初中語文重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)清單初中語文的復(fù)習(xí)需兼顧“積累”與“運(yùn)用”，既要夯實(shí)字詞、語法等基礎(chǔ)，又要掌握閱讀、寫作的思維方法。這份復(fù)習(xí)清單將從基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作技巧四個(gè)維度梳理核心考點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例與方法，助力同學(xué)們高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用這部分是語文能力的“基石”，涵蓋字詞、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)與名著閱讀，需在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)鞏固。1.字詞積累：掃清“讀寫障礙”易錯(cuò)字：聚焦形近字、同音字混淆，如“眼花繚亂”（“繚”非“瞭”）、“銷聲匿跡”（“銷”非“消”）。多音字：結(jié)合語境判斷讀音，如“強(qiáng)（qiǎng）迫”（易誤讀為qiáng）、“倔強(qiáng)（jiàng）”。詞語辨析：從語義、搭配區(qū)分近義詞，如“辨別”（側(cè)重區(qū)分事物差異）與“鑒別”（側(cè)重鑒定真?zhèn)蝺?yōu)劣）。2.語法梳理：構(gòu)建句子邏輯句子成分：明確“主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)”，例如“（可愛的）小明[認(rèn)真地]讀（語文）書”。病句類型：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→改為“提高”；成分殘缺：“通過這次演講，使我成長(zhǎng)了許多”→刪去“通過”或“使”；語序不當(dāng)：“我把這本書認(rèn)真地看了一遍”→改為“我認(rèn)真地把這本書看了一遍”。3.修辭與表達(dá)：讓語言“活”起來常見修辭：比喻（“月光如流水般瀉在地上”）、擬人（“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”）、夸張（“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”）。易混辨析：比喻側(cè)重“相似性”，擬人側(cè)重“人格化”（如“小鳥唱歌”是擬人，“小鳥像歌手”是比喻）。4.文學(xué)常識(shí)與名著：串聯(lián)文化脈絡(luò)文學(xué)常識(shí)：按朝代/文體整理，如“唐宋八大家”（唐代韓愈、柳宗元；宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）、“四大名著”（《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，《西游記》吳承恩，《水滸傳》施耐庵，《三國演義》羅貫中）。名著閱讀：《朝花夕拾》：魯迅的童年剪影，重點(diǎn)人物（長(zhǎng)媽媽的淳樸、藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)）與主題（對(duì)舊制度、舊道德的批判）；《西游記》：取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，結(jié)合“三打白骨精”分析孫悟空的“智”與“勇”；《駱駝祥子》：祥子三起三落的悲劇，反映舊社會(huì)對(duì)底層勞動(dòng)者的壓迫。二、現(xiàn)代文閱讀理解：掌握“解題思維”閱讀需“文體突破”，不同文體有專屬的考點(diǎn)與答題邏輯，需針對(duì)性訓(xùn)練。1.記敘文：以“情”為核，細(xì)節(jié)制勝核心考點(diǎn)：六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因/經(jīng)過/結(jié)果）、線索（物線如“風(fēng)箏”、情線如“母愛”）、人物描寫（外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）。答題技巧：賞析句子時(shí)，可從“修辭+內(nèi)容+情感”切入，例如：“‘母親的手像枯樹枝，卻溫暖了我的童年’，運(yùn)用比喻，將母親的手比作枯樹枝，既寫出歲月的滄桑，又突出母愛的溫暖與堅(jiān)韌?！?.說明文：以“理”為綱，邏輯清晰核心考點(diǎn)：說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較）、說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）、語言準(zhǔn)確性（如“大約”“左右”體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性）。答題技巧：分析說明方法時(shí)，需結(jié)合具體內(nèi)容，例如：“‘趙州橋全長(zhǎng)50.82米’，運(yùn)用列數(shù)字，準(zhǔn)確說明橋的長(zhǎng)度，體現(xiàn)說明文的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。”3.議論文：以“理”服人，論證嚴(yán)密核心考點(diǎn)：論點(diǎn)（中心論點(diǎn)+分論點(diǎn)）、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)如“越王勾踐臥薪嘗膽”、道理論據(jù)如“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”）、論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證）。答題技巧：分析論證方法時(shí)，需點(diǎn)明“如何論證觀點(diǎn)”，例如：“‘越王勾踐臥薪嘗膽終滅吳’，運(yùn)用舉例論證，具體論證‘逆境出人才’的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。”三、文言文閱讀：打通“古今壁壘”文言文需“實(shí)詞+虛詞+句式+內(nèi)容”四維突破，重點(diǎn)抓課本經(jīng)典篇目。1.文言詞匯：積累“古今密碼”通假字：“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）中“屬”通“囑”，意為“囑托”；古今異義：“走送之”（《送東陽馬生序》）中“走”古義為“跑”，今義為“行走”；一詞多義：“之”（助詞“的”如“水陸草木之花”；主謂之間取消句子獨(dú)立性如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”；賓語前置標(biāo)志如“何陋之有”）；詞類活用：“腰白玉之環(huán)”（《送東陽馬生序》）中“腰”名詞作動(dòng)詞，意為“腰佩”。2.特殊句式：理解“文言邏輯”判斷句：“……者，……也”（“陳勝者，陽城人也”）；省略句：“（漁人）便舍船，從口入”（省略主語）；倒裝句：“何陋之有”（賓語前置，應(yīng)為“有何陋”）。3.翻譯與內(nèi)容：還原“文言情境”翻譯技巧：直譯為主（保留專有名詞，如人名、地名），意譯為輔（補(bǔ)出省略成分，調(diào)整語序），例如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”→“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”。內(nèi)容理解：結(jié)合主旨分析人物，如《出師表》中諸葛亮的“忠”（“北定中原，興復(fù)漢室”的理想）與“智”（出師前的戰(zhàn)略分析）。四、寫作指導(dǎo)：從“會(huì)寫”到“寫好”寫作需“審題+立意+結(jié)構(gòu)+語言”四維提升，日常積累與技巧訓(xùn)練并重。1.審題：抓住“題眼”定方向命題作文：如“那一刻，我長(zhǎng)大了”，“那一刻”是時(shí)間限制，“長(zhǎng)大”是核心（需體現(xiàn)心理/認(rèn)知的蛻變）；材料作文：提煉關(guān)鍵詞（如“堅(jiān)持”“選擇”），明確文體（記敘文/議論文）。2.立意：小切口，深挖掘避免“假大空”，從生活小事切入，如寫“親情”，可聚焦“母親深夜縫補(bǔ)的燈光”，以小見大。3.結(jié)構(gòu)：邏輯清晰，層次分明記敘文：“總分總”（開頭點(diǎn)題，中間敘事，結(jié)尾升華）；議論文：“并列式”（分論點(diǎn)+論據(jù)）或“層進(jìn)式”（提出問題-分析問題-解決問題）。4.語言：細(xì)節(jié)生動(dòng)，文采斐然善用修辭：“月光像一層薄紗，溫柔地覆蓋著大地”；細(xì)節(jié)描寫：“他的手布滿老繭，指甲縫里嵌著泥，卻輕輕撫摸我的頭”；引用詩句：寫“堅(jiān)持”時(shí)，可引用“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。復(fù)習(xí)建議：把“清單”變成“能力”1.錯(cuò)題整理：將字詞、病句、閱讀錯(cuò)題分類，標(biāo)注“錯(cuò)因”（如“多音字誤讀”“賞析角度偏差”），定期復(fù)盤；2.專項(xiàng)突破：針對(duì)薄弱模塊（如文言文虛詞），集中練習(xí)課本篇目與中考真題；3.限時(shí)訓(xùn)