小學(xué)英語學(xué)科期末評價參考模板一、評價設(shè)計理念小學(xué)英語期末評價應(yīng)立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向，兼顧語言知識掌握與綜合運(yùn)用能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、習(xí)慣與思維成長。評價需體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，既為教學(xué)效果提供客觀反饋，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，同時助力教師優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以評教、以評育人”的目標(biāo)。二、評價核心維度結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，期末評價圍繞以下維度展開：（一）語言基礎(chǔ)與技能1.詞匯與語法：考察學(xué)生對課標(biāo)要求詞匯的認(rèn)讀、拼寫及在語境中的運(yùn)用能力；對基礎(chǔ)語法（如時態(tài)、句型結(jié)構(gòu)）的理解與簡單運(yùn)用（如正確使用“be動詞+形容詞”描述事物特征）。2.聽說能力：聽力側(cè)重理解日常對話、簡短語篇的關(guān)鍵信息（如時間、地點(diǎn)、事件）；口語關(guān)注語音語調(diào)準(zhǔn)確性、表達(dá)流利度及情境回應(yīng)的恰當(dāng)性（如用“Wouldyoulike...?”禮貌詢問并回應(yīng)）。3.讀寫能力：閱讀考察提取文本細(xì)節(jié)、歸納主旨的能力（如從圖文故事中找出主人公的活動）；寫作側(cè)重用簡單句清晰表達(dá)個人信息、日?；顒踊蛴^點(diǎn)（如寫5句話介紹自己的家庭）。（二）語言綜合運(yùn)用1.情境交際：設(shè)置真實(shí)或模擬情境（如“餐廳點(diǎn)餐”“校園問路”），考察學(xué)生用英語完成交際任務(wù)的能力（如準(zhǔn)確傳遞信息、恰當(dāng)使用禮貌用語）。2.語篇理解與表達(dá)：通過短文、繪本等語篇，考察學(xué)生分析文本邏輯、推測隱含信息的能力；或基于語篇主題進(jìn)行拓展表達(dá)（如讀完“動物習(xí)性”短文后，口頭介紹自己喜歡的動物）。（三）學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展1.學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂參與度（主動發(fā)言、質(zhì)疑提問）、任務(wù)完成的專注度、對英語學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)（如是否主動用英語交流）。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：作業(yè)規(guī)范性（書寫、格式、正確率）、自主學(xué)習(xí)行為（如主動復(fù)習(xí)、使用英語APP練習(xí)）、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用（如借助詞典解決詞匯問題）。3.合作與反思：小組活動中溝通協(xié)作能力（如分工完成英語海報）；對自身學(xué)習(xí)的反思（如能總結(jié)“發(fā)音易錯點(diǎn)”并嘗試改進(jìn)）。三、評價實(shí)施方式（一）形成性評價：過程性記錄與反饋1.課堂觀察：教師設(shè)計《課堂表現(xiàn)觀察表》，記錄學(xué)生“發(fā)言質(zhì)量”（語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性）、“合作參與”（小組任務(wù)貢獻(xiàn)度）、“糾錯意識”（主動發(fā)現(xiàn)并修正錯誤）等表現(xiàn)，每周/單元進(jìn)行小結(jié)反饋。2.作業(yè)評價：書面作業(yè)：從“準(zhǔn)確性”（語法、拼寫錯誤率）、“完整性”（任務(wù)完成度）、“創(chuàng)意性”（如作文中加入個性化細(xì)節(jié)）三方面評價，采用等級（A+/A/B+...）+評語（如“你的句子結(jié)構(gòu)清晰，若能多使用學(xué)過的形容詞會更生動！”）?？谡Z作業(yè)：通過音頻/視頻提交（如朗讀課文、創(chuàng)編對話），評價“語音語調(diào)”“流利度”“內(nèi)容豐富度”，可錄制優(yōu)秀作業(yè)供班級分享。3.成長檔案袋：收集學(xué)生代表性成果（如優(yōu)秀作文、手抄報、配音作品），學(xué)期末進(jìn)行“成果回顧”，引導(dǎo)學(xué)生自評進(jìn)步點(diǎn)與改進(jìn)方向。（二）終結(jié)性評價：階段性成果檢驗(yàn)1.口語測試：話題表述：給定主題（如“MyWeekend”），學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘左右的獨(dú)白，考察語言組織與表達(dá)能力。情景問答：教師創(chuàng)設(shè)情境（如“你在圖書館，想借一本英語書”），學(xué)生用英語完成問答（如“CanIhelpyou?—Yes,I’dliketoborrowastorybook.”）。朗讀測評：選取課本外的簡短語篇（含重點(diǎn)詞匯、句型），評價語音準(zhǔn)確性、連讀/弱讀等語流表現(xiàn)。2.筆試測試：聽力部分：設(shè)計“聽選圖片”（如聽指令“Pointtothecat.”選對應(yīng)圖片）、“聽答問題”（如聽對話后回答“WhendoesLilygotoschool?”）等題型，考察信息捕捉能力。筆試部分：語法詞匯：結(jié)合語境的選詞填空（如“Look!Thebird____(is/are)flying.”）、看圖寫單詞等。閱讀理解：圖文結(jié)合的短文（如介紹動物的習(xí)性），設(shè)置“判斷正誤”“選擇答案”等基礎(chǔ)題型，或“畫出文中提到的動物”等趣味任務(wù)。寫作表達(dá)：看圖寫話（如“圖中是Mike的房間，寫3-5句話介紹它”），或根據(jù)提示寫作（如“以‘MyFavoriteSeason’為題，說明喜歡的季節(jié)及原因”）。3.項(xiàng)目式評價：小組合作完成任務(wù)（如“英語短劇表演”“主題手抄報設(shè)計”“校園英語角策劃”），從“內(nèi)容完整性”“語言準(zhǔn)確性”“合作表現(xiàn)”“創(chuàng)意設(shè)計”四方面評價，成果可在班級展示。四、評價工具示例（一）口語評價量表（以“話題表述”為例）評價維度優(yōu)秀（A）良好（B）需改進(jìn)（C）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------語音語調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然貼合語境發(fā)音基本準(zhǔn)確，語調(diào)較流暢發(fā)音錯誤較多，語調(diào)生硬語言準(zhǔn)確性無語法錯誤，詞匯豐富（恰當(dāng)使用拓展詞）偶有小錯誤，詞匯能覆蓋主題內(nèi)容語法錯誤較多，詞匯單一流利度表達(dá)流暢，無明顯停頓有少量停頓，不影響理解停頓頻繁，影響表達(dá)完整性內(nèi)容豐富度內(nèi)容完整，包含細(xì)節(jié)（如例子、感受）內(nèi)容完整，能傳遞核心信息內(nèi)容簡略，僅完成基本要求（二）筆試試題樣例（三年級下冊）聽力部分（共10分）1.聽錄音，選出你聽到的圖片（每題2分，共4分）。（錄音內(nèi)容：“1.Thegirlisreadingabook.2.Iseeayellowbird.”對應(yīng)圖片為“讀書的女孩”“黃色的鳥”）2.聽對話，回答問題（每題3分，共6分）。（對話：A:“Whendoyougetup,Tom?”B:“Igetupat7:00.”A:“Whatdoyoudoafterthat?”B:“Ihavebreakfast.”問題：①WhendoesTomgetup?②WhatdoesTomdoaftergettingup?）筆試部分（共20分）1.選詞填空（每題2分，共6分）：用“in/on/at”填空：①Igotoschool____7:30.②Theballis____thebox.③WehavePEclass____Friday.2.閱讀理解（共8分）：（短文：“Hello!I’mAmy.I’m8yearsold.Ilikecats.Mycatiswhite.It’scute.Iplaywithitafterschool.”配圖：Amy和她的白貓）①判斷正誤（對的打√，錯的打×）：Amyisnineyearsold.（）②回答問題：WhatcolorisAmy’scat?___________________3.寫作（共6分）：看圖（圖中是一個男孩在公園放風(fēng)箏），寫3句話介紹圖中的場景（開頭已給：“Lookattheboy.___________________”）（三）作業(yè)評價表（書面作業(yè)）評價項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)（A+：5分；A：4分；B+：3分；B：2分；C：1分）學(xué)生得分教師評語-------------------------------------------------------------------------------------------------------------準(zhǔn)確性語法、拼寫錯誤≤1處，格式規(guī)范“你的句子邏輯清晰，若能檢查拼寫會更完美！”完整性按要求完成所有任務(wù)（如作文達(dá)到5句話）“任務(wù)完成得很認(rèn)真，繼續(xù)保持！”創(chuàng)意性內(nèi)容有個性化表達(dá)（如加入獨(dú)特的例子、感受）“你的想法很有趣，讓作文更生動了！”五、評價結(jié)果運(yùn)用（一）學(xué)生反饋：個性化成長指引采用等級+評語的方式呈現(xiàn)結(jié)果（如“口語：A，評語：你的語音進(jìn)步很大，若能更自信地拓展話題會更棒！”），避免分?jǐn)?shù)對比。反饋時結(jié)合“優(yōu)勢+改進(jìn)建議”，如“你在閱讀中能快速找到關(guān)鍵信息（優(yōu)勢），建議多積累同義詞，讓表達(dá)更豐富（建議）”。（二）家校溝通：協(xié)同育人向家長提供《期末評價報告》，包含：孩子的“優(yōu)勢領(lǐng)域”（如“口語表達(dá)流利，喜歡創(chuàng)編英語小故事”）；“待提升點(diǎn)”（如“語法運(yùn)用需加強(qiáng)，建議多做情境練習(xí)”）；“家庭配合建議”（如“每天聽15分鐘英語繪本音頻，鼓勵孩子用英語描述日?；顒印保＃ㄈ┙虒W(xué)改進(jìn)：精準(zhǔn)優(yōu)化策略分析班級整體表現(xiàn)，如“聽力細(xì)節(jié)題錯誤率高”“寫作中人稱代詞使用混亂”，據(jù)此調(diào)整教學(xué)：設(shè)計專項(xiàng)訓(xùn)練（如聽力“聽關(guān)鍵詞”練習(xí)、寫作“句子結(jié)構(gòu)仿寫”任務(wù)）；調(diào)整教學(xué)方法（如用“語法歌謠”強(qiáng)化記憶，用“同伴互評”提升寫作質(zhì)量）。六、注意事項(xiàng)1.分層評價：針對不同水平學(xué)生設(shè)置差異化任務(wù)（如基礎(chǔ)薄弱生的寫作要求“寫3句正確的句子”，學(xué)優(yōu)生要求“加入復(fù)合句或修辭”），避