第1頁/共1頁2024—2025學年第一學期期末質量檢測試卷九年級語文注意事項：1.本試卷共8頁，五個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請按答題卡上注意事項的要求，直接把答案寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。一、積累與運用（共22分）班級開展“愛祖國愛語文，我閱讀我成長”主題學習活動，你所在的小組搜集整理了一些資料，請你完善。1.班級開展“愛祖國愛語文”主題班會課活動，請你積極參與并完成以下任務。任何一份愛國情懷都有不容褻①dú的神圣。從古至今，在廣袤的中原大地上，有無數(shù)前②pū后繼、舍生取義的英雄。他們都是中國的脊梁。“對這土地愛得深沉”的艾青，為民族“吶喊”的魯迅，為國家前途振臂一呼的聞一多……他們把愛國情懷潛移默化地注入我們的骨血，使之成為所有中國人的一種文化基因。這情懷，是中國人“天下一家”的情懷。（1）語段中三個加點字讀音完全正確的一項是（）A.màojīqiǎn B.mòjīqián C.mòjǐqiǎn D.màojǐqián（2）根據(jù)拼音寫出語段中①②處的漢字。【答案】（1）D（2）①瀆②仆【解析】【小問1詳解】本題考查字音。廣袤：guǎngmào，①土地的長和寬。②廣闊；寬廣。脊梁：jǐliáng，脊柱。潛移默化：qiányímòhuà，指人的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化。故選D?！拘?詳解】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。褻瀆：xièdú，輕慢；不尊敬。前仆后繼：qiánpūhòujì，前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。2.在下面一段文字的橫線上補寫恰當?shù)恼Z句，使文段語意完整、連貫。一般來講，行書是楷書的快寫法，根據(jù)字形，可細分為①____________。但無論“行楷”還是“行草”，區(qū)別只是在行書中楷書的成分多些還是草書的成分多些，都沒有游離于行書的本質。行書需要以楷書為基礎，進而揮灑自如。寫行書，②__________，在基于對楷書的理解、掌握和升華中，才能展示出符合書法規(guī)則、審美標準和大眾感知的理想書體。否則，信馬由韁，我行我素，就會將行書引入歧途?！敬鸢浮竣?行楷和行草兩種②.必須有扎實的楷書基礎【解析】【詳解】本題考查句子的補充。①處根據(jù)后文的“但無論‘行楷’還是‘行草’”可知，此處應該填“行楷和行草”；②處根據(jù)前文的“行書需要以楷書為基礎”以及后文的“在基于對楷書的理解、掌握和升華中”一句的意思，可知，是對行書的書寫要求，必須有扎實的楷書基礎。3.下面是一段小說家福樓拜指導莫泊桑的話，請你用四字短語概括其中要點。青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。對你所要寫的東西，一定要仔細觀察。光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方，你發(fā)現(xiàn)了這些特點，也要善于把它們寫下來……（）—（）—（）—（）【答案】①.貴在堅持②.仔細觀察③.發(fā)現(xiàn)特點④.寫下特點【解析】【詳解】本題考查文段內容的概括與提煉。根據(jù)“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果”可概括為，貴在堅持；根據(jù)“對你所要寫的東西，一定要仔細觀察。光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點”可概括為，仔細觀察（細致觀察）；根據(jù)“對你所要寫的東西，一定要仔細觀察。光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點”可概括為，發(fā)現(xiàn)特點；根據(jù)“你發(fā)現(xiàn)了這些特點，也要善于把它們寫下來……”可概括為，寫下特點。4.以下是小組成員準備的兩個讀書海報，請你選擇更符合“我閱讀我成長”主題的一幅并說明理由。（不少于70字）【答案】示例一：我選圖一，海報上方“閱讀”“學習使人進步”字樣，直接體現(xiàn)了閱讀對個人成長的作用，與活動主題相契合；海報中間堆疊的書籍和左下角一本打開的書，象征著知識的積累，暗示讀者開始他們的閱讀之旅，激勵人們多讀書，不斷進步。不僅主題鮮明，還有激勵作用。示例二：我選圖二，圖中兩個人在書頁上進行沖浪運動，寓意在知識的海洋中探索和前進，傳達了閱讀對于個人成長和跨越人生障礙的重要性，契合活動主題；圖中文字“翻‘閱’人生，才能翻‘越’人生”巧妙運用諧音，強調閱讀能提升自我，富有創(chuàng)意。【解析】【詳解】本題考查圖文轉換。首先，要明確“我閱讀我成長”主題的核心，即強調閱讀對個人成長的推動作用，個人在閱讀過程中獲得發(fā)展、進步與蛻變。然后，分別分析兩幅海報的內容與主題的契合度。重點關注海報中的文字、圖像元素所傳達的關于閱讀與成長關系的信息，判斷哪一幅更能體現(xiàn)閱讀助力個人成長的過程或結果。示例一：我選擇第二幅。海報里書籍化作類似帆船的形態(tài)，還有“翻‘閱’人生，才能翻‘越’人生”的文字。這表明閱讀的過程，就是“翻閱”人生的過程。通過閱讀，我們能從他人的故事里汲取力量、獲得啟發(fā)，從而有勇氣和智慧去跨越人生道路上的困難與阻礙，實現(xiàn)自我的成長與超越，這種閱讀對人生的推動作用，完美契合了“我閱讀我成長”的主題。示例二：我選擇第一幅。海報上堆疊著厚厚的書籍，象征著知識的積累，上方“閱讀學習使人進步”的文字，直接點明了閱讀與學習、進步的關聯(lián)。通過閱讀，我們能了解不同的思想、文化和故事，不斷充實自己的內心世界，提升認知水平與思維能力。每一次閱讀都是一次學習的過程，而持續(xù)的學習會推動我們不斷進步，從懵懂走向成熟，這正是“我閱讀我成長”的生動體現(xiàn)，所以這幅海報更符合主題。5.圍繞活動主題，小組談論創(chuàng)作結束語，請你根據(jù)討論過程，補寫合適的詩句。小金：自先秦開始，就有“詩緣情”的傳統(tǒng)，詩人都喜歡用詩歌來抒發(fā)對自然、社會和人生的感悟。小語：《漁家傲·秋思》中，范仲淹渲染了西北邊塞秋景的荒涼奇異，他提筆寫道：“①________，②________。小楠：對啊。邊關苦寒，氣候無常，但總有人能樂觀對待。岑參在《白雪歌送武判官歸京》中就把邊塞冬景寫得春意盎然：“忽如一夜春風來，③________。”不為環(huán)境所困是天下文人的風骨。小金：說起風骨，我突然想到了《過零丁洋》中直抒胸臆的這兩句：“④________?⑤________”。我更欽佩文天祥舍生取義、視死如歸的堅定信念。小楠：是啊，愛國，是永恒的主題。蘇軾用“⑥________，西北望，射天狼”（《江城子·密州出獵》）表達一腔殺敵報國的熱情。小語：說到報國之志，我記得辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中用“⑦________，⑧________?！钡辣M了渴望為國建功、報效君王的雄心壯志?！敬鸢浮竣?塞下秋來風景異②.衡陽雁去無留意③.千樹萬樹梨花開④.人生自古誰無死⑤.留取丹心照汗青⑥.會挽雕弓如滿月⑦.了卻君王天下事⑧.贏得生前身后名【解析】【詳解】本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。注意“塞”“異”“衡”“雁”“梨”“汗”“雕”“卻”“贏”“身”“名”等字的正確書寫。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共16分）閱讀下文，完成下面小題。湘山蜜橘①霜降過了，陽光竟然還那么艷，給我面前的雪峰山鍍了一層冷峻的金色。閃閃爍爍的蜜橘園里，滿臉青春氣息的彭鈺瑤正在直播。手機支架穩(wěn)穩(wěn)地立在樹下，手機卻在她的手里握著，另一只手托著懸掛在枝頭的蜜橘。隨著手機鏡頭的推拉，她臉上的笑容也愈加明朗。②正值蜜橘銷售旺季，各地的客商云集在洞口的蜜橘園。洞口姑娘小云告訴我，正在直播的彭鈺瑤是她的榜樣。③小云說，大學畢業(yè)后，彭鈺瑤在大城市有了穩(wěn)定工作一次，她騎著“電驢”回村探望父母，發(fā)現(xiàn)同村的一對老夫妻坐在路邊的石頭上喘著粗氣，身旁是大大小小的包裹。她便幫老人把包裹馱到“電驢”上，送他們回家。走著聊著，她才知道，農(nóng)村有很多像老兩口這樣的留守老人。兒女在外面打工，老人不會使用現(xiàn)代化的網(wǎng)購工具，甚至不會用手機，買東西只能跑到好遠的集市，走一路歇一路，十分不便。她心里沉重起來。④之后幾天，她騎著小“電驢”，跑遍了洞口大大小小的村莊，心里暗暗有了主意。這么多的鄉(xiāng)村老人不會使用電商平臺，無形中空缺出一個巨大的空間，何不補齊這個空間，讓老人們的生活方便起來。只要大家都樂意，只要不賠錢，能讓老人們生活方便，這個平臺就有存在的意義。⑤說干就干，她給平臺取了個文雅的名字：格韻瀟湘。⑥我們邊說邊在果園穿行。遇見了彭鈺瑤的父母，我禁不住說：“你們支持女兒辦電商平臺，弄對了。”她父親打開了話匣子。當初，她把自己做電商的想法告訴父母，父母堅決不同意，認為她已經(jīng)在城里有了工作，當老師，又穩(wěn)定又體面；若在家鄉(xiāng)建立電商平臺，辛苦受累不說，哪有在城里當老師有面子?⑦母親在一旁嘆了口氣，說那年過年，瑤瑤的同學到家里來玩。人家有的考上了研究生，有的在大公司掙了錢，有的在城里安了家，她覺得自家女兒太沒出息了，應該再回城里，去當老師。第二年，女兒干脆搬出了家里，沒向家里要一分錢，鐵了心要把電商做下去。⑧說到這里，彭鈺瑤向我們走了過來。我朝她笑笑，說聽到她不少事跡，彭鈺瑤卻甜甜一笑：“差遠著呢。”說著，要坐著平板車回去。她父親一愣：“干嗎回去?這會兒不正是直播的好時候嗎?”彭鈺瑤又一笑：“文伯伯約好和他女兒這會兒通視頻，手機擺弄不好了，打電話叫我?guī)椭纯?。他女兒今天休息，難得有時間視頻，不能耽誤了這份親情?！笨粗龍远ǖ臉幼樱乙哺黄鹑チ?。⑨她讓父親先把車開到一個雜貨店門口，進去買了一包鹽，又匆匆上了車。母親一問，她才說：“文伯伯家快沒鹽了，缺啥都能吃飯，缺鹽不行。”我忍不住感嘆：“你對村里老人的關心，細致入微呀！”她母親接過了我的話：“就因為瑤瑤這心操得多，村里人見了我，好話一串連著一串，我也覺得臉上有光……”⑩說著就到了老人家里。她跳下車，提著鹽跑了過去，迅速幫老人調好手機。老人顫抖的手拿著手機和女兒視頻，她則開始幫忙打掃屋子……小云打開一個沉甸甸的泡菜壇子，香辣的茭頭泡菜味兒瞬間飄了出來。小云說：“這個泡菜壇子可是彭鈺瑤親手做的?！蔽乙惑@：“她還有這手藝?”原來，前些日子，她為了直播銷售高沙鎮(zhèn)冷水窯陶器，跟著兩位60多歲的非遺傳承人學冷水窯制作工藝。大家都以為她做做樣子，幫他們賣貨就行，沒想到她竟然學成了，還正式成為冷水窯土陶的第十三代傳人。拜師收徒儀式上，兩位非遺老人喜極而泣，說這下不但土陶能賣出去，腰包鼓了，還有了瑤瑤這么好的徒弟。（選自《人民日報》2024年11月，作者：鄭彥英有刪改）6.請根據(jù)文章內容，在橫線處完成彭鈺瑤的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷圖，并找出父母對其工作的看法填寫在括號內。7.根據(jù)括號中的要求品析句子。（1）人家有的考上了研究生，有的在大公司掙了錢，有的在城里安了家，她覺得自家女兒太沒出息了，應該再回城里，去當老師。（賞析加點詞的表達效果）（2）我朝她笑笑，說聽到她不少事跡，彭鈺瑤卻甜甜一笑：“差遠著呢?！保◤拿鑼懙慕嵌荣p析）8.結合文章①②段的內容簡要分析，作者是怎樣塑造彭鈺瑤這一形象的?9.作者寫了AB兩段文字，擬從中選出一個作為文章結尾。你會推薦哪一個?請簡述理由。AB老人打完了視頻電話，提來一籃蜜橘讓我們吃，蜜橘又大又甜，吃在嘴里，甜在心里。抬眼望去，夕陽映照下的晚霞和蜜橘園交相輝映，形成一片絢爛的橘紅。老人打完了視頻電話，提來一籃蜜橘讓我們吃，連聲問：“甜不甜?”我說：“甜得很?！毙≡普f：“瑤瑤就是咱的蜜橘?！崩先艘汇?，隨即明白過來，點點頭：“說得對，瑤瑤就是咱的蜜橘！”隨著又補充一句：“是我們洞口所有老人的蜜橘！”【答案】6.①探家途中，幫同村老人送包裹，發(fā)現(xiàn)商機②堅決不同意③引以為傲/自豪④為銷售冷水窯陶器，親自學習制作，成為土陶傳人7.（1）①連用三個“有的”，運用排比的修辭手法，羅列了女兒的同學們學業(yè)有成、工作體面收入高、進城安家的境況；②和女兒如今辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的境況形成鮮明的對比，體現(xiàn)了父母的思想保守、觀念陳舊，對女兒放棄穩(wěn)定又體面的工作的不解；③為下文彭鈺瑤搬出家后白手起家做電商做鋪墊。（2）“甜甜一笑”運用神態(tài)描寫，寫出了彭鈺瑤和藹可親、性格開朗，“差遠著呢”運用語言描寫，僅用四個字，簡潔利索，體現(xiàn)了她的謙虛、質樸以及志向遠大，流露出作者對彭鈺瑤的欣賞和贊美之情。8.①通過對人物的動作、神態(tài)等正面描寫來塑造人物。如第一段中用“握”“托”“推拉”幾個動詞，以及面帶笑容的神態(tài)，寫出來彭鈺瑤工作時認真專業(yè)、充滿熱情。②通過環(huán)境烘托塑造人物。第一段通過對陽光下金色的雪峰山的描繪，烘托出彭鈺瑤閃閃發(fā)光的形象。③通過他人的評價側面烘托人物。在小云心目中，彭鈺瑤是她的榜樣，通過他人的評價烘托彭鈺瑤高大的人物形象。9.選A。理由：①“吃在嘴里，甜在心里”句式整齊，讀起來朗朗上口。②“甜在心里”一語雙關，既是說蜜橘甜，也指彭鈺瑤對留守老人的幫助與關愛深得人心，委婉含蓄，耐人尋味。③運用環(huán)境描寫，寫出了夕陽西下時的絢爛畫面，首尾呼應，既點明了時間已晚，又烘托了靜謐祥和的氣氛，也暗示了文章的主旨，彭鈺瑤讓落后閉塞的山村充滿生機和希望。選B。①本段用對話結尾，符合本文善用對話描寫的特點。②人物間的對話，真切自然，符合當?shù)厝藰銓嵉男蜗蠛捅疚钠降匀坏恼Z言風格。③本段運用比喻的修辭手法，把彭鈺瑤比作蜜橘，生動形象地寫出了她對留守老人的幫助與關愛給老人們帶來了甜蜜和便利，深得人心，揭示了文章的主旨，體現(xiàn)出對彭鈺瑤的認可和贊美之情?！窘馕觥俊緦дZ】《湘山蜜橘》以湘山蜜橘為引，借細膩敘事塑造彭鈺瑤鮮活形象。文章從直播場景切入，穿插其返鄉(xiāng)創(chuàng)電商、助老人、學非遺等事跡，用父母態(tài)度轉變、村民認可等細節(jié)烘托，立體呈現(xiàn)她放棄城市安穩(wěn)、扎根鄉(xiāng)村的選擇。行文質樸卻飽含溫度，將個人奮斗與鄉(xiāng)村需求、非遺傳承相融，既展現(xiàn)當代青年的責任擔當，也以小見大折射鄉(xiāng)村發(fā)展新圖景，字里行間滿是生活氣息與人文關懷?！?題詳解】本題考查對文章內容的梳理與概括。（1）根據(jù)第③段“一次，她騎著‘電驢’回村探望父母，發(fā)現(xiàn)同村的一對老夫妻坐在路邊的石頭上喘著粗氣，身旁是大大小小的包裹。她便幫老人把包裹馱到‘電驢’上，送他們回家。走著聊著，她才知道，農(nóng)村有很多像老兩口這樣的留守老人。兒女在外面打工，老人不會使用現(xiàn)代化的網(wǎng)購工具，甚至不會用手機，買東西只能跑到好遠的集市，走一路歇一路，十分不便。她心里沉重起來”可知，彭鈺瑤探家途中，幫同村老人送包裹，發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人購物不便的情況，進而發(fā)現(xiàn)商機。（2）根據(jù)第⑥段“當初，她把自己做電商的想法告訴父母，父母堅決不同意，認為她已經(jīng)在城里有了工作，當老師，又穩(wěn)定又體面；若在家鄉(xiāng)建立電商平臺，辛苦受累不說，哪有在城里當老師有面子”可知，父母最初對她做電商的想法堅決不同意。（3）根據(jù)第⑨段“就因為瑤瑤這心操得多，村里人見了我，好話一串連著一串，我也覺得臉上有光……”可知，父母看到彭鈺瑤的付出得到村里人的認可，對她的工作引以為傲、自豪。（4）根據(jù)第⑩段“原來，前些日子，她為了直播銷售高沙鎮(zhèn)冷水窯陶器，跟著兩位60多歲的非遺傳承人學冷水窯制作工藝。大家都以為她做做樣子，幫他們賣貨就行，沒想到她竟然學成了，還正式成為冷水窯土陶的第十三代傳人”可知，彭鈺瑤為銷售冷水窯陶器，親自學習制作，成為土陶傳人?！?題詳解】本題考查句子賞析。（1）根據(jù)第⑦段“母親在一旁嘆了口氣，說那年過年，瑤瑤的同學到家里來玩。人家有的考上了研究生，有的在大公司掙了錢，有的在城里安了家，她覺得自家女兒太沒出息了，應該再回城里，去當老師”可知，這里連用三個“有的”，運用排比的修辭手法，清晰地羅列了彭鈺瑤同學學業(yè)、工作、生活等方面的良好境況。而彭鈺瑤此時是辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，和同學們形成鮮明對比，由此能體現(xiàn)出父母思想相對保守、觀念陳舊，不理解女兒為何放棄穩(wěn)定又體面的教師工作。同時，也為下文彭鈺瑤不顧父母反對，搬出家白手起家做電商的情節(jié)做了鋪墊。（2）根據(jù)第⑧段“說到這里，彭鈺瑤向我們走了過來。我朝她笑笑，說聽到她不少事跡，彭鈺瑤卻甜甜一笑：‘差遠著呢’”可知，“甜甜一笑”是神態(tài)描寫，展現(xiàn)出彭鈺瑤和藹可親、性格開朗的模樣；“差遠著呢”是語言描寫，簡潔的四個字，體現(xiàn)出她謙虛、質樸的品質，也能讓人感受到她有著遠大的志向，字里行間流露出作者對彭鈺瑤的欣賞與贊美之情?！?題詳解】本題考查人物形象塑造手法分析。根據(jù)第①段“手機支架穩(wěn)穩(wěn)地立在樹下，手機卻在她的手里握著，另一只手托著懸掛在枝頭的蜜橘。隨著手機鏡頭的推拉，她臉上的笑容也愈加明朗”可知，“握”“托”“推拉”這一系列精準的動詞，細致展現(xiàn)出彭鈺瑤直播時操作手機與展示蜜橘的動作，流暢且專業(yè)，體現(xiàn)她對直播工作的嫻熟；“笑容也愈加明朗”的神態(tài)描寫，傳遞出她工作時的積極熱情，讓讀者能直觀感受到她的狀態(tài)，這是對彭鈺瑤的正面描寫，使人物形象更鮮活。第①段“霜降過了，陽光竟然還那么艷，給我面前的雪峰山鍍了一層冷峻的金色”，描繪出霜降后陽光依然明艷，雪峰山被鍍上冷峻金色的美好環(huán)境，這樣的環(huán)境如同背景板，烘托出彭鈺瑤在蜜橘園里認真工作、充滿活力的美好形象，讓人物更具光彩。根據(jù)第②段“洞口姑娘小云告訴我，正在直播的彭鈺瑤是她的榜樣”可知，小云作為彭鈺瑤的同鄉(xiāng)，她直接表明彭鈺瑤是自己的榜樣，這是從側面借助他人的評價來烘托彭鈺瑤的形象，讓讀者能從旁人的認可中，感受到彭鈺瑤身上有著值得學習的優(yōu)秀品質，使彭鈺瑤的人物形象更顯高大、正面?！?題詳解】本題考查賞析句子。本題可從語言表達、寫作手法、主題表達、結構等角度分析。若選A：根據(jù)A段“老人打完了視頻電話，提來一籃蜜橘讓我們吃，蜜橘又大又甜，吃在嘴里，甜在心里。抬眼望去，夕陽映照下的晚霞和蜜橘園交相輝映，形成一片絢爛的橘紅”可知，從語言表達看，“吃在嘴里，甜在心里”對仗工整，讀起來朗朗上口，富有韻律美，能給讀者帶來良好的閱讀體驗。從寫作手法看，“甜在心里”運用了雙關的手法，一方面是說蜜橘的味道甜美，吃進嘴里能感受到甜味；另一方面，也指彭鈺瑤對留守老人的幫助與關愛，像蜜橘的甜味一樣，讓老人們的心里感到溫暖、甜蜜，這種委婉含蓄的表達，耐人尋味，能引發(fā)讀者的思考。從結構和主題表達看，“夕陽映照下的晚霞和蜜橘園交相輝映，形成一片絢爛的橘紅”運用了環(huán)境描寫，描繪出夕陽西下時，晚霞與蜜橘園相互映襯的絢爛畫面。這與文章開頭“霜降過了，陽光竟然還那么艷，給我面前的雪峰山鍍了一層冷峻的金色。閃閃爍爍的蜜橘園里……”的環(huán)境描寫相呼應，既點明了時間已晚，又烘托了靜謐祥和的氣氛。同時，這絢爛的橘紅也暗示了文章的主旨，彭鈺瑤的付出讓原本可能落后閉塞的山村，因為有了她帶來的電商平臺等改變，而充滿了生機和希望。若選B：根據(jù)B段“老人打完了視頻電話，提來一籃蜜橘讓我們吃，連聲問：‘甜不甜？’我說：‘甜得很?！≡普f：‘瑤瑤就是咱的蜜橘?！先艘汇?，隨即明白過來，點點頭：‘說得對，瑤瑤就是咱的蜜橘！’隨著又補充一句：‘是我們洞口所有老人的蜜橘！’”可知，從語言表達和寫作手法看，本段用對話結尾，符合本文善用對話描寫來展現(xiàn)人物、推進情節(jié)的特點。人物間的對話，如老人問“甜不甜”，小云說“瑤瑤就是咱的蜜橘”等，真切自然，非常符合當?shù)厝藰銓嵉男蜗?，也契合本文平淡自然的語言風格。同時，運用了比喻的修辭手法，把彭鈺瑤比作蜜橘，生動形象地寫出了她對留守老人的幫助與關愛，就像蜜橘的甜味一樣，給老人們帶來了甜蜜和便利，這種比喻讓抽象的情感變得具體可感。從主題表達看，通過老人和小云的對話，直接揭示了文章的主旨，體現(xiàn)出大家對彭鈺瑤的認可和贊美之情，讓讀者能更直接地感受到彭鈺瑤行為的價值和意義。答案一：選A。從語言看，“吃在嘴里，甜在心里”對仗工整，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感。“甜在心里”運用雙關，既指蜜橘的甜美，又暗指彭鈺瑤對老人的關愛如蜜橘般甜入人心，表意委婉且耐人尋味。從環(huán)境描寫看，“夕陽映照下的晚霞和蜜橘園交相輝映，形成一片絢爛的橘紅”，與開頭“陽光竟然還那么艷，給我面前的雪峰山鍍了一層冷峻的金色”的環(huán)境描寫相呼應，既點明時間，又營造出靜謐祥和的氛圍，還暗示彭鈺瑤的行動為鄉(xiāng)村帶來了生機與希望，使文章結構更完整，主旨更含蓄深沉。答案二：選B。從對話描寫角度，符合文中通過對話展現(xiàn)人物、推動情節(jié)的特點，老人、“我”、小云的對話自然樸實，契合當?shù)厝说男蜗笈c文章平淡自然的語言風格。從修辭手法看，將彭鈺瑤比作蜜橘，生動形象地表現(xiàn)出她像蜜橘一樣，給留守老人的生活帶來了甜蜜與便利，讓抽象的情感變得具體可感。從主題表達看，老人“是我們洞口所有老人的蜜橘”的表述，直接抒發(fā)了對彭鈺瑤的認可與贊美，鮮明地揭示了文章主旨，讓讀者能更直觀地感受到彭鈺瑤行為的價值，情感表達更強烈直接。（二）（共12分）閱讀下面兩個文本，完成下面小題。【文本一】爭做堪當民族復興重任的時代新人①青春的接力，亦是使命的接力。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，廣大青年要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進。②一代青年人有一代青年人的使命青春使命，是“保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!”的同仇敵愾，是“用自己的雙手創(chuàng)造出一個富強的國家”的實干奮斗，是“譜寫新時代的青春之歌”的篤行不怠。歷史充分表明，沒有億萬中國人民特別是一代代中國青年艱苦卓絕的接續(xù)奮斗，就沒有中國特色社會主義新時代的今天，更不會有實現(xiàn)中華民族偉大復興的明天。③每一代人的青春都是不平凡的，青年從來不是時代過客、看客，而是擔負使命、扛起責任的先行者、實干者。為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題。習近平總書記強調：“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。”全國廣大青年要牢記黨的教誨，立志民族復興，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，為黨、為祖國、為人民多作貢獻。④當青年讀懂前輩的使命時，就成長了；扛起自己的使命時，就成熟了。用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，廣大青年把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業(yè)全過程，融匯在事業(yè)追求中，在青春的賽道上奮力奔跑，爭取跑出當代青年的最好成績，方能不負韶華，不負時代，不負人民。⑤新時代既是近代以來中華民族發(fā)展的最好時代，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的最關鍵時代。對于新時代中國青年來說，正確認識歷史使命和時代責任，正確認識個人價值和國家需要，正確認識遠大抱負和腳踏實地，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，把青春奮斗融入黨和人民事業(yè)，必將大有可為，也必將大有作為。⑥青春因報國為民而更加瑰麗，青年因使命在肩而更顯勇毅。在祖國的萬里長空放飛青春夢想，中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。（作者：達仁。有刪改）【文本二】打好堪當民族復興重任時代新人的“底色”①當代中國青年既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也肩負著“天將降大任于是人”的時代使命。新時代的中國青年立志民族復興，就要增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，使堪當民族復興重任時代新人的精神底色更加厚重。②志氣與理想同源，是千古傳承的民族氣節(jié)。為了探求救亡圖存的正確道路，中國的先進分子帶領中國人民始終堅持在苦難和挫折中求索，在風雨飄搖中前進，敢于挽狂瀾于既倒、扶大廈之將傾，表現(xiàn)出了百折不撓的英雄氣概。新時代，堪當民族復興重任的時代新人，一定要長志氣，以堅定的理想信念做有志氣青年。③骨氣與責任同源，是勇往直前的民族力量。中華兒女始終擁有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道義責任和堅毅骨氣。毛澤東同志曾說：“我們中國人是有骨氣的?！毙聲r代，堪當民族復興重任的時代新人，一定要勇立潮頭，爭做先鋒，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進。④底氣與自信同源，是戰(zhàn)無不勝的民族底蘊。底氣和自信源于奮斗、來自實力。新時代，堪當民族復興重任的時代新人，一定要守正創(chuàng)新，自信自強，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的賽道上奮勇爭先。（作者：萬姿姿。有刪改）10.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（）A.文本一第②段闡述了每一代青年人都有不同的青春使命，雖然使命不同，但目標是相同的，那就是實現(xiàn)中華民族的偉大復興。B.文本一第③段畫曲線句子中的加點字“從來”起強調、增強語氣的作用，指出青年在時代變化中的不可替代的重要地位以及從未缺失的重要作用，這個詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。C.文本二從“志氣、骨氣、底氣”三個層面闡述了如何才能堪當民族復興重任的時代新人。其中第③段通過大量舉例論證，論證了“骨氣與責任同源，是勇往直前的民族力量”的觀點。D.兩個文本都強調了青年是“堪當民族復興重任的時代新人”，我們要牢記使命，砥礪前行。11.請簡要分析文本一第③段的論證思路。12.文本一和文本二都圍繞“堪當民族復興重任時代新人”這一論題來談，但論述的側重點不同。請結合兩個文本內容簡要分析。【答案】10.C11.首先，提出每一代青年是擔負使命扛起責任的先行者和實干者的觀點。接著，進一步闡釋中國青年奮斗的目標。然后，運用道理論證，引用習總書記的講話，強調中國青年做時代奮斗的具體做法。最后，號召全國廣大青年要為黨為國為人民多做貢獻，再次強調本觀點。12.文本一側重論述了青年在民族復興中的使命和責任。從青年要堅定信仰、積極傳播社會主義核心價值觀，以及在實現(xiàn)中華民族偉大復興中發(fā)揮先鋒作用等方面展開論述。強調青年要不斷學習、成長，將個人理想融入國家事業(yè)中，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。文本二側重論證了青年在民族復興中應具備的精神底色。從增強志氣、骨氣、底氣三個方面展開論述，強調青年要有堅定的理想信念、勇往直前的責任感和自信自強的精神力量，以更好地肩負起民族復興的重任?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料由兩篇議論文組成，圍繞“堪當民族復興重任的時代新人”這一核心議題展開論述。文本一側重從歷史傳承和時代使命的角度，強調青年要接續(xù)奮斗、勇?lián)熑?；文本二則從精神品質層面，提出青年需具備“志氣、骨氣、底氣”三大特質。兩文都體現(xiàn)了鮮明的時代性和思想性，通過引用領導人講話和歷史事例，層層遞進地論證觀點，語言富有感染力，具有很強的思想教育意義?！?0題詳解】本題考查材料內容的理解和辨析。C.根據(jù)文本二第③段“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“我們中國人是有骨氣的?！钡葍热菘芍?，本段中通過列舉名言警句，采用了大量的道理論證，具體有力地論證“骨氣與責任同源，是勇往直前的民族力量”這一觀點，選項中“其中第③段通過大量舉例論證”理解有誤；故選C。【11題詳解】本題考查論證思路的梳理。閱讀文本一第③段可知，文段首先以“青年從來不是看客……而是擔負使命的實干者”一句，明確指出了青年在時代中的角色和定位，直接提出每一代青年都是“擔負使命、扛起責任的先行者、實干者”這一觀點。接著，以“為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題”將青年的奮斗與中華民族的偉大復興緊密聯(lián)系起來，強調了青年的奮斗目標。然后，文段引用習總書記“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人”的講話，明確了青年奮斗的具體做法，同時也通過權威引用，增強了論點的說服力。最后，文段末提出呼吁和期望：“全國廣大青年要牢記黨的教誨，立志民族復興，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，為黨、為祖國、為人民多作貢獻”，鼓勵青年以實際行動踐行時代使命，為黨為國，為人民多做貢獻。據(jù)此總結作答即可?！?2題詳解】本題考查文段主題的理解。根據(jù)文本一第①段“廣大青年要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進”，第②段“一代青年人有一代青年人的使命”，第③段“全國廣大青年要牢記黨的教誨，立志民族復興，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，為黨、為祖國、為人民多作貢獻”，第⑤段“對于新時代中國青年來說，正確認識歷史使命和時代責任，正確認識個人價值和國家需要，正確認識遠大抱負和腳踏實地，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，把青春奮斗融入黨和人民事業(yè)，必將大有可為，也必將大有作為”，及第⑥段“在祖國的萬里長空放飛青春夢想，中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”等內容可知，文本一主要從使命擔當?shù)慕嵌日归_論述。它強調了青年在時代中的角色和定位，指出青年不是時代的過客或看客，而是擔負使命、扛起責任的先行者和實干者。文本一通過層層遞進的論證方式，從青年的角色定位到奮斗目標，再到具體行動，全面而深入地闡述了青年應如何擔當起民族復興的重任，鼓勵青年將個人夢想融入國家事業(yè)，在民族的偉大復興中發(fā)揮先鋒作用。文本一更注重于青年的實際行動和奮斗精神，鼓勵青年以堅定的信念和不懈的努力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。根據(jù)文本二第①段“新時代的中國青年立志民族復興，就要增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，使堪當民族復興重任時代新人的精神底色更加厚重”，及第④段“新時代，堪當民族復興重任的時代新人，一定要守正創(chuàng)新，自信自強，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的賽道上奮勇爭先”等內容可知，文本二則更注重于打好堪當民族復興重任時代新人的“底色”。它從增強做中國人的志氣、骨氣、底氣三個方面入手，強調了新時代中國青年應具備的精神品質。文本二的后三段分別論述志氣與理想同源，是千古傳承的民族氣節(jié)；骨氣與責任同源，是勇往直前的民族力量；底氣與自信同源，是戰(zhàn)無不勝的民族底蘊。文本二總體上更注重于青年的精神塑造和品質培養(yǎng)，認為只有具備了這些精神品質，青年才能更好地擔當起民族復興的重任。據(jù)此總結作答即可。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀【甲】【乙】兩個文段，完成下面小題。甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】范汪，少孤貧，六歲過江，依外家①新野庾氏。荊州刺史王澄見而奇之，曰：“興范族者，必是子也。”及長，好學。外氏家貧，無以資給，汪乃廬于園中，布衣蔬食，然②薪寫書，寫畢，誦讀亦遍，遂博通，善談名理。（節(jié)選自《晉書·列傳·第四十五章》，有刪改）【注釋】①外家：這里指外祖父家。②然：同“燃”。13.下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是（）A.“門人弟子填其室”中的“填”在這里是擠滿的意思，表現(xiàn)出“先達”的門人弟子沒有規(guī)矩，因此“先達”才沒有把言辭和臉色略微變得溫和一些。B.“禮愈至”中的“至”在這里是周到的意思，表現(xiàn)出作者虛心求教，對待老師謙卑恭敬。C.“窮冬烈風”中的“窮”是極的意思，寫出了天氣的寒冷和惡劣，表現(xiàn)了作者求學之苦。D.“荊州刺史王澄見而奇之”中的“奇”是“認為……奇異（不同尋常）”的意思，表現(xiàn)的是王澄見到范汪時的驚奇。14.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。15.結合內容簡要分析甲文段中劃橫線句子的作用。16.結合甲乙兩文內容，簡要分析宋濂和范汪兩人具有的相同品質。【答案】13.A14.因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。15.詳細寫出了“同舍生”的華麗裝束，與作者的“缊袍敝衣”對比，突出作者內心的充實和學習的專心致志。16.①堅毅頑強。宋濂家境貧困，無書可讀就借書摘抄，沒有名師就行百里虛心求教；范汪孤苦貧窮，無人供其讀書，就自建茅廬，創(chuàng)造讀書環(huán)境。②刻苦好學。宋濂不覺得吃穿不如同舍生，獨自享受書中的樂趣；范汪喜歡學習，穿粗布衣，吃著野菜，點燃柴火也堅持學習?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查詞語理解。A.“門人弟子填其室”中的“填”在這里是擠滿的意思，表現(xiàn)出“先達”的門人弟子之多，從側面反映了“先達”的“德隆望尊”，并非門人弟子沒有規(guī)矩；故選A。【14題詳解】本題考查翻譯文言語句的能力。重點詞：以，因為；足樂，值得快樂的；口體之奉，吃的穿的；若，如?！?5題詳解】本題考查分析句子作用。甲文中“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”可知，宋濂讀書求學時十分勤勞與艱辛，他穿著舊棉袍、破衣服處于身著華服的同學之間，也毫無羨慕的意思，只因為他的心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。這個句子把作者的“缊袍敝衣”與同舍生的“皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”進行了比較，是對比的寫作手法，突出了作者愛學樂學的內心充實感，不以衣食為意的生活態(tài)度?！?6題詳解】本題考查對文章內容的對比分析。從甲文“家貧，無從致書以觀”和乙文“范汪，少孤貧”可以看出，宋濂和范汪兩人都是家庭貧困；從甲文“余幼時即嗜學”和乙文“及長，好學”可以看出，宋濂和范汪兩人都是熱愛讀書；從甲文“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”和乙文“汪乃廬于園中，布衣蔬食，然薪寫書”可知兩人在艱苦的環(huán)境里自創(chuàng)條件讀書學習；從甲文“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”和乙文“汪乃廬于園中，布衣蔬食，然薪寫書，寫畢，誦讀亦遍”可以看出，宋濂和范汪兩人都是勤奮好學、不怕艱苦，意志堅定；從甲文“余因得遍觀群書”和乙文“遂博學多通，善談名理”可以看出，宋濂和范汪兩人最終都是學有所成；【點睛】參考譯文：【甲】我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手用筆抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和臉色從未稍變得緩和。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道。回到客舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？【乙】范汪，小時候孤苦貧窮，六歲時渡過長江，依靠新野姓庾的外祖父家。荊州刺史王澄見到他后感到十分驚奇，說道：“振興范姓家族的人，一定是這個孩子?！钡乳L大后，（范汪）喜歡學習。外祖父家里貧窮，沒有辦法供給他，范汪就在園中建了個茅廬，穿粗布衣，吃著野菜，（用）燃燒后的柴火來寫字，寫完之后，再誦讀幾遍，于是便知識廣博，學問精通，善于談論（事物的）名稱與道理。（二）（共4分）閱讀下面一首詞，完成下面小題。滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙?？鄬z強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列；心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知音?青衫濕！17.秋瑾的號為“競雄”，“雄”指男性，“競雄”則表達了詞人巾幗不讓須眉的意愿。請結合詞句“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”，簡要分析詞人的“競雄”精神。18.請結合作品內容和寫作背景，簡要分析詞作結尾句“青衫濕”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。【答案】17.通過身與心的對比和反襯，寫出詞人不是男兒卻勝似男兒的豪邁氣概，表現(xiàn)出詞人巾幗不讓須眉的“競雄”精神。18.①“青衫濕”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓頗深。詞人淚濕衣裳，表達了知音難遇的情懷；②也充滿了沒能沖出家庭、走向社會、參與革命斗爭的憂郁和感慨。【解析】【導語】這首《滿江紅》是秋瑾的代表作之一，展現(xiàn)了作者巾幗不讓須眉的豪情壯志。詞中“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”直抒胸臆，表達了作者雖為女兒身卻懷有男兒志向的“競雄”精神。結尾“青衫濕”則流露出英雄失路的悲憤與孤獨?！?7題詳解】本題考查對詩句的理解與分析?！吧聿坏?，男兒列”意思是：身子不在男兒的行列里；點明詞人身為女子，在生理性別和社會角色上，無法處于男性的行列之中，受到傳統(tǒng)性別觀念下女性角色的限制?！靶膮s比，男兒烈”意思是：但我的心，要比男子的心還要剛烈。強調詞人內心的志向、氣節(jié)與豪情，遠超一般男子。這種身與心的強烈對比與反襯，鮮明地展現(xiàn)出詞人雖為女性，卻有著不輸男性的豪邁氣概與壯志豪情，將她渴望突破性別桎梏、追求平等與卓越，巾幗不讓須眉的“競雄”精神，淋漓盡致地體現(xiàn)了出來?！?8題詳解】本題考查對詩句思想感情的理解與分析?！懊Ъt塵何處覓知音？”意思是：在這茫茫人世間，哪里才能找到知音呢？描繪出在這廣闊而繁雜的人世間，詞人苦苦尋覓能理解自己、與自己志同道合之人，卻深感茫然無措的狀態(tài)，直白地抒發(fā)了知音難遇的孤獨與悵惘?！扒嗌罎?！”意思是：（我）淚濕衣衫。化用白居易《琵琶行》里“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”的典故，彼時白居易因被貶謫，滿腔悲憤與委屈無人訴說，只能借淚濕青衫宣泄。秋瑾此處用典，一方面，她作為一位具有先進思想和革命抱負的女性，在當時的社會環(huán)境下，其追求沖破封建家庭束縛、投身革命事業(yè)的理想，難以被世俗之人所理解，知音難覓的孤獨感與白居易有相似之處，借此表達了自己不被理解的苦悶以及對知音的深切渴望；另一方面，結合寫作背景，秋瑾身處封建家庭，受到諸多禮教和家庭的限制，她渴望像男子一樣奔赴社會、參與革命斗爭，卻難以掙脫束縛，這種理想與現(xiàn)實的沖突，讓她內心充滿了憂郁與感慨，“青衫濕”正是她將這種沒能實現(xiàn)理想的痛苦、無奈與憤懣，通過淚水宣泄出來的體現(xiàn)。四、名著閱讀（5分）19.請從下面兩個小題中任選一題作答。（1）塑造俠義人物時，《水滸傳》巧妙地做到了同中有異，皆為“義”舉，魯達“拳打鎮(zhèn)關西”和武松“醉打蔣門神”的“義”有何不同?請結合閱讀體驗，簡要分析。（2）讀完《水滸傳》最后一回，許多讀者的心里會同時出現(xiàn)“憤慨”“同情”“敬佩”“無奈”等多種感情，這也表明小說具有多元化的中心。請你任選一個詞語，說說你讀《水滸傳》的感受?！敬鸢浮浚?）示例：在魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這一情節(jié)中，魯提轄是因為聽了金氏父女遭遇之后義憤填膺，是路見不平俠義相助，所以他的義表現(xiàn)為行俠仗義。在武松醉打蔣門神這一情節(jié)中，是因為施恩曾對武松予以救助，為了報答施恩，痛打蔣門神，奪回快活林。因此，他的義是知恩圖報。（2）示例：我的感受是“憤慨”。我認為宋江滿口“忠義”，但他的忠是對朝廷的忠，他的義是對自己的義。為了實現(xiàn)自己的目的，一心想著招安，甚至死前，為了保全自己的名聲，還要將真正忠于他的李逵一起毒死。這樣的虛偽小人實在讓人憤慨。小說以這樣的悲劇結尾，就是要點明“愚忠”這個中心?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查對水滸人物的了解。要比較《水滸傳》中魯達“拳打鎮(zhèn)關西”和武松“醉打蔣門神”所體現(xiàn)“義”的差異，需要從事件背景、人物目的和行為方式等方面對比分析。魯達在酒樓聽聞金氏父女被鎮(zhèn)關西強占、勒索，路見不平主動出手。此處“義”是無差別的俠義，純粹為解救受壓迫的陌生人，體現(xiàn)濟危扶困的公義，行為帶著沖動卻充滿對弱者的共情，比如他先給金氏父女盤纏讓其脫身，再去找鎮(zhèn)關西算賬，避免對方報復弱者，凸顯“義”的無私性。?武松“醉打蔣門神”是受施恩所托。施恩曾對武松有恩，武松為報恩幫施恩奪回快活林。此處“義”基于私人恩惠的回報，雖蔣門神確實恃強凌弱，但武松的核心動機是還恩，而非單純解救陌生弱者，行為帶著江湖“士為知己者死”的色彩。示例：魯達“拳打鎮(zhèn)關西”和武松“醉打蔣門神”雖然都體現(xiàn)了“義”，但有所不同。魯達的“義”是無私的正義之舉。金氏父女被鎮(zhèn)關西鄭屠欺負，魯達聽聞后，未考慮自身得失，主動為金氏父女安排離開，隨后怒打鎮(zhèn)關西，其“義”源于對弱小的憐憫和對惡勢力的嫉惡如仇。而武松的“義”帶有一定報恩色彩。施恩在牢中對武松照顧有加，武松為報答這份恩情，答應幫施恩奪回被蔣門神霸占的快活林酒店。他憑借自身武藝，巧妙設計醉打蔣門神。可見，魯達之“義”更純粹無私，武松之“義”多了份人情世故?！拘?詳解】本題考查閱讀感受。開放性試題，從四個詞語中，選一個表明情感的詞語，確保該詞語能貼合《水滸傳》主要情節(jié)與人物命運，梳理文本中支撐該情感的核心內容，可從人物經(jīng)歷、群體命運、情節(jié)走向等角度篩選素材，比如人物的悲慘結局、理想與現(xiàn)實的沖突、英雄行為的價值等。先簡要闡述所選情感產(chǎn)生的背景，再結合具體素材展開分析，說明這些內容為何會引發(fā)該情感，分析過程中可聯(lián)系小說的時代背景、社會環(huán)境，讓情感的表達更具深度與合理性。最后進行總結升華，將具體情節(jié)分析與情感體驗相結合，提煉該情感背后反映的小說主題，如對人性、社會現(xiàn)實的探討等。示例一：憤慨，讀《水滸傳》時，憤慨之情常因梁山好漢的遭遇而涌起。宋江等人一心為國，率梁山眾將平定方臘，立下赫赫戰(zhàn)功，卻始終未被朝廷真正信任。凱旋之后，宋江、盧俊義等核心人物或被賜下毒酒，或遭奸臣陷害。那些曾為朝廷浴血奮戰(zhàn)的英雄，沒有戰(zhàn)死在沙場，反倒死于朝堂的陰謀詭計與猜忌之下，這種有功卻遭屠戮的不公，讓人對腐朽黑暗的封建朝廷充滿憤慨。示例二：同情，掩卷《水滸傳》，滿心都是對梁山好漢命運的同情。林沖本是東京八十萬禁軍教頭，生活安穩(wěn)，卻因高衙內的覬覦與高俅的陷害，家破人亡，被迫走上梁山；武松為兄報仇，行事磊落，卻屢遭陷害，最終在征方臘后失去一臂，只能在六和寺出家；還有李逵，一生追隨宋江，對兄長忠心耿耿，卻在最后被宋江用毒酒害死。這些好漢大多本無反心，卻被現(xiàn)實逼迫得走投無路，最終的結局又多是悲劇，怎能不讓人同情。示例三：敬佩，讀《水滸傳》，梁山好漢身上的義氣與擔當，總能讓人油然而生敬佩之情。魯智深為救金氏父女，拳打鎮(zhèn)關西，不惜放棄自己的提轄官職，踏上逃亡之路；林沖在野豬林險些被解差謀害，魯智深及時出現(xiàn)救下他，還一路護送，這份不顧自身安危的兄弟情義令人敬佩；此外，梁山眾將在面對方臘大軍時，即便明知戰(zhàn)事慘烈，也無人退縮，為了共同的目標奮勇殺敵，這種無畏的擔當同樣值得敬佩。示例四：無奈，讀完《水滸傳》，心中滿是難以釋懷的無奈。梁山義軍聚義梁山時，一度聲勢浩大，“替天行道”的大旗也吸引了眾多英雄豪杰，讓人以為他們能打破黑暗的現(xiàn)實?？伤谓恍淖非笳邪?，即便兄弟們中有反對之聲，他也始終堅持，最終帶領眾人歸順朝廷。招安后，梁山好漢不僅未得善終，還成了朝廷平定叛亂的工具，損耗慘重?？粗?jīng)聲勢浩大的義軍一步步走向覆滅，看著英雄們的理想在封建皇權的壓制下破碎，卻無力改變這一切，只能深陷于這份無奈之中。五、作文（50分，含5分卷面）20.閱讀下面材料，任選一題作文。蹣跚學步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一陣眼淚汪汪的哭泣，下次路過桌角會繞道；清泉和石頭的碰撞，撞出的是一曲泠泠作響的自然之歌，自然之美；思想與思想的碰撞，撞出的是奇思妙想………碰撞是挫折，是錘煉，也是成長；碰撞是摩擦，是矛盾，是沖突，也有收獲；碰撞產(chǎn)生新的事物，讓生活更加豐富多彩……（1）請以“在碰撞中成長”為題目，寫一篇記敘文。要求：①600字左右；②表達意圖明確，內容具體充實；③不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息。（2）讀了上面的材料，引起你怎樣的思考和感悟?請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文。要求：①觀點明確，有理有據(jù)。②600字左右。③不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息?！敬鸢浮坷模海?）在碰撞中成長“你看看你，衣服又穿這么少。感冒了我可不管你?！薄澳阍趺催B地都不會拖，可不能靠我一個人做家務啊?！薄澳憧础泵慨斶@樣的聲音在我耳邊響起，便又預示著一場“家庭大戰(zhàn)”的開始，不過基本是以我被辯駁的無話可說而告終。沒錯，這些“善意”的提醒，正是出自我媽媽之口，這是她每天都免不了的一個環(huán)節(jié)——嘮叨。只不過，別人的媽媽都是為了學習成績而拍桌瞪眼，我的媽媽卻總是在生活小事上對我嚴加要求。你瞧——宛如“凌波微步”一般，一個人影從我身后閃出?！皠e動！”媽媽一把握住了我的手。我筆一頓，知道又大事不妙了?！澳憧次医心愦┘抟\，你非不聽，現(xiàn)在好了吧？手冷冰冰的，又是降溫季節(jié)，每年這時候，你十有八九都會感冒……”“可是，我自己又不冷！那只是皮膚表層的溫度！”我也持道理反駁，一時間竟不知誰對誰錯。忽然，一陣麻癢從鼻梁快速的溜下來，嘴巴不受控制的張開，深吸一口氣，緊接著就是一聲響亮的“阿嚏！”“你看你，果然還是媽媽說的沒錯吧，趕快把棉襖披上！”媽媽點了點我的額頭，扔給我一件厚重的棉衣。得，即使我再不甘心，最終還是屈服在了事實面前。我好不容易挨到放學回家，早飯已經(jīng)消化得干干凈凈，正等著中午飽餐一頓?？蓜偵献缷寢尩穆曇魪年柵_隔著一個客廳傳來：“回來洗手了嗎？衣服也不換就坐下，誰知道沾了多少病菌。”“哎呀，有人都說啦，‘不干不凈，吃了沒病’！況且我又不用手直接抓。”我也用同樣大小的音量喊回去，手里的筷子已經(jīng)躍躍欲試?！翱烊タ烊?，可不能把我們家人都感染了?！狈路鹩星Ю锒话?，