小學語文寫作教學教學設計小學語文寫作教學是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關乎文字表達能力的提升，更承載著觀察力、思維力與情感體驗的培育。小學階段的寫作教學需貼合兒童認知特點，以情境化、生活化的方式引導學生從“怕寫”到“愛寫”“會寫”。本文以“觀察日記”寫作教學為例，呈現(xiàn)一套兼具操作性與啟發(fā)性的教學設計，助力教師在課堂中落實“觀察—思考—表達”的寫作能力進階路徑。一、教學目標定位（一）知識與技能目標學生能夠掌握觀察日記的基本格式（日期、天氣、觀察對象、觀察內(nèi)容），學會圍繞一個事物或現(xiàn)象，從不同角度（視覺、聽覺、觸覺等）捕捉細節(jié)，用通順的語句記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（二）過程與方法目標通過“情境觀察—方法指導—實踐寫作—交流修改”的流程，逐步形成有序觀察、細致描述的思維習慣；在小組合作與同伴互評中，提升語言表達的準確性與生動性。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對生活的觀察興趣，養(yǎng)成“留心處處皆學問”的探究意識；在寫作中體驗成就感，樹立認真對待文字、尊重生活體驗的態(tài)度。二、教學重難點剖析（一）教學重點引導學生掌握“多感官觀察法”，明確觀察日記的結構與內(nèi)容要點；鼓勵學生將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為具體、鮮活的文字。（二）教學難點突破“內(nèi)容空洞、表達單一”的瓶頸，幫助學生在觀察中發(fā)現(xiàn)獨特視角（如植物的生長變化、小動物的行為邏輯），并運用比喻、擬人等修辭豐富表達。三、教學方法選擇結合小學生的認知特點，采用情境創(chuàng)設法（如教室“自然角”觀察情境）、示范引導法（教師撰寫觀察日記范文，拆解寫作思路）、小組合作法（分組觀察、頭腦風暴）與評價激勵法（多元評價，肯定進步），讓寫作教學從“講授式”轉(zhuǎn)向“體驗式”。四、教學過程設計（40分鐘課堂）（一）情境導入：喚醒觀察欲望（5分鐘）教室前方擺放一盆綠蘿（或其他易觀察的植物、小金魚等），教師微笑提問：“同學們，今天教室里來了一位‘小客人’，誰能說一說它的樣子？”請2-3名學生初步描述，教師適時點評：“你注意到了葉子的顏色，很敏銳！不過，我們還能從哪些角度了解它呢？”順勢引出“多感官觀察”的話題，激發(fā)學生探索欲。（二）新知探究：掌握觀察與寫作方法（10分鐘）1.方法建構：多感官觀察的“秘密”教師引導學生圍繞綠蘿，依次調(diào)動“五感”觀察：視覺：“它的葉子像什么？邊緣有沒有小鋸齒？莖的顏色和粗細有變化嗎？”聽覺：“搖搖花盆，能聽到什么聲音？”（如土壤摩擦聲）觸覺：“輕輕摸葉片，是光滑還是粗糙？莖的質(zhì)感呢？”嗅覺：“湊近聞一聞，有沒有淡淡的清香？”學生邊觀察邊記錄關鍵詞，教師將“看、聽、摸、聞”等方法板書，強調(diào)“細致”與“有序”的觀察原則。2.范文引路：觀察日記的“骨架”與“血肉”教師出示一篇自己寫的綠蘿觀察日記（示例：日期、天氣后，先總寫綠蘿的整體印象，再分寫葉子、莖、根的細節(jié)，最后表達觀察后的感受，如“綠蘿的生命力真頑強，我要向它學習！”）。引導學生分析：“日記里先寫了什么？再寫了什么？哪些句子讓你覺得綠蘿很生動？”總結出觀察日記的格式（日期、天氣+觀察對象+細節(jié)描述+感受/發(fā)現(xiàn)），以及“比喻（葉子像小扇子）、擬人（綠蘿‘悄悄’抽出新莖）”等生動表達的技巧。（三）實踐操作：從觀察到文字的轉(zhuǎn)化（15分鐘）1.分組觀察：聚焦生活中的“小美好”將學生分成4-5人小組，每組選擇教室中的一個觀察對象（如窗臺的多肉、圖書角的小擺件、同學的文具等），運用“多感官觀察法”進行10分鐘觀察，小組內(nèi)交流觀察發(fā)現(xiàn)，用關鍵詞記錄在學習單上。2.獨立寫作：我手寫我見學生根據(jù)小組觀察的素材，獨立完成一篇觀察日記。教師巡視指導，針對“內(nèi)容單薄”的學生，啟發(fā)：“如果寫多肉的葉子，能不能說說它的形狀像什么？摸起來和綠蘿的葉子有什么不同？”針對“結構混亂”的學生，提示：“先寫日期天氣，再介紹觀察對象，然后按‘整體—部分’的順序描述，最后寫你的發(fā)現(xiàn)或感受?！保ㄋ模┙涣髡故荆夯ピu互學促提升（10分鐘）1.小組推薦：發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點每組推薦一篇有代表性的日記，作者上臺朗讀。其他學生認真傾聽，用“我欣賞______，因為______”的句式評價（如“我欣賞你寫的‘多肉的葉子胖嘟嘟的，像一個個小胖子擠在一起’，把葉子的樣子寫得很可愛！”）。2.教師點評：精準點撥與鼓勵教師結合學生的評價，肯定優(yōu)點（如觀察角度新穎、修辭運用恰當），并針對共性問題（如“只寫了看，沒寫其他感官”“感受太籠統(tǒng)”）提出修改建議，如“如果加上‘摸一摸多肉的葉子，厚厚的，像碰海綿一樣軟乎乎’，會更生動哦！”（五）總結拓展：讓觀察成為習慣（5分鐘）1.課堂總結：回顧方法與收獲師生共同回顧：“今天我們學會了用眼睛看、耳朵聽、小手摸、鼻子聞來觀察，還知道了觀察日記要寫清楚格式和細節(jié)。希望大家以后都能做生活的‘小偵探’！”2.課后拓展：延伸觀察的觸角布置作業(yè)：選擇家里的一個觀察對象（如寵物、盆栽、媽媽的廚藝），連續(xù)觀察3天，每天寫一則簡短的觀察日記，記錄它的變化。下節(jié)課我們來分享“觀察日記連載”！五、教學評價設計（一）過程性評價關注學生在課堂觀察、小組合作、寫作修改中的參與度，通過“觀察記錄單”“小組互評表”記錄學生的投入狀態(tài)與合作表現(xiàn)，如“能主動用多種感官觀察，記錄的關鍵詞豐富”“在小組中積極分享，幫助同伴完善觀察角度”。（二）成果性評價從“格式規(guī)范度”“觀察細致度”“表達生動度”三個維度評價觀察日記：格式規(guī)范：日期、天氣、觀察對象清晰；觀察細致：能運用兩種以上感官捕捉細節(jié)；表達生動：至少使用一種修辭或個性化表達。采用“星級評價+個性化評語”，如“★★★你的日記把小金魚的‘尾巴像絲綢一樣飄動’寫得真美！如果能寫寫喂魚時它的反應，會更有趣哦~”六、教學反思與改進本次教學設計以“觀察日記”為載體，試圖打通“生活觀察—方法學習—寫作實踐”的路徑。教學中，情境導入能有效激發(fā)興趣，但部分學生在“多感官觀察”時仍聚焦視覺，忽略聽覺、觸覺，后續(xù)可設計“盲盒觀察”（如閉眼摸物品，描述觸感）等專項活動強化訓練。此外，寫作時間較緊張，可在課前布置“家庭觀察任務”，課堂重點放在