2025年鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題含答案詳解一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題2分，共40分）1.2025年3月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》，明確提出“打造醫(yī)藥健康領(lǐng)域產(chǎn)教融合共同體”。下列關(guān)于該政策的表述，錯(cuò)誤的是：A.支持職業(yè)院校與醫(yī)藥企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地B.鼓勵(lì)企業(yè)工程技術(shù)人員到院校擔(dān)任兼職教師C.要求職業(yè)院校醫(yī)藥類專業(yè)100%開設(shè)思政課程D.推動(dòng)職業(yè)院校醫(yī)藥類專業(yè)與本科高校同類專業(yè)“3+2”貫通培養(yǎng)答案：C詳解：《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化課程思政”，要求專業(yè)課程有機(jī)融入思政元素，但并未規(guī)定“100%開設(shè)獨(dú)立思政課程”（公共基礎(chǔ)課已涵蓋思政必修）。選項(xiàng)C表述過度絕對(duì)，不符合政策原文。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法（2024修訂）》，下列情形中，學(xué)校可依法解聘教師的是：A.王老師因交通事故住院治療3個(gè)月B.李老師在課堂上公開質(zhì)疑某教材的權(quán)威性C.張老師連續(xù)2年教學(xué)考核不合格且拒不接受培訓(xùn)D.趙老師因家庭矛盾與同事發(fā)生口角答案：C詳解：《教師法》第三十條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的；（四）連續(xù)兩年考核不合格又不接受安排的。選項(xiàng)C符合第四種情形；A為正常醫(yī)療期，B為學(xué)術(shù)討論自由，D為普通人際糾紛，均不構(gòu)成解聘條件。3.2025年5月，鄭州市發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的若干措施》，提出“到2030年，全市醫(yī)藥健康領(lǐng)域‘雙師型’教師占比達(dá)60%以上”?！半p師型”教師的核心要求是：A.具備高校教師資格證和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)資格證B.同時(shí)承擔(dān)理論課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)C.擁有本科和碩士以上雙學(xué)歷D.掌握教學(xué)技能和醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)答案：D詳解：“雙師型”教師的定義強(qiáng)調(diào)“雙能力”，即既具備較高的教育教學(xué)能力，又具備較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力（如在醫(yī)藥企業(yè)擔(dān)任過技術(shù)骨干、參與過產(chǎn)品研發(fā)等）。選項(xiàng)A是資格要求，屬于“雙證”，但“雙證”不等同于“雙師”；B是教學(xué)任務(wù)分配，C是學(xué)歷要求，均非核心。4.下列關(guān)于《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的表述，正確的是：A.允許教師在課堂上適度傳播個(gè)人商業(yè)觀點(diǎn)B.禁止教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)教育政策的批評(píng)意見C.要求教師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端行為D.鼓勵(lì)教師利用職務(wù)之便為學(xué)生推薦有償輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)答案：C詳解：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確規(guī)定“堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信”，要求教師“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，力戒浮躁，潛心問道，勇于探索，堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知，反對(duì)學(xué)術(shù)不端”。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，禁止商業(yè)推廣；B錯(cuò)誤，教師有對(duì)教育政策提出合理建議的權(quán)利；D錯(cuò)誤，屬于“違規(guī)補(bǔ)課”范疇，嚴(yán)格禁止。5.2025年6月，某醫(yī)藥企業(yè)向鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院捐贈(zèng)一批新型醫(yī)療器械用于教學(xué)。根據(jù)《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》，下列做法符合規(guī)定的是：A.學(xué)院將設(shè)備用于教師科研項(xiàng)目盈利B.企業(yè)要求在設(shè)備上標(biāo)注“XX企業(yè)獨(dú)家贊助”C.學(xué)院未向企業(yè)提供設(shè)備使用情況報(bào)告D.企業(yè)指定設(shè)備僅用于某班級(jí)特定課程答案：B詳解：《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》第十四條規(guī)定，捐贈(zèng)人有權(quán)在捐贈(zèng)的公益事業(yè)工程項(xiàng)目上留名紀(jì)念；捐贈(zèng)人對(duì)于捐贈(zèng)的公益事業(yè)工程項(xiàng)目可以留名紀(jì)念。選項(xiàng)B符合“留名紀(jì)念”規(guī)定。A錯(cuò)誤，捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)須用于公益事業(yè)（教學(xué)），不得盈利；C錯(cuò)誤，受贈(zèng)人應(yīng)定期向捐贈(zèng)人反饋使用情況；D錯(cuò)誤，捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)一般不得指定特定受益對(duì)象（除非捐贈(zèng)協(xié)議另有約定且不違反公益性質(zhì)）。二、醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)（共25題，其中1-15題為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，16-25題為藥學(xué)/護(hù)理方向選做題，每題2分，共50分）（一）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部分6.關(guān)于人體血液循環(huán)，下列描述錯(cuò)誤的是：A.體循環(huán)起于左心室，止于右心房B.肺循環(huán)中，血液經(jīng)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡毛細(xì)血管C.動(dòng)脈血含氧量高，呈鮮紅色；靜脈血含氧量低，呈暗紅色D.冠狀循環(huán)是為心肌供血的特殊循環(huán)，起于主動(dòng)脈弓答案：D詳解：冠狀循環(huán)的動(dòng)脈血來自主動(dòng)脈升部發(fā)出的左、右冠狀動(dòng)脈（而非主動(dòng)脈弓），因此D錯(cuò)誤。其余選項(xiàng)均正確：體循環(huán)路徑為左心室→主動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→上、下腔靜脈→右心房；肺循環(huán)中肺動(dòng)脈攜帶靜脈血至肺泡毛細(xì)血管進(jìn)行氣體交換；動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)分基于含氧量。7.患者因急性闌尾炎入院，最可能出現(xiàn)壓痛的部位是：A.麥?zhǔn)宵c(diǎn)（臍與右髂前上棘連線中、外1/3交界處）B.莫菲氏點(diǎn)（右鎖骨中線與肋弓交點(diǎn)）C.季肋點(diǎn)（第10肋骨前端）D.肋脊點(diǎn)（第12肋骨與脊柱夾角頂點(diǎn)）答案：A詳解：麥?zhǔn)宵c(diǎn)是闌尾根部的體表投影，急性闌尾炎時(shí)此處壓痛明顯。莫菲氏點(diǎn)為膽囊壓痛點(diǎn)，季肋點(diǎn)見于腎盂腎炎，肋脊點(diǎn)為腎臟炎癥壓痛點(diǎn)。8.下列關(guān)于細(xì)菌耐藥性的描述，正確的是：A.細(xì)菌通過基因突變產(chǎn)生耐藥性，與抗生素使用無關(guān)B.長(zhǎng)期使用單一抗生素可加速耐藥菌的篩選C.耐藥性僅通過垂直傳播（親代傳給子代）擴(kuò)散D.所有耐藥菌均對(duì)所有抗生素耐藥答案：B詳解：細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生與抗生素的選擇壓力密切相關(guān)，長(zhǎng)期使用單一抗生素會(huì)殺死敏感菌，使耐藥菌存活并大量繁殖（篩選作用），因此B正確。A錯(cuò)誤，基因突變是耐藥性產(chǎn)生的基礎(chǔ)，但抗生素使用是誘導(dǎo)因素；C錯(cuò)誤，耐藥性可通過水平傳播（如質(zhì)粒轉(zhuǎn)移）擴(kuò)散；D錯(cuò)誤，耐藥菌通常對(duì)某一類或幾類抗生素耐藥，而非全部。9.患者發(fā)熱3天，體溫39.5℃，伴咳嗽、咳鐵銹色痰，最可能的診斷是：A.肺結(jié)核B.肺炎鏈球菌肺炎C.支原體肺炎D.肺癌答案：B詳解：肺炎鏈球菌肺炎典型表現(xiàn)為高熱、寒戰(zhàn)、咳嗽、咳鐵銹色痰（因肺泡內(nèi)紅細(xì)胞破壞，血紅蛋白分解為含鐵血黃素）。肺結(jié)核多為低熱、盜汗、咯血；支原體肺炎咳嗽劇烈但痰少；肺癌多為刺激性干咳或痰中帶血，伴體重下降。10.下列關(guān)于糖尿病患者胰島素使用的注意事項(xiàng)，錯(cuò)誤的是：A.胰島素應(yīng)冷藏保存（2-8℃），避免冷凍B.注射部位應(yīng)輪換，防止脂肪萎縮或增生C.速效胰島素需在餐前30分鐘注射D.出現(xiàn)低血糖時(shí)，應(yīng)立即口服葡萄糖或含糖食物答案：C詳解：速效胰島素（如門冬胰島素）起效快（10-15分鐘），應(yīng)在餐前即刻注射；常規(guī)胰島素（短效）需餐前30分鐘注射。因此C錯(cuò)誤。其余選項(xiàng)均正確：胰島素冷凍會(huì)破壞結(jié)構(gòu)；注射部位輪換可避免局部反應(yīng)；低血糖需快速補(bǔ)糖。（二）藥學(xué)方向選做題16.關(guān)于藥物的首過效應(yīng)，下列描述正確的是：A.僅發(fā)生于口服給藥B.靜脈注射也會(huì)出現(xiàn)首過效應(yīng)C.首過效應(yīng)會(huì)增加藥物生物利用度D.首過效應(yīng)是指藥物在胃內(nèi)的代謝答案：A詳解：首過效應(yīng)（首關(guān)消除）是指藥物經(jīng)口服吸收后，首次通過肝臟時(shí)被代謝滅活，導(dǎo)致進(jìn)入體循環(huán)的藥量減少。僅口服、舌下含服（部分）、直腸給藥（部分）可能發(fā)生；靜脈注射直接進(jìn)入體循環(huán)，無首過效應(yīng)。首過效應(yīng)會(huì)降低生物利用度，因此A正確，B、C錯(cuò)誤。D錯(cuò)誤，首過效應(yīng)主要發(fā)生在肝臟，而非胃。17.患者需長(zhǎng)期使用華法林抗凝治療，護(hù)士應(yīng)提醒其避免同時(shí)服用的藥物是：A.維生素KB.阿司匹林C.奧美拉唑D.地高辛答案：B詳解：華法林為香豆素類抗凝藥，通過抑制維生素K依賴的凝血因子發(fā)揮作用。阿司匹林為抗血小板藥，與華法林聯(lián)用會(huì)增加出血風(fēng)險(xiǎn)（協(xié)同抗凝），因此需避免。維生素K是華法林的拮抗劑（用于過量解救）；奧美拉唑?yàn)镻PI，可能影響華法林代謝但非絕對(duì)禁忌；地高辛與華法林無顯著相互作用。18.下列關(guān)于藥物不良反應(yīng)的分類，屬于“劑量相關(guān)型（A型）”的是：A.青霉素過敏反應(yīng)（皮疹、休克）B.氯霉素引起的再生障礙性貧血C.地高辛過量導(dǎo)致的心律失常D.異煙肼引起的周圍神經(jīng)炎答案：C詳解：A型不良反應(yīng)與劑量相關(guān)，可預(yù)測(cè)，包括副作用、毒性反應(yīng)等。地高辛過量（劑量過大）導(dǎo)致的心律失常屬于毒性反應(yīng)，為A型。B、D為B型（與劑量無關(guān)，不可預(yù)測(cè)）；A為過敏反應(yīng)（特殊的B型）。19.某患者因高血壓合并糖尿病，醫(yī)生開具卡托普利（ACEI類），其主要機(jī)制是：A.抑制血管緊張素Ⅱ提供，擴(kuò)張血管B.阻斷β受體，降低心率和心輸出量C.抑制鈣離子內(nèi)流，松弛血管平滑肌D.促進(jìn)鈉排泄，減少血容量答案：A詳解：ACEI（血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑）通過抑制血管緊張素轉(zhuǎn)化酶，減少血管緊張素Ⅱ提供，從而擴(kuò)張血管、降低血壓，同時(shí)可改善胰島素抵抗，適合高血壓合并糖尿病患者。B為β受體阻滯劑機(jī)制，C為鈣通道阻滯劑機(jī)制，D為利尿劑機(jī)制。20.關(guān)于疫苗接種的注意事項(xiàng)，錯(cuò)誤的是：A.乙肝疫苗需接種3劑（0、1、6月齡）B.發(fā)熱期間應(yīng)推遲接種C.活疫苗（如麻疹疫苗）可與其他活疫苗同時(shí)接種D.接種后出現(xiàn)輕度發(fā)熱應(yīng)立即使用抗生素答案：D詳解：疫苗接種后輕度發(fā)熱（≤38.5℃）多為正常反應(yīng)，可通過物理降溫或退熱藥物（如對(duì)乙酰氨基酚）處理，無需使用抗生素（抗生素對(duì)病毒無效）。其余選項(xiàng)均正確：乙肝疫苗按0、1、6月程序接種；發(fā)熱是接種禁忌（暫緩）；活疫苗可同時(shí)接種（不同部位）或間隔28天。三、教育綜合知識(shí)（共10題，其中1-5為單選，6-10為案例分析，共30分）26.職業(yè)院校教學(xué)中，“理實(shí)一體化”課程的核心特征是：A.理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1:1B.教師同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力C.將理論知識(shí)融入實(shí)踐操作過程中D.采用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景模擬教學(xué)答案：C詳解：“理實(shí)一體化”強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，將理論知識(shí)的講解與實(shí)踐操作有機(jī)融合（如在講解藥物制劑工藝時(shí)，同步進(jìn)行制粒、壓片操作），而非簡(jiǎn)單的課時(shí)比例或教師能力要求。因此C正確。27.某教師在講解“靜脈輸液操作”時(shí)，先播放標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，再演示關(guān)鍵步驟，最后讓學(xué)生分組練習(xí)并相互點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法屬于：A.講授法B.演示法C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法D.情境教學(xué)法答案：B詳解：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性操作，使學(xué)生獲得知識(shí)或技能的方法。本題中教師播放視頻、演示操作、學(xué)生練習(xí)，符合演示法的核心（直觀示范）。講授法以語(yǔ)言講解為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為導(dǎo)向，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，均不符合。28.針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的特點(diǎn)，最適宜的教學(xué)策略是：A.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，課后個(gè)別輔導(dǎo)B.實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)C.增加課堂提問頻率，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生D.減少理論教學(xué)，全部改為實(shí)踐操作答案：B詳解：分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等差異，將學(xué)生分為不同層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能有效解決學(xué)生差異問題。A未解決課堂內(nèi)差異；C可能增加后進(jìn)生壓力；D忽視理論基礎(chǔ)，均不合理。29.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差。教師的正確做法是：A.當(dāng)眾批評(píng)其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正B.聯(lián)系家長(zhǎng)要求加強(qiáng)監(jiān)督C.課后與學(xué)生談心，了解具體情況D.減少該生課堂參與，避免影響他人答案：C詳解：學(xué)生出現(xiàn)異常行為可能與心理因素有關(guān)，教師應(yīng)首先關(guān)注其情緒，通過溝通了解原因（如家庭變故），再針對(duì)性幫助。A會(huì)傷害學(xué)生自尊；B可能增加家庭壓力；D忽視學(xué)生需求，均不可取。30.案例分析：某教師在“藥理學(xué)”課堂上，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生低頭玩手機(jī)。經(jīng)觀察，這些學(xué)生表示“內(nèi)容太