中學(xué)生必背經(jīng)典古文80句匯編引言：古文經(jīng)典，照亮成長(zhǎng)之路古文是中華文化的根脈，經(jīng)典名句凝聚著先賢的智慧、情感與哲思。背誦這些句子，不僅能提升文言文語(yǔ)感、積累寫(xiě)作素材，更能在潛移默化中塑造品格、啟迪思維。以下從學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、品德修養(yǎng)、自然感悟、家國(guó)情懷、人生哲思、情感抒懷等維度，精選80句經(jīng)典古文，附以釋義與賞析，助力中學(xué)生理解記憶。一、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)篇（20句）（一）《論語(yǔ)》中的學(xué)習(xí)智慧1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？——《論語(yǔ)·學(xué)而》釋義：學(xué)習(xí)后按時(shí)溫習(xí)，不也很快樂(lè)嗎？賞析：強(qiáng)調(diào)“溫故”的重要性，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。中學(xué)生可將“時(shí)習(xí)”融入日常，比如每日復(fù)習(xí)課堂筆記，鞏固知識(shí)。2.溫故而知新，可以為師矣?！墩撜Z(yǔ)·為政》釋義：溫習(xí)舊知識(shí)能獲得新體會(huì)，就可以做老師了。賞析：舊知是新知的基石，啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)中挖掘知識(shí)的深層邏輯（如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、文言文的語(yǔ)境遷移）。3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)·為政》釋義：只學(xué)習(xí)不思考會(huì)迷茫，只思考不學(xué)習(xí)會(huì)疑惑。賞析：學(xué)與思是學(xué)習(xí)的“雙翼”，缺一不可。比如做物理實(shí)驗(yàn)后，需結(jié)合理論思考原理，避免“死記結(jié)論”或“空想解題”。4.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！墩撜Z(yǔ)·雍也》釋義：懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。賞析：揭示“知—好—樂(lè)”的學(xué)習(xí)三境，興趣是最好的老師。中學(xué)生可嘗試從學(xué)科中找樂(lè)趣（如歷史故事的戲劇性、生物進(jìn)化的奇妙），點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。5.三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)·述而》釋義：幾人同行，必有可學(xué)之人；學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，反思自身不足。賞析：體現(xiàn)“謙虛+自省”的成長(zhǎng)態(tài)度。比如觀察同學(xué)的筆記方法，反思自己的粗心習(xí)慣，在對(duì)比中進(jìn)步。（二）《荀子·勸學(xué)》的成長(zhǎng)啟示6.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！盾髯印駥W(xué)》釋義：靛青從藍(lán)草中提取，卻比藍(lán)草更青；冰由水凝結(jié)，卻比水更寒。賞析：比喻后天學(xué)習(xí)可超越前人（或自身基礎(chǔ)）。中學(xué)生應(yīng)相信：通過(guò)努力，自己能在父母、師長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓更廣闊的天地。7.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也?！盾髯印駥W(xué)》釋義：整日空想不如片刻學(xué)習(xí)，踮腳眺望不如登高望遠(yuǎn)。賞析：對(duì)比“空想”與“實(shí)學(xué)”、“近觀”與“登高”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和借助外力（如老師的講解、優(yōu)質(zhì)的教輔）的重要性。8.不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印駥W(xué)》釋義：不積累一步半步，就到不了千里之外；不匯聚細(xì)流，就成不了江海。賞析：強(qiáng)調(diào)“積累”是量變到質(zhì)變的關(guān)鍵。中學(xué)生可將大目標(biāo)拆解為小任務(wù)（如每天背5個(gè)單詞、做1道數(shù)學(xué)壓軸題），在堅(jiān)持中突破。9.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印駥W(xué)》釋義：雕刻半途而廢，朽木也刻不斷；堅(jiān)持不懈，金石也能雕刻成功。賞析：以雕刻為喻，批判“三分鐘熱度”。比如攻克數(shù)學(xué)難題時(shí)，若因一時(shí)挫敗放棄，便永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)“金石可鏤”的喜悅。10.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！盾髯印駥W(xué)》釋義：蚯蚓無(wú)鋒利爪牙，卻能上食泥土、下飲泉水，因心思專一；螃蟹有六足二螯，卻無(wú)容身之所，因心思浮躁。賞析：對(duì)比“專一”與“浮躁”的結(jié)果，啟示中學(xué)生：學(xué)習(xí)需專注（如寫(xiě)作業(yè)時(shí)關(guān)閉手機(jī)），忌“邊學(xué)邊玩”。（三）其他經(jīng)典的學(xué)習(xí)哲思11.盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)?！睹献印けM心下》釋義：完全相信書(shū)本，不如沒(méi)有書(shū)本。賞析：強(qiáng)調(diào)批判性思維，讀書(shū)需結(jié)合實(shí)際思考（如歷史書(shū)中的觀點(diǎn)，可結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)辯證分析）。12.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。——《荀子·勸學(xué)》釋義：君子廣泛學(xué)習(xí)且每日反省自己，就能智慧明達(dá)、行為無(wú)過(guò)。賞析：將“博學(xué)”與“自省”結(jié)合，比如每周總結(jié)學(xué)習(xí)漏洞，調(diào)整方法，實(shí)現(xiàn)“知明行無(wú)過(guò)”。13.學(xué)不可以已?！盾髯印駥W(xué)》釋義：學(xué)習(xí)不能停止。賞析：倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的理念。中學(xué)生應(yīng)意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了終身成長(zhǎng)（如培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，終身探索新知）。14.是故無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明；無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功?！盾髯印駥W(xué)》釋義：沒(méi)有堅(jiān)定的志向，就沒(méi)有顯著的智慧；沒(méi)有專注的實(shí)踐，就沒(méi)有顯赫的成就。賞析：志向與行動(dòng)缺一不可。比如想成為作家，既要立志“筆耕不輟”，又要堅(jiān)持每日寫(xiě)作練筆。15.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！盾髯印駥W(xué)》釋義：借助車(chē)馬的人，并非腳快，卻能行千里；借助舟船的人，并非善游，卻能渡江河。君子本性與常人無(wú)異，只是善于借助外物。賞析：強(qiáng)調(diào)“借力”的智慧。中學(xué)生可善用工具（如思維導(dǎo)圖整理知識(shí)、在線課程拓展視野），提升學(xué)習(xí)效率。（四）史傳中的成長(zhǎng)智慧16.智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得?！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌丰屃x：智者謀劃千次，也會(huì)有失誤；愚者謀劃千次，也會(huì)有收獲。賞析：辯證看待“智”與“愚”，啟示中學(xué)生：不要因一次失敗否定自己（“智者也有失”），也不要因平凡而放棄努力（“愚者也有得”）。17.失之東隅，收之桑榆?！逗鬂h書(shū)·馮異傳》釋義：在某處失去，在另一處收獲。賞析：體現(xiàn)“挫折與轉(zhuǎn)機(jī)”的辯證關(guān)系。比如某次考試失利，卻因此發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，最終在大考中進(jìn)步，便是“桑榆之收”。18.一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?！蹲髠鳌げ軇フ搼?zhàn)》釋義：第一次擊鼓士氣旺盛，第二次衰減，第三次耗盡；敵方士氣耗盡，我方士氣正盛，因此獲勝。賞析：強(qiáng)調(diào)“把握時(shí)機(jī)”的重要性。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中（如攻克難題、沖刺競(jìng)賽），需趁“一鼓作氣”的勁頭，避免“再而衰”的倦怠。19.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹲髠鳌げ軇フ搼?zhàn)》釋義：當(dāng)權(quán)者目光短淺，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。賞析：批判“位高者未必智”的現(xiàn)象，啟示中學(xué)生：不要盲目迷信權(quán)威（如老師的解題思路也可質(zhì)疑），要敢于獨(dú)立思考。20.運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》釋義：在營(yíng)帳中謀劃，就能決定千里之外的勝負(fù)。賞析：強(qiáng)調(diào)“規(guī)劃”的力量。中學(xué)生可制定“學(xué)習(xí)戰(zhàn)略”（如學(xué)期計(jì)劃、每日時(shí)間表），以“運(yùn)籌”之智，贏“千里”之勝。二、品德修養(yǎng)篇（20句）（一）《論語(yǔ)》中的君子修養(yǎng)21.人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)·學(xué)而》釋義：別人不了解自己，卻不惱怒，這不就是君子嗎？賞析：體現(xiàn)“豁達(dá)”的胸襟。中學(xué)生常因同學(xué)誤解、老師批評(píng)而委屈，不妨以“不慍”自勉，冷靜溝通，化解矛盾。22.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)·學(xué)而》釋義：我每日反省三件事：替人辦事是否盡心？與友交往是否誠(chéng)信？老師傳授的知識(shí)是否溫習(xí)？賞析：“自省”是品德提升的密鑰。中學(xué)生可效仿“三省”，每日反思：作業(yè)是否認(rèn)真？答應(yīng)同學(xué)的事是否做到？錯(cuò)題是否復(fù)習(xí)？23.不義而富且貴，于我如浮云?！墩撜Z(yǔ)·述而》釋義：用不正當(dāng)手段得來(lái)的富貴，對(duì)我而言如浮云般虛無(wú)。賞析：堅(jiān)守“義利之辨”，啟示中學(xué)生：面對(duì)誘惑（如考試作弊得高分、抄襲作業(yè)省時(shí)間），要以“義”為先，莫讓“浮云”迷了眼。24.見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。——《論語(yǔ)·里仁》釋義：見(jiàn)到賢人就向他看齊，見(jiàn)到不賢的人就反省自身。賞析：以“賢”為鏡，以“不賢”為戒。比如看到同學(xué)樂(lè)于助人，便學(xué)習(xí)其善；看到同學(xué)沉迷游戲，便反思自己是否浪費(fèi)時(shí)間。25.歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z(yǔ)·子罕》釋義：寒冬來(lái)臨，才知松柏是最后凋零的。賞析：以松柏喻“君子”，強(qiáng)調(diào)困境中的堅(jiān)守。中學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際挫折時(shí)，要如松柏般堅(jiān)韌，不輕易放棄原則。（二）《孟子》的大丈夫氣節(jié)26.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！睹献印る墓隆丰屃x：富貴不迷心，貧賤不動(dòng)搖，威武不屈服，這才是大丈夫。賞析：定義“大丈夫”的品德標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生在成長(zhǎng)中，會(huì)面臨“富貴”（如物質(zhì)誘惑）、“貧賤”（如家境平凡）、“威武”（如peerpressure）的考驗(yàn)，需以“三不”自勵(lì)。27.窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！睹献印けM心上》釋義：不得志時(shí)修養(yǎng)自身，得志時(shí)造福天下。賞析：闡述“順境”與“逆境”的修養(yǎng)方向。中學(xué)生現(xiàn)階段可“獨(dú)善其身”（如養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升品德），未來(lái)若“達(dá)”，則以所學(xué)回饋社會(huì)。28.不以規(guī)矩，不能成方圓?！睹献印るx婁上》釋義：沒(méi)有規(guī)矩，就畫(huà)不出方圓。賞析：強(qiáng)調(diào)“規(guī)則意識(shí)”。小到課堂紀(jì)律、考場(chǎng)誠(chéng)信，大到社會(huì)公德，都需“規(guī)矩”約束。中學(xué)生應(yīng)做“守規(guī)矩”的表率。29.生于憂患，死于安樂(lè)?！睹献印じ孀酉隆丰屃x：憂患使人成長(zhǎng)，安樂(lè)使人滅亡。賞析：警示“憂患意識(shí)”的重要性。中學(xué)生若沉迷舒適圈（如躺平擺爛、依賴父母），終將被“安樂(lè)”吞噬；唯有在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，方能“生于憂患”。30.得道者多助，失道者寡助。——《孟子·公孫丑下》釋義：得民心（道義）的人，幫助他的人多；失民心的人，幫助他的人少。賞析：強(qiáng)調(diào)“道義”的力量。中學(xué)生在班級(jí)中，若真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人（“得道”），自然會(huì)收獲友誼與支持；若自私自利（“失道”），則會(huì)孤立無(wú)援。（三）其他經(jīng)典的品德啟示31.從善如登，從惡如崩。——《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)下》釋義：向善如登山般艱難，向惡如山崩般迅速。賞析：說(shuō)明“堅(jiān)守善念”需付出努力，而墮落易如反掌。中學(xué)生應(yīng)警惕“小惡”（如說(shuō)謊、抄襲），堅(jiān)守“小善”（如誠(chéng)實(shí)、助人），莫讓“山崩”毀了品行。32.人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌ば辍丰屃x：誰(shuí)能不犯錯(cuò)？犯錯(cuò)后能改正，就是最大的善。賞析：鼓勵(lì)“知錯(cuò)能改”。中學(xué)生不必因一次錯(cuò)誤（如頂撞父母、考試作弊）而自棄，只要真誠(chéng)悔改，就能重獲信任。33.水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒?！稘h書(shū)·東方朔傳》釋義：水太清則無(wú)魚(yú)，人太苛刻則無(wú)伙伴。賞析：闡述“適度”的處世智慧。中學(xué)生與同學(xué)相處時(shí)，需包容小缺點(diǎn)（如朋友偶爾遲到、成績(jī)不佳），勿因“至察”失去友誼。34.當(dāng)局者迷，旁觀者清?！杜f唐書(shū)·元行沖傳》釋義：當(dāng)事人迷茫，旁觀者清醒。賞析：強(qiáng)調(diào)“跳出局部看整體”的重要性。中學(xué)生在處理人際矛盾（如與同學(xué)吵架）時(shí)，可暫時(shí)抽離，從旁觀者角度反思，往往能看清真相。35.舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮?！肚f子·逍遙游》釋義：世人都稱贊他，他不因此奮勉；世人都非議他，他不因此沮喪。賞析：體現(xiàn)“超越世俗評(píng)價(jià)”的獨(dú)立人格。中學(xué)生若堅(jiān)持小眾愛(ài)好（如古典詩(shī)詞、手工創(chuàng)作），不必因他人嘲笑而放棄，也不必因他人夸贊而浮躁。（四）抒情文的品德寄托36.出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U《愛(ài)蓮說(shuō)》釋義：蓮花從淤泥中生長(zhǎng)，卻不被污染；經(jīng)清水洗滌，卻不妖媚。賞析：以蓮喻“君子”，贊美潔身自好的品德。中學(xué)生身處復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)誘惑、不良風(fēng)氣），應(yīng)如蓮般堅(jiān)守本心，不被“淤泥”沾染。37.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》釋義：山不高，有仙則有名；水不深，有龍則有靈。賞析：托物言志，強(qiáng)調(diào)“品德”比“環(huán)境”更重要。中學(xué)生若身處普通家庭、平凡班級(jí)，只要品德高尚（如勤奮、善良），也能“名”“靈”出眾。38.苔痕上階綠，草色入簾青?！?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》釋義：苔蘚爬上臺(tái)階，綠草映入簾中。賞析：以清幽之景烘托“陋室不陋”，啟示中學(xué)生：內(nèi)心的富足（如熱愛(ài)閱讀、善良真誠(chéng)），遠(yuǎn)勝過(guò)物質(zhì)的奢華。39.斯是陋室，惟吾德馨?！?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》釋義：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只因我品德高尚，就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了。賞析：點(diǎn)明“德馨”是“陋室不陋”的核心。中學(xué)生應(yīng)明白：真正的“富有”是心靈的充實(shí)，而非物質(zhì)的堆砌。40.不以物喜，不以己悲?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》釋義：不因