2025年高職音樂(lè)（合唱藝術(shù)）試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題共30分）答題要求：本大題共10小題，每小題3分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.以下哪種合唱形式是由四個(gè)聲部構(gòu)成的？（）A.二聲部合唱B.三聲部合唱C.四聲部合唱D.五聲部合唱2.合唱中，“女高音”聲部的音域通常在（）A.c1-c2B.c1-d2C.c1-e2D.c1-f23.指揮在合唱中起的主要作用不包括（）A.提示速度B.提示音準(zhǔn)C.提示歌詞D.決定演唱風(fēng)格4.以下哪個(gè)作品屬于合唱經(jīng)典曲目？（）A.《茉莉花》B.《小星星》C.《黃河大合唱》D.《蝸牛與黃鸝鳥》5.合唱中，“男低音”聲部的音色特點(diǎn)是（）A.明亮、清脆B.柔和、抒情C.低沉、寬厚D.高亢、激昂6.合唱排練時(shí)，對(duì)于氣息的訓(xùn)練，不正確的做法是（）A.深呼吸練習(xí)B.快吸慢呼練習(xí)C.慢吸快呼練習(xí)D.憋氣練習(xí)7.合唱中，聲部之間的平衡要求不包括（）A.音量平衡B.音色平衡C.音高平衡D.人數(shù)平衡8.以下哪種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)表示漸強(qiáng)？（）A.cresc.B.dim.C.pD.f9.指揮的基本姿勢(shì)中，手臂的動(dòng)作幅度一般在（）A.胸前B.腰部以上C.肩部以下D.隨意10.合唱中，對(duì)于吐字的要求不包括（）A.清晰B.含糊C.準(zhǔn)確D.圓潤(rùn)第II卷（非選擇題共70分）11.（10分）簡(jiǎn)述合唱中和諧統(tǒng)一的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。12.（15分）請(qǐng)分析一首你熟悉的合唱作品的節(jié)奏特點(diǎn)。13.（15分）在合唱中，如何進(jìn)行聲部之間的配合與協(xié)作？14.（材料題15分）閱讀材料：在一次合唱比賽排練中，發(fā)現(xiàn)部分成員對(duì)作品的情感理解不夠深刻，導(dǎo)致演唱缺乏感染力。問(wèn)題：針對(duì)這種情況，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高成員對(duì)作品情感的理解和表達(dá)？15.（材料題15分）閱讀材料：某合唱隊(duì)在演唱一首復(fù)雜的合唱作品時(shí)，出現(xiàn)了節(jié)奏混亂、音準(zhǔn)偏差等問(wèn)題。問(wèn)題：請(qǐng)分析可能導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。答案：1.C;2.C;3.D;4.C;5.C;6.D;7.D;8.A;9.B;10.B。11.合唱中和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。它能使合唱整體聲音融合美妙，展現(xiàn)出強(qiáng)大藝術(shù)感染力。實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，要注重音準(zhǔn)，各聲部嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)音高；控制音量，平衡各聲部音量比例；統(tǒng)一音色，通過(guò)訓(xùn)練讓各聲部音色協(xié)調(diào)；把握節(jié)奏，全體成員節(jié)奏精準(zhǔn)一致。12.例如《保衛(wèi)黃河》，節(jié)奏特點(diǎn)鮮明。它以快速有力的節(jié)奏貫穿，如連續(xù)的八分音符和十六分音符，營(yíng)造出緊張激烈、奮勇向前的氛圍。節(jié)奏的強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈，突出了歌曲的戰(zhàn)斗性，推動(dòng)情感層層遞進(jìn)，展現(xiàn)出中華兒女保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)定決心和豪邁氣概。13.合唱中聲部間配合協(xié)作，要明確各聲部職責(zé)，旋律聲部突出主題，和聲聲部提供豐滿和聲。注意音量平衡，根據(jù)整體效果調(diào)整各聲部音量。傾聽其他聲部，及時(shí)調(diào)整自身演唱，做到節(jié)奏同步、音色互補(bǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期磨合訓(xùn)練，提升配合默契度。14.首先，可以深入講解作品創(chuàng)作背景，讓成員了解時(shí)代背景和情感內(nèi)涵。其次，組織成員分享自己對(duì)作品情感的理解和感受，并進(jìn)行討論交流。再者，指揮通過(guò)示范和講解，引導(dǎo)成員把握情感的起伏變化。最后，進(jìn)行情感表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練，如通過(guò)表情、肢體動(dòng)作輔助情感傳遞。15.原因可能是對(duì)作品節(jié)奏不熟悉，排練時(shí)間不足，成員個(gè)體