第1頁(yè)/共1頁(yè)2024－2025學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平檢測(cè)七年級(jí)語(yǔ)文試題本試卷共6頁(yè)，21小題，滿分120分。考試用時(shí)120分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的簽字筆或鋼筆在答題卡填寫(xiě)自己的學(xué)校、姓名、考號(hào)等考生信息?？忌鷮⑿畔l形碼粘貼在對(duì)應(yīng)位置內(nèi)。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累運(yùn)用（21分）1.默寫(xiě)古詩(shī)文。部編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中有很多帶“花”字的古詩(shī)文。例如，《木蘭詩(shī)》中，“（1）當(dāng)窗理云鬢，____________?！表n愈的《晚春》中，“（2）____________，惟解漫天作雪飛?！敝芏仡U的《愛(ài)蓮說(shuō)》中，“（3）予謂菊，____________；牡丹，____________；蓮，____________?！标懹蔚摹队紊轿鞔濉分校埃?）山重水復(fù)疑無(wú)路，____________?！饼徸哉涞摹都汉ルs詩(shī)（其五）》中，“（5）落紅不是無(wú)情物，____________?！壁w師秀的《約客》中，“（6）有約不來(lái)過(guò)夜半，____________。”杜牧的《泊秦淮》中，“（7）____________，____________”，這兩句其實(shí)是對(duì)那些只知尋歡作樂(lè)、不以國(guó)事為重的達(dá)官貴人表達(dá)憂慮與憤慨。除了七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本外，請(qǐng)你再寫(xiě)出帶“花”字的連續(xù)兩句詩(shī)句（其中任意一句帶“花”字即可）：“（8）____________，____________?！薄敬鸢浮竣?對(duì)鏡帖花黃②.楊花榆莢無(wú)才思③.花之隱逸者也④.花之富貴者也⑤.花之君子者也⑥.柳暗花明又一村⑦.化作春泥更護(hù)花⑧.閑敲棋子落燈花⑨.商女不知亡國(guó)恨⑩.隔江猶唱后庭花?.示例：楊花落盡子規(guī)啼?.聞道龍標(biāo)過(guò)五溪【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“帖、榆、莢、逸”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。第十一、十二空：要求寫(xiě)出部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本之外，帶有“花”字的連續(xù)兩句古詩(shī)，其中只要任意一句含有“花”字即可。示例：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)校正開(kāi)展“孝親敬老，傳承家風(fēng)”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成任務(wù)——理解“孝”的內(nèi)涵?！靶ⅰ笔侵腥A民族gèngǔbùbiàn的傳統(tǒng)美德。幼童時(shí)期，我們與父母的關(guān)系是親密無(wú)間的。①步入校園，我們?nèi)葬溽嘣诟改傅膼?ài)河中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受著父母對(duì)我們的呵護(hù)。這些愛(ài)就藏在我們?nèi)粘Ｉ钪?。②不管是出門(mén)前的暖心叮嚀，還是臨睡前的一杯牛奶，我們悉數(shù)接收。漸漸地我們長(zhǎng)大了，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們______。那一次去探望爺爺奶奶的經(jīng)歷，讓一個(gè)少年______。父母忙著打掃庭院、下廚做飯，和爺爺奶奶拉家常，他們以自身的實(shí)際行動(dòng)______，讓我看到“孝”的光芒，有一種感動(dòng)油然而生。古語(yǔ)云：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，不留yíhàn的愛(ài)唯有付諸行動(dòng)。③給父母捶捶背、倒一杯水，這樣的小事備受父母歡迎。“孝”從來(lái)不因時(shí)間而褪色，反在歲月沉淀中愈發(fā)jīngyíng璀璨?！靶ⅰ币彩且粋€(gè)良性循環(huán)，④通過(guò)積極有效的互動(dòng)，父母與孩子的親密關(guān)系得以保持。2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）gèngǔbùbiàn（）（2）yíhàn（）（3）jīngyíng（）3.下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）A.不以為意迷途知返以身作則 B.不以為意恍然大悟做出榜樣C.不以為然迷途知返做出榜樣 D.不以為然恍然大悟以身作則4.語(yǔ)段中畫(huà)波浪線的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.①句 B.②句 C.③句 D.④句【答案】2.①.亙古不變②.遺憾③.晶瑩3.B4.A【解析】【2題詳解】本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。亙古不變（gèngǔbùbiàn）：意思是從古到今，沒(méi)有任何變化。遺憾（yíhàn）：指對(duì)事情未達(dá)到預(yù)期結(jié)果而覺(jué)得失望、懊悔，也可表達(dá)遺恨的情緒。晶瑩（jīngyíng）：形容物體明亮澄澈、光亮透明?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。第一空：不以為意：指不把它放在心上，表示不重視。不以為然：指不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。此處強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)大后對(duì)父母的關(guān)愛(ài)不夠重視，用“不以為意”恰當(dāng)；第二空：迷途知返：指迷失道路后知道返回?；腥淮笪颍褐竿蝗幻靼走^(guò)來(lái)。此處指少年通過(guò)經(jīng)歷突然理解了“孝”，用“恍然大悟”恰當(dāng)；第三空：以身作則：側(cè)重以自身行動(dòng)做表率（多用于書(shū)面）。做出榜樣：側(cè)重用行動(dòng)樹(shù)立范例（更通俗）。此處指父母用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)“孝”，用“做出榜樣”恰當(dāng)；故選B。【4題詳解】本題考查病句辨析。根據(jù)“步入校園，我們?nèi)葬溽嘣诟改傅膼?ài)河中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受著父母對(duì)我們的呵護(hù)”可知，否定不當(dāng)，原句“無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受著父母對(duì)我們的呵護(hù)”中，“無(wú)時(shí)無(wú)刻”表示“沒(méi)有任何時(shí)刻”，本身帶有否定意味，其后應(yīng)搭配“不”，構(gòu)成“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”，表示“時(shí)時(shí)刻刻都”，在“無(wú)時(shí)無(wú)刻”后加“不”。修改后的句子：步入校園，我們?nèi)葬溽嘣诟改傅膼?ài)河中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著父母對(duì)我們的呵護(hù)；故選A。閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)校正開(kāi)展“我的語(yǔ)文生活”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成任務(wù)。任務(wù)一：正眼看招牌5.有的街區(qū)要求商家定制統(tǒng)一的招牌，例如統(tǒng)一色彩、字體、樣式等。小語(yǔ)認(rèn)為這種做法并不妥當(dāng)。請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由，支持小語(yǔ)的觀點(diǎn)，不超過(guò)60個(gè)字。店鋪的招牌作為商業(yè)廣告的重要形式，它不僅是店鋪的標(biāo)識(shí)，更是品牌傳播的有效載體。從廣告?zhèn)鞑ソ嵌榷裕适菑V告設(shè)計(jì)和信息傳播的核心元素之一，色彩的使用是視覺(jué)形象系統(tǒng)的重要內(nèi)容，屬于實(shí)用美學(xué)，不同色彩組合與運(yùn)用，是廣告人基于市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者心理分析得出的成果，遵循著科學(xué)的傳播邏輯。商家將色彩心理、市場(chǎng)規(guī)律以及企業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，匹配消費(fèi)者的不同情緒和購(gòu)買(mǎi)欲望。因此，商家不論規(guī)模、名氣大小，都希望通過(guò)各種有創(chuàng)意、有鮮明特色的店鋪的招牌，招徠生意，展示文化，在商家與消費(fèi)者之間搭建必不可少的橋梁。（摘編自2025年4月14日“中國(guó)廣告協(xié)會(huì)”微信公眾號(hào)文章，有刪改）任務(wù)二：尋找“最美對(duì)聯(lián)”6.小文在學(xué)習(xí)了《鄧稼先》和《青春之光》這兩篇課文后，想用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)自己的感想，但他只寫(xiě)出了上聯(lián)和部分下聯(lián)。請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)完成下聯(lián)。2019年6月26日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣西壯族自治區(qū)百色市委宣傳部干部、駐村第一書(shū)記黃文秀同志的先進(jìn)事跡作出重要指示強(qiáng)調(diào)，黃文秀同志研究生畢業(yè)后，放棄大城市的工作機(jī)會(huì)，毅然回到家鄉(xiāng)，在脫貧攻堅(jiān)第一線傾情投入、奉獻(xiàn)自我，用美好青春詮釋了共產(chǎn)黨人的初心使命，譜寫(xiě)了新時(shí)代的青春之歌。廣大黨員干部和青年同志要以黃文秀同志為榜樣，不忘初心、牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，在新時(shí)代的長(zhǎng)征路上作出新的更大貢獻(xiàn)?！耙粋€(gè)人要活得有意義，生存得有價(jià)值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國(guó)家、為民族、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！秉S文秀曾在入黨申請(qǐng)書(shū)里寫(xiě)下這樣一句話。上聯(lián)：憶往昔，鄧稼先鞠躬盡瘁“兩彈”揚(yáng)國(guó)威。下聯(lián)：看今朝，黃文秀________________________?！敬鸢浮?.示例：①統(tǒng)一的招牌違背科學(xué)的傳播邏輯，無(wú)法匹配消費(fèi)者的不同情緒和購(gòu)買(mǎi)欲望。②有創(chuàng)意、有鮮明特色的招牌可以招徠生意，展示文化。6.示例：毅然決然“扶貧”寫(xiě)擔(dān)當(dāng)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查提煉與概括。支持小語(yǔ)“街區(qū)要求商家定制統(tǒng)一招牌（統(tǒng)一色彩、字體、樣式等）不妥”的觀點(diǎn)。必須結(jié)合所給材料，理由表述需簡(jiǎn)潔，不超過(guò)60個(gè)字。材料強(qiáng)調(diào)招牌是品牌傳播載體，色彩等設(shè)計(jì)遵循科學(xué)傳播邏輯，且特色招牌能招徠生意、展示文化，需從這些角度切入。根據(jù)“色彩的使用是視覺(jué)形象系統(tǒng)的重要內(nèi)容……匹配消費(fèi)者的不同情緒和購(gòu)買(mǎi)欲望”可知，統(tǒng)一招牌會(huì)打破這種科學(xué)邏輯，無(wú)法依據(jù)商家特點(diǎn)和消費(fèi)者需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致與消費(fèi)者的情緒、購(gòu)買(mǎi)欲望不匹配，這是“不妥”的重要原因。根據(jù)“商家將色彩心理、市場(chǎng)規(guī)律以及企業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，匹配消費(fèi)者的不同情緒和購(gòu)買(mǎi)欲望。因此，商家不論規(guī)模、名氣大小，都希望通過(guò)各種有創(chuàng)意、有鮮明特色的店鋪的招牌，招徠生意，展示文化”可知，統(tǒng)一招牌會(huì)扼殺招牌的創(chuàng)意和特色，使其失去招徠生意、展示文化的功能，進(jìn)一步說(shuō)明“不妥”。示例：統(tǒng)一招牌不符合科學(xué)傳播邏輯，會(huì)消解招牌的創(chuàng)意與特色，難以發(fā)揮其招徠生意、展示文化的作用?！?題詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求。字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)，上聯(lián)寫(xiě)鄧稼先貢獻(xiàn)，下聯(lián)需對(duì)應(yīng)黃文秀事跡。黃文秀的核心事跡是“放棄大城市工作，回家鄉(xiāng)駐村，在脫貧攻堅(jiān)一線奉獻(xiàn)自我，詮釋初心使命，為國(guó)家社會(huì)作貢獻(xiàn)”。上聯(lián)結(jié)構(gòu)為“時(shí)間狀語(yǔ)，人名+四字短語(yǔ)（精神）+具體領(lǐng)域+動(dòng)賓短語(yǔ)（意義）”，下聯(lián)需保持結(jié)構(gòu)一致。從“在脫貧攻堅(jiān)第一線傾情投入、奉獻(xiàn)自我”提取“傾情奉獻(xiàn)”“脫貧”；從“詮釋了共產(chǎn)黨人的初心使命”提取“踐初心”。示例：下聯(lián)：看今朝，黃文秀傾情奉獻(xiàn)“脫貧”踐初心。二、閱讀（49分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住可讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校浚ㄟx自劉禹錫《陋室銘》）【乙】陽(yáng)明子既為何陋軒①，復(fù)因軒之前營(yíng)，架楹為亭，環(huán)植以竹，而名之曰“君子”。曰：“竹有君子之道四焉中虛而靜通而有間有君子之德。外堅(jiān)而直，貫四時(shí)而柯葉無(wú)所改，有君子之操。應(yīng)蟄②而出③，遇伏而隱，雨雪晦明，無(wú)所不宜，有君子之明。清風(fēng)時(shí)至，玉聲珊然④，風(fēng)止籟靜，挺然特立，不撓不屈，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名也；吾亭有竹焉，而因以竹名，名不愧于吾亭?！保ü?jié)選自王守仁《君子亭記》）[注]①正德元年，王守仁被貶貴州，在此建造了一座何陋軒，后又建了君子亭。②蟄：驚蟄。③出：春筍破土而出。④珊然：佩玉相擊，音節(jié)舒緩。7.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A.有仙則名/而因以竹名B.可以調(diào)素琴/有奇字素?zé)o備者C.無(wú)所不宜/宜乎眾矣D.挺然特立/康肅忿然曰8.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）環(huán)植以竹，而名之曰“君子”。9.請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)波浪線句子斷句。竹有君子之道四焉中虛而靜通而有間有君子之德10.【乙】文描寫(xiě)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境與王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”表現(xiàn)的環(huán)境有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11.劉禹錫的人生態(tài)度和王守仁的人生態(tài)度有何相似之處？請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌囊约啊炬溄硬牧稀康南嚓P(guān)內(nèi)容加以分析?！炬溄硬牧稀课艨鬃佑泳乓模艘詾槁？鬃釉唬骸熬泳又温?？”守仁以罪謫龍場(chǎng)，龍場(chǎng)古夷蔡之外。人皆以予自上國(guó)往，將陋其地，弗能居也。而予處之旬月，安而樂(lè)之。（節(jié)選自王守仁《何陋軒記》）【答案】7.D8.（1）這是簡(jiǎn)陋的屋舍，只因我的品德美好就不感到簡(jiǎn)陋了。（2）在亭子周?chē)N上竹子，把它命名為“君子亭”。9.竹有君子之道四焉/中虛而靜/通而有間/有君子之德10.乙文中寫(xiě)“清風(fēng)時(shí)至，玉聲珊然，風(fēng)止籟靜”，可知竹子生長(zhǎng)在一個(gè)清幽雅致的環(huán)境當(dāng)中。這一環(huán)境與王維獨(dú)坐幽篁，彈琴長(zhǎng)嘯所體現(xiàn)的清幽環(huán)境相似。11.王守仁與劉禹錫的人生態(tài)度相似之處在于：二者都展現(xiàn)了身處逆境時(shí)安貧樂(lè)道、高潔自持的君子品格。《陋室銘》以“斯是陋室，惟吾德馨”彰顯精神富足勝過(guò)物質(zhì)簡(jiǎn)陋；《君子亭記》通過(guò)“挺然特立，不撓不屈”表達(dá)君子不因外界環(huán)境而改變自己的操守；鏈接材料則通過(guò)“君子居之，何陋之有”體現(xiàn)君子的品德能改變環(huán)境的感知?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩篇古文展現(xiàn)了古代文人在逆境中的精神境界?！炯住课囊浴奥摇睘檩d體，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)劉禹錫安貧樂(lè)道的情懷；【乙】文借竹喻人，彰顯王守仁堅(jiān)貞不屈的品格。兩文都運(yùn)用托物言志手法，將居所與人格相映照，體現(xiàn)了儒家“君子固窮”的思想傳統(tǒng)。作者們?cè)谫H謫中仍保持高潔志趣，以文字構(gòu)建精神家園，彰顯了中國(guó)文人“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。【7題詳解】本題考查一詞多義。A.動(dòng)詞，出名、聞名/動(dòng)詞，命名、取名；B.形容詞，樸素的、不加裝飾的/副詞，向來(lái)、一向；C.動(dòng)詞，適宜、合適/副詞，應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該；D.都是：助詞，……的樣子；故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）斯：這；陋室：簡(jiǎn)陋的屋舍；惟：只；馨：這里指德行美好（能散布很遠(yuǎn)的香氣，引申為品德高尚）；（2）環(huán)：環(huán)繞、圍繞；植：種植；名：命名、取名；以：在（或“用”，此處表動(dòng)作“植”的范圍，可譯為“在……周?chē)保?。?題詳解】本題考查斷句。句意：竹子具有君子的四種品德：內(nèi)心虛空而沉靜，通透且有間隙，這具備君子的品德?！爸裼芯又浪难伞笨偲鹑?，點(diǎn)明竹子有四種君子之道，是總述部分；“中虛而靜”“通而有間”分別描述竹子的兩種特性，為并列的分述內(nèi)容；“有君子之德”則承接前文特性，點(diǎn)明這些特性體現(xiàn)出君子的品德，是總結(jié)評(píng)價(jià)。故斷句為：竹有君子之道四焉/中虛而靜/通而有間/有君子之德【10題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)【乙】文“清風(fēng)時(shí)至，玉聲珊然，風(fēng)止籟靜”的內(nèi)容分析：“清風(fēng)時(shí)至”寫(xiě)出竹子生長(zhǎng)環(huán)境中有清風(fēng)時(shí)常吹拂，無(wú)喧囂雜音；“玉聲珊然”以清風(fēng)拂竹發(fā)出的舒緩聲響，側(cè)面烘托環(huán)境的寧?kù)o，無(wú)雜亂聲響干擾；“風(fēng)止籟靜”則直接點(diǎn)明風(fēng)停之后，環(huán)境回歸極致的安靜。綜合來(lái)看，【乙】文竹子生長(zhǎng)在一個(gè)無(wú)世俗喧囂、只有自然清景與輕柔聲響的清幽雅致環(huán)境中。根據(jù)王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里”的內(nèi)容分析：“幽篁”指幽深的竹林，“幽”字直接點(diǎn)明竹林環(huán)境的僻靜、幽深，無(wú)外界紛擾；再結(jié)合“彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”分析：詩(shī)人在竹林中彈琴、長(zhǎng)嘯，琴聲與嘯聲在幽靜環(huán)境中更顯清越，且無(wú)其他多余聲響，進(jìn)一步凸顯環(huán)境的清幽，與“幽篁”的僻靜特點(diǎn)相呼應(yīng)，整體呈現(xiàn)出遠(yuǎn)離塵囂的寧?kù)o氛圍。二者均展現(xiàn)出“清幽寧?kù)o、遠(yuǎn)離喧囂”的環(huán)境特點(diǎn)：【乙】文以“清風(fēng)”“竹聲”“籟靜”營(yíng)造自然靜謐之境，《竹里館》以“幽篁”“琴聲”“嘯聲”構(gòu)建僻靜氛圍，均無(wú)世俗雜亂聲響，都傳遞出清幽雅致、不受外界干擾的環(huán)境特質(zhì)?！?1題詳解】本題考查對(duì)人物人生態(tài)度的比較分析。需結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌募版溄硬牧现芯唧w語(yǔ)句，提煉二者在逆境中共同的精神品格。根據(jù)【甲】文“斯是陋室，惟吾德馨”的內(nèi)容分析：劉禹錫所居之屋“陋”，是從物質(zhì)環(huán)境層面而言，屋舍簡(jiǎn)陋、無(wú)奢華裝飾。但他以“德馨”為核心，強(qiáng)調(diào)自身品德的美好與高潔，將精神層面的富足凌駕于物質(zhì)條件的簡(jiǎn)陋之上，即便身處簡(jiǎn)陋居所，也不因此感到窘迫或失意，反而能在“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”中尋得樂(lè)趣，展現(xiàn)出逆境中安貧樂(lè)道、不被物質(zhì)條件左右的人生態(tài)度。根據(jù)【乙】文“挺然特立，不撓不屈”的內(nèi)容分析：王守仁以竹喻君子，“挺然特立，不撓不屈”既描寫(xiě)了竹子在風(fēng)止之后筆直挺立、不彎折屈服的形態(tài)，更借竹子的這一特性暗喻自身品格。他被貶貴州，處于逆境之中，卻如同竹子一般，不因外界環(huán)境的艱苦而改變自己的操守與追求，始終堅(jiān)守君子之道，體現(xiàn)出與劉禹錫相似的、在困境中高潔自持的人生態(tài)度。根據(jù)【鏈接材料】“人皆以予自上國(guó)往，將陋其地，弗能居也。而予處之旬月，安而樂(lè)之”的內(nèi)容分析：龍場(chǎng)地處偏遠(yuǎn)的“古夷蔡之外”，旁人都認(rèn)為此地簡(jiǎn)陋、難以居住，但王守仁在此居住十余個(gè)月后，卻能“安而樂(lè)之”。他不受外界對(duì)“陋地”的固有認(rèn)知影響，反而能在艱苦環(huán)境中安身且獲得樂(lè)趣，這與劉禹錫在“陋室”中“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的安適狀態(tài)一致，均體現(xiàn)了身處逆境時(shí)安貧樂(lè)道、堅(jiān)守自我品格的人生態(tài)度?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】山不在于高，有了神仙就會(huì)出名。水不在于深，有了蛟龍就會(huì)顯得有靈氣。這是一間簡(jiǎn)陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德高尚（就不感到簡(jiǎn)陋了）。苔痕蔓延到臺(tái)階上，使臺(tái)階染上綠色；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上青色。到這里談笑的都是博學(xué)的人，交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人?？梢詮椬嗖患友b飾的琴，閱讀用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。沒(méi)有世俗的樂(lè)曲擾亂心境，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？乙】王陽(yáng)明先生建造了何陋軒之后，又順著軒的前面開(kāi)辟場(chǎng)地，架起柱子建成亭子，在亭子周?chē)N植竹子，把它命名為“君子亭”。（他）說(shuō)：“竹子具有君子的四種品德：內(nèi)心虛空而沉靜，通透且有間隙，這具備君子的品德。外表堅(jiān)固而筆直，歷經(jīng)四季變化，枝葉卻沒(méi)有任何改變，這具備君子的操守。順應(yīng)驚蟄時(shí)節(jié)（的生機(jī)）破土而出，遇到伏天（的酷熱）就隱藏（生長(zhǎng)），無(wú)論下雨下雪、陰天晴天，（它的生長(zhǎng)）沒(méi)有不適宜的，這具備君子的通達(dá)。清風(fēng)時(shí)常吹拂，（竹葉發(fā)出）像佩玉相互撞擊般舒緩的聲響；風(fēng)停之后，各種聲響平息，（竹子）筆直挺立，不彎曲、不屈服，這具備君子的儀態(tài)。竹子有這四種（品德），用‘君子’來(lái)命名（它），無(wú)愧于這個(gè)名字；我的亭子周?chē)兄褡?，就用竹子（的特性）?lái)命名（亭子），這個(gè)名字也無(wú)愧于我的亭子?！薄炬溄硬牧稀繌那翱鬃酉刖幼≡诰乓闹?，有人認(rèn)為那里簡(jiǎn)陋（落后）?？鬃诱f(shuō)：“君子居住在那里，有什么簡(jiǎn)陋的呢？”王守仁因獲罪被貶謫到龍場(chǎng)，龍場(chǎng)是古代夷族、蔡族（所居）的邊遠(yuǎn)之地。人們都認(rèn)為我從京城來(lái)（到這里），會(huì)覺(jué)得這個(gè)地方簡(jiǎn)陋，無(wú)法居住。但我在這兒居住了十個(gè)月，卻過(guò)得安穩(wěn)且快樂(lè)。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一國(guó)產(chǎn)AI大模型DeepSeek爆火之時(shí)，“人工智能（AI）+”也愈發(fā)融入孩子們的學(xué)習(xí)生活中。一個(gè)讓人憂心的現(xiàn)象出現(xiàn)了：新學(xué)期伊始，不少老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提交的寒假作業(yè)“AI味”濃厚，有些孩子甚至扎堆交流“如何用DeepSeek寫(xiě)作業(yè)”的秘笈。用AI搜索來(lái)“應(yīng)付”寒假作業(yè)，無(wú)疑背離了學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)“AI+教學(xué)”已成為大勢(shì)所趨之時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用AI，如何將嶄新的“AI”和傳統(tǒng)教學(xué)更好結(jié)合起來(lái)，值得我們思考。（摘編自2025年2月18日新華社報(bào)道，有刪改）材料二①AI輔助學(xué)習(xí)具有雙重性。AI工具的最大優(yōu)勢(shì)在于其結(jié)果獲取的易得性，在對(duì)話框中輸入請(qǐng)求，AI就能在很短的時(shí)間內(nèi)提供答案。這無(wú)疑減少了學(xué)生的挫敗感，讓知識(shí)的獲取變得更加輕松。但是，當(dāng)AI能夠輕松完成作業(yè)、解答疑問(wèn)和幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)習(xí)慣于不需要自己動(dòng)腦就可以獲得結(jié)果。這種依賴的心理一旦形成，主動(dòng)思考的動(dòng)力就會(huì)逐漸減弱。而且，AI提供的答案通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，但這種標(biāo)準(zhǔn)化的輸出可能會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散。過(guò)于依賴AI輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏試錯(cuò)和探索的過(guò)程，缺乏主動(dòng)思考的動(dòng)力，可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化。長(zhǎng)此以往，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性表達(dá)，失去想象力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲得結(jié)果，更重要的是在試錯(cuò)和探索的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程至少包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的路徑、試錯(cuò)、解決問(wèn)題、反思和沉淀的過(guò)程。AI總是提供近似最優(yōu)的解答，學(xué)生失去了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和從探索中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而這正是獨(dú)立思考能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生失去了思考的欲望和機(jī)會(huì)，那就談不上獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)了。②盡管AI輔助學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，但這并不意味著我們應(yīng)該拒絕它。而且，從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我們也很難拒絕它?，F(xiàn)在的關(guān)鍵在于如何合理利用它，讓它成為培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的輔助工具。為了達(dá)到這個(gè)目的，家長(zhǎng)和教師可以與學(xué)生一起制訂使用AI的邊界規(guī)定。學(xué)生在使用AI工具前，必須先嘗試提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的框架；分清楚哪些部分可以使用AI，哪些部分不能使用AI。例如，在寫(xiě)作文沒(méi)有思路的時(shí)候，可以讓AI輸出思路和范文，在打開(kāi)思路之后，獨(dú)立完成作文，再用AI進(jìn)行潤(rùn)色。通過(guò)比對(duì)潤(rùn)色之后的作文與原作文，找到自己作文寫(xiě)作中的進(jìn)步方向。AI提供的答案并不是終點(diǎn)，而應(yīng)該是思考的起點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)AI的答案提出疑問(wèn)：這個(gè)答案真的合理嗎？我提出的請(qǐng)求契合我要解決的問(wèn)題嗎？有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的方法？通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維。（摘編自2025年3月12日《北京日?qǐng)?bào)》，有刪改）材料三如何推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)規(guī)范使用生成式人工智能？12日，南都記者從教育部獲悉，《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）正式發(fā)布。其中，《使用指南》明確，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并禁止小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)自使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能。同時(shí)該指南強(qiáng)調(diào)，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體。（摘編自2025年5月14日《南方都市報(bào)》，有刪改）12.下列是對(duì)材料的理解與分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)（）A.用AI代寫(xiě)作業(yè)背離了學(xué)習(xí)初衷，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用AI。B.合理利用AI輔助學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生減少挫敗感，更加輕松地獲取到知識(shí)。C.教師可以通過(guò)與學(xué)生一起制訂使用AI的邊界規(guī)定，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維。D.《使用指南》明確禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試的答案。13.小語(yǔ)打算從下面圖片中選擇一幅作為材料二的配圖。請(qǐng)結(jié)合上述材料，選擇一幅圖并簡(jiǎn)述理由?！拘≠N士】可以從畫(huà)面特點(diǎn)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)和價(jià)值引導(dǎo)等角度簡(jiǎn)述。14.小文計(jì)劃利用暑假時(shí)間外出研學(xué)，于是，他打算借助AI“高效”又“優(yōu)質(zhì)”地完成作業(yè)，為自己爭(zhēng)取更多的研學(xué)時(shí)間。如果你是小語(yǔ)，你不贊同小文的行為，該怎么勸說(shuō)？請(qǐng)結(jié)合上述材料，運(yùn)用《孫權(quán)勸學(xué)》中所學(xué)的勸說(shuō)技巧，擬寫(xiě)一段勸說(shuō)詞。要求：觀點(diǎn)明確，道理充分，條理清晰，150字以內(nèi)?！敬鸢浮?2.C13.示例：我選擇乙圖。乙圖中呈現(xiàn)了教室中幾個(gè)學(xué)生將手伸向AI遞過(guò)來(lái)“答案”、眼神空洞、微笑木訥的畫(huà)面。學(xué)生空洞的眼神和木訥的微笑呼應(yīng)了材料二中提及的“過(guò)于依賴AI輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)答案，可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化”的觀點(diǎn)。14.示例：小文，利用暑假時(shí)間外出研學(xué)值得肯定，但依賴AI完成作業(yè)則不可取。這樣看似“高效”，實(shí)則會(huì)影響你的獨(dú)立思考能力。而且《使用指南》禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)答案。我之前也非常依賴AI，結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)下滑嚴(yán)重。你現(xiàn)在正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，不如自己獨(dú)立完成作業(yè)，既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這三則材料共同展現(xiàn)了AI在教育領(lǐng)域的兩面性：材料一揭示了學(xué)生過(guò)度依賴AI完成作業(yè)的現(xiàn)象；材料二則辯證探討了AI可能削弱獨(dú)立思考能力的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)提出了合理使用的建議；材料三從政策角度明確了AI使用的邊界。其核心矛盾在于技術(shù)便利性與教育本質(zhì)的沖突——學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)思維能力的過(guò)程?！?2題詳解】本題考查對(duì)材料的理解與分析。C.結(jié)合材料二第②段“教師可以與學(xué)生一起制訂使用AI的邊界規(guī)定……通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維”可知，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起制訂使用AI的邊界規(guī)定，從而培養(yǎng)其批判性思維和發(fā)散性思維，并非單純的發(fā)散性思維；故選C?！?3題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合材料二第①段“AI提供的答案通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，但這種標(biāo)準(zhǔn)化的輸出可能會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散。過(guò)于依賴AI輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏試錯(cuò)和探索的過(guò)程，缺乏主動(dòng)思考的動(dòng)力，可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化”可知，材料二的觀點(diǎn)是：過(guò)于依賴AI輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)答案，可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化。從畫(huà)面特點(diǎn)角度，結(jié)合甲圖是機(jī)器人和一個(gè)孩子互動(dòng)的場(chǎng)景，乙圖中呈現(xiàn)的教室場(chǎng)景，學(xué)生們眼神空洞、微笑木訥，伸手去拿AI遞來(lái)的“答案”，畫(huà)面直觀且具有沖擊力。相比之下，乙圖這種學(xué)生集體的狀態(tài)更能體現(xiàn)群體現(xiàn)象。由此可知，乙圖在畫(huà)面上更能直觀展現(xiàn)與材料相關(guān)的現(xiàn)象。從內(nèi)容關(guān)聯(lián)角度，結(jié)合材料二第①段“過(guò)于依賴AI輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏試錯(cuò)和探索的過(guò)程，缺乏主動(dòng)思考的動(dòng)力，可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化”可知，乙圖中學(xué)生等待AI給予答案，自身缺乏主動(dòng)探索的表現(xiàn)，與材料中提及的過(guò)度依賴AI會(huì)削弱探索能力和批判思維相呼應(yīng)。甲圖未突出這種依賴帶來(lái)的消極影響。由此可知，乙圖在內(nèi)容上與材料二更契合。從價(jià)值引導(dǎo)角度，乙圖所呈現(xiàn)的學(xué)生依賴AI獲取答案的場(chǎng)景，能有力提醒學(xué)生警惕過(guò)度依賴AI的危害，引導(dǎo)學(xué)生保持獨(dú)立思考，這與材料二“在學(xué)習(xí)中警惕AI”的主題高度契合。甲圖在這方面的價(jià)值引導(dǎo)作用不明顯。由此可知，從價(jià)值引導(dǎo)上看，乙圖更適合作為材料二的配圖。根據(jù)以上分析，選擇乙圖更適合，理由充分即可?！?4題詳解】本題考查拓展運(yùn)用。作答此題，首先明確勸說(shuō)目的：阻止小文在暑假假期借助AI完成作業(yè)，讓他認(rèn)識(shí)到這種行為的危害，轉(zhuǎn)而自己認(rèn)真完成作業(yè)。可參考材料二中AI存在提供錯(cuò)誤信息、導(dǎo)致思維能力弱化等弊端，作為勸說(shuō)依據(jù)。模仿《孫權(quán)勸學(xué)》中現(xiàn)身說(shuō)法、直陳利害等技巧?？梢韵瓤隙ㄐ∥南攵嗤嫠５男那?，拉近距離，再指出依賴AI做作業(yè)的弊端，最后給出合理建議。示例：小文呀，我理解你暑假想外出研學(xué)?？山柚鶤I做作業(yè)這種方法并不好。材料中提到依賴AI會(huì)讓我們失去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力退化。我之前試過(guò)，成績(jī)不升反降。咱還是自己認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，鞏固知識(shí)，以后就能更安心外出玩耍啦，你說(shuō)呢？（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)顧曉蕊①故鄉(xiāng)的家是一個(gè)四合小院，院里有棵粗壯挺拔的洋槐樹(shù)。陽(yáng)春四月，巨大的樹(shù)冠華蔭如蓋，素淡的花苞次第開(kāi)放，滿院流溢著醉人的清香。②A.槐花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。最開(kāi)心的，要數(shù)采摘槐花。弟弟爬上高高的樹(shù)杈，用帶鉤的竹竿把槐枝扭斷，我拾起落到地上的枝條，沿著細(xì)莖輕輕一捋，一嘟?；ǘ渎溥M(jìn)筐里。③在那貧寒的年代，槐花無(wú)疑是一道美食?；蛘艋虺矗源烬X留香。然而，蒼翠遒勁的老槐樹(shù)，在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)?，?xì)碎的花瓣飄落一地，生命的華美與脆弱瞬間交替，讓人久久地悵然無(wú)語(yǔ)。④此后不久，我們便搬家了。十余年時(shí)光緩緩淌過(guò)，日子過(guò)得平淡而適意。三年前的一天，寧?kù)o的生活被突如其來(lái)的電話打破。媽媽放下電話，臉色煞白，雙手顫抖，對(duì)爸爸說(shuō)：“兒子在工地上出事了！”⑤那是怎樣驚心的一幕，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆管事故，弟弟身上多處燙傷，從八米平臺(tái)跌落下來(lái)。他在重癥病房里，度過(guò)了生命中最難挨的兩個(gè)月。出院后，他不愿照鏡子，也不愿出門(mén)見(jiàn)人，每天把自己鎖在房間里，獨(dú)自舔舐著心底的傷痛。⑥媽媽說(shuō)：“這樣會(huì)悶出病來(lái)，出去走一走吧?！蔽蚁肓擞窒耄瑳Q定陪弟弟回故鄉(xiāng)。B.踏上魂?duì)繅?mèng)縈的熱土，我的心里充滿期待與忐忑，不知這一趟舊地重游，將給弟弟帶來(lái)怎樣的影響。⑦走進(jìn)童年的小院，一陣陣清香撲面而來(lái)，濃烈而又執(zhí)著。抬頭望去，記憶里被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹(shù)，竟奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂。弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹(shù)下，把身體貼近樹(shù)干，緊緊地?fù)肀强脴?shù)。⑧那一刻，安靜極了。忽一陣清風(fēng)拂過(guò)，雪白柔軟的槐花，落在他的衣襟上。他捏起幾朵放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地嚼，兩行清淚落了下來(lái)。自從弟弟受傷以來(lái)，這是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流淚。⑨淚痕很快被風(fēng)吻干。他側(cè)過(guò)身來(lái)，說(shuō)：“姐姐，給我照張相吧?！蔽姨统鍪謾C(jī)，緊張地按了三次拍照鍵，才拍下這美好的瞬間。弟弟倚著老槐樹(shù)，感嘆地說(shuō)：“槐花雖小，卻有陽(yáng)光的味道?！彼α耍抗庾兊脠?jiān)強(qiáng)，從靈魂深處射出來(lái)。⑩半個(gè)月后，我們回到家。照片洗了出來(lái)，弟弟把它擺在床頭，背面寫(xiě)著一行藍(lán)色小楷：樹(shù)是大自然的智者與強(qiáng)者，人應(yīng)該像樹(shù)一樣活著。至此，我那顆懸著的心，終于放了下來(lái)。很快，弟弟又回到工作崗位，開(kāi)始了全新的生活。?心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，那枝葉是信念，那樹(shù)干是平和，那深入地底的根須，就是默默地承受。人這一生，有這么一棵樹(shù)，不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，依然能憑借一縷心香，從容抵達(dá)幸福的彼岸。（有刪改）15.文中的樹(shù)與人有著相似的經(jīng)歷。請(qǐng)結(jié)合全文，填寫(xiě)表格?；睒?shù)《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》弟弟粗壯挺拔，花香醉人寫(xiě)作手法：托物言志（1）__________________（2）__________________工地出事，自閉痛苦重生后更加枝繁葉茂（3）__________________16.批注是傳統(tǒng)的讀書(shū)方法。批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色等方面著手，寫(xiě)出心得體會(huì)，提出自己的見(jiàn)解。請(qǐng)按照括號(hào)中的要求，對(duì)文章中A、B兩處劃線句子進(jìn)行批注。A.槐花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。（從修辭手法的角度進(jìn)行批注）B.踏上魂?duì)繅?mèng)縈的熱土，我的心里充滿期待與忐忑。（從賞析詞語(yǔ)的角度進(jìn)行批注）17.文章最后一段有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文，從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上加以分析。18.本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨上有異曲同工之妙。請(qǐng)根據(jù)選文以及【鏈接材料】概括其共同主旨，并結(jié)合自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)務(wù)勀愕母形??！炬溄硬牧稀炕ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。（節(jié)選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）【答案】15.①.開(kāi)心采摘槐花②.被雷電攔腰截?cái)啖?開(kāi)始全新生活16.示例：A.運(yùn)用比喻修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了槐花的形態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。B.“忐忑”有心神不定的意思，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我不知道回故鄉(xiāng)是否會(huì)給弟弟帶來(lái)好影響的不安心情。17.①結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，總結(jié)全文。②內(nèi)容上：升華主旨，表達(dá)了人應(yīng)該像樹(shù)一樣，堅(jiān)定信念，平和心態(tài)，即使經(jīng)歷風(fēng)雨，也樂(lè)觀面對(duì)，就一定能從容抵達(dá)幸福彼岸的人生態(tài)度。18.示例：槐樹(shù)在風(fēng)雨后重生，紫藤蘿在困境中盛開(kāi)，它們都告訴我們：花、樹(shù)和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作為學(xué)生，我們不能被一時(shí)的不幸壓跨，應(yīng)該像槐樹(shù)和紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂(lè)觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以洋槐樹(shù)為意象，通過(guò)樹(shù)與人的命運(yùn)交織，展現(xiàn)了生命的脆弱與堅(jiān)韌。作者運(yùn)用托物言志的手法，將弟弟的創(chuàng)傷與重生與槐樹(shù)的榮枯相映照，細(xì)膩刻畫(huà)了心理療愈過(guò)程。結(jié)尾的哲理升華點(diǎn)明主旨：生命如樹(shù)，需以信念為枝葉，平和為干，在承受中綻放。文字質(zhì)樸而富有詩(shī)意，情感真摯動(dòng)人。15題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段中“最開(kāi)心的，要數(shù)采摘槐花。弟弟爬上高高的樹(shù)杈，用帶鉤的竹竿把槐枝扭斷，我拾起落到地上的枝條，沿著細(xì)莖輕輕一捋，一嘟?；ǘ渎溥M(jìn)筐里”可知，展現(xiàn)出弟弟在槐樹(shù)槐花盛開(kāi)時(shí)，開(kāi)心地和“我”一起采摘槐花的場(chǎng)景，故填寫(xiě)：開(kāi)心采摘槐花。第二空：根據(jù)第③段中“然而，蒼翠遒勁的老槐樹(shù)，在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)唷笨芍?，清晰表明槐?shù)遭遇雷電襲擊，被攔腰截?cái)嗟慕?jīng)歷，故填寫(xiě)：被雷電攔腰截?cái)?。第三空：根?jù)第⑩段中“至此，我那顆懸著的心，終于放了下來(lái)。很快，弟弟又回到工作崗位，開(kāi)始了全新的生活”可知，體現(xiàn)出弟弟在經(jīng)歷工地事故的打擊后，受到槐樹(shù)重生的啟發(fā)，重新振作，回歸工作，開(kāi)啟全新生活，故填寫(xiě)：開(kāi)始全新生活?！?6題詳解】本題考查句子賞析。根據(jù)第②段中“槐花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲”可知，運(yùn)用比喻的修辭手法，把“團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的槐花”比作“迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴”?！皥F(tuán)團(tuán)簇簇”體現(xiàn)出槐花的繁茂，“迎風(fēng)舞動(dòng)”賦予槐花動(dòng)態(tài)美，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出槐花盛開(kāi)時(shí)的形態(tài)之美，同時(shí)“搖出陣陣歡快的笑聲”，也傳遞出作者回憶起采摘槐花時(shí)的愉悅，表達(dá)出對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。根據(jù)第⑥段中“踏上魂?duì)繅?mèng)縈的熱土，我的心里充滿期待與忐忑”可知，“忐忑”一詞，意思是心神不定。在句中，“我”帶著弟弟回到故鄉(xiāng)，既期待故鄉(xiāng)的景象能讓弟弟的心境有所改變，又因不確定舊地重游會(huì)給正處于傷痛中的弟弟帶來(lái)怎樣的影響，而內(nèi)心充滿不安，精準(zhǔn)地傳達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜又擔(dān)憂的心情?！?7題詳解】本題考查句段作用。結(jié)構(gòu)上：文章題目是“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”，最后一段“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)……”直接呼應(yīng)題目，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，作為結(jié)尾段，對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，收束全文，讓文章的敘述和情感表達(dá)有了一個(gè)完整的落點(diǎn)。內(nèi)容上：根據(jù)“那枝葉是信念，那樹(shù)干是平和，那深入地底的根須，就是默默地承受”可知，將心比作會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，把枝葉、樹(shù)干、根須分別對(duì)應(yīng)信念、平和、承受，運(yùn)用比喻的手法，形象地闡釋了人應(yīng)具備的品質(zhì)。根據(jù)“人這一生，有這么一棵樹(shù)，不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，依然能憑借一縷心香，從容抵達(dá)幸福的彼岸”可知，升華了主旨，結(jié)合全文中槐樹(shù)被雷電攔腰截?cái)嗪笾厣?，弟弟遭遇工傷后受槐?shù)啟發(fā)重新振作的內(nèi)容，表達(dá)出人生難免遭遇挫折，但只要像樹(shù)一樣，堅(jiān)定信念、保持平和心態(tài)、默默承受，就能樂(lè)觀面對(duì)風(fēng)雨，最終抵達(dá)幸福彼岸的人生態(tài)度。【18題詳解】本題考查內(nèi)容理解及主旨。需從《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》和《紫藤蘿瀑布》（鏈接材料）中提煉共同主旨，并結(jié)合自身經(jīng)歷或見(jiàn)聞?wù)劯形?。需緊扣兩篇文章中“物（樹(shù)/花）”與“人”的關(guān)聯(lián)，分析兩者在面對(duì)“不幸”時(shí)的共性表現(xiàn)，總結(jié)其共同傳達(dá)的對(duì)生命、挫折的態(tài)度。感悟需結(jié)合個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷或觀察到的見(jiàn)聞，體現(xiàn)對(duì)“共同主旨”的理解，要將主旨與具體事例結(jié)合，展現(xiàn)主旨對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義?！缎氖且豢脮?huì)開(kāi)花的樹(shù)》：根據(jù)第③段中，槐樹(shù)“在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)唷笨芍?，遭遇不幸；根?jù)第⑦段中“奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂”可知，展現(xiàn)重生的生命力。根據(jù)第④段中“弟弟身上多處燙傷，從八米平臺(tái)跌落下來(lái)”，第⑤段中“不愿照鏡子，也不愿出門(mén)見(jiàn)人”可知，陷入人生低谷；第⑩段寫(xiě)他受槐樹(shù)啟發(fā)，“回到工作崗位，開(kāi)始了全新的生活”可知，實(shí)現(xiàn)心靈的振作?？梢?jiàn)，文中槐樹(shù)與弟弟的經(jīng)歷共同傳遞出：生命難免遭遇不幸，但困境是暫時(shí)的，人能如樹(shù)般在挫折后重獲新生?！蹲咸偬}瀑布》（鏈接材料）：根據(jù)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”可知，直接點(diǎn)出花與人的共通困境；“但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”“我不覺(jué)加快了腳步”則強(qiáng)調(diào)生命的永恒與向前的力量。二者共同主旨：花、樹(shù)與人都會(huì)經(jīng)歷不幸，但不幸是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河永不停歇，人應(yīng)在困境中汲取力量，以積極態(tài)度擁抱生命的延續(xù)與美好。示例：無(wú)論是文中歷經(jīng)雷電摧殘后愈發(fā)枝繁葉茂的槐樹(shù)，還是《紫藤蘿瀑布》中在困境中依然綻放得燦爛奪目的紫藤蘿，都向我們揭示：花、樹(shù)與人的一生難免遭遇不幸與挫折，但這些困境終會(huì)過(guò)去，而生命的力量是無(wú)窮無(wú)盡、綿延不絕的。去年學(xué)騎自行車(chē)，我總摔，膝蓋擦破了皮，哭著說(shuō)不學(xué)了。媽媽指著院墻邊被暴雨打蔫的向日葵：“你看它，昨天低著頭，今天不又迎著太陽(yáng)挺直腰桿了？”我看著向日葵上的水珠像“眼淚”，可它仍朝著陽(yáng)光。我忽然明白，摔倒不算啥，就像槐樹(shù)被攔腰截?cái)嗄苤厣?，紫藤蘿經(jīng)風(fēng)雨依舊絢爛。我擦干淚，重新練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了。這讓我懂得，面對(duì)挫折，要像樹(shù)和花那樣向上，在生命長(zhǎng)河里勇敢前行。（四）按要求完成下面小題。19.磨難是磨刀石，也是試金石。祥子和保爾都經(jīng)歷了幾次人生中的磨難。請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容，將祥子和保爾經(jīng)歷的“磨難”補(bǔ)充完整?！恶橊勏樽印贰朵撹F是怎樣煉成的》祥子經(jīng)歷的三次“磨難”：①冒然出城，人車(chē)被搶；②__________________；③賣(mài)車(chē)葬妻，絕望墮落。保爾經(jīng)歷的五次“磨難”：①童年的苦難；②戰(zhàn)場(chǎng)上的搏殺；③感情上的波折；④____________；⑤傷痛的折磨。20.面對(duì)磨難，是成長(zhǎng)還是毀滅？祥子與保爾的結(jié)局截然不同。請(qǐng)從上述人物中任選一個(gè)，結(jié)合名著內(nèi)容，從人物性格和生存環(huán)境兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致其結(jié)局的原因?！敬鸢浮?9.①.辛苦攢下的錢(qián)被孫偵探敲詐②.工地上的磨難20.示例一：祥子的悲劇結(jié)局源于其性格弱點(diǎn)與惡劣生存環(huán)境的雙重作用。他雖勤勞堅(jiān)韌，但思想狹隘、缺乏覺(jué)醒意識(shí)。面對(duì)車(chē)被搶、錢(qián)被詐、小福子死亡等打擊，他只會(huì)被動(dòng)承受，最終徹底墮落。同時(shí)，舊社會(huì)的剝削壓迫——軍閥混戰(zhàn)、孫偵探欺詐、劉四爺壓榨，不斷摧毀他的希望，而底層個(gè)體的孤立無(wú)援使他無(wú)法找到出路。示例二：保爾的成功離不開(kāi)其鋼鐵般的意志與革命環(huán)境的支持。他信念堅(jiān)定，將個(gè)人苦難轉(zhuǎn)化為斗爭(zhēng)動(dòng)力，無(wú)論是帶病修鐵路，還是雙目失明后堅(jiān)持寫(xiě)作。同時(shí)，蘇維埃政權(quán)和戰(zhàn)友的支持——如朱赫來(lái)的引導(dǎo)、達(dá)雅的陪伴，為他提供了精神力量。【解析】【19題詳解】本題考查內(nèi)容概括。（1）這里的三次“磨難”指祥子的三落。祥子的三起三落：一起一落：從農(nóng)村來(lái)到城市的祥子，渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)買(mǎi)一輛屬于自己的車(chē)，做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅(jiān)忍，他用三年的時(shí)間省吃儉用，終于實(shí)現(xiàn)了理想，成為自食其力的上等車(chē)夫，但剛拉半年，有一次他冒然出城，連人帶車(chē)被逃兵擄走，祥子失去了洋車(chē)，最后只牽回三匹駱駝；二起二落：祥子賣(mài)掉駱駝后沒(méi)有灰心，他依然倔強(qiáng)地從頭開(kāi)始，更加克己地拉車(chē)攢錢(qián)?？墒?，還沒(méi)有等他再買(mǎi)上車(chē)，所有的積蓄又被孫偵探敲詐、洗劫一空，買(mǎi)車(chē)的夢(mèng)想再次成泡影；三起三落：當(dāng)祥子又一次拉上自己的車(chē)，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價(jià)的，虎妞出錢(qián)給祥子買(mǎi)了二強(qiáng)子的車(chē)。但好景不長(zhǎng)，因虎妞死于難產(chǎn)，他不得不賣(mài)掉人力車(chē)去料理喪事。至此，他的人生理想徹底破滅了。再加上他心愛(ài)的女人小福子的自殺，祥子開(kāi)始喪失了對(duì)于生活的任何企求和信心，最終絕望墮落下去。據(jù)此可知，第二次“磨難”是：辛苦攢下的錢(qián)被孫偵探敲詐。（2）保爾經(jīng)歷的五次“磨難”：①童年的苦難：保爾自幼喪父，家庭貧困。在車(chē)站食堂當(dāng)雜役時(shí)，他遭受老板和同事的打罵、欺壓，還得從事繁重的勞動(dòng)，每天工作時(shí)間極長(zhǎng)，惡劣的環(huán)境和不公平待遇，讓他飽嘗生活的艱辛。②戰(zhàn)場(chǎng)上的搏殺：保爾投身革命后，在槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。他參與了多次激烈戰(zhàn)斗，親眼目睹戰(zhàn)友們?cè)谏磉叺瓜?，自己也時(shí)刻面臨著死亡威脅，但依然堅(jiān)定地為理想而戰(zhàn)。③感情上的波折：保爾在感情道路上并非一帆風(fēng)順。他與冬妮亞的感情，因兩人階級(jí)立場(chǎng)和人生追求的差異而走向破裂；后來(lái)與麗達(dá)的感情，也因種種誤會(huì)和現(xiàn)實(shí)因素而中斷。④工地上的磨難：在鐵路建設(shè)工作中，保爾帶領(lǐng)小隊(duì)面對(duì)極端惡劣的環(huán)境，不僅要忍受饑餓和寒冷，還要克服物資短缺等困難。他拼命工作，身體逐漸不堪重負(fù)，但仍咬牙堅(jiān)持，為了革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。⑤傷痛的折磨：長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)和過(guò)度勞累，讓保爾傷病纏身。他先是因頭部重傷陷入昏迷，后又患上肺炎兼?zhèn)?，接著雙腿癱瘓、雙目失明?？杉幢闳绱耍矝](méi)有放棄對(duì)生活的希望和對(duì)理想的追求。據(jù)此可知，保爾經(jīng)歷的第四次“磨難”是：工地上的磨難?！?0題詳解】本題考查人物形象。祥子走向毀滅的原因：人物性格方面：祥子起初雖勤勞、純樸且有夢(mèng)想，但他的性格中缺乏堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的意志力。當(dāng)經(jīng)歷三起三落的買(mǎi)車(chē)挫折后，他逐漸變得自私、懶惰和狡猾。比如，他開(kāi)始搶老弱車(chē)夫的生意，為了錢(qián)出賣(mài)阮明。面對(duì)困境，他沒(méi)有積極尋求改變，而是自暴自棄，從內(nèi)心深處放棄了對(duì)美好生活的追求，性格上的軟弱和易妥協(xié)使他難以在磨難中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。生存環(huán)境方面：祥子生活在黑暗混亂的舊中國(guó)軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，底層人民生活艱難。他努力拉車(chē)賺錢(qián)，卻遭受軍閥亂兵搶車(chē)、孫偵探敲詐勒索等種種壓迫。在這樣的社會(huì)里，沒(méi)有公平和正義，底層人民沒(méi)有上升的通道，無(wú)論他如何努力，都無(wú)法擺脫被剝削、被壓迫的命運(yùn)。同時(shí)，周?chē)巳缁㈡?、劉四爺?shù)纫苍诓粩嘟o他帶來(lái)傷害和打擊，讓他看不到生活的希望，最終在惡劣的生存環(huán)境中走向墮落和毀滅。保爾走向成長(zhǎng)的原因：人物性格方面：保爾具有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰和頑強(qiáng)不屈的性格。他勇敢無(wú)畏，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；他堅(jiān)韌不拔，在身體遭受傷病的沉重打擊，雙腿癱瘓、雙目失明后，依然沒(méi)有放棄對(duì)理想的追求。他憑借鋼鐵般的意志，克服了重重困難，如在創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)，即使面臨身體和精神上的巨