課題2落花生課時2文本分析這是一篇敘事散文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展順序主要記敘了作者小時候和家人一起“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，看似平淡無奇，卻借助落花生娓娓道出了樸素而珍貴的道理。作者詳細(xì)描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，贊美了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀中重點體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫，哪部分略寫，并體會這樣寫的好處。理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品格。4.初步了解借物喻人的寫作方法，并試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教學(xué)過程第一課時【課時目標(biāo)】認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、吩咐”等詞語。初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個什么道理。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示有關(guān)花生的童謠，導(dǎo)入課文。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？現(xiàn)在老師就給你們展示一個，請同學(xué)們學(xué)著唱一唱。（課件出示童謠：“綠葉子，小黃花，沙土地下安了家，安了家。等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃?！保┩{里唱的是什么呢？（學(xué)生答。）對，是花生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。2.板書課題，理解課題。（教師板書：落花生。）明確：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。3.教師過渡，引出新課。過渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們走進(jìn)這篇課文去看一看。二、初讀課文，把握生字1.自由讀課文：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）難讀的地方多讀幾遍。2.我會讀：老師來考考你，這些詞語你都會讀了嗎？（1）理解“畝”：畝是中國市制土地面積單位。一畝大約666方米。一間教室大約60平方米，半畝大概是幾間教室呢？（2）讀準(zhǔn)“榨”：除了“榨油”，你還知道可以榨什么呢？（榨果汁、榨菜）（3）復(fù)習(xí)鞏固，認(rèn)字小游戲：搶收蔬菜，把生字蔬菜送回菜籃子里。3.我會寫：創(chuàng)過第一關(guān)后，我們來看第二關(guān)，這些生字你能正確地讀出來嗎？（1）指導(dǎo)書寫“亭”：中間的“冖”要寫得寬扁，上下兩部分寫窄，“口”寫得扁小一些。（2）指導(dǎo)書寫“矮”：左部“矢”最后一筆變成點和右下部“女”的撇形成避讓。（3）指導(dǎo)書寫“澆”：右上部不要多寫一點，寫成“戈”。（4）指導(dǎo)書寫“榨”：右上部是“穴”，不是“宀”。三、梳理脈絡(luò)，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：剛才大家課文讀得好，誰來說說這篇課文圍繞著落花生主要講了什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1：我們家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，我們開了一個收獲節(jié)，父親和我們一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)我們要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在我的心里。預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處，教育我們做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個晚上，我明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2.教師過渡：這兩名同學(xué)都跟我們完整的講述了這篇課文的主要內(nèi)容，請你再來讀讀課文，在小組中討論看看課文可以分為幾部分，分別用小標(biāo)題的形式概括出來。生自由讀文，小組討論。3.教師引導(dǎo)全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標(biāo)題的形式概括一下呢？預(yù)設(shè)：種花生、收花生、嘗花生、議花生繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：你覺得這篇課文的重點是哪一部分?再來對照一下課文，看看課文哪些自然段講了這部分。預(yù)設(shè)：重點應(yīng)該是“議花生”。我認(rèn)為是3到15自然段講的議花生。教師引導(dǎo)梳理課文脈絡(luò)：哪些自然段分別講了其他三部分內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1：第一段是講的“種花生”。預(yù)設(shè)2：第二自然段講的是“收花生”。預(yù)設(shè)3：三到十五段講的是“嘗花生”和“議花生”。教師引導(dǎo)：你看，作者寫“嘗花生”只用了一句話呀。你發(fā)現(xiàn)了什么呀？預(yù)設(shè)1：作者寫這篇課文詳略得當(dāng)，想要突出“議花生”。預(yù)設(shè)2：這樣很簡潔，讓人一下子就明白了這個道理。教師小結(jié)：你看，作者在寫這篇文章的時候啊，重點部分寫得詳細(xì)、具體，其他幾部分寫得簡單、簡略。重點感悟，體會情感1.教師引導(dǎo)讀文：下面，我們就來重點讀一讀“議花生”這一部分。那天晚上，天色不大好，可是父親也來參加我們的收獲節(jié)了，我們一家人高興地談?wù)撝??？纯丛谶@一部分中，都是誰參與了討論呢？預(yù)設(shè)：有父親、姐姐、哥哥、還有“我”教師引導(dǎo)讀文：下面我們就在小組里，分角色讀一讀這一部分。學(xué)生小組練習(xí)分角色朗讀。全班展示朗讀。2.教師引導(dǎo)體會情感：從他們的朗讀中你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：我感受到作者對花生的喜愛和對花生的贊美。預(yù)設(shè)2：我感受到了借花生講了做人的道理。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了按照事情發(fā)展順序記敘了作者小時候和家人一起“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，看似平淡無奇，卻借助落花生娓娓道出了樸素而珍貴的道理。第二課時【課時目標(biāo)】能理解含義深刻的句子，初步了解借助花生說明做人的道理。能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說花生的特點。（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實的圖片。）示例：師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點，同學(xué)們能不能看一看圖片，說一說花生的特點呢？生：花生可以用來榨油，而且味道很美。師：對，你說的是花生的用途。還有呢？生：花生的果實埋在地下，不是掛在枝頭上。師：這個特點正是作者高度贊揚的。2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個方面的內(nèi)容。明確：種花生—收花生—嘗花生—議花生。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：石榴、蘋果、柑橘、荔枝、桃子……，一個個將鮮美的果實高高地掛在枝頭，而花生卻默默地把果實埋在地下，成熟后便將果實奉獻(xiàn)給大家。這不正是不圖名利、默默奉獻(xiàn)的人的精神寫照嗎？文中的父親就對花生做了一番意味深長的評價，我們也去聽聽吧。二、研讀課文，重點探究1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。（2）同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問。疑問示例：（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（2）如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？（3）最后一段話在文中有什么作用？（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，你們提出的問題涉及許多方面，有關(guān)于語句理解的，有關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于寫作方法的，可見大家在閱讀時都在積極思考?，F(xiàn)在我們一起來品讀文章，解決疑難。（1）品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。（此部分為略寫的內(nèi)容，教師簡單帶過即可。）①學(xué)生齊讀第1自然段。A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？明確：先寫種花生，再寫收花生。B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動詞，想象“我們”種花生的過程。預(yù)設(shè)：學(xué)生找出了相關(guān)的動詞以后就不難想象出種花生的過程，教師可以讓學(xué)生自由討論交流。明確：有關(guān)種花生的動詞有“買種”“翻地”“播種”“澆水”。C.先查字典或結(jié)合生活實際理解“居然”一詞的含義，再通過句子給出的語境具體分析其表達(dá)作用。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際猜測“居然”的意思，再查閱字典確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家驚喜的心情。②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。A.朗讀指導(dǎo)：讀母親的話時要讀出高興和期待的語氣，體會收獲花生后的喜悅心情。B.怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫出她為收獲節(jié)所做的精心準(zhǔn)備。（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點內(nèi)容，解讀父親的話是教學(xué)重點和難點。）過渡：同學(xué)們，我們在初讀課文的時候已經(jīng)探究過“我們”一家人分別是怎么議論花生的，并且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長，給“我”留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我們將重點品讀這部分文字，理解父親的話的深刻含義。①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？明確：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比；第二次借花生的特點說明做人的道理。B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（教師出示語段。）花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。a.小組討論，體會花生的品格。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華?；ㄉ易?、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝上外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心b.探究寫法，深化認(rèn)識。明確：這里運用了對比的寫法。父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，通過對比果實的色彩、樣子以及果實生長的位置，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華、默默無聞、不計較名利。C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。對，這是我對你們的希望。過渡：在父親看來，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)在的美，父親從這一點延伸開，教育“我們”要做像花生一樣的人。a.結(jié)合生活實際理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話。預(yù)設(shè)：這是父親用自己的人生經(jīng)歷來教導(dǎo)“我們”。愛美之心人皆有之，但大家更看中的是內(nèi)在的美。一個外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻(xiàn)、毫無怨言地去努力，給他人帶來好處，同樣會讓人敬佩。b.理解“對，這是我對你們的希望”這句話。思考：“你們”指誰？父親的希望又是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個問題。明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。過渡：聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為人要做——（學(xué)生答：有用。）的人，不要做——（學(xué)生答：只講體面。），而對別人——（學(xué)生答：沒有好處。）的人。該怎么理解這句話呢？明確：這是作者在聽了父親對花生品格的議論之后的感悟。作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小，但從父親對花生的評議中體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。③學(xué)生齊讀最后一個自然段。A.思考探究：這一自然段在全文中和對突出文章主題分別起了什么作用？預(yù)設(shè)：這一自然段的第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明了父親的話給“我”的印象很深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲很大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句中的“印”字可以換成“記”字嗎？為什么？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流；再引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對作者的影響深遠(yuǎn)，用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，對作者的影響深遠(yuǎn)。明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“記”字則沒有這樣的表達(dá)效果。4.教師對照疑問表，解決未解決的問題。過渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請大家對照老師課堂開始時收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？明確：課文在詳略安排上十分得當(dāng)。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文只用了“買種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個詞一筆帶過；過花生收獲節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，這些都為略寫。議花生，只是一個晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這屬于詳寫。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來，給人以深刻的印象。問題二：其實我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人，你知道有哪些人嗎？明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著，切切實實地為大家服務(wù)。5.學(xué)生朗讀課文談感受。示例：奉獻(xiàn)著的人生最美，就如落花生一樣，雖然看上去毫不起眼，卻有著最樸實無華的內(nèi)在美。這種美影響了作者的一生，也昭示著我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。我們也要學(xué)習(xí)落花生的品格，爭取把平凡的日子過得踏實、不凡！讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。我們的身邊就有許許多多平凡的受人們尊敬的人，他們的哪些品格讓你感動呢？一起來寫一寫吧！1.課件出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像花生那樣默默地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。提示：身邊的哪些人“只管耕耘，不問收獲”？他們的品格是不是讓你大為欽佩乃至贊嘆？只要是像花生那樣在默默做著貢獻(xiàn)的人都可以作為贊美的對象。2.學(xué)生交流課文中運用的“借物喻人”的寫法，并運用到自己的小練筆中。提示：借物喻人就是借一事物的特點來描寫人的一種品格。正確運用借物喻人的方法可以使文章的立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，更增強文章的感染力和表現(xiàn)力。3.學(xué)生選定對象，完成小練筆。4.小組交流，集體評議。寫話示例：課堂上，粉筆那潔白無瑕的身軀伴著“吱吱”的聲音在黑板上刻畫出了一行行俊俏娟秀的字跡，它的身軀漸漸縮短，直至化為粉末?？墒撬鼜膩聿慌拢匀粓允卦谧约旱膷徫簧夏毓ぷ髦?。老師就像粉筆一樣樸實，像粉筆一樣辛勞，像粉筆一樣無私。多少個日子，老師在辦公室里批改著批不完的作業(yè)；多少個夜晚，老師在燈光下備著備不完的課。我們作業(yè)本上的一個個紅鉤、一條條批語，花費了老師多少時間；我們學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步、一點點成績，凝聚了老師多少心血。板書設(shè)計教學(xué)反思1.以讀為本，理解感悟。本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。所以，在教學(xué)設(shè)計時做到了以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生配合讀、分角色讀、齊讀等），去體味文章的語言，去感受文字中蘊含的哲理。通過這樣一遍一遍地讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟，使學(xué)生獲得情感體驗。2.聯(lián)系實際，升華情感。語文教學(xué)既要注重學(xué)生語文知識的掌握與語文能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。課文結(jié)束時，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際說一說我們身邊像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、郵遞員、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生等都是具有像花生一樣品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得到了升華。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師必須以生為本，以讀為主，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的個性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。評價測試一、選擇題。(4分)1.下列加點字的注音有誤的一項是()(2分)A.安瀾園(lán) 灰燼(jìn) 步履(lǚ)B.待會兒(dāi) 叮囑(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 節(jié)儉(jiǎn) 辱罵(lǔ)D.發(fā)誓(shì) 勤懇(kěn) 隱瞞(mán)2.下列詞語書寫全都正確的一項是()(2分)A.稱贊 陷坑 協(xié)調(diào) 酬謝 粉粹B.膽怯 挑選 復(fù)活 崩塌 遲廷C.俯沖 愛慕 懶惰 后悔 希罕D.毀滅 殿堂 輝煌 修筑 漫游二、給加點的字選擇正確的解釋。(2分)異:A.不相同的;B.分開;C.另外的,別的;D.特別的;E.奇怪。1.奇珍異寶() 2.異口同聲()3.葬身異國() 4.驚異()三、比一比,再組詞。(5分)綽()四、把下列詞語補充完整。(3分)千()萬() ()天()地 相()為()()星()月 詩()畫() ()以()信五、照樣子寫詞語。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒馬亂(形容亂世):、、、

3.金碧輝煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字組詞,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鮮紅的果實高高地掛在枝上,使人一見就生()之心。2.小時候,我很()別人家里有在城里上班的。3.聽說這里的泉水清涼甘甜,許多人不遠(yuǎn)千里,()。4.王教授德高望重,業(yè)務(wù)精湛,我們非常()他。七、按要求寫句子。(6分)1.圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。(改為雙重否定句)

2.園中有民族建筑。園中有西洋景觀。(用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話)

3.如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他。(用加點詞語寫句子)

八、名句積累。(14分)1.傳說農(nóng)歷七月初七這天,牛郎和織女相會?！镀蚯伞分械摹?”就描寫了這一傳說。

2.《示兒》中,詩人在生命垂危時吟出了“,”的囑托。

3.《己亥雜詩》中,詩人在壓抑沉悶的社會環(huán)境中揮筆寫下“,”的深切期盼。

4.《題臨安邸》中的“,”,寫出了詩人觸景生情,對國家命運的擔(dān)憂,對統(tǒng)治者茍且偷安的憤怒。

5.,黃河入海流。欲窮千里目,。

6.少年勝于歐洲則國勝于歐洲,。

7.縱有千古,橫有八荒。,。

8.居高聲自遠(yuǎn),。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!②圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！蹐A明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物:上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。④1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼。1.為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?(3分)

2.概括第②段的主要內(nèi)容。(2分)

3.找出文段中起承上啟下作用的過渡句,寫在下面橫線上。(2分)

4.從第④段加點的詞中你體會到了什么?(3分)

5.用“”畫出與第①段呼應(yīng)的句子。(2分)

十、課外閱讀我能行。(14分)相傳,中國古時候有一種叫“年”的怪獸,頭長觸角,尖牙利齒,目露兇光,兇猛異常。“年”長年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。

這年除夕,桃花村的人們正打算上山避難,從村外來了個乞討的老人,只見他手拄拐杖,臂搭袋囊,銀須飄逸,目若朗星。鄉(xiāng)親們有的封窗鎖門,有的收拾行裝,有的牽牛趕羊,到處,一片匆忙恐慌景象。這時,誰還有心關(guān)照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸。那老人捋髯笑道:“婆婆若讓我在家待一夜,我一定把‘年’獸攆走?！崩掀牌偶?xì)細(xì)打量,見他鶴發(fā)童顏,精神矍鑠,?？伤匀焕^續(xù)勸說,乞討老人笑而不語。婆婆無奈,只好撇下家,上山避難去了。

半夜時分,“年”獸闖進(jìn)村。它發(fā)現(xiàn)村里氣氛與往年不同:村東頭老婆婆家,門貼大紅紙,屋內(nèi)燭火通明?！澳辍鲍F渾身一抖,怪叫了一聲?！澳辍背掀牌偶遗暺?隨即狂叫著撲過去?？斓介T口時,院內(nèi)突然傳來噼噼啪啪的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來,“年”最怕紅色、火光和炸響。這時,老婆婆家的門大開,只見院內(nèi)一位身披紅袍的老人在哈哈大笑?！澳辍?了。

第二天是正月初一,避難回來的人們見村里,十分驚奇。這時,老婆婆才,趕忙向鄉(xiāng)親們述說了乞討老人的許諾。鄉(xiāng)親們一齊擁向老婆婆家,只見老婆婆家門上貼著紅紙,院里一堆未燃盡的竹子仍在啪啪炸響,屋內(nèi)幾根紅蠟燭還發(fā)著余光……的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村里傳開了,人們都知道了驅(qū)趕“年”獸的辦法。

從此每年除夕,家家貼紅對聯(lián),燃放爆竹;戶戶燭火通明,守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問好。這風(fēng)俗就越傳越廣,成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。1.將下列成語填入文中相應(yīng)的橫線上。(4分)安然無恙 人喊馬嘶 扶老攜幼 大驚失色氣宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狽逃竄2.每年除夕村村寨寨的人們?yōu)槭裁刺油钌?(2分)

3.桃花村人們上山避難時遇到了誰?他有什么特別之處?(3分)

4.乞討老人是怎么把“年”獸攆走的?(3分)

5.除夕有哪些習(xí)俗?(2分)

十一、習(xí)作。(30分)淚水,是感情的流露,或喜悅,或悲傷,或懊悔,每一次流淚都會有一段難忘的經(jīng)歷,都會在情感深處留下深深的印跡。請以“淚水”為題,寫一篇文章,題目自擬,內(nèi)容真實感人。把事情的經(jīng)過寫清楚,不少于450字。