小學(xué)數(shù)學(xué)說課范例與技巧說課是教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)的理性闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)說課需兼顧學(xué)科邏輯與兒童認(rèn)知規(guī)律，通過清晰的思路、扎實(shí)的依據(jù)、生動的表達(dá)，展現(xiàn)教學(xué)智慧。本文結(jié)合經(jīng)典課例，拆解說課核心要素，提煉實(shí)用技巧，助力教師提升說課能力。一、說課的核心要素：結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的統(tǒng)一說課需圍繞“教什么、怎么教、為什么這么教”展開，核心要素包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)（可選教學(xué)反思），各要素需形成邏輯閉環(huán)。1.教材分析：錨定知識的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”要點(diǎn)：闡述教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位（如起始課、深化課）、與前后知識的聯(lián)系（縱向：如《認(rèn)識鐘表》→《時、分、秒》；橫向：與生活時間管理的聯(lián)系）、內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)（如時間的量化表達(dá)、幾何直觀在鐘面認(rèn)識中的體現(xiàn)）。示例：《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級上冊“常見的量”啟蒙課，既是學(xué)生首次系統(tǒng)認(rèn)知時間的起點(diǎn)，又為二年級“時、分、秒”的精確認(rèn)識及時間問題解決奠基。教材通過“小明的一天”情境，串聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)認(rèn)知，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的理念。誤區(qū)規(guī)避：避免僅羅列教材內(nèi)容，要挖掘數(shù)學(xué)思想（如《認(rèn)識鐘表》中的對應(yīng)思想：指針位置與時間的對應(yīng)）。2.學(xué)情分析：把握兒童的“認(rèn)知起點(diǎn)”與“障礙點(diǎn)”要點(diǎn)：結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)（低段直觀形象，中段逐步抽象，高段邏輯推理），分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（如生活中對鐘表的感知）、認(rèn)知難點(diǎn)（如半時中時針的位置判斷），預(yù)測學(xué)習(xí)中的典型錯誤（如誤將8:30認(rèn)作8時）。技巧：用“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”或“前測反饋”佐證，增強(qiáng)說服力（如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)一年級學(xué)生混淆時針分針的運(yùn)動速度）。示例：一年級學(xué)生對鐘表有“看時間”的生活經(jīng)驗(yàn)，但對“時針、分針的運(yùn)動規(guī)律”“時間的數(shù)學(xué)表達(dá)”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們以直觀形象思維為主，容易混淆時針分針的作用，且注意力易分散，需借助直觀教具和游戲化活動突破難點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)：踐行“三維融合”的素養(yǎng)導(dǎo)向要點(diǎn)：知識技能目標(biāo)要具體（如“能辨認(rèn)…能說出…”），過程方法目標(biāo)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動（如“通過觀察、操作…培養(yǎng)…”），情感目標(biāo)要自然滲透（如“體會時間寶貴，養(yǎng)成…”）。示例：《認(rèn)識鐘表》的目標(biāo)設(shè)計(jì)需兼顧量感（對時間單位的初步感知）與推理意識（歸納時間認(rèn)讀規(guī)律）：知識與技能：能辨認(rèn)鐘面上的時針、分針，準(zhǔn)確認(rèn)讀整時、半時的時間，會用文字、電子表兩種方式表示。過程與方法：通過觀察鐘面、動手撥表、小組討論，培養(yǎng)觀察能力、歸納推理能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。情感態(tài)度：在“小熊的一天”情境中體會時間的有序性，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣，初步建立時間觀念。4.教學(xué)重難點(diǎn)：基于教材與學(xué)情的精準(zhǔn)定位要點(diǎn)：重點(diǎn)是教學(xué)的核心內(nèi)容（如整時、半時的認(rèn)讀），難點(diǎn)是學(xué)生理解或操作的障礙點(diǎn)（如半時中時針的“過數(shù)”理解），需說明“為何是難點(diǎn)”（如低年級學(xué)生以“整”的思維認(rèn)知時間，難以接受“半”的模糊性）。示例：《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)重點(diǎn)是“認(rèn)識整時、半時，掌握認(rèn)讀方法”；難點(diǎn)是“理解半時中時針的位置（過數(shù)），區(qū)分整時與半時的規(guī)律”——低年級學(xué)生習(xí)慣“整”的認(rèn)知，對“半”的模糊性（時針不在整數(shù)點(diǎn)上）難以理解，需通過對比、操作突破。5.教法學(xué)法：體現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂理念要點(diǎn)：教法服務(wù)于學(xué)法，如情境教學(xué)法對應(yīng)學(xué)生的“興趣驅(qū)動”，直觀演示法對應(yīng)“直觀思維”，小組合作對應(yīng)“交流建構(gòu)”。需說明選擇依據(jù)（如一年級學(xué)生注意力持續(xù)短，用游戲化教法維持興趣）。示例：《認(rèn)識鐘表》采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“小熊的一天”動畫情境）激發(fā)興趣，直觀演示法（用鐘表模型、動態(tài)課件展示指針運(yùn)動）輔助理解；學(xué)法上，讓學(xué)生“自主觀察”（發(fā)現(xiàn)鐘面結(jié)構(gòu)）、“合作探究”（歸納時間規(guī)律）、“實(shí)踐操作”（撥出指定時間），體現(xiàn)“做中學(xué)”。6.教學(xué)過程：展現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合”的活動序列要點(diǎn)：按“導(dǎo)入→探究→鞏固→小結(jié)→作業(yè)”的邏輯展開，每個環(huán)節(jié)說明“做什么（活動）、為什么做（意圖）、怎么做（實(shí)施）”，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與和教師的引導(dǎo)作用。示例（《認(rèn)識鐘表》導(dǎo)入環(huán)節(jié)）：播放“小熊起床”動畫，小熊揉著眼睛找鐘表卻分不清時間。提問：“小熊為什么confusion？我們能幫它嗎？”順勢引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：用動畫引發(fā)共情，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)探究欲?！?.板書設(shè)計(jì)：濃縮教學(xué)的“思維可視化”工具要點(diǎn)：布局合理，突出重點(diǎn)（如鐘面結(jié)構(gòu)、時間規(guī)律），體現(xiàn)數(shù)學(xué)美（簡潔、對稱），輔助教學(xué)（如留白供學(xué)生板演）。示例：《認(rèn)識鐘表》板書左側(cè)畫鐘面（標(biāo)注時針、分針、12個大格），中間寫“整時：分針指12，時針指幾→幾時”，右側(cè)寫“半時：分針指6，時針過幾→幾時半”，下方留空供學(xué)生板演。8.教學(xué)反思（可選）：說課的“生長性”體現(xiàn)要點(diǎn)：說課中的反思可側(cè)重“預(yù)設(shè)與生成”，如“若學(xué)生誤認(rèn)半時，如何調(diào)整探究活動？”，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。示例：若學(xué)生誤將8:30的時針認(rèn)作“指向8”，可增加“時針走半格”的實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀看到時針從8向9移動的過程，理解“過數(shù)”的含義。二、經(jīng)典課例說課范例：《認(rèn)識鐘表》的深度解構(gòu)（模擬真實(shí)說課場景，語言自然流暢，體現(xiàn)“說”的交流感）“尊敬的各位評委、老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)等方面展開闡述。（一）教材與學(xué)情：把握教學(xué)的“根”與“脈”《認(rèn)識鐘表》是學(xué)生首次正式接觸時間計(jì)量的起始課，既是‘?dāng)?shù)與代數(shù)’領(lǐng)域中‘常見的量’的啟蒙，又為后續(xù)‘時、分、秒’的精確認(rèn)識及時間問題解決奠定基礎(chǔ)。教材通過‘小明的一天’情境，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)認(rèn)知串聯(lián)，體現(xiàn)‘?dāng)?shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活’的理念。學(xué)情方面，一年級學(xué)生對鐘表有‘看時間’的生活經(jīng)驗(yàn)，但對‘時針、分針的運(yùn)動規(guī)律’‘時間的數(shù)學(xué)表達(dá)’缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們以直觀形象思維為主，容易混淆時針分針的作用，且注意力易分散，因此需要借助直觀教具和游戲化活動，將抽象的時間概念具象化。（二）目標(biāo)與重難點(diǎn)：錨定教學(xué)的“靶心”基于教材與學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：能辨認(rèn)鐘面上的時針、分針，準(zhǔn)確認(rèn)讀整時、半時的時間，會用文字、電子表兩種方式表示。2.過程與方法：通過觀察鐘面、動手撥表、小組討論，培養(yǎng)觀察能力、歸納推理能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度：在‘小熊的一天’情境中體會時間的有序性，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣，初步建立時間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是‘認(rèn)識整時、半時，掌握認(rèn)讀方法’；難點(diǎn)是‘理解半時中時針的位置（過數(shù)），區(qū)分整時與半時的規(guī)律’。之所以將‘時針過數(shù)’作為難點(diǎn)，是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生習(xí)慣‘整’的認(rèn)知，對‘半’的模糊性（時針不在整數(shù)點(diǎn)上）難以理解，需要通過對比、操作突破。（三）教法學(xué)法：搭建“學(xué)為中心”的支架教法學(xué)法上，我采用‘情境教學(xué)法’，創(chuàng)設(shè)‘小熊的一天’動畫情境，激發(fā)興趣；‘直觀演示法’，用鐘表模型、動態(tài)課件展示指針運(yùn)動；學(xué)法上，讓學(xué)生‘自主觀察’（發(fā)現(xiàn)鐘面結(jié)構(gòu)）、‘合作探究’（歸納時間規(guī)律）、‘實(shí)踐操作’（撥出指定時間），體現(xiàn)‘做中學(xué)’。（四）教學(xué)過程：演繹“學(xué)思結(jié)合”的課堂1.情境導(dǎo)入：從生活困惑到數(shù)學(xué)探究播放‘小熊起床’的動畫：小熊揉著眼睛找鐘表，卻分不清時間。提問：‘小熊為什么confusion？我們能幫它嗎？’順勢引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：用動畫引發(fā)共情，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)探究欲。】2.新知探究：從直觀感知到規(guī)律建構(gòu)認(rèn)識鐘面：出示實(shí)物鐘，讓學(xué)生‘看一看、數(shù)一數(shù)、說一說’：鐘面上有什么？（時針、分針、12個數(shù)字）時針和分針有什么不同？（時針短粗，分針細(xì)長）12個數(shù)字怎么排列？（圍成一圈，對應(yīng)12個大格）【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀觀察，建立鐘面的幾何表象，培養(yǎng)觀察能力?！空麜r的認(rèn)識：出示7:00、12:00、4:00三個鐘面，讓學(xué)生觀察后小組討論：‘這些時間有什么共同點(diǎn)？’引導(dǎo)歸納：‘分針指向12，時針指向幾，就是幾時’。隨即開展‘我說你指’游戲：教師說時間（如9時），學(xué)生用手指模擬時針分針的位置，鞏固規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過‘找共性’培養(yǎng)歸納推理能力，游戲化練習(xí)增強(qiáng)趣味性?！堪霑r的認(rèn)識：出示8:30、3:30的鐘面，提問：‘這兩個時間和整時哪里不一樣？’引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘分針指向6’，再觀察時針：‘時針在8和9之間，說明是8時多；在3和4之間，是3時多’。結(jié)合動態(tài)課件（時針慢慢從8走到9，分針從12走到6），演示‘半時’的形成過程，總結(jié)：‘分針指向6，時針過幾，就是幾時半’。然后讓學(xué)生用鐘表模型撥出‘10時半’‘5時半’，同桌互相檢查?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對比整時，突破‘時針過數(shù)’的難點(diǎn)；動態(tài)演示和動手操作，將抽象的時間變化具象化，助力理解。】3.鞏固練習(xí)：從基礎(chǔ)應(yīng)用到拓展延伸基礎(chǔ)練習(xí)：‘時間小法官’——判斷課件中鐘面時間是否正確（如將8:30的時針畫在8上，讓學(xué)生糾錯）。分層練習(xí)：‘幫小熊安排時間’——根據(jù)‘小熊上學(xué)’‘吃午飯’等情境，選擇合適的時間（整時、半時）填入，滲透時間管理。拓展練習(xí)：‘猜時間’——教師描述時間（如‘分針指向12，時針指向太陽升起的方向’），學(xué)生猜（7時），聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)兼顧基礎(chǔ)與拓展，將數(shù)學(xué)與生活融合，提升應(yīng)用能力。】4.課堂小結(jié)：從知識梳理到情感升華‘今天我們和小熊一起認(rèn)識了鐘表，誰來說說你學(xué)到了什么？’引導(dǎo)學(xué)生回顧鐘面結(jié)構(gòu)、整時半時的認(rèn)讀方法，教師順勢總結(jié)：‘時間就像小馬車，不停向前跑，我們要珍惜每一刻，做時間的小主人?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主回顧，梳理知識；情感升華，滲透德育。】5.作業(yè)設(shè)計(jì)：從課堂學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐‘我的時間我做主’——畫一幅‘我的一天’作息圖，用鐘表表示關(guān)鍵時間（如起床、上學(xué)、睡覺），并和家長分享?！驹O(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活，強(qiáng)化時間觀念。】（五）板書設(shè)計(jì)：濃縮思維的“可視化工具”（邊說邊畫）左側(cè)畫鐘面（標(biāo)注時針、分針、12個大格），中間寫‘整時：分針指12，時針指幾→幾時’，右側(cè)寫‘半時：分針指6，時針過幾→幾時半’，下方留空供學(xué)生板演。這樣的板書突出重點(diǎn)，直觀清晰，便于學(xué)生記憶?！比?、說課技巧的進(jìn)階修煉：從“說清楚”到“說精彩”1.邏輯架構(gòu)：“三線并行”顯深度知識線：清晰呈現(xiàn)知識的來龍去脈（如《認(rèn)識鐘表》從生活感知到數(shù)學(xué)認(rèn)讀，再到生活應(yīng)用）。思維線：體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程（如觀察→歸納→應(yīng)用，對應(yīng)直觀動作思維→形象思維→初步抽象思維）。素養(yǎng)線：滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（如量感、推理意識、應(yīng)用意識），說明每個環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)素養(yǎng)（如撥表操作培養(yǎng)量感，歸納規(guī)律培養(yǎng)推理意識）。2.語言表達(dá)：“三化融合”提質(zhì)感學(xué)科化：準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)術(shù)語（如“時針”“分針”“整時”“半時”），體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。兒童化：在分析學(xué)情、設(shè)計(jì)活動時，用符合學(xué)生認(rèn)知的語言（如“小熊的一天”“時間小法官”），展現(xiàn)教學(xué)的趣味性。口語化：說課是“說”給人聽的，避免書面化的長句，多用短句、設(shè)問（如“為什么要這樣設(shè)計(jì)？因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生…”），增強(qiáng)交流感。3.細(xì)節(jié)打磨：“三看三查”保質(zhì)量看目標(biāo)：是否具體可測，是否融合素養(yǎng)？看過程：環(huán)節(jié)是否連貫，活動是否有效，意圖是否明確？看銜接：各環(huán)節(jié)過渡是否自然（如從導(dǎo)入到探究：“小熊需要我們幫忙認(rèn)時間，那鐘面里藏著什么秘密呢？我們一起來看看”）？查依據(jù)：每個設(shè)計(jì)是否有學(xué)情、課標(biāo)、教材的支撐（如“選擇游戲化練習(xí)，依