一、破折號：被低估的“表達利器”——為什么要學(xué)？演講人CONTENTS破折號：被低估的“表達利器”——為什么要學(xué)？破折號的“七重功能”——怎么用？破折號的“避坑指南”——易錯點與規(guī)范教學(xué)實踐：從“理解”到“運用”的階梯結(jié)語：破折號的“生命”在于“恰當(dāng)”目錄2025九年級語文下冊標(biāo)點符號破折號用法課件作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，標(biāo)點符號是語言的“隱形翅膀”——看似微小，卻能精準(zhǔn)傳遞情感、調(diào)整語氣、強化邏輯。在九年級下冊的語文學(xué)習(xí)中，破折號作為最具表現(xiàn)力的標(biāo)點之一，既是教材中高頻出現(xiàn)的“常客”（如魯迅《孔乙己》、契訶夫《變色龍》等經(jīng)典篇目），也是學(xué)生寫作中易混淆、易誤用的“難點”。今天，我將以“破折號的用法”為核心，結(jié)合教學(xué)實踐與教材實例，帶領(lǐng)大家系統(tǒng)梳理這一標(biāo)點的核心功能與使用規(guī)范。01破折號：被低估的“表達利器”——為什么要學(xué)？破折號：被低估的“表達利器”——為什么要學(xué)？九年級學(xué)生正處于從“理解文本”向“精準(zhǔn)表達”過渡的關(guān)鍵階段。在這一階段，掌握破折號的用法至少有三重意義：1文本解讀的“密鑰”九年級下冊所選篇目多為經(jīng)典文學(xué)作品（如小說、雜文、戲?。?，這些文本中破折號的使用往往暗含作者的情感傾向或敘事意圖。例如《孔乙己》中“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，‘你一定又偷了人家的東西了！’孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’‘什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？’”這里的“竊書不能算偷……竊書！”中，破折號的停頓與延長，恰恰刻畫出孔乙己被戳穿后的慌亂與強辯，是理解人物性格的關(guān)鍵。2寫作表達的“調(diào)色盤”當(dāng)學(xué)生需要在作文中增強語言的層次感、畫面感或情感張力時，破折號能發(fā)揮獨特作用。比如，寫“父親送我上大學(xué)”的場景，“他站在站臺邊，手里攥著皺巴巴的車票，嘴唇動了動——最終只說了句‘注意安全’”，破折號的停頓暗含千言萬語未說盡的牽掛；再如“窗外的梧桐葉沙沙作響——那是母親年輕時教我唱的童謠的節(jié)拍”，破折號的連接將現(xiàn)實與回憶自然勾連，情感更顯深沉。3規(guī)范意識的“訓(xùn)練場”中考語文對標(biāo)點符號的考查雖未單獨設(shè)題，卻滲透在閱讀、寫作的每個環(huán)節(jié)。我曾統(tǒng)計近五年本地中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：“標(biāo)點錯誤每處扣0.5分，最多扣3分”。而破折號的誤用（如與冒號、括號混淆，或隨意中斷語句）是學(xué)生最易犯的錯誤之一。因此，系統(tǒng)學(xué)習(xí)破折號用法，本質(zhì)上也是在培養(yǎng)“語言規(guī)范”的核心素養(yǎng)。02破折號的“七重功能”——怎么用？破折號的“七重功能”——怎么用？破折號的用法看似復(fù)雜，實則可歸納為七類核心功能。我在教學(xué)中常以“破折號七巧板”為比喻，幫助學(xué)生理解：每一種用法都是一塊“拼圖”，組合起來就能拼出豐富的表達效果。1解釋說明：最基礎(chǔ)的“補充鍵”這是破折號最常見的用法，即對前文的概念、事物或情況進行具體說明。其特點是“被解釋內(nèi)容在前，解釋內(nèi)容在后”，且前后語義緊密關(guān)聯(lián)。教材實例：《變色龍》中“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣——在木柴廠門口，就有一個人坐在地上?！边@里的破折號后“在木柴廠門口……”是對前文“許多饑餓的嘴巴”（指門）的具體位置補充，讓讀者更清晰畫面。注意：解釋說明類破折號與冒號的區(qū)別在于——冒號的提示范圍更明確（如“北京有很多景點：故宮、長城、頤和園”），而破折號的解釋更偏向“順承式延伸”（如“這里的冬天很特別——風(fēng)里總帶著股松木香”）。2話題轉(zhuǎn)換：最靈活的“轉(zhuǎn)向標(biāo)”當(dāng)作者突然轉(zhuǎn)換話題或語境時，破折號可起到“轉(zhuǎn)場”作用，使行文更自然。這種轉(zhuǎn)換可能是思路的跳躍，也可能是對話中的打斷。教材實例：《曹劌論戰(zhàn)》（雖為古文，但現(xiàn)代文改編版中常見此類用法）“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭——對了，你上次說的那本兵書，我找著了！”這里破折號前是論戰(zhàn)爭，后是突然想起的另一話題，符合口語對話的真實感。學(xué)生易錯點：需注意話題轉(zhuǎn)換需有邏輯關(guān)聯(lián)（如由“戰(zhàn)爭”轉(zhuǎn)到“兵書”是合理延伸），若完全無關(guān)（如“今天下雨了——我昨天吃了餃子”）則屬于濫用。3聲音延長：最生動的“擬聲筆”在描寫聲音（如對話、自然聲、物體聲）時，破折號可模擬聲音的拖長，增強畫面感與代入感。教材實例：《社戲》中“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里——”這里的破折號延長了“彌散”的余韻，讓讀者仿佛能聽見笛聲漸遠(yuǎn)的尾音。教學(xué)技巧：可讓學(xué)生朗讀含此類破折號的句子，通過拖長語調(diào)感受其作用（如“賣——油——菜——咯！”）。4話語中斷：最真實的“口語感”在對話中，當(dāng)說話者因情緒波動（如緊張、激動）、被他人打斷或欲言又止時，破折號可表示話語的突然中斷。教材實例：《我的叔叔于勒》中“我母親嚇了一跳，直望著我說：‘你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！’她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色——”這里的破折號表示母親因父親的暗示而中斷話語，體現(xiàn)了家庭矛盾的微妙。對比練習(xí)：將破折號改為省略號（如“她沒再往下說……”），讓學(xué)生體會差異——破折號側(cè)重“中斷的突發(fā)性”，省略號側(cè)重“未盡的余韻”。5總結(jié)上文：最凝練的“收束器”前文列舉若干內(nèi)容后，破折號可引出總結(jié)性語句，起到“畫龍點睛”的作用。教材實例：《中國人失掉自信力了嗎》中“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人——這就是中國的脊梁?！逼普厶柡蟆爸袊募沽骸笨偨Y(jié)前文，強化了論點的力度。注意：總結(jié)類破折號與冒號（如“有四種人：埋頭苦干的……”）的區(qū)別在于——冒號是“先總后分”，破折號是“先分后總”。6補充說明：最含蓄的“潛臺詞”與“解釋說明”不同，補充說明類破折號添加的內(nèi)容更偏向“額外信息”，可能是背景、原因或情感的延伸，且與前文邏輯關(guān)聯(lián)較弱。教材實例：《孔乙己》中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人——他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”這里的破折號后是對孔乙己外貌的補充，雖非直接解釋“站著喝酒穿長衫”，卻通過外貌暗示其落魄身份。學(xué)生易混點：補充說明與括號的區(qū)別——括號內(nèi)容更獨立（如“孔乙己（原名不詳）是……”），破折號內(nèi)容與正文更緊密（如“孔乙己是……唯一的人——他身材很高大……”）。7強調(diào)突出：最有力的“重音鍵”030201通過破折號的停頓，可將后文內(nèi)容從語境中“拎出”，起到強調(diào)作用。教材實例：《海燕》中“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”單獨成行的破折號，將“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些”這一吶喊推向高潮，強化了革命者的堅定。教學(xué)方法：可讓學(xué)生去掉破折號朗讀（“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”），對比感受強調(diào)效果的差異。03破折號的“避坑指南”——易錯點與規(guī)范破折號的“避坑指南”——易錯點與規(guī)范在多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用破折號時最易犯三類錯誤，需重點提醒：1混淆破折號與冒號錯誤案例：“他終于明白了一個道理：只有堅持——才能成功?！狈治觯好疤栍糜凇疤崾鞠挛摹保ㄈ纭暗览硎牵骸保?，而破折號在此處表強調(diào)（“堅持”是關(guān)鍵），應(yīng)改為“他終于明白了一個道理——只有堅持，才能成功?！?濫用破折號替代其他標(biāo)點錯誤案例：“今天我買了蘋果——香蕉——橘子——都是媽媽愛吃的。”分析：并列詞語間應(yīng)用頓號，破折號在此處無意義，應(yīng)改為“今天我買了蘋果、香蕉、橘子——都是媽媽愛吃的。”（最后破折號表總結(jié)）3忽略破折號的占格規(guī)范錯誤案例：“他說：‘我——我沒做錯?！保ㄆ普厶杻H占一格）規(guī)范：破折號在書寫中占兩格（占一個字的位置），且不可斷開在兩行（如第一行末尾留一格，第二行開頭寫一格）。04教學(xué)實踐：從“理解”到“運用”的階梯教學(xué)實踐：從“理解”到“運用”的階梯為幫助學(xué)生真正掌握破折號用法，我在課堂中設(shè)計了“三階訓(xùn)練法”：1一階：文本尋寶——在教材中找破折號要求學(xué)生通讀九年級下冊重點篇目（如《孔乙己》《變色龍》《棗兒》），圈畫所有破折號并標(biāo)注其作用（如解釋說明、聲音延長等）。例如《棗兒》中“男孩（指棗樹）爺爺，棗兒真甜——（突然發(fā)現(xiàn)）爺爺，你怎么了？”這里的破折號表話題轉(zhuǎn)換（從“棗甜”轉(zhuǎn)到“爺爺?shù)臓顟B(tài)”）。2二階：病句修改——在錯誤中辨用法提供典型病句（如“我最愛吃的水果有——蘋果、香蕉、梨?！薄八苓^來喊：‘快——快躲開！’”），讓學(xué)生修改并說明理由（第一句破折號誤用，應(yīng)改為冒號；第二句正確，表聲音延長）。3三階：創(chuàng)意寫作——在表達中用破折號設(shè)計寫作任務(wù)：“用破折號描寫一個‘欲言又止’的場景”（如“媽媽拿著我的成績單，手指微微發(fā)抖——”）。通過寫作，學(xué)生能更深刻體會破折號的情感傳遞功能。05結(jié)語：破折號的“生命”在于“恰當(dāng)”結(jié)語：破折號的“生命”在于“恰當(dāng)”回顧整節(jié)課，我們從“為什么學(xué)”到“怎么用”，再到“