課題21古詩(shī)詞三首課時(shí)2文本分析《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，展現(xiàn)了山居村民的淳樸，表達(dá)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。詩(shī)人是以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼、松間明月的光照、石上清泉的流水聲、浣女歸來(lái)的喧笑聲，以及漁船穿過(guò)荷花叢的動(dòng)態(tài)和諧完美地融合在一起，給人一種豐富、新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn)。《楓橋夜泊》細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景、有情、有聲、有色。此外，這首詩(shī)也將作者的羈旅之思、家國(guó)之憂，以及身處亂世尚無(wú)歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來(lái)，是寫愁的代表作。《長(zhǎng)相思》描寫了將士們?cè)谶吶娐猛局幸蝻L(fēng)雪聲大而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，思鄉(xiāng)之情油然而生。全詞于寫景敘事之中體現(xiàn)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。此外，全詞純用自然真切、簡(jiǎn)樸清爽的白描語(yǔ)句，寫得渾然天成，毫無(wú)雕琢之處，卻格外真切感人。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“榆、畔、更、聒”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）；會(huì)寫“孫、泊、愁”等5個(gè)生字。有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩(shī)詞描繪的美景。默寫《楓橋夜泊》。通過(guò)看注釋、查閱資料等方法，感知詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感。賞析詩(shī)詞語(yǔ)言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)詞描繪的景象。能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“孫、泊、愁、寺”4個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，理解兩首古詩(shī)的大意，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌的意境。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示《山居秋暝》《楓橋夜泊》原詩(shī)，并配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)經(jīng)》和被尊為百世之師的楚辭的代表作《離騷》，也有剛健清新的漢樂(lè)府和多姿多彩的南北朝民歌；到了唐代，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到了一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等杰出詩(shī)人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)——《山居秋暝》《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的圖片，這兩幅圖片分別切合了這兩首詩(shī)的意境，大家想象畫面中的景色，初步感受一下這兩首詩(shī)。2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)兩首古詩(shī)，觀看插圖，初步進(jìn)入古詩(shī)的意境。3.教師板書“山居秋暝”四字，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。明確：“山居”，即詩(shī)人隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”，點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。這樣組合在一起，我們就明白了詩(shī)題的意思是：詩(shī)人于秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法1.教師介紹《山居秋暝》的作者、創(chuàng)作背景和近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。王維（701？—761）字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐朝著名詩(shī)人、畫家。開(kāi)元九年（721年）中進(jìn)士，官至尚書右丞，世稱王右丞。與孟浩然齊名，并稱“王孟”。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，有多篇佳作傳世，多詠山水田園。其詩(shī)體物精細(xì)，狀寫傳神，蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！眲?chuàng)作背景《山居秋暝》是一首五言律詩(shī)，作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅，過(guò)著半官半隱的生活。近體詩(shī)古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。近體詩(shī)包括律詩(shī)、絕句等，在字?jǐn)?shù)上有五言、七言兩種。近體詩(shī)的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。2.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。（1）課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀生字，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。教師相機(jī)糾正。暝：日落時(shí)分，天色將晚。浣女：洗衣物的女子。歇：盡。王孫（sūn）：原指貴族子弟，詩(shī)中指詩(shī)人自己。（2）教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩(shī)歌。明確朗讀節(jié)奏：空山／新雨后，天氣／晚來(lái)秋。明月／松間照，清泉／石上流。竹喧∥歸／浣女，蓮動(dòng)∥下／漁舟。隨意／春芳歇，王孫／自可留。3.圖文結(jié)合，朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。（1）各學(xué)習(xí)小組利用工具書對(duì)不理解的字詞進(jìn)行查閱，并嘗試直譯，試講詩(shī)意。（補(bǔ)充注釋：［新］剛剛。［喧］喧嘩。［春芳］春天的花草。［自］自當(dāng)。）（2）先以小組為單位讓學(xué)生試講詩(shī)意，然后教師用多媒體課件出示譯文。（出示詩(shī)歌翻譯并配圖。）4.賞析詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)意境。（學(xué)生討論并回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)解疑。）（1）王維詩(shī)歌的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫”，從這首詩(shī)里，你能找到幾幅圖畫？小組討論，分別用幾句話來(lái)描述畫面。（學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述，教師后展示多媒體課件。）明確：詩(shī)中有五幅清新秀麗的秋山晚景圖。第一幅是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。第二幅是“明月松間照”。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢緞閃閃發(fā)光。第四幅是“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了。她們正在竹林里嬉戲追逐，嬉笑聲傳到了竹林外。第五幅是“蓮動(dòng)下漁舟”。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，驚擾了荷塘月色。（2）頷聯(lián)和頸聯(lián)的四幅畫面中哪些為靜景？哪些為動(dòng)景？分別從什么角度著筆？明確：“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動(dòng)下漁舟”均為動(dòng)景?！懊髟滤砷g照”是從視覺(jué)的角度著筆，“清泉石上流”是從聽(tīng)覺(jué)的角度著筆，“竹喧歸浣女”是寫所聞，“蓮動(dòng)下漁舟”是寫所見(jiàn)。動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)互見(jiàn)，充分展現(xiàn)了山村的自然美。（3）頸聯(lián)中全是村民的活動(dòng)，洗衣服的少女歸來(lái)時(shí)發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過(guò)時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動(dòng)，為什么它們給人的感覺(jué)仍然是“靜”呢？明確：王維的山水詩(shī)善于用熱鬧的字面表現(xiàn)幽靜的境界。正如王籍的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩(shī)句，詩(shī)人寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種平和恬靜，體味出平和恬靜中的一片活潑生機(jī)。我們說(shuō)它是“寓靜于動(dòng)”或“動(dòng)中顯靜”。（4）詩(shī)中明明寫有浣女、漁舟，詩(shī)人怎么說(shuō)是“空山”呢？（多媒體展示“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。）明確：山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，“空山”二字顯示此處如世外桃源，表現(xiàn)出了環(huán)境的幽靜，暗合作者遠(yuǎn)離世俗的愿望。（5）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離塵世，歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。小結(jié)：這首詩(shī)描繪了清幽明凈、淳樸美好的山居生活圖景，創(chuàng)造了山雨初霽、靜謐幽美、如詩(shī)如畫的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的喜愛(ài)和對(duì)隱居山間的純樸寧?kù)o生活的向往之情。5.擴(kuò)展延伸，文化積累。過(guò)渡：在古代詩(shī)歌作品中，歌詠田園美好風(fēng)光的比比皆是。詩(shī)人或表現(xiàn)對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情，或展現(xiàn)向往隱居生活的情懷，或寄托對(duì)理想境界的追求，讀來(lái)令人深深陶醉。除了王維的這首《山居秋暝》，你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的作品？課下找一找，積累并背誦。積累示例：

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！厶疲菝虾迫弧哆^(guò)故人莊》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。——［唐］杜牧《江南春》

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！勰纤危蓐懹巍队紊轿鞔濉啡?、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。過(guò)渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》，也欣賞到詩(shī)中優(yōu)美的畫面?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一位唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。位于江蘇省蘇州市的寒山寺就是因此詩(shī)而名噪一時(shí)，楓橋也成為蘇州名橋，名重江南。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》吧。2.理解詩(shī)題。教師板書詩(shī)題，并同步講解。明確：“楓橋夜泊”即客船夜里停泊在楓橋下面。詩(shī)題點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及事件。3.了解作者和創(chuàng)作背景。張繼字懿孫，襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人。其詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。創(chuàng)作背景天寶十四年（755年）爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年（756年），唐玄宗倉(cāng)皇奔蜀。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)幽美的秋夜景色吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是詩(shī)人寫下了《楓橋夜泊》這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。4.初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。夜寒山（2）播放生字書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字在田字格中的位置以及書寫筆順?！魰鴮懼笇?dǎo)：［泊］左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！般摺甭猿驶⌒?。［愁］上下結(jié)構(gòu)。下部“心”宜正，托住上部。［寺］上下結(jié)構(gòu)，“土”兩橫上短下長(zhǎng)?！粢族e(cuò)提示：［泊］右邊是“白”，不要多寫一橫，寫成“自”。［寺］上面是“土”，不要寫成“士”。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。（4）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。楓橋夜泊月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山/寺，夜半/鐘聲∥到/客船。5.再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，與同桌交流學(xué)習(xí)。閱讀要求：①結(jié)合注釋理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的主旨。②觀察教材中的插圖。思考：圖上畫了什么？營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？③同桌之間交流有疑問(wèn)的地方。6.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)。（1）想象詩(shī)中描寫的“月落烏啼霜滿天”的情景，談?wù)勛陨淼母惺?。（示例：拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他心情愁悶，久久不能入睡。）（2）你是怎么理解詩(shī)中的“對(duì)”字的？（有人認(rèn)為是張繼面對(duì)著江楓、漁火難以入眠；還有人這樣理解：詩(shī)人因?yàn)樾睦飸n愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，故而把江楓和漁火擬人化，它們也因?yàn)閼n愁，所以相對(duì)無(wú)眠。）（3）展開(kāi)聯(lián)想，用自己的話把“江楓漁火對(duì)愁眠”所表現(xiàn)的畫面描述出來(lái)。（示例：江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，勾起了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，使?jié)M懷愁緒的“我”難以入睡。）（4）“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”二句是從什么角度寫的？有什么表達(dá)作用？（聽(tīng)覺(jué)角度。詩(shī)人心中本就憂愁，寒山寺的鐘聲凸顯夜的寂靜，更加渲染了詩(shī)人難以排遣的愁緒。）（5）在詩(shī)中作者寫了哪幾種景物？請(qǐng)分析這首詩(shī)寫景的順序，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是怎樣以景襯情的。（景物：月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹(shù)、漁火、寒山寺。順序：從遠(yuǎn)到近。以景襯情：用秋夜的寂靜、凄清、朦朧來(lái)烘托羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷。）（6）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)的孤愁情懷。）四、課堂回顧，交流方法小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，其中第二首詩(shī)主要由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。我們一起理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，結(jié)合圖畫想象了古詩(shī)描繪的情境，體悟到了詩(shī)人的心情。解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。這就是理解一首古詩(shī)的常規(guī)方法，大家都掌握了嗎？下節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)另一篇名家作品。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、聒”3個(gè)生字，會(huì)寫“畔”1個(gè)生字，積累多音字“更”。2.結(jié)合注釋，查找資料，聯(lián)系上下句，讀懂詞的大意。3.結(jié)合詞中富含畫面感的詞語(yǔ)，感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶。4.學(xué)習(xí)融敘事與寫景為一體表達(dá)情感的寫作方法，感受古詩(shī)詞的魅力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名背誦兩首古詩(shī)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山居秋暝》與《楓橋夜泊》這兩首古詩(shī)。前者描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分的田園風(fēng)光，后者描繪了游子夜泊楓橋時(shí)所見(jiàn)到的江南深秋夜景和所聽(tīng)到的綿綿不絕的寒山寺鐘聲。下面，老師就請(qǐng)兩位同學(xué)分別背誦一下這兩首古詩(shī)。2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。過(guò)渡：這兩位同學(xué)背得很不錯(cuò)，從他們的背誦中我們似乎欣賞了一幅幅獨(dú)特的畫面，感受到詩(shī)人蘊(yùn)蓄其中的情感。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》這首詞。詞雖與詩(shī)格式有別，但我們依然可用上節(jié)課我們掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。）二、初讀課文，讀通文本1.揭示課題，簡(jiǎn)介作者。（1）板書課題，交代：這是一首詞，“長(zhǎng)相思”是詞牌名。（2）介紹作者及詞作的創(chuàng)作背景?！袅私庾髡撸杭{蘭性德（1655—1685）清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人?？滴跏迥辏?676年）中進(jìn)士。他是清代大學(xué)士明珠的公子，其文學(xué)成就以詞為最，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風(fēng)清麗婉約，格高韻遠(yuǎn)，頗具特色?！魟?chuàng)作背景：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣?dòng)懒辍⒏Ａ?、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對(duì)家人的思念，于是寫下了這首詞。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。聒（ɡuō）榆（yú）畔（pàn）（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)的意思。［那畔］那邊，詞中指關(guān)外。［千帳燈］皇帝出巡臨時(shí)住宿的行帳里的燈火。千帳，言營(yíng)帳之多。［更］舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。［聒］聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。（3）讀出節(jié)奏，讀懂詞意。明確朗讀節(jié)奏：山/一程，水/一程，身向/榆關(guān)∥那畔/行，夜深/千帳/燈。風(fēng)/一更，雪/一更，聒碎/鄉(xiāng)心∥夢(mèng)/不成，故園/無(wú)/此聲。詞的大意：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。三、再讀課文，品讀欣賞學(xué)生自由朗讀課文，感悟課文，在重點(diǎn)詞句后做批注，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）作者在詞中描繪了哪些景物？你能確定是哪里的景物嗎？明確：山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪。是邊疆塞外的景物。（2）詞中有哪些詞句引起你的注意，需要你細(xì)細(xì)地品味呢？A.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。B.“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。C.風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲：塞外風(fēng)雪交加，寒冷環(huán)境和各種嘈雜的聲音打碎了作者期望與家人團(tuán)聚的夢(mèng)，因而更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o。對(duì)比之中反襯了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。四、體會(huì)情感，背誦積累1.學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)這首詞中蘊(yùn)含的思想感情。明確：詞的上闋以“山一程，水一程”的疊用來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”環(huán)境的惡劣來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。整首詞無(wú)一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.學(xué)生想象畫面，朗讀背誦。五、對(duì)比閱讀，整體回顧1.分析比較，群文閱讀。過(guò)渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課的三首古詩(shī)詞。這三首古詩(shī)詞都描寫了自然美景，雖然作者在其間體現(xiàn)的情感有所不同，但這三首古詩(shī)詞所描繪的畫面都激發(fā)了我們的想象力。現(xiàn)在，我們?cè)侔堰@三首古詩(shī)詞一起讀一遍吧?。?）齊讀三首古詩(shī)詞。（2）填寫表格，比較異同。（課件出示表格。）①先小組合作填寫表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。②對(duì)比一下三首古詩(shī)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些相同和不同之處？示例：詩(shī)詞名作者朝代時(shí)間描寫的景物作者的情感《山居秋暝》王維唐代秋夜山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟遠(yuǎn)離塵俗《楓橋夜泊》張繼唐代秋夜橋、月、烏啼、霜、江楓、漁火、寒山寺、鐘聲羈旅愁思《長(zhǎng)相思》納蘭性德清代冬天山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪、故園游子思鄉(xiāng)相同：這三首古詩(shī)詞都描繪了動(dòng)人的自然圖景，情與景相融。不同：作者見(jiàn)到的景物不同，運(yùn)用的表現(xiàn)手法和抒發(fā)的情感也不同。2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。過(guò)渡：古詩(shī)詞的妙處就在于雖然只有寥寥幾字，卻能給我們勾畫出一幅幅生動(dòng)的畫面。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀下面這些詩(shī)句，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到怎樣的心情。（課件出示詩(shī)句。）

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！猍唐]王維《使至塞上》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！猍唐]李白《春夜洛城聞笛》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——[北宋]王安石《泊船瓜洲》示例：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”——黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。極目遠(yuǎn)眺，不見(jiàn)草木，只看見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道，只見(jiàn)落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。孤零零的炊煙與大河使詩(shī)人倍感孤獨(dú)?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——春風(fēng)吹拂，春草萌生，過(guò)不了多久，就會(huì)綠透江南岸邊。美好的春光喚起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，他遙望明月，深情地問(wèn)道：你什么時(shí)候才能照著我重歸故里？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思五年級(jí)的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，如何讓他們走進(jìn)古代詩(shī)（詞）人的內(nèi)心，揣摩詩(shī)（詞）人的情感，是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀、揣摩、想象、感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)（詞）人的情感，傾聽(tīng)他們心靈深處的聲音。第一，朗讀，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字的重復(fù)。從開(kāi)始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀，到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境地讀，在讀中升華情感。特別是教師適時(shí)深情地誦讀，真正地、巧妙地將學(xué)生帶入一個(gè)沉醉的境界。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，找出詩(shī)詞中閃現(xiàn)的最珍貴、最打動(dòng)人心的場(chǎng)景。讀通詩(shī)詞之后，我把“通過(guò)你的朗讀，你讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。得到問(wèn)題之后，學(xué)生第一時(shí)間再將本課的三首古詩(shī)詞朗讀一遍，朗讀之后，有些學(xué)生開(kāi)始舉手回答。如此，學(xué)生能夠感受到作者在詩(shī)詞中描寫的情景，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境。第三，以想象促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造想象的心理歷程。以教讀《長(zhǎng)相思》為例：想象故園的親人思念納蘭性德的情景，為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我將作者此時(shí)所處的狀況和心中的家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生暢所欲言。一堂課下來(lái)，學(xué)生表達(dá)欲望很強(qiáng)，能結(jié)合詞中的意境和想象的畫面勾畫出一個(gè)深夜難眠、思念家鄉(xiāng)的戍邊將領(lǐng)，作者的思鄉(xiāng)之情也就很自然地從學(xué)生口中流露出來(lái)。本次教學(xué)還有許多不足：時(shí)間上分配不夠合理，學(xué)生充分發(fā)揮了想象，但想象過(guò)后的朗誦卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合想象的畫面再去誦讀，誦讀的時(shí)間可以更多些，把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。這將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。評(píng)價(jià)測(cè)試一、選擇題。(4分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.安瀾園(lán) 灰燼(jìn) 步履(lǚ)B.待會(huì)兒(dāi) 叮囑(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 節(jié)儉(jiǎn) 辱罵(lǔ)D.發(fā)誓(shì) 勤懇(kěn) 隱瞞(mán)2.下列詞語(yǔ)書寫全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A.稱贊 陷坑 協(xié)調(diào) 酬謝 粉粹B.膽怯 挑選 復(fù)活 崩塌 遲廷C.俯沖 愛(ài)慕 懶惰 后悔 希罕D.毀滅 殿堂 輝煌 修筑 漫游二、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(2分)異:A.不相同的;B.分開(kāi);C.另外的,別的;D.特別的;E.奇怪。1.奇珍異寶() 2.異口同聲()3.葬身異國(guó)() 4.驚異()三、比一比,再組詞。(5分)綽()四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(3分)千()萬(wàn)() ()天()地 相()為()()星()月 詩(shī)()畫() ()以()信五、照樣子寫詞語(yǔ)。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒馬亂(形容亂世):、、、

3.金碧輝煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字組詞,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鮮紅的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見(jiàn)就生()之心。2.小時(shí)候,我很()別人家里有在城里上班的。3.聽(tīng)說(shuō)這里的泉水清涼甘甜,許多人不遠(yuǎn)千里,()。4.王教授德高望重,業(yè)務(wù)精湛,我們非常()他。七、按要求寫句子。(6分)1.圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。(改為雙重否定句)

2.園中有民族建筑。園中有西洋景觀。(用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話)

3.如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他。(用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫句子)

八、名句積累。(14分)1.傳說(shuō)農(nóng)歷七月初七這天,牛郎和織女相會(huì)?！镀蚯伞分械摹?”就描寫了這一傳說(shuō)。

2.《示兒》中,詩(shī)人在生命垂危時(shí)吟出了“,”的囑托。

3.《己亥雜詩(shī)》中,詩(shī)人在壓抑沉悶的社會(huì)環(huán)境中揮筆寫下“,”的深切期盼。

4.《題臨安邸》中的“,”,寫出了詩(shī)人觸景生情,對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂,對(duì)統(tǒng)治者茍且偷安的憤怒。

5.,黃河入海流。欲窮千里目,。

6.少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,。

7.縱有千古,橫有八荒。,。

8.居高聲自遠(yuǎn),。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)①圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!②圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。…………③圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物:上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。④1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動(dòng)的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼。1.為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?(3分)

2.概括第②段的主要內(nèi)容。(2分)

3.找出文段中起承上啟下作用的過(guò)渡句,寫在下面橫線上。(2分)

4.從第④段加點(diǎn)的詞中你體會(huì)到了什么?(3分)

5.用“”畫出與第①段呼應(yīng)的句子。(2分)

十、課外閱讀我能行。(14分)相傳,中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的怪獸,頭長(zhǎng)觸角,尖牙利齒,目露兇光,兇猛異常。“年”長(zhǎng)年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。

這年除夕,桃花村的人們正打算上山避難,從村外來(lái)了個(gè)乞討的老人,只見(jiàn)他手拄拐杖,臂搭袋囊,銀須飄逸,目若朗星。鄉(xiāng)親們有的封窗鎖門,有的收拾行裝,有的牽牛趕羊,到處,一片匆忙恐慌景象。這時(shí),誰(shuí)還有心關(guān)照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸。那老人捋髯笑道:“婆婆若讓我在家待一夜,我一定把‘年’獸攆走?！崩掀牌偶?xì)細(xì)打量,見(jiàn)他鶴發(fā)童顏,精神矍鑠,。可她仍然繼續(xù)勸說(shuō),乞討老人笑而不語(yǔ)。婆婆無(wú)奈,只好撇下家,上山避難去了。

半夜時(shí)分,“年”獸闖進(jìn)村。它發(fā)現(xiàn)村里氣氛與往年不同:村東頭老婆婆家,門貼大紅紙,屋內(nèi)燭火通明?！澳辍鲍F渾身一抖,怪叫了一聲?！澳辍背掀牌偶遗暺?隨即狂叫著撲過(guò)去。快到門口時(shí),院內(nèi)突然傳來(lái)噼噼啪啪的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來(lái),“年”最怕紅色、火光和炸響。這時(shí),老婆婆家的門大開(kāi),只見(jiàn)院內(nèi)一位身披紅袍的老人在哈哈大笑?！澳辍?了。

第二天是正月初一,避難回來(lái)的人們見(jiàn)村里,十分驚奇。這時(shí),老婆婆才,趕忙向鄉(xiāng)親們述說(shuō)了乞討老人的許諾。鄉(xiāng)親們一齊擁向老婆婆家,只見(jiàn)老婆婆家門上貼著紅紙,院里一堆未燃盡的竹子仍在啪啪炸響,屋內(nèi)幾根紅蠟燭還發(fā)著余光……的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來(lái)臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問(wèn)好。這件事很快在周圍村里傳開(kāi)了,人們都知道了驅(qū)趕“年”獸的辦法。

從此每年除夕,家家貼紅對(duì)聯(lián),燃放爆竹;戶戶燭火通明,守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問(wèn)好。這風(fēng)俗就越傳越廣,成了中國(guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。1.將下列成語(yǔ)填入文中相應(yīng)的橫線上。(4分)安然無(wú)恙 人喊馬嘶 扶老攜幼 大驚失色氣宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狽逃竄2.每年除夕村村寨寨的人們?yōu)槭裁刺油钌?(2分)

3.桃花村人們上山避難時(shí)遇到了誰(shuí)?他有什么特別之處?(3分)

4.乞討老人是怎么把“年”獸攆走的?(3分)

5.除夕有哪些習(xí)俗?(2分)

十一、習(xí)作。(30分)淚水,是感情的流露,或喜悅,或悲傷,或懊悔,每一次流淚都會(huì)有一段難忘的經(jīng)歷,都會(huì)在情感深處留下深深的印跡。請(qǐng)以“淚水”為題,寫一篇文章,題目自擬,內(nèi)容真實(shí)感人。把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,不少于450字。