語文試題參考答案第1頁共9頁高三年級12月檢測訓(xùn)練語文試題參考答案及多維細(xì)目表題號1267答案CBDBBEI題號答案BDCA【命題意圖】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力?！窘忸}思路】A項(xiàng)，“受到夏曾佑先生的思想的影響”錯(cuò)誤，主要是因?yàn)殛愐€(gè)人的讀書體驗(yàn)。B讀”。D項(xiàng)，“僅需瀏覽概要，沒必要深入研讀具體內(nèi)容”曲解文意，原文“觀其大略”指把握核心而非放棄深入。故選C?！驹u分參考】選對得滿分3分。2.B【命題意圖】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)的能力。【解題思路】B項(xiàng)，曲解文意，材料第7段提到卻說是“不必閱讀”。故選B?！驹u分參考】選對得滿分3分。3.①文化價(jià)值和基礎(chǔ)作用②(針對)原書的選、【命題意圖】本題考查學(xué)生根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫的能力?！窘忸}思路】關(guān)于第①空，前面提到“古代重要典籍”“深入讀原書”“認(rèn)識”,判斷這一空代重要典籍的價(jià)值。材料中提及這一價(jià)值時(shí)，重點(diǎn)提及的是其文化意義和基礎(chǔ)作用(詳見材料第3、4段),所以此處可填與“文化價(jià)值和基礎(chǔ)作用”相關(guān)的內(nèi)容。關(guān)于第②空，前文有“先用入門講話引發(fā)閱讀興趣”“再給讀者”,根據(jù)材料最后一段前幾句的內(nèi)容，所以此處可填與“(針對)原書的選、編、注”相關(guān)的內(nèi)容。關(guān)于第③空，此處繼續(xù)寫引讀閱讀這一方法的作用。前文有“不同身份的群體”,聯(lián)系材料最后一段中“這是給工人、農(nóng)民、知識分子放眼觀世界今日文化全局的一點(diǎn)補(bǔ)劑”,判斷第③空可填與“縱觀(放眼)當(dāng)今世界文化全局”相關(guān)的內(nèi)容。注意字?jǐn)?shù)限制。【評分參考】每答出一處給1分。意思答對即可。字?jǐn)?shù)不符合要求不給分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。4.①文化具有結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，可整理出核心典籍。②書籍存在依附關(guān)系，少數(shù)“必讀書”是其他書的基礎(chǔ)。③掌握核心典籍即可理解后續(xù)著作，無須窮盡所有。④單純資料性內(nèi)容可借助工具存儲，減少記憶負(fù)擔(dān)?！久}意圖】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力?！窘忸}思路】答題的核心是結(jié)合文本說明中國古書”讀得完'的理由”,以此為線索到材料中去篩選相應(yīng)信息，即可完成相應(yīng)內(nèi)容。材料第3段提到文化和書籍都有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)，第4段中提到只有少數(shù)書籍是基礎(chǔ)、其他的書依附于它們，第5段提出只有基礎(chǔ)的書必須讀，第6、7段提出其余的書可以選擇著讀，第8段補(bǔ)充部分書還可以借助計(jì)算機(jī)處理，不必自己讀。綜合起來，就完全闡明了“讀得完”的全部理由。【評分參考】每點(diǎn)1分，共4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。怨”,在激發(fā)情感、觀照社會(huì)，提升溝通能力、積累知識方面都有積極作用。②金克木則認(rèn)為《詩》是中國古書的必讀書，是閱讀其他作品的基礎(chǔ)。原因：①孔子注重《詩》的教育作用，體現(xiàn)了他以學(xué)詩來實(shí)現(xiàn)修身治國的禮教思想(或?qū)鹘y(tǒng)文化的重視)。②金克木則是以學(xué)者的身份對如何閱讀中國古書進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓閱讀有章可循、更具高效性?！久}意圖】本題考查學(xué)生知識遷移及比較分析的能力?！窘忸}思路】本題需要回答兩個(gè)問題，考查教考銜接。第一問，孔子和選文作者都提倡讀《詩》,分析他們的理由有哪些不同。作答時(shí)，回顧課文內(nèi)語文試題參考答案第2頁共9頁形成答案要點(diǎn)。第二問，分析這些不同的理由是什么,答案的重點(diǎn)在二人的動(dòng)機(jī)不同，或者說，他可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。選文作者提倡的原因是為幫助大家讀書，這一點(diǎn)在文章中、特別是在最后一段中，有相當(dāng)明確的表現(xiàn)。據(jù)【評分參考】每點(diǎn)3分，共6分。意思答對即可?！久}意圖】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！窘忸}思路】D項(xiàng)，理解有誤。文本二中寫大雪堵活狀態(tài)，但作者“感到非常溫暖”,主要表現(xiàn)其在孤獨(dú)環(huán)境中寫作的充實(shí)與自我成長。故選D?！驹u分參考】選對得滿分3分。【命題意圖】本題考查學(xué)生把握作品重要情節(jié)、分析人物形象的能力?！窘忸}思路】B項(xiàng)，老人選擇遠(yuǎn)離人群居住，可能有其性格原因，但結(jié)合其殘疾和人生經(jīng)歷來看，更多體現(xiàn)的是他的孤獨(dú)狀態(tài)和邊緣處境，不能簡故選B?！驹u分參考】選對得滿分3分。8.①老人殘疾裝假肢，生理上不需要穿鞋。老人以補(bǔ)鞋為生計(jì)留在各牧場，不必背井離鄉(xiāng)。②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和溫暖，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。【命題意圖】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意的能力?！窘忸}思路】首先需回歸文本語境，梳理老人的人生經(jīng)歷(殘疾、喪子、妻離)與生存狀態(tài)(以補(bǔ)鞋為業(yè)、隨羊群遷徙),明確“沒有了腳”的生理事實(shí)與結(jié)合后文中“他還是要活下去，并且愿意接受那么多的與自己無關(guān)的破鞋子，愿意它們經(jīng)過自己的雙手后又能夠重新被使用”等語句，提煉“鞋子”的象征意義(外在依托、遠(yuǎn)方執(zhí)念),進(jìn)而挖掘畫線語句對老人堅(jiān)韌品性、生命價(jià)值的贊美，實(shí)現(xiàn)從表層到深層的解讀。①表層意蘊(yùn)：從生理與生活狀態(tài)來看，老人因殘疾安裝了假肢，生理上不再需要正常的鞋子來保護(hù)雙腳；同時(shí)，老人以補(bǔ)鞋為生計(jì)，跟著羊群在各個(gè)牧場遷徙停留，無須像年輕時(shí)那樣為尋找妻兒而背井離鄉(xiāng)，“不需要離開”既指不再被迫遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，也暗合他順應(yīng)游牧生活、扎根牧場的生存狀態(tài)。②深層意蘊(yùn)：這句話蘊(yùn)含著對生命韌性的贊美。老人雖遭遇子的需求”(象征對遠(yuǎn)方與外在依托的執(zhí)念),以補(bǔ)鞋的手藝立足，在給他人修補(bǔ)鞋子、帶來出行希望的過程中，自身也獲得了扎根生活的意義，體現(xiàn)了困境中自食其力、予人溫暖，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的生命力量。據(jù)此，概括整合即可?！驹u分參考】每點(diǎn)2分，共4分。意思答對即可。9.①對阿勒泰當(dāng)?shù)氐娜撕褪抡归_書寫，讓作者確立品《我的阿勒泰》。②對補(bǔ)鞋老人等平凡生命個(gè)寂的生活中感到溫暖，獲得心靈的安定、精神的者形成個(gè)人真實(shí)而真誠的文學(xué)風(fēng)格。【命題意圖】本題考查學(xué)生文本整合、理解文本主旨深層的能力?！窘忸}思路】①文本一聚焦阿勒泰牧區(qū)的勞作場本二明確“文字全都與我在阿勒泰的鄉(xiāng)居生活有關(guān)”。解題時(shí)需先關(guān)聯(lián)這一核心，分析李娟通過書寫阿勒泰的人與事，將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文字記生建構(gòu)。②文本一中，李娟通過觀察補(bǔ)鞋老人的孤獨(dú)與堅(jiān)韌、感受牧區(qū)生活的艱辛與溫暖，將自身的困窘、迷茫轉(zhuǎn)化為對生命的共情與思考；文到非常溫暖”。解題時(shí)需提煉這一邏輯——“慢慢地寫”的過程是對生活的沉淀與反思，讓她在孤寂、困窘的環(huán)境中獲得心靈的安定，從被動(dòng)承受生活苦難轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感知生活的溫度，實(shí)現(xiàn)精神層面的成長與蛻變。③文本二提到“怎么寫都意猶未盡，欲罷不能”,結(jié)合文本一樸素、真誠的語言風(fēng)格(如對勞作細(xì)節(jié)、人物經(jīng)歷的直白敘述),解題時(shí)需補(bǔ)充：長期書寫阿勒泰生活的過程，讓李娟形成了真實(shí)、接地氣的獨(dú)特文學(xué)風(fēng)格，而這種風(fēng)格又反過來確認(rèn)了她的創(chuàng)作身份與生命價(jià)值，使“此刻的自己”既扎根于阿勒泰的土地，又成為通過文字傳遞生活溫度的寫作者，完成了“個(gè)人身份—?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格”的雙向建構(gòu)。據(jù)此，概括整合即可?！驹u分參考】每點(diǎn)2分，共6分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！久}意圖】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！窘忸}思路】這句話的大意：如果不是這樣，那么韓愈的文章就像堵塞的大河，它必定會(huì)決堤而流到陸地上，我不能不把這些想法陳述出來啊?！安蝗羰恰笔羌僭O(shè)分句，而“則”為連詞，表承接，其前需斷句，即B處；“韓子之辭若壅大川焉”是賓語，語意完整，“焉”是句末語氣詞，后接新分句，其后需斷句，即E處；“放諸陸”為固定動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，語意完整，而“不可以不陳也”是獨(dú)立的觀點(diǎn)句，其前需斷句，即I處。附原文句讀：而不若是，則韓子之辭若壅大川焉，其必決而放諸陸，不可以不陳也。【評分參考】每涂對一處給1分。涂四處及以上不得分?！久}意圖】本題考查學(xué)生理解文言詞語一詞多義、特殊句式等的能力。二者意思不同。A項(xiàng)，“恥己之不如也”與“不恥相師”的“恥”均為意動(dòng)用法，意為“以……為“執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者”的“矜”讀jīn,意為“自夸”;“愿陛下矜憫愚誠”的“矜”讀jin,意為“憐項(xiàng)，“味之至者”與“爪牙之利”均為“中心詞十之十后置定語”結(jié)構(gòu)，表述正確。故選B?！驹u分參考】選對得滿分3分?！久}意圖】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。【解題思路】D項(xiàng)，“所以世人嘲笑它是合乎情理的”錯(cuò)，材料四原文為“世之模擬竄竊、取青媲白而以為辭者”,此處擴(kuò)大范圍，柳宗元此語是表達(dá)對這些人無法理解韓愈文風(fēng)和思想的諷刺，而非對其合理性的肯定。故選D?！驹u分參考】選對得滿分3分。13.(1)(士兵們)騷動(dòng)紊亂，像螞蟻一樣聚集在一起，見到財(cái)物就爭相追逐，他們和那些猴子又有什么區(qū)別呢?(2)兩手抓住欄桿，小心謹(jǐn)慎地握得緊緊的，自以為一旦失手必定墜入深淵?！久}意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！窘忸}思路】(1)“蟻”,名詞作狀語，像螞蟻一樣?！摆叀?追逐，“何異于猴”,狀語后置，正常語序?yàn)椤坝诤锖萎悺?和猴子相比，有什么不同呢?料，自以為。處，每譯對一處給1分，譯出大意給1分，共4一處給1分，譯出大意給1分，共4分。14.①材料一：借猴爭搶茅栗、混亂失序的行為，諷刺見利忘義的人，警示治軍當(dāng)嚴(yán)明法度，強(qiáng)化秩序。②材料二：通過強(qiáng)盜頭顱落地卻大贊刀快的荒誕場景，批判暴力泛濫、人命輕賤的黑暗社會(huì)。③材料三：通過盲人不聽勸告、力竭墜地才醒悟的可笑行徑，揭示抱殘守缺(或固執(zhí)己見、主觀臆斷)、不敢認(rèn)識真理(不善于聽取正見)的人的可笑可悲?！久}意圖】本題考查學(xué)生分析文章信息、理解文中思想觀點(diǎn)的能力?！窘忸}思路】首先，需明確前三則材料均以“講故事”的戲謔形式傳遞觀點(diǎn)，重點(diǎn)是“以事喻理、借物諷世”;其次，逐則分析材料的情節(jié)，提煉故事所針對的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象——材料一聚焦“秩序與貪欲”,材料二聚焦“暴力與生命”,材料三聚焦“執(zhí)念與認(rèn)知”;最后，結(jié)合故事細(xì)節(jié)歸納諷刺對象與警示意義，如從猴子爭栗感悟“見利忘義”,從強(qiáng)盜贊快刀感悟“人命輕賤”,從盲子抱循感悟“固執(zhí)己見”,最終落腳到“有益于世”的核心(批判不良現(xiàn)象、提供現(xiàn)實(shí)借鑒)。材料一，首先梳理情節(jié)，僰人教猴起舞合節(jié)，巴童袖栗敗之，猴棄舞爭栗。結(jié)合郁離子類比“不制之師”,可知語文試題參考答案第4頁共9頁核心是借猴見利忘義、失序的行為，諷刺損人利己者，警示軍隊(duì)及群體需嚴(yán)明法度、堅(jiān)守秩序，體現(xiàn)“有益于世”的警示意義。材料二，聚焦明末背景，濟(jì)屬捕盜輒殺，章丘兵以快刀殺人，盜競求其行刑。通過暴力泛濫、人命輕賤的場景，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)草菅人命的黑暗現(xiàn)實(shí)，引發(fā)對法治與人性的反思，契合“有益于世”的批判價(jià)值。材料三，故事緊扣盲人經(jīng)歷，盲人墜橋握循不信“放下即實(shí)地”,力竭墜地才醒悟。以其固執(zhí)己見、拒聽善言的可笑行徑，揭示抱殘守缺、沉于空想者的可悲，警示世人應(yīng)摒棄偏見、接納真理，彰顯“有益于世”的啟迪作用。據(jù)此，概括整合即可?！驹u分參考】每答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分，答出三點(diǎn)給5分。意思答對即可。如有其【參考譯文】材料一：僰人養(yǎng)了猴子，給它們穿上衣服并教它們跳舞，(猴子的動(dòng)作)圓轉(zhuǎn)曲折都符合規(guī)矩，符合音律節(jié)拍。巴地的一個(gè)少年看了很嫉妒，以自己不如它們?yōu)閻u，思考用來破壞它們的方法，于是在袖子里藏著茅栗前往。宴席擺好后猴子們出來了，眾賓客佇立觀看，左右兩側(cè)的猴子們都踏著節(jié)拍跳舞。巴地少年鎮(zhèn)定地?fù)]起袖子拋出茅栗，扔在地上。猴子們扯掉衣服去爭奪茅粟，打翻了酒壺推倒了桌子。郁離子說：“如今用沒有紀(jì)律的軍隊(duì)去作戰(zhàn)，(士兵們)騷動(dòng)紊亂，像螞蟻一樣聚集在一起，見到財(cái)物就爭相追逐，他們和那些猴子又有什么區(qū)別呢?”材料二：明末時(shí)期，濟(jì)南府所屬地區(qū)有很多盜賊。每個(gè)縣各自設(shè)置軍隊(duì)，捕獲盜賊后就殺掉他們。章丘的盜賊尤其多。有一個(gè)士兵佩帶的刀非常鋒利，殺人時(shí)總能順著骨節(jié)空隙(一刀致命)。一天，官軍捕獲了十多個(gè)盜賊，押送到集市的行刑之地。其中一個(gè)刀最快，砍頭從沒有第二刀。請您殺我!”士兵說：著他到了行刑處，士兵拔出刀一揮，盜賊的頭豁然落地。(頭顱)滾到幾步之外，還旋轉(zhuǎn)著大聲稱贊道：“好快的刀!”材料三：有一個(gè)盲人經(jīng)過干涸的小溪，在橋上失足掉抓著欄桿大聲哭喊。過了很久，力氣耗盡，失手掉到地上。于是他自嘲道：“哈!早知道(下面)就是沉溺于空想、固守陳舊(的觀念),執(zhí)著于一個(gè)想法而自夸嚴(yán)密的人，看到這個(gè)故事應(yīng)該反省啊!材料四：自從我居住在蠻夷之地，就不與中原人通信。能舉出文章的詞句，卻只是獨(dú)自大笑，認(rèn)為這篇文章很怪異，而我很久都沒能見到。楊誨之來時(shí)，才帶來這篇文章.我索要過來閱讀，(讀起來)就像捕捉龍蛇、搏擊虎豹，急切地與它較量而不敢有片刻空閑，這才確信韓愈的文章很奇特啊!世上那些模仿抄農(nóng)、堆砌辭藻來寫文章的人讀到這篇文章，他們大聲嘲笑本來是應(yīng)該的。況且世人嘲笑它，不就是因?yàn)樗溨C滑稽嗎?然而詼諧滑稽又不是圣人所拋棄的?！对娊?jīng)》說：傳》,都選取了對社會(huì)有益的內(nèi)容。所以學(xué)者整天會(huì)疲憊不堪而心緒紛亂，因此有“既要學(xué)習(xí)又要休息”的說法。有所約束，有所放松。祭祀用的太羹舌頭收縮、牙齒發(fā)澀，卻都有非常喜愛它們的人。有周文王(喜愛)的腌菜，屈到(喜愛)的菱角，曾皙 (喜愛)的羊棗，這樣才能窮盡天下的奇異味道來滿足口腹之欲。難道唯獨(dú)文章不同嗎?韓愈寫這篇文章，大概也是要放松一下而不顯得刻薄吧!也是要在學(xué)習(xí)中休息游樂而有所放松吧!也是要窮盡六經(jīng)的奇異韻味來滿足自己的文思吧!如果不是這樣，那么韓愈的文章就像堵塞的大河，它必定會(huì)決堤而流到陸地上，我不能不把這些想法陳述出來啊?！久}意圖】本題考查學(xué)生綜合理解、賞析古代詩歌能力。語文試題參考答案第5頁共9頁【解題思路】C項(xiàng)，“農(nóng)人不顧雷聲陣陣，在歡笑聲中連夜打稻”有誤，“笑歌聲里輕雷動(dòng)”中“雷”不是實(shí)指，而是以雷聲比喻歡農(nóng)人打稻等聲音。故選C?！驹u分參考】選對得滿分3分。氣息。如《春》詩中農(nóng)民因“鳥雀搔”而煩惱，《秋》詩中農(nóng)民趁著天晴在場院連夜打稻。②“血汗”指詩人關(guān)注農(nóng)民付出的辛勞與汗水。如《秋》詩中“一夜”寫出通宵打稻的勤勞與艱辛。《春》詩中農(nóng)民為管護(hù)果園而細(xì)心“插棘針”“鋪漁網(wǎng)”。③范詩打破以往田園詩脫離現(xiàn)實(shí)，多描繪理想化田園風(fēng)光、表現(xiàn)歸隱閑適之情的傳統(tǒng)，描繪農(nóng)村生活的真實(shí)風(fēng)貌，融入了對農(nóng)民的理解和共情?！久}意圖】本題考查學(xué)生分析理解古詩內(nèi)容的能力?！窘忸}思路】本題需緊扣“使脫離現(xiàn)實(shí)的田園詩有了泥土和血汗的氣息”,對錢鍾書的評價(jià)進(jìn)行園生活?！把埂眰?cè)重寫出了農(nóng)民的辛勞與汗水。最后從二者結(jié)合的角度，總結(jié)出范詩打破以往田園詩的傳統(tǒng)?！驹u分參考】每點(diǎn)2分，共6分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。17.(1)而陋者乃以斧斤考擊而求之自以為得其實(shí)(2)嘆而今登樓攬鏡事機(jī)頻誤(3)(示例1)過春風(fēng)十里盡薺麥青青(示例2)縱豆蔻詞工青樓夢好(示例3)二十四橋仍在波心蕩(示例4)嘆門外樓頭悲恨相續(xù)【命題意圖】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力?！窘忸}思路】易錯(cuò)字詞【評分參考】每答對一空給1分，共6分。有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，則該空不給分。第(3)題，如有其他答案，只要符合要求，即可給分?！久}意圖】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力?！窘忸}思路】A項(xiàng)，“俯拾即是”指低下頭來隨便到，與語境不符，此處可改為“琳瑯滿目”或“目【評分參考】選對得滿分3分。19.語句①,把“不是……而是……”改為“不只是……更是……”。語句④,把“體驗(yàn)”改為“經(jīng)驗(yàn)”?！久}意圖】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力?！窘忸}思路】語句②,關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，應(yīng)把“不是……而是……”改為“不只是……更是……”。語句④,動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)把“體驗(yàn)”改為“經(jīng)【評分參考】每處指出序號1分，修改正確1分，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。20.(示例)讓每一個(gè)創(chuàng)新科技企業(yè)都能借助峰會(huì)與【命題意圖】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句意轉(zhuǎn)換的能力?！窘忸}思路】根據(jù)與前文“除了……還有……”相似邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不是只有……可能有……甚至”,可以推測出“6小龍”對應(yīng)的是“科技企業(yè)”,而推而廣之的更多“小龍”則泛指互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)展壯大的創(chuàng)新科技企業(yè)；“對暗號”是指用一種只有特定群體才懂的“?！闭Z，來試探和確認(rèn)對方是否和自己屬于同一個(gè)文化圈子，從而建立起一種快速、有趣的認(rèn)同和連接，在文段中則表示在互聯(lián)網(wǎng)包容的背景下，各個(gè)創(chuàng)新科技企業(yè)能與同行進(jìn)行交流合作(或思想交流、同頻共振)。【評分參考】將“小龍”轉(zhuǎn)換成“創(chuàng)新科技企業(yè)”221.①這兩句詩喻指互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，“數(shù)字時(shí)代”望。②詩句符合烏鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的自然環(huán)境，使文章富有文采和詩意，增強(qiáng)語言的感染力。【命題意圖】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力?！窘忸}思路】解題關(guān)鍵在于結(jié)合上下文語境和詩句本身意境進(jìn)行雙重分析?！耙皬皆凭愫凇泵枥L的是一種混沌、模糊、不明朗的環(huán)境狀態(tài)，比喻互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，各項(xiàng)規(guī)則、前景、技術(shù)都處于一種在黑暗中指引方向、帶來希望的意象，比喻首屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)像一盞明燈，匯聚智慧，為整個(gè)行業(yè)指明了方向，帶來了希望。以上分析對應(yīng)答案第①點(diǎn)。同時(shí)，文段描述的是在烏鎮(zhèn)舉辦互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，烏鎮(zhèn)是典型的江南水鄉(xiāng)，有江有然環(huán)境。另外，在一篇現(xiàn)代科技主題的材料中，嵌入古典詩句，可以增加材料的文學(xué)色彩和詩意，使語言更優(yōu)美，增強(qiáng)感染力和可讀性。以上分析對應(yīng)答案第②點(diǎn)。【評分參考】第①點(diǎn)3分，第②點(diǎn)2分，共5分。展初期，數(shù)字時(shí)代’尚未開啟，相關(guān)領(lǐng)域各項(xiàng)工作模糊不清”2分，能準(zhǔn)確指出“江船火獨(dú)明”所比喻的大會(huì)的作用“匯聚智慧，為行業(yè)明確了方向、帶來希望”1分；明確指出引用的詩句與材料地點(diǎn)背景相契合1分，指出其在語言藝術(shù)上的普遍作用1分。22.(示例)科技發(fā)展煥新千年水鄉(xiāng)【命題意圖】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之提煉材料要點(diǎn)、擬寫對聯(lián)的能力?！窘忸}思路】補(bǔ)全對聯(lián)需要遵循兩個(gè)層面的要求：形式上的對仗規(guī)則和內(nèi)容上的語境關(guān)聯(lián)。技發(fā)展與千年水鄉(xiāng)",下聯(lián)應(yīng)承接上聯(lián)的因果關(guān)系，或從另一個(gè)角度深化主題。上下聯(lián)共同構(gòu)成一個(gè)完整的畫面：現(xiàn)代科技與古老文明的完【評分參考】符合對聯(lián)格式要求，1分；出現(xiàn)材料23.【寫作指導(dǎo)】這是一道引語式材料作文題。(1)解析核心意象的多元內(nèi)涵：材料的核心關(guān)鍵詞是“頂端優(yōu)勢”,其包含料還要求關(guān)聯(lián)青年成長的核心命題。“頂端優(yōu)勢”的自然法則，可解讀為目標(biāo)與芽”可象征人生的核心目標(biāo)、企業(yè)的核心戰(zhàn)略、體發(fā)展的“方向盤”,決定著前進(jìn)的方向與核心競爭力。“側(cè)芽”則代表多元的可能性——個(gè)體的興趣特長、愛好探索，企業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)、跨界嘗試，社會(huì)的多元業(yè)態(tài)、文化生態(tài)，是豐富發(fā)展形態(tài)的“補(bǔ)充項(xiàng)”?！氨Ａ繇斞俊?維持頂端優(yōu)勢),寓意堅(jiān)守核心、聚焦主業(yè)：個(gè)體需明確人生主線，深耕專業(yè)領(lǐng)域；企業(yè)需聚焦核心業(yè)務(wù)，筑牢競爭力根基；國家需錨定發(fā)展技心(如科技自立自強(qiáng)、民生改善),集中力量辦大事等?！靶藜繇斞俊?解除頂端優(yōu)勢),象征造度取舍、鋒放活力，有利于全局發(fā)展：個(gè)體要放下單一的成功標(biāo)準(zhǔn)，給全面成長留空間；企業(yè)需打破“路徑依賴”,鼓勵(lì)創(chuàng)哲業(yè)務(wù)發(fā)芽；社會(huì)需破除單一評價(jià)體系，讓多元人才與業(yè)態(tài)蓬勃生長。(2)把握“辯證關(guān)系”的核心邏輯：這則材料的本質(zhì)反映的是“主次相生、取舍干與枝葉”的平衡藝術(shù)——保留頂芽是為了確立成長主線，避免精力分散導(dǎo)致“徒長虛枝”;修剪頂芽是為了激活多元潛能，防止單一發(fā)展造聚焦二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：頂芽為側(cè)芽生長提供方向引領(lǐng)，側(cè)芽為頂芽支撐增添活力底蘊(yùn)，讓核心與多元共生，在聚焦中扎根，在包容中繁茂。(3)錨定“青年成長”的現(xiàn)實(shí)落點(diǎn)：材料明確要求“聯(lián)系當(dāng)今青年的成長”,這意味著寫作需立足時(shí)代背景，避免空泛說理。聯(lián)系青年成長來看，“頂芽”可象征青年成長中的核心目標(biāo)(如學(xué)業(yè)深耕、職業(yè)理想)、主導(dǎo)價(jià)值觀(如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng))或核心能力(如專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維),它是支撐青年成長的“主干力量”;“側(cè)芽”則可以對應(yīng)青年的多元潛能(如興趣特長、實(shí)踐能力)、綜合素養(yǎng)(如溝通協(xié)作、抗壓能力)或成長中的其他能力，是豐富成長形態(tài)考生可結(jié)合青年的成長困境(如學(xué)業(yè)選擇語文試題參考答案第7頁共9頁轉(zhuǎn)化為青年成長的人生智慧，使立意既有理論深度，又有現(xiàn)實(shí)溫度?！緟⒖剂⒁狻?1)立核心之“芽”,鑄成長之“干”:論述青年成長需確立清晰的核心目標(biāo)，像筑牢成長根基?？山Y(jié)合科研青年深耕實(shí)驗(yàn)室攻克技術(shù)難關(guān)、學(xué)子專注學(xué)業(yè)打磨專業(yè)能力等案例，強(qiáng)調(diào)“頂芽”引領(lǐng)對避免成長迷茫、實(shí)現(xiàn)價(jià)值突破的重要性。(2)修冗余之“頂”,育多元之“枝”:探討青年成長需打破單一發(fā)展的局限，像合理修剪頂芽一樣激活多元潛能，以綜合素養(yǎng)拓寬成長邊界?？陕?lián)系青年在課余發(fā)展興趣特長、參與社會(huì)實(shí)踐提升綜合能力的經(jīng)歷，論證“側(cè)芽”萌發(fā)對適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的意義。(3)主次相濟(jì)，成長有方：辯證分析“保留頂芽”與“修剪頂芽”的統(tǒng)一關(guān)系，提出青年成長應(yīng)“以主帶次、主次相生”。例如，以家國理想為“頂芽”引領(lǐng)人生方向，同時(shí)以專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、興趣情懷為“側(cè)芽”豐富境界。(4)因時(shí)制宜，修剪有道：強(qiáng)調(diào)成長中的“取舍智慧”,不同階段需采焦“頂芽”打基礎(chǔ)，在成長成熱期可適度激活“側(cè)心，既不固守單一目標(biāo)，也不盲目多元發(fā)展。將“頂芽”開華為青年的精神內(nèi)核(如理想力量(如專業(yè)技能、創(chuàng)新思維),論述精神引領(lǐng)與高追求，又有扎實(shí)本領(lǐng)”的成長特質(zhì)?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】(1)作文評價(jià)整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。(2)作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)一等二等三等四等基礎(chǔ)等級容分符合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明確內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄內(nèi)容不當(dāng)思想健康思想健康忍想基本健康思想不健康感情真摯感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假表達(dá)分符合文體賣求特合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順