部編版六年級語文《辯論：科技發(fā)展利大還是弊大》口語交際教學(xué)設(shè)計口語交際是語文核心素養(yǎng)的重要載體，六年級學(xué)生正處于邏輯思維與語言表達(dá)能力進(jìn)階的關(guān)鍵期。本次教學(xué)設(shè)計以“科技發(fā)展的利弊辯論”為主題，通過真實的語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的核心方法，在思維碰撞中提升表達(dá)的邏輯性與批判性，同時培養(yǎng)尊重多元觀點的交際態(tài)度。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能清晰闡述己方觀點，運(yùn)用事實或?qū)嵗ㄈ纭半s交水稻技術(shù)讓數(shù)億人擺脫饑餓”）支撐論點；掌握“認(rèn)可合理點+反駁漏洞”的駁論技巧，語言表達(dá)做到條理清晰、有理有據(jù)。（二）思維發(fā)展與提升通過辨析科技發(fā)展的利弊，培養(yǎng)辯證思維能力；在辯論中快速捕捉對方邏輯漏洞，提升批判性思維與臨場應(yīng)變能力。（三）文化傳承與理解體會辯論文化中“以理服人、以禮待人”的交際原則，理解不同觀點背后的價值取向，增強(qiáng)理性思考的意識。二、教學(xué)重難點解析教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的核心要素（觀點明確、論據(jù)充分、反駁針對性強(qiáng)），并在實踐中靈活運(yùn)用；教學(xué)難點：幫助學(xué)生突破“為反駁而反駁”的誤區(qū)，學(xué)會基于事實和邏輯進(jìn)行有效反駁，同時保持辯論的禮貌性與建設(shè)性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.資料準(zhǔn)備：提前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“科技發(fā)展的利與弊”收集資料（如智能手機(jī)的普及、人工智能的應(yīng)用、環(huán)境污染與科技的關(guān)聯(lián)等），整理成“觀點+論據(jù)”的卡片；2.情境創(chuàng)設(shè)：制作辯論規(guī)則示意圖（含“立論—攻辯—自由辯論—總結(jié)陳詞”流程）、評分表（從“觀點清晰度”“論據(jù)充分性”“反駁有效性”“語言禮儀”四維度設(shè)計）；3.分組安排：根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、思維特點，將班級分為正反兩大陣營，每陣營再分為“立論組”“攻辯組”“總結(jié)組”，確保分工明確。四、教學(xué)過程實施（一）情境導(dǎo)入：科技的“雙面鏡”播放3分鐘短視頻（包含智能手機(jī)便利生活、人工智能提高效率的場景，也呈現(xiàn)電子垃圾污染、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象），提問：“科技像一面鏡子，照出的是更多美好，還是更多隱患？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，順勢引出“辯論”的主題，明確本節(jié)課將通過辯論深入探討這一話題。（二）新知探究：辯論的“工具箱”1.解構(gòu)辯論要素：結(jié)合教材示例（或教師提供的簡單辯論片段），與學(xué)生共同分析辯論的核心：立論：觀點要“一針見血”（如“科技發(fā)展利大于弊，因為它從根本上推動了生產(chǎn)力進(jìn)步”），論據(jù)需“言之有物”（可引用“5G技術(shù)助力遠(yuǎn)程醫(yī)療，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)患者獲得專家診斷”等實例）；反駁：避免“全盤否定”，可采用“認(rèn)可合理點+指出漏洞”的邏輯（如“對方提到科技導(dǎo)致環(huán)境污染，這確實存在，但科技同時也提供了治理污染的技術(shù)，如新能源汽車、污水處理系統(tǒng)”）；禮儀：辯論是“說理”而非“吵架”，語言需文明，如用“您的觀點有一定道理，但我們認(rèn)為……”替代生硬反駁。2.小組練筆：打磨觀點：給學(xué)生5分鐘時間，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收集的資料，優(yōu)化己方的核心觀點與論據(jù)，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助論據(jù)薄弱的小組補(bǔ)充實例（如“大數(shù)據(jù)技術(shù)讓疫情防控更精準(zhǔn)高效”）。（三）實踐辯論：思維的“交鋒場”1.流程推進(jìn)：立論環(huán)節(jié)（各3分鐘）：正反方一辯依次陳述觀點，要求“觀點+3個核心論據(jù)”，其他同學(xué)記錄對方的邏輯線；攻辯環(huán)節(jié)（共10分鐘）：正反方二辯、三辯互相提問，提問需針對對方論據(jù)的漏洞（如“對方說科技延長了人類壽命，但抗生素濫用導(dǎo)致的超級細(xì)菌，是否反而威脅了生命安全？”），回答需“就題論題”，避免答非所問；自由辯論（15分鐘）：雙方成員輪流發(fā)言，教師適時引導(dǎo)“請用事實支撐你的反駁”“注意傾聽對方的核心觀點”，把控節(jié)奏，避免偏離主題；總結(jié)陳詞（各4分鐘）：正反方四辯總結(jié)己方觀點，回應(yīng)對方主要質(zhì)疑，升華主題（如“科技本身無對錯，關(guān)鍵在于人類如何運(yùn)用，我們應(yīng)做科技的主人，而非奴隸”）。2.教師角色：全程關(guān)注辯論的“邏輯線”與“禮儀線”，當(dāng)出現(xiàn)“人身攻擊”或“論據(jù)虛假”時，及時暫停并引導(dǎo)修正（如“這位同學(xué)的反駁很有力度，但‘所有游戲都讓人沉迷’的說法是否絕對？我們可以說‘部分青少年因沉迷游戲影響學(xué)習(xí)’，這樣更客觀”）。（四）總結(jié)提升：辯論的“余味”1.技巧復(fù)盤：邀請學(xué)生用“一句話總結(jié)”本節(jié)課學(xué)到的辯論技巧，教師補(bǔ)充：“辯論的本質(zhì)是‘用邏輯說服，用尊重交流’，既要‘言之有理’，也要‘言之有禮’?！?.拓展思考：拋出新話題“人工智能會取代人類工作嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生課后用本節(jié)課的方法繼續(xù)辯論，將口語交際延伸到生活中。五、教學(xué)評價設(shè)計采用“三維評價表”，從“自我反思”“同伴互評”“教師點評”三方面進(jìn)行：評價維度評價要點（示例）自評互評師評-----------------------------------------------------------------------------觀點表達(dá)觀點是否明確，論據(jù)是否支撐觀點★★★★★★★★★反駁能力反駁是否針對漏洞，邏輯是否清晰★★★★★★★★★語言禮儀是否使用文明用語，是否尊重不同觀點★★★★★★★★★評價后，給每位學(xué)生發(fā)放“辯論成長卡”，記錄本次辯論的優(yōu)勢與改進(jìn)方向（如“優(yōu)勢：論據(jù)豐富；改進(jìn)：反駁時可更聚焦對方的核心觀點”）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本次教學(xué)設(shè)計以“真實情境+實踐體驗”為核心，但若學(xué)生前期資料收集不足，可能導(dǎo)致辯論“論據(jù)單薄”。后續(xù)可提前提供“論據(jù)錦囊”（包含典型案例、權(quán)威觀