藍關(guān)時，侄孫韓湘冒雪趕來送行，詩人感慨之下寫下此詩。2例題2（情感分析題）題目：“肯將衰朽惜殘年”一句表達了詩人怎樣的情感？請結(jié)合背景分析。答題步驟：翻譯：難道會因自己年老體衰而顧惜殘余的歲月？背景：韓愈時年52歲（在唐代已算“衰朽”），仍冒死進諫；情感：不計個人安危、一心為國的剛直與赤誠。參考答案：“肯將衰朽惜殘年”是反問句，意為“難道會因自己年老體衰而顧惜殘余的歲月？”結(jié)合背景，韓愈時年52歲，本可明哲保身，卻選擇冒死進諫反對迎佛骨。此句以強烈的反問，表達了詩人不計個人安危、一心為國除弊的剛直品格與赤誠忠心。05總結(jié)：從“模板”到“能力”的升華總結(jié)：從“模板”到“能力”的升華《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》不僅是一首記錄貶謫之痛的詩歌，更是一曲“知其不可而為之”的精神贊歌。韓愈的“忠”不是愚忠，而是基于對國家、對百姓的責(zé)任；他的“悲”不是軟弱，而是對理想受挫的無奈；他的“豁達”不是麻木，而是對信念的堅守?；氐酱痤}層面，我們今天梳理的“內(nèi)容概括—句意理解—情感分析—手法賞析”四大模板，核心是“以文本為根，以背景為翼”：文本是答題的“原材料”，必須逐句細讀，落實關(guān)鍵詞；背景是理解的“催化劑”，能幫助我們穿透文字，觸摸詩人的真實情感；