第1頁/共1頁2025—2026學(xué)年上期九年級語文隨堂練習(xí)與課后作業(yè)題一、積累與運(yùn)用（共23分）1.閱讀下面文段，回答問題。下面是一次活動(dòng)中開場白，請解決其中的語言文字問題。閱讀和思考是我們生命的需要，絕不可停滯。不可輕覷了閱讀對精神的濡養(yǎng)，它以深遠(yuǎn)的力度和廣度，影響著我們的人生。在文學(xué)熏陶中長大的孩子，自帶天氣，自帶高貴。他們除了聰明令例外，知識(shí)也與日具增，心智也比同齡人更成熟。閱讀，譜寫出一曲生命的贊歌；思考，讓生命以最美的姿態(tài)成長。（1）請寫出開場白中加點(diǎn)字讀音。①輕覷_____________②濡養(yǎng)_____________（2）小語在校對開場白時(shí)發(fā)現(xiàn)其中有錯(cuò)別字，請改正。①令俐_____________②與日具增_____________【答案】（1）①.qù②.rú（2）①.“令俐”改為“伶俐”②.“與日具增”改為“與日俱增”【解析】【小問1詳解】本題考查注音。輕覷（qīngqù）：意思是小看、輕視。濡養(yǎng)（rúyǎng）：意思是滋養(yǎng)、養(yǎng)育、培養(yǎng)?！拘?詳解】本題考查字形。“令俐”寫作“伶俐”，形容人聰明、靈活、機(jī)智、反應(yīng)快的特質(zhì)?！芭c日具增”寫作“與日俱增”，用于人的思想感情，指隨著時(shí)間的推移而不斷增長。2.下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他學(xué)識(shí)淺薄卻偏愛自吹自擂，在專家面前依舊夸夸其談，最終貽笑大方。B.話劇舞臺(tái)上，那位老演員矯揉造作的表演渾然天成，將角色內(nèi)心展現(xiàn)得淋漓盡致。C.他們倆在比賽中是競爭對手，互相攻擊，相得益彰。D.為保全團(tuán)隊(duì)，他決定李代桃僵，獨(dú)自承擔(dān)了本不屬于他的全部責(zé)任，令人敬佩?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。句中形容他沒有真才實(shí)學(xué)卻喜歡自我夸耀，使用正確；B.矯揉造作：形容裝腔作勢，極不自然。句中形容老話劇演員的表演，與“渾然天成”“將角色內(nèi)心展現(xiàn)得淋漓盡致”矛盾，使用有誤；C.相得益彰：指互相配合、映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來?！盎ハ喙簟笔且环N敵對、互相損害的行為，與“相得益彰”所需的“互相配合、襯托”的積極關(guān)系矛盾。應(yīng)改為“勢同水火”或“針鋒相對”等詞；D.李代桃僵：原意是李樹代替桃樹而死，比喻兄弟互相愛護(hù)互相幫助，后也用來比喻頂替或代人受過。句中他的行為是主動(dòng)的、舍己為人的，是獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，而不是代替別人承擔(dān)責(zé)任，語境不符；故選A。3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.隨著雙減政策的深入推進(jìn)和各學(xué)校的積極響應(yīng)，使同學(xué)們的課外負(fù)擔(dān)得到了有效減輕。B.一個(gè)人能否成為真正的閱讀愛好者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期是否培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。C.學(xué)校圖書館購置了大量新書，不僅豐富了藏書結(jié)構(gòu)，而且提高了同學(xué)們的閱讀水平和范圍。D.學(xué)校開展這次研學(xué)活動(dòng)的目的，是為了讓同學(xué)們更好地了解傳統(tǒng)文化和增強(qiáng)實(shí)踐能力。【答案】B【解析】【詳解】本題考查病句辨析。A.成分殘缺，“隨著……使……”缺主語，應(yīng)刪除“隨著”或“使”；C.搭配不當(dāng)，“提高……范圍”搭配不當(dāng)，可刪掉“和范圍”；D.句式雜糅，“目的是”和“是為了”表達(dá)的意思重復(fù)，保留一個(gè)即可；故選B。4.請根據(jù)提示，默寫相應(yīng)句子。杜甫在《月夜憶舍弟》中，借“____________，____________”寫兄弟因戰(zhàn)亂離散、家園無存的現(xiàn)實(shí)，道盡離亂之痛；劉禹錫在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》里以“____________，____________”揭示新陳代謝的自然規(guī)律，展現(xiàn)豁達(dá)襟懷；蘇軾在《水調(diào)歌頭》中借“____________，____________”表達(dá)了詞人對人世離合的坦然，并表達(dá)了對天下離人的美好祝愿；范仲淹《岳陽樓記》中“____________，____________”是他以天下為己任的崇高抱負(fù)?！敬鸢浮竣?有弟皆分散②.無家問死生③.沉舟側(cè)畔千帆過④.病樹前頭萬木春⑤.但愿人長久⑥.千里共嬋娟⑦.先天下之憂而憂⑧.后天下之樂而樂【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“側(cè)”“畔”“嬋娟”“憂”等字詞容易寫錯(cuò)。5.閱讀下面兩則材料，完成下面各小題。材料一：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，一些民間傳統(tǒng)文化習(xí)俗正在變異、消亡，不少傳統(tǒng)技藝瀕臨滅亡，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨著不少困難和挑戰(zhàn)。我國克服困難，依法對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作增加投入，切實(shí)加強(qiáng)了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)力度。我國積極參與聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的申報(bào)工作，有效推動(dòng)了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、保護(hù)與傳承。近年來，我國的“二十四節(jié)氣”“藏醫(yī)藥浴法”先后入選聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我國成為世界上入選代表作名錄項(xiàng)目最多的國家。材料二：①新華社北京12月17日電17日，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在牙買加首都金斯敦宣布，正式將太極拳列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，國際武聯(lián)第一時(shí)間發(fā)文表示祝賀，并向長期致力于傳承弘揚(yáng)武術(shù)太極文化的武術(shù)工作者、專家和學(xué)者們表示衷心的祝賀。國際武聯(lián)秘書長張秋平表示，太極拳是國際武聯(lián)推廣的重要武術(shù)比賽項(xiàng)目之一。國際武聯(lián)自2014年主辦每兩年一屆的世界太極拳錦標(biāo)賽，這是國際武聯(lián)迄今設(shè)立的唯一的武術(shù)單項(xiàng)世界錦標(biāo)賽，為全世界太極拳精英和愛好者提供交流、切磋的平臺(tái)。2020年，太極拳成為2026年達(dá)喀爾青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)正式比賽項(xiàng)目。②“太極拳被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，對推動(dòng)武術(shù)特別是太極拳在世界范圍內(nèi)的普及與推廣具有重大意義，有助于進(jìn)一步擴(kuò)大武術(shù)太極拳這一運(yùn)動(dòng)在世界上的影響力，擴(kuò)大全球太極拳習(xí)練者群體數(shù)量，使太極拳更好地為提高世界人民的身心健康服務(wù)?！睆埱锲皆诠嬷姓f。（1）結(jié)合材料一概括我國在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面采取了哪些措施。（2）結(jié)合兩則材料，談?wù)劮俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。【答案】（1）措施：①依法增加非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)投入，加強(qiáng)保護(hù)力度；②積極參與聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)，推動(dòng)非遺搶救、保護(hù)與傳承（2）價(jià)值：①保護(hù)文化多樣性，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如“二十四節(jié)氣”“太極拳”體現(xiàn)的文化內(nèi)涵）；②提升中華文化國際影響力（如太極拳入選非遺，擴(kuò)大中國文化全球傳播）；③服務(wù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展（如太極拳助力世界人民身心健康，非遺帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展）【解析】【小問1詳解】本題考查提煉與概括。結(jié)合材料一“我國克服困難，依法對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作增加投入，切實(shí)加強(qiáng)了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)力度”可知，通過“依法投入”為非遺保護(hù)提供資源與制度保障，從基礎(chǔ)層面推進(jìn)保護(hù)工作。故可提煉：依法增加非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)投入，加強(qiáng)保護(hù)力度；結(jié)合“我國積極參與聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的申報(bào)工作，有效推動(dòng)了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、保護(hù)與傳承”可知，借助國際申報(bào)平臺(tái)，既提升了我國非遺的國際認(rèn)可度，推動(dòng)了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、保護(hù)與傳承。故可提煉：積極參與聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的申報(bào)工作，有效推動(dòng)了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、保護(hù)與傳承?！拘?詳解】本題考查提煉與概括。結(jié)合材料一“隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，一些民間傳統(tǒng)文化習(xí)俗正在變異、消亡，不少傳統(tǒng)技藝瀕臨滅亡，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨著不少困難和挑戰(zhàn)”“我國的‘二十四節(jié)氣’‘藏醫(yī)藥浴法’先后入選聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我國成為世界上入選代表作名錄項(xiàng)目最多的國家”，材料二第①段“聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在牙買加首都金斯敦宣布，正式將太極拳列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”可知，我國的“二十四節(jié)氣”“藏醫(yī)藥浴法”“太極拳”，均是民間傳統(tǒng)文化與技藝的核心載體，承載著民族的歷史記憶與文化基因。保護(hù)這些非遺，能避免其“變異、消亡”“瀕臨滅亡”，防止民族文化特色流失，讓當(dāng)代人及后代仍能接觸、感知民族文化的核心內(nèi)涵，從而延續(xù)文化根脈。故非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對保護(hù)文化多樣性，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保護(hù)文化根脈，延續(xù)民族特色具有重要意義。從材料一“我國成為世界上入選代表作名錄項(xiàng)目最多的國家”，到材料二第①段太極拳入選非遺后“國際武聯(lián)第一時(shí)間發(fā)文表示祝賀”第②段“太極拳被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，對推動(dòng)武術(shù)特別是太極拳在世界范圍內(nèi)的普及與推廣具有重大意義，有助于進(jìn)一步擴(kuò)大武術(shù)太極拳這一運(yùn)動(dòng)在世界上的影響力”可知，非遺保護(hù)與申報(bào)并非僅局限于國內(nèi)，更能讓我國文化走向世界。通過非遺這一“文化名片”，既能讓世界了解中國傳統(tǒng)文化（如太極文化、節(jié)氣文化），也能提升我國的國際文化影響力，展現(xiàn)國家文化軟實(shí)力。故非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)能夠提升國際影響力，展現(xiàn)國家文化軟實(shí)力。結(jié)合材料二第②段“擴(kuò)大全球太極拳習(xí)練者群體數(shù)量，使太極拳更好地為提高世界人民的身心健康服務(wù)”可知，太極拳入選非遺后有助于擴(kuò)大全球太極拳習(xí)練者群體數(shù)量，使太極拳更好地為提高世界人民的身心健康服務(wù)，體現(xiàn)非遺并非“過時(shí)的傳統(tǒng)”，而是能直接服務(wù)當(dāng)代人的生活，太極拳的習(xí)練可改善身心健康，類似“藏醫(yī)藥浴法”也能為當(dāng)代醫(yī)療健康提供補(bǔ)充。同時(shí)，非遺的傳承還能帶動(dòng)文化交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，間接促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。故非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)能夠服務(wù)當(dāng)代生活，促進(jìn)身心與社會(huì)發(fā)展。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共15分）閱讀下文，完成下面小題。遠(yuǎn)山的燈文/林深①那年夏天，我作為省報(bào)的實(shí)習(xí)記者，跟隨“尋找最美鄉(xiāng)村教師”采訪組，來到了莽莽蒼蒼的云嶺深處。我們要尋訪的，是一位名叫林靜的女教師。②吉普車在盤山公路上顛簸了整整一天，才抵達(dá)地圖上那個(gè)叫“望星崖”的村落。學(xué)校在村子的最高處，不過是三間舊瓦房，唯一顯眼的，是屋頂豎著的一面褪色的五星紅旗。③接待我的老村長帶我走進(jìn)教室時(shí)，林老師正在給一至三年級的孩子上復(fù)式課。她約莫四十歲年紀(jì)，身形清瘦，臉色有些蒼白，但聲音溫和而清晰，像山澗里的溪水。她身后那塊斑駁的黑板上，方方正正地寫著兩個(gè)大字：中國。④下課了，孩子們像麻雀一樣歡叫著沖出教室。林老師微笑著向我走來，那笑容里有山泉洗過的清澈，也有歲月磨礪出的沉靜。⑤“您是為了那篇報(bào)道來的吧？”她給我倒了一碗水，“其實(shí)我真的沒什么可寫的，只是做了該做的事。”⑥采訪并不順利，她對自己的事總是輕描淡寫。真正的故事，是從孩子們和村民口中，像拼圖一樣，一塊塊拼接起來的。⑦學(xué)生山杏：那個(gè)扎著羊角辮的小姑娘，拉著我的衣角，神秘地說：“記者姐姐，我告訴你一個(gè)秘密。林老師的抽屜里有個(gè)‘寶貝盒子’！”后來我才知道，那盒子里裝滿了各種藥品。山杏說，有天夜里她看見林老師一邊批改作業(yè)，一邊捂著胃，疼得滿頭是汗，然后從那個(gè)盒子里拿出白色的藥片吞下去。“老師說，那是吃下去就有力氣的‘糖’。”⑧村民石根叔：這位黝黑的漢子一提起林老師，語氣里就充滿了感激?！耙皇橇掷蠋煟圻@望星崖，現(xiàn)在還是個(gè)‘文盲村’哩！”他告訴我，十年前山里遭了雪災(zāi)，老教師調(diào)走了，學(xué)校眼看就要關(guān)門。是剛中師畢業(yè)的林靜，從山外走來，頂風(fēng)冒雪地敲開每一戶人家的門，把躲在家里烤火的孩子一個(gè)個(gè)拉回課堂。“她那時(shí)候，也是個(gè)娃娃呀，比現(xiàn)在的學(xué)生大不了多少?！笔鍑@了口氣，“為了這些娃，她把自己的根，都扎在這石頭縫里了?！雹嶂Ы讨驹刚咝≮w：來自省城的大學(xué)生志愿者小趙，給我看了一張照片。那是深夜從對面山梁拍的學(xué)?！岷诘纳綆n中，唯有那扇窗口，亮著一盞溫暖的燈，像一顆墜落在山間的星星。“那就是林老師的宿舍，”小趙的聲音有些哽咽，“那盞燈。幾乎每晚都亮到后半夜。她不是在備課，就是在給學(xué)生補(bǔ)課，或者給我們這些新來的志愿者做教學(xué)輔導(dǎo)。她說，‘山里的夜長，多點(diǎn)光亮，心里踏實(shí)?！雹饬掷蠋煹呐畠海娫挷稍L）：林老師的女兒在省城讀大學(xué)，她在電話那頭沉默了很久?！拔覌屗罅??！甭曇魩е耷?，“她身體一直不好，爸爸很早就走了，我們勸了她多少次，讓她下山，她總說‘再帶完這一屆’?！迸畠焊嬖V我，母親把一輩子最好的年華都給了大山，而她這個(gè)女兒，最大的愿望就是畢業(yè)后能回到縣里工作，“離她近一點(diǎn)，能照顧她?！?采訪的最后一天黃昏，我獨(dú)自留在空蕩蕩的教室里。夕陽的余暉透過木窗，在坑洼的地面上投下斑駁的光影。我撫摸著那些用舊木板釘成的課桌，上面有孩子用鉛筆寫的歪歪扭扭的“理想”：科學(xué)家、醫(yī)生、老師、走出大山看看?！?那一刻，我忽然明白了林老師堅(jiān)守的意義。她守候的，不僅僅是三間教室，更是這些稚嫩夢想的起點(diǎn)。?我收拾東西準(zhǔn)備離開時(shí)，無意中碰開了講臺(tái)抽屜的鎖。那個(gè)山杏說的“寶貝盒子”就在里面。盒子底下，壓著一張泛黃的診斷書，日期是三年以前。我只看清了最下面那一行觸目驚心的結(jié)論。?我的眼淚瞬間涌了上來。?那天夜里，我們的車緩緩駛離望星崖。我回頭望去，群山如墨，萬籟俱寂。只有學(xué)校那扇窗口，還亮著那盞燈，在無邊的黑暗中，像一枚永不熄滅的印章，烙在巍峨的山體上；又像一顆執(zhí)著的心臟，在為這片土地，沉穩(wěn)而有力地跳動(dòng)著。?那盞燈，亮得讓人想哭。6.請圍繞林靜老師的相關(guān)情節(jié)梳理小說脈絡(luò)，在表格中填入相應(yīng)內(nèi)容。采訪對象講述的主要內(nèi)容講述時(shí)的表現(xiàn)學(xué)生山杏林老師深夜帶病工作，抽屜里有裝滿藥品的“寶貝盒子”（1）________村民石根叔（2）________感激、嘆息支教志愿者小趙林老師窗口的燈常亮至深夜，為學(xué)生和志愿者操勞聲音哽咽林老師的女兒（3）________帶著哭腔7.作者是如何塑造林靜老師這一形象的？請從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)角度簡要分析。8.本文以“我”（記者）的視角敘述故事，有何好處？9.文中的“遠(yuǎn)山的燈”有多重意蘊(yùn)，請結(jié)合小說的內(nèi)容主旨加以分析?！敬鸢浮?.①.神秘（拉衣角、說“秘密”的神態(tài)）②.林老師十年前頂風(fēng)冒雪召回學(xué)生，堅(jiān)守望星崖學(xué)校③.林老師身體不好卻堅(jiān)持留校，女兒希望畢業(yè)后就近照顧她7.正面描寫：通過林老師的語言（“只是做了該做的事”）、神態(tài)（笑容清澈沉靜）、動(dòng)作（批改作業(yè)時(shí)捂胃）及“寶貝盒子”里的藥品、診斷書，直接體現(xiàn)她淡泊、堅(jiān)韌、無私的形象側(cè)面描寫：通過學(xué)生（山杏說“寶貝盒子”）、村民（石根叔感激回憶）、志愿者（小趙說燈常亮至深夜）、女兒（電話里的擔(dān)憂）的講述，從側(cè)面烘托林老師的奉獻(xiàn)精神與堅(jiān)守品質(zhì)。8.①“我”是故事的見證者，增強(qiáng)內(nèi)容真實(shí)性；②以“記者采訪”為線索，串聯(lián)不同人物的講述，使敘事條理清晰；③“我”的情感變化（從采訪不順到感動(dòng)落淚）推動(dòng)情節(jié)，深化“贊美鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)”的主題。9.①指望星崖學(xué)校林老師宿舍窗口的燈，是林老師深夜工作的象征；②象征林老師的精神（如堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、對學(xué)生的關(guān)愛），像燈一樣照亮山區(qū)孩子的夢想；③象征對鄉(xiāng)村教育的希望，暗含對像林老師一樣的鄉(xiāng)村教師的贊美?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《遠(yuǎn)山的燈》以記者視角，通過學(xué)生、村民、志愿者、女兒的多維度敘述，刻畫了林靜老師扎根深山、帶病堅(jiān)守的形象。文中“遠(yuǎn)山的燈”既是具象的燈光，更是精神的象征，用細(xì)膩的細(xì)節(jié)與生動(dòng)比喻，展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)與堅(jiān)守，情感真摯動(dòng)人，主題深刻?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解與梳理。第一空，結(jié)合第⑦段“學(xué)生山杏：那個(gè)扎著羊角辮的小姑娘，拉著我的衣角，神秘地說……后來我才知道，那盒子里裝滿了各種藥品”可知，學(xué)生山杏拉著作者的衣服角，神秘地向記者講述了林靜老師有“寶貝盒子”的故事；故山杏講述故事時(shí)的表現(xiàn)是：拉著衣角，神秘地；第二空，結(jié)合第⑧段“村民石根叔：這位黝黑的漢子一提起林老師，語氣里就充滿了感激……他告訴我，十年前山里遭了雪災(zāi)，老教師調(diào)走了，學(xué)校眼看就要關(guān)門。是剛中師畢業(yè)的林靜，從山外走來，頂風(fēng)冒雪地敲開每一戶人家的門，把躲在家里烤火的孩子一個(gè)個(gè)拉回課堂”可知，村民石根叔講述了十年前山里遭了雪災(zāi)，老教師都離開了，學(xué)生不能上學(xué)，是剛剛畢業(yè)的年輕的林靜老師從山外走來，頂風(fēng)冒雪地敲開每一戶人家的門，把孩子們重新拉回課堂；第三空，結(jié)合第⑩段“林老師的女兒（電話采訪）：林老師的女兒在省城讀大學(xué)，她在電話那頭沉默了很久……女兒告訴我，母親把一輩子最好的年華都給了大山，而她這個(gè)女兒，最大的愿望就是畢業(yè)后能回到縣里工作，‘離她近一點(diǎn)，能照顧她’”可知，林老師的女兒向記者講述了母親身體不好，卻堅(jiān)持留在學(xué)校，母親把一輩子最好的年華都給了大山，女兒最大的愿望就是能照顧母親?！?題詳解】本題考查描寫方法的探究。（1）正面描寫直接刻畫人物核心特質(zhì)。首先看語言描寫，結(jié)合第⑤段“其實(shí)我真的沒什么可寫的，只是做了該做的事”面對采訪時(shí)林老師說只是做了該做的事，一句話直接體現(xiàn)她不事張揚(yáng)、淡泊名利的性格，不刻意強(qiáng)調(diào)自己的奉獻(xiàn)；從神態(tài)描寫看，結(jié)合第④段“林老師微笑著向我走來，那笑容里有山泉洗過的清澈，也有歲月磨礪出的沉靜”，用“清澈”“沉靜”的神態(tài)，直觀展現(xiàn)她內(nèi)心的純粹與歷經(jīng)歲月后的從容堅(jiān)韌；從動(dòng)作與細(xì)節(jié)描寫看，結(jié)合第⑦段“林老師一邊批改作業(yè)，一邊捂著胃，疼得滿頭是汗”，通過“捂胃”“滿頭是汗”的動(dòng)作，暗示她身體不適仍堅(jiān)守工作；結(jié)合第?段，“寶貝盒子”底下的“泛黃診斷書”，用具體物件直接揭露她帶病工作的無私，讓人物形象更具沖擊力。（2）側(cè)面描寫方面，借他人視角烘托人物。從學(xué)生視角（山杏）：結(jié)合第⑦段“林老師的抽屜里有個(gè)‘寶貝盒子’”，山杏透露林老師有裝藥品的寶貝盒子，并描述老師吞藥片時(shí)說那是“有力氣的糖”，從孩子的視角，間接體現(xiàn)林老師隱瞞病情、默默扛下病痛的堅(jiān)韌；從村民視角（石根叔）：結(jié)合第⑧段“是剛中師畢業(yè)的林靜，從山外走來，頂風(fēng)冒雪地敲開每一戶人家的門，把躲在家里烤火的孩子一個(gè)個(gè)拉回課堂”“為了這些娃，她把自己的根，都扎在這石頭縫里了”可知，石根叔回憶了林老師頂風(fēng)冒雪拉孩子回課堂，把根扎在石頭縫里，用村民的感激與見證，烘托她扎根山區(qū)、守護(hù)教育的奉獻(xiàn)精神；從志愿者視角（小趙）：結(jié)合第⑨段“漆黑的山巒中，唯有那扇窗口，亮著一盞溫暖的燈，像一顆墜落在山間的星星”，小趙提到林老師宿舍的燈每晚亮到后半夜，并引用老師“多點(diǎn)光亮，心里踏實(shí)”的話，借燈光與話語，側(cè)面凸顯她熬夜工作、關(guān)愛學(xué)生與志愿者的敬業(yè)；從女兒視角：結(jié)合第⑩段“她身體一直不好，爸爸很早就走了，我們勸了她多少次，讓她下山，她總說‘再帶完這一屆’”可知，女兒帶著哭腔說媽媽太倔，以及想回縣里照顧她的愿望，從親人的擔(dān)憂中，間接體現(xiàn)林老師為了山區(qū)孩子，犧牲家庭陪伴的無私?！?題詳解】本題考查敘述故事視角的選用。結(jié)合第①段“我作為省報(bào)的實(shí)習(xí)記者，跟隨‘尋找最美鄉(xiāng)村教師’采訪組，來到了莽莽蒼蒼的云嶺深處。我們要尋訪的，是一位名叫林靜的女教師”，第②段“吉普車在盤山公路上顛簸了整整一天，才抵達(dá)地圖上那個(gè)叫‘望星崖’的村落”，第?段“采訪的最后一天黃昏，我獨(dú)自留在空蕩蕩的教室里。夕陽的余暉透過木窗，在坑洼的地面上投下斑駁的光影。我撫摸著那些用舊木板釘成的課桌”等內(nèi)容可知，“我”作為省報(bào)實(shí)習(xí)記者尋訪林靜老師，“我”的親身經(jīng)歷與所見所聞，讓故事像真實(shí)采訪記錄，拉近與讀者距離，提升內(nèi)容可信度。故以“我”（記者）的視角敘述故事增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；結(jié)合第⑥段“采訪并不順利，她對自己的事總是輕描淡寫。真正的故事，是從孩子們和村民口中，像拼圖一樣，一塊塊拼接起來的”，第⑦-⑩段分別記錄了山杏、石根叔、小趙、女兒的講述，“我”的采訪過程成為明線，將不同人物的回憶與講述串聯(lián)起來，避免敘事混亂，讓邏輯更清晰。故以“我”（記者）的視角敘述故事串聯(lián)了不同人物的講述，使敘事條理清晰；結(jié)合第?段“盒子底下，壓著一張泛黃的診斷書，日期是三年以前。我只看清了最下面那一行觸目驚心的結(jié)論”，第?段“我的眼淚瞬間涌了上來”第?段“回頭望那盞燈，亮得讓人想哭”可知，“我”從最初“采訪不順”的平淡，到逐漸了解真相后的“感動(dòng)落淚”，情感變化帶動(dòng)情節(jié)推進(jìn)，也讓“贊美鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)”的主題更自然、更有感染力。故以“我”（記者）的視角敘述故事推動(dòng)了情節(jié)，深化了主題?！?題詳解】本題考查文章標(biāo)題的含義。結(jié)合第⑨段“來自省城的大學(xué)生志愿者小趙，給我看了一張照片。那是深夜從對面山梁拍的學(xué)?！岷诘纳綆n中，唯有那扇窗口，亮著一盞溫暖的燈，像一顆墜落在山間的星星”第?段“那天夜里，我們的車緩緩駛離望星崖。我回頭望去，群山如墨，萬籟俱寂。只有學(xué)校那扇窗口，還亮著那盞燈”可知，“遠(yuǎn)山的燈”表層含義指的是望星崖學(xué)校里，林老師宿舍窗口深夜亮著的燈，是她熬夜備課、補(bǔ)課、輔導(dǎo)志愿者的“工作符號(hào)”；結(jié)合第?段“她守候的，不僅僅是三間教室，更是這些稚嫩夢想的起點(diǎn)”，第?段“還亮著那盞燈，在無邊的黑暗中，像一枚永不熄滅的印章，烙在巍峨的山體上；又像一顆執(zhí)著的心臟，在為這片土地，沉穩(wěn)而有力地跳動(dòng)著”可知，這盞燈象征林老師的精神——她像燈一樣“發(fā)光”，用堅(jiān)守、奉獻(xiàn)照亮山區(qū)孩子的求學(xué)路，守護(hù)他們“當(dāng)科學(xué)家、醫(yī)生、老師、走出大山看看海”的夢想，故“遠(yuǎn)山的燈”是林老師堅(jiān)守、奉獻(xiàn)精神的象征；結(jié)合第⑧段“要不是林老師，咱這望星崖，現(xiàn)在還是個(gè)‘文盲村’哩”，第?段“又像一顆執(zhí)著的心臟，在為這片土地，沉穩(wěn)而有力地跳動(dòng)著”可知，“遠(yuǎn)山的燈”不僅是林老師的代表，更象征鄉(xiāng)村教育的希望，暗含對所有像林老師一樣，扎根山區(qū)、默默支撐鄉(xiāng)村教育的教師的歌頌。故“遠(yuǎn)山的燈”是鄉(xiāng)村教育的希望，也是對像林老師一樣的鄉(xiāng)村教師的贊美。（二）（共12分）閱讀下面兩個(gè)文本，完成各題?！疚谋疽弧竣匐S著全民閱讀的持續(xù)深入，越來越多的人開始重視兒童早期閱讀。然而，在閱讀生態(tài)發(fā)生巨大變化的當(dāng)下，兒童青少年的閱讀現(xiàn)狀如何？他們的閱讀需求有什么改變？②2023年12月28日發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》，從兒童青少年的視角給出了富于啟示的答案。調(diào)查中3/4的孩子報(bào)告自己比較喜歡和非常喜歡閱讀，比家長認(rèn)為的高12.2個(gè)百分點(diǎn)；家長報(bào)告孩子閱讀的首要原因是“學(xué)習(xí)需求”，而孩子們認(rèn)為是“自我提升”。點(diǎn)燃閱讀熱情，激發(fā)兒童青少年的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，就要把握好他們的需求，給予更有力的閱讀支持。③持續(xù)閱讀的熱情，源自良好的體驗(yàn)。點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，首先要為他們提供能夠打動(dòng)人心、既有意義又有意思的書籍。一些孩子隨著年齡增長閱讀興趣下降，除了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重、沒有時(shí)間閱讀，還有一個(gè)重要原因是大人選的書不契合孩子的興趣。從兒童青少年的視角出發(fā)，提供更多“對胃口”的書，他們才會(huì)愿意讀，才讀得進(jìn)去。尊重孩子的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，才談得上豐盈精神世界、塑造美好人格等更高的目標(biāo)。④良好氛圍是培養(yǎng)興趣的沃土。家庭越重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師指導(dǎo)課外閱讀的頻率越高，孩子閱讀興趣就越濃。家長和學(xué)校應(yīng)探尋更有創(chuàng)意的方法。比如，在廣東某地，人們探索親子共讀“新玩法”，家長和孩子們變身童書里的人物，讓孩子們對閱讀內(nèi)容有更深的理解。創(chuàng)新家校共育機(jī)制，把家庭的暖心陪伴和學(xué)校的豐富活動(dòng)結(jié)合起來，孩子們才會(huì)在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。⑤教育應(yīng)該由淺入深，閱讀也要循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，給不同年齡段的孩子提供有針對性的內(nèi)容，讓他們愛上閱讀。有的地方制定中小學(xué)生閱讀能力分級標(biāo)準(zhǔn)指南，為學(xué)校選擇閱讀素材、改進(jìn)教學(xué)等提供參考，這是有益嘗試。⑥“我喜歡圖書，圖書里有很多我沒見過的東西?！彼拇ㄊ錾揭妥遄灾沃菀粋€(gè)10歲的孩子，用樸實(shí)的話表達(dá)了通過閱讀認(rèn)識(shí)更廣闊世界的渴望?！坝锥鴮W(xué)者，如日出之光”，在孩子們精神成長的關(guān)鍵時(shí)期，要?jiǎng)?chuàng)造更濃厚的氛圍，提供更有效的引導(dǎo)，讓他們在濃濃書香浸潤中形成開闊的文化視野、健康的文化心態(tài)、良好的文化趣味，獲得更豐盈的人生體驗(yàn)。（摘編自2024年02月21日《人民日報(bào)》第05版，作者：崔妍。有刪改）【文本二】①如何讓孩子們重新燃起對紙質(zhì)圖書的興趣，如何讓他們從“看屏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x紙”，成為2024年童書展備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。童書展上的種種創(chuàng)新舉措，讓我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何讓孩子堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀有了更深入地認(rèn)識(shí)與思考。②移動(dòng)設(shè)備普及后，人們更傾向于電子閱讀，紙質(zhì)圖書似乎逐漸被邊緣化。然而，對孩子們而言，紙質(zhì)閱讀對他們有多方面的好處。與電子設(shè)備不同，紙質(zhì)書要求孩子持續(xù)專注于同一本書，從而培養(yǎng)了他們的專注力和耐心；相較于電子設(shè)備，紙質(zhì)書對孩子的眼睛刺激也更小。此外，在情感和社交發(fā)展方面，紙質(zhì)書可以讓孩子體驗(yàn)翻書的樂趣，感受文字和圖片之間的關(guān)系，以及紙張和封面的材質(zhì)和質(zhì)感。這些感受有助于激發(fā)孩子的情感共鳴，增強(qiáng)他們對閱讀的興趣和熱愛。③當(dāng)前，出版行業(yè)面對現(xiàn)代科技帶來的沖擊，更要注重利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，吸引孩子們關(guān)注紙質(zhì)閱讀。如兒童書展邀請閱讀推廣人，通過直播平臺(tái)向讀者推薦優(yōu)秀的兒童讀物。雖然傳播渠道發(fā)生了改變，需要隔著屏幕與讀者互動(dòng)和交流，但借助網(wǎng)絡(luò)的力量，可以觸達(dá)更多讀者，而且閱讀推廣人有溫度的分享能夠打動(dòng)讀者，幫助孩子們了解童書如何好、怎樣讀。同時(shí)，童書展還提供了豐富的現(xiàn)場體驗(yàn)。比如，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀空間；設(shè)置“故事時(shí)間”，邀請知名兒童作家現(xiàn)場為孩子們講故事；還組織了互動(dòng)游戲、角色扮演等活動(dòng)，讓孩子們沉浸式地感受到線下閱讀的喜悅。④為了更好地推進(jìn)紙質(zhì)閱讀，為紙質(zhì)閱讀帶來新的活力，不僅童書出版領(lǐng)域，相關(guān)各界的共同努力和合作也不可或缺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓孩子堅(jiān)持“讀紙”，讓紙質(zhì)圖書重新煥發(fā)活力是一個(gè)挑戰(zhàn)，也充滿著希望和機(jī)遇。通過各方的努力和創(chuàng)新，讓更多孩子重新燃起對紙質(zhì)圖書的熱愛，享受閱讀帶來的樂趣和啟發(fā)；把紙質(zhì)閱讀打造成璀璨的星河，讓每個(gè)孩子都成為未來的“摘星人”。（摘編自《光明日報(bào)》2024年04月15日，作者：寧宇。有刪改）10.下列對文本一和文本二理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）A.文本一第②段引用相關(guān)報(bào)告，用數(shù)據(jù)說話，使作者提出的論點(diǎn)更加真實(shí)可靠，有說服力。B.文本一第③段指出部分孩子隨著年齡增長閱讀興趣下降，是因?yàn)闆]有“對胃口”的書。C.文本二第④段畫線句中用“摘星人”來喻指孩子對紙質(zhì)圖書的閱讀，體現(xiàn)出議論文語言的生動(dòng)形象性。D.文本一主要運(yùn)用了舉例與對比論證的方法，文本二則主要運(yùn)用了舉例論證的方法。11.閱讀文本一后，小語和小文分別畫了甲、乙兩幅框架圖來梳理文章的論證思路。請根據(jù)文本一的內(nèi)容，判斷哪一幅框架圖更合理，并說明理由。12.上面兩個(gè)文本都圍繞“兒童青少年的閱讀”展開論述，但論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。請你結(jié)合兩個(gè)文本的內(nèi)容簡要分析。【答案】10.BC11.甲框架更合理。理由：文本一第①②段通過提出問題（兒童閱讀現(xiàn)狀與需求）、引用報(bào)告引出核心論點(diǎn)——要把握兒童閱讀需求，給予有力閱讀支持以點(diǎn)燃其閱讀熱情。第③④⑤段分別從“提供打動(dòng)人心的書籍（尊重閱讀興趣）”“創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍”“根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)（分級引導(dǎo)）”三個(gè)并列角度，具體闡述如何點(diǎn)燃閱讀熱情。第⑥段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)閱讀對孩子精神成長的意義。12.文本一：側(cè)重“如何激發(fā)兒童青少年閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”，從提供合適書籍、營造氛圍、分級引導(dǎo)等角度給出策略，核心是“滿足閱讀需求，推動(dòng)兒童精神成長”文本二：側(cè)重“如何推動(dòng)兒童青少年紙質(zhì)閱讀”，分析紙質(zhì)閱讀的優(yōu)勢（培養(yǎng)專注力、減少眼睛刺激等），并提出利用現(xiàn)代技術(shù)（直播薦書）、開展現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng)等舉措，核心是“應(yīng)對電子閱讀沖擊，煥發(fā)紙質(zhì)閱讀活力”【解析】【導(dǎo)語】兩文聚焦兒童閱讀，各有側(cè)重：文本一借調(diào)研數(shù)據(jù)，從書籍供給、氛圍營造、分級引導(dǎo)談激發(fā)閱讀熱情；文本二針對“屏讀”現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)閱讀優(yōu)勢與行業(yè)創(chuàng)新。均立足現(xiàn)實(shí)，以案例佐證，語言樸實(shí)卻有力量，為兒童閱讀推廣提供清晰路徑，具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。【10題詳解】本題考查內(nèi)容理解和辨析。B.有誤，根據(jù)第③段“一些孩子隨著年齡增長閱讀興趣下降，除了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重、沒有時(shí)間閱讀，還有一個(gè)重要原因是大人選的書不契合孩子的興趣”可知，這里提到的原因有兩個(gè)，除了“沒有對胃口的書”，還有“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重、沒有時(shí)間閱讀”。因此，該選項(xiàng)的表述不全面；C.第④段“讓每個(gè)孩子都成為未來的‘摘星人’”中把孩子比喻成“摘星人”，“摘星人”喻指“享受紙質(zhì)閱讀、獲取啟發(fā)的孩子”，并非“對紙質(zhì)圖書的閱讀”；故選BC?！?1題詳解】本題考查材料的論證思路。結(jié)合文本一①②段“隨著全民閱讀的持續(xù)深入，越來越多的人開始重視兒童早期閱讀”“2023年12月28日發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》，從兒童青少年的視角給出了富于啟示的答案”可知，該部分首先從全民閱讀持續(xù)深入的背景下，提出了關(guān)于兒童青少年閱讀現(xiàn)狀和需求的問題，并引用了《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》作為研究的起點(diǎn)。然后，文章③④⑤段分別從“持續(xù)閱讀的熱情，源自良好的體驗(yàn)”“良好氛圍是培養(yǎng)興趣的沃土”“教育應(yīng)該由淺入深，閱讀也要循序漸”三個(gè)方面具體闡述了如何滿足兒童青少年的閱讀需求，促進(jìn)其閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。最后第⑥段“在孩子們精神成長的關(guān)鍵時(shí)期，要?jiǎng)?chuàng)造更濃厚的氛圍，提供更有效的引導(dǎo)，讓他們在濃濃書香浸潤中形成開闊的文化視野、健康的文化心態(tài)、良好的文化趣味，獲得更豐盈的人生體驗(yàn)”文章以四川省涼山彝族自治州一個(gè)10歲孩子的樸實(shí)話語作為結(jié)尾，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于兒童青少年精神成長的重要性，并呼吁為孩子們創(chuàng)造更濃厚的閱讀氛圍，提供更有效的閱讀引導(dǎo)；甲框架清晰呈現(xiàn)了“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，以及中間分論點(diǎn)的并列關(guān)系，與文本一的論證思路完全契合；而乙框架在結(jié)構(gòu)層次和分論點(diǎn)的呈現(xiàn)上存在偏差。故選甲?！?2題詳解】本題考查理解概括材料內(nèi)容。文本一中，根據(jù)第①段“兒童青少年的閱讀現(xiàn)狀如何？他們的閱讀需求有什么改變？”可知，文本一的開篇就提出了對兒童青少年閱讀現(xiàn)狀和需求的探討。根據(jù)第②段“點(diǎn)燃閱讀熱情，激發(fā)兒童青少年的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，就要把握好他們的需求，給予更有力的閱讀支持”可知，文本一強(qiáng)調(diào)了理解和滿足兒童青少年的閱讀需求的重要性。根據(jù)第③段至第⑤段中的具體措施，如“提供能夠打動(dòng)人心、既有意義又有意思的書籍”“尊重孩子的閱讀興趣”“創(chuàng)造良好氛圍”“教育應(yīng)該由淺入深，閱讀也要循序漸進(jìn)”等，可知文本一詳細(xì)闡述了如何激發(fā)和培養(yǎng)兒童青少年的閱讀興趣與習(xí)慣。文本二中，根據(jù)第①段“如何讓孩子們重新燃起對紙質(zhì)圖書的興趣，如何讓他們從‘看屏’轉(zhuǎn)變?yōu)椤x紙’”可知，文本二的開篇就提出了對紙質(zhì)圖書興趣的探討。根據(jù)第②段“對孩子們而言，紙質(zhì)閱讀對他們有多方面的好處”以及后續(xù)的詳細(xì)描述，如“培養(yǎng)了他們的專注力和耐心”“對孩子的眼睛刺激也更小”等，可知文本二強(qiáng)調(diào)了紙質(zhì)閱讀的好處。根據(jù)第③段至第④段中的具體措施，如“利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，吸引孩子們關(guān)注紙質(zhì)閱讀”“提供了豐富的現(xiàn)場體驗(yàn)”“通過各方的努力和創(chuàng)新，讓更多孩子重新燃起對紙質(zhì)圖書的熱愛”等，可知文本二詳細(xì)闡述了如何促進(jìn)紙質(zhì)閱讀的具體措施和呼吁。綜上所述，文本一側(cè)重于分析兒童青少年的閱讀現(xiàn)狀與需求，并提出具體的激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的措施；而文本二則側(cè)重于探討如何讓孩子們重新燃起對紙質(zhì)圖書的興趣，從“看屏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x紙”，并提出了促進(jìn)紙質(zhì)閱讀的具體措施和呼吁。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀《醉翁亭記》選段，完成下面小題。【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，掇①幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。（節(jié)選自歐陽修《豐樂亭記》）【注釋】①掇：采摘13.下列對甲乙兩文中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.漸聞水聲潺潺潺潺：形容水流聲B.而瀉出于兩峰之間者瀉出：傾瀉而出C.樂其地僻而事簡僻：偏僻D.掇幽芳而蔭喬木幽芳：幽深的香氣14.將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。15.根據(jù)甲文內(nèi)容，簡要概括“醉翁”這一名號(hào)包含了哪兩層含義？16.《醉翁亭記》和《豐樂亭記》寫于同一時(shí)期，請結(jié)合兩篇文章，簡析兩文感情的異同?！敬鸢浮?3.D14.醉翁的意趣不在酒上，而在山水之間啊15.①“醉”：飲少輒醉；②“翁”：年最高，體現(xiàn)年齡與閱歷，暗含淡泊閑適的心境。16.相同點(diǎn)：都表達(dá)對山水之樂的喜愛，對百姓安樂的關(guān)切（如《醉翁亭記》“與民同樂”，《豐樂亭記》“民樂其歲物之豐成”）。不同點(diǎn)：《醉翁亭記》借“山水之樂”暗含被貶后的豁達(dá)與自嘲；《豐樂亭記》更直接表達(dá)對“豐年之樂”的珍視，強(qiáng)調(diào)“幸生無事之時(shí)”的感恩，突出與民共享太平的情懷?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料選取了歐陽修《醉翁亭記》和《豐樂亭記》的經(jīng)典片段，展現(xiàn)了作者在滁州時(shí)期的山水情懷與政治理想。兩文都體現(xiàn)了歐陽修“與民同樂”的思想，但《醉翁亭記》更側(cè)重山水之樂的個(gè)人抒懷，而《豐樂亭記》則突出了政治清明的社會(huì)理想。選文通過優(yōu)美的景物描寫和深刻的思想內(nèi)涵，展現(xiàn)了宋代士大夫“達(dá)則兼濟(jì)天下”的精神境界?！?3題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。D.句意：春天采摘清香的花草，夏天在大樹蔭下休息。幽芳：清香的花草；故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：之：助詞，的。意：這里指情趣。乎：相當(dāng)于“于”?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合甲文中“ 飲少輒醉，而年又最高”可知，說明歐陽修因飲酒不多就醉，且在同游者中年齡最大，故自號(hào)“醉翁”，這是名號(hào)的表層由來。“翁”是對年長男性的稱謂，這里體現(xiàn)了歐陽修的年齡與閱歷；結(jié)合他被貶滁州后寄情山水、與民同樂的行為，以及“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可知，“醉”并非真的沉醉于酒，而是沉醉于瑯琊山、釀泉的山水美景，沉醉于與民同樂，“醉”是寄托山水之樂、與民同樂之樂的外在表現(xiàn)，暗含了他淡泊閑適的心境，這是“醉翁”的深層內(nèi)涵?！?6題詳解】本題考查情感主旨的對比閱讀。相同點(diǎn)：甲文《醉翁亭記》中“望之蔚然而深秀者，瑯琊也……山水之樂，得之心而寓之酒也”，直接描繪了瑯琊山的秀麗和釀泉的靈動(dòng)，表達(dá)了歐陽修對滁州山水的沉醉與喜愛；乙文《豐樂亭記》里“既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉……四時(shí)之景，無不可愛”，也清晰展現(xiàn)了歐陽修對滁州山水的欣賞，每日與滁人觀山聽泉，享受四季美景。甲文《醉翁亭記》以“太守與客來飲于此”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”與百姓同游山水，關(guān)注百姓在山水游玩中的快樂，以百姓的快樂為樂，這些都體現(xiàn)了“與民同樂”的情懷；乙文《豐樂亭記》中“又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也”老百姓們因?yàn)槟昴旯任锏呢S收成熟而高興，樂意與作者同游；“以與民共樂，刺史之事也”作者也認(rèn)為和民眾共享歡樂，這是刺史職責(zé)范圍內(nèi)的事；這些都直接表達(dá)了歐陽修因百姓豐收安樂、樂于與自己同游而感到欣慰，體現(xiàn)對百姓安樂的關(guān)切。不同點(diǎn)：甲文《醉翁亭記》中，歐陽修此時(shí)被貶滁州，文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，表面是寫山水之樂、與民同樂，實(shí)則暗含被貶后的豁達(dá)，他以山水排遣愁緒，同時(shí)也有一絲自嘲，借“醉翁”的名號(hào)和“飲少輒醉”的狀態(tài)，含蓄表達(dá)仕途不順的復(fù)雜心境；乙文《豐樂亭記》中，“因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也”“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也”，直接表達(dá)了對滁州百姓豐收安樂的珍視，強(qiáng)調(diào)生活在太平無事的時(shí)代是幸運(yùn)的，要感恩這種太平，并且作為刺史，有責(zé)任宣揚(yáng)朝廷恩德，與百姓共享太平之樂，情感更直接、更具教化和感恩色彩?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】環(huán)繞滁州城的都是山。那西南方的幾座山峰，樹林和山谷格外秀美。一眼望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。山勢回環(huán)，道路彎轉(zhuǎn)，有一座亭子像飛鳥展翅似的，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢？是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點(diǎn)兒就醉了；而且年紀(jì)又最大，所以自號(hào)“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上?！疽摇课襾淼竭@里，喜歡它地方僻靜而公事清簡，又愛它的民風(fēng)安恬閑適。既已在山谷間找到這樣的甘泉，便每天同滁州的人士來游玩，抬頭望山，低首聽泉。春天摘幽香的花草，夏天在茂密的喬木下乘涼，秋迎風(fēng)霜，冬賞冰雪。四時(shí)的風(fēng)光，無一不令人喜愛。民眾也為年年谷物的豐收成熟而高興，樂意與我同游。于是為他們推求這里的山川形勝，敘述這里風(fēng)俗的美好，使民眾知道能夠安享豐年的歡樂，是因?yàn)橛行疑谶@太平無事的時(shí)代。而宣揚(yáng)皇上的恩德，和民眾共享歡樂，這是刺史職責(zé)范圍內(nèi)的事。于是便寫下“豐樂”二字來給這座亭子命名。（二）（共4分）閱讀下面一首詩，完成下面小題。行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。17.下面詩句與“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”一樣，借古人事例抒寫情志的一項(xiàng)是（）A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）B.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）C.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。（崔顥《黃鶴樓》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》（其五））18.這首詩的結(jié)尾“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！睘楹文艹蔀榍Ч琶?？請從情感和哲理角度簡要分析。【答案】17.C18.情感：表達(dá)詩人雖遇挫折（“冰塞川”“雪滿山”）卻絕不放棄的昂揚(yáng)斗志與濟(jì)世豪情，感染力強(qiáng)；哲理：蘊(yùn)含“困境終將過去，理想終將實(shí)現(xiàn)”的道理，給人以希望與激勵(lì)，故成千古名句。【解析】【導(dǎo)語】李白的《行路難（其一）》以豪放跌宕的筆觸，展現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突。詩中“冰塞川”“雪滿山”的意象象征仕途險(xiǎn)阻，而“垂釣”“乘舟”的典故暗含用世之志。結(jié)尾“長風(fēng)破浪”二句在絕望中迸發(fā)希望，既彰顯盛唐氣象的樂觀精神，又蘊(yùn)含逆境奮起的永恒哲理?！?7題詳解】本題考查詩句的理解。A.“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”描寫了秋色中號(hào)角聲回蕩、邊塞夜色里血跡凝結(jié)的戰(zhàn)爭場景，無古人事例，側(cè)重景色刻畫，不符合要求；B.“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”刻畫了春社臨近時(shí)簫鼓聲陣陣、村民衣冠簡樸的鄉(xiāng)村生活畫面，是對當(dāng)下場景的記錄，未涉及古人或古事，不符合要求；C.“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”中“昔人”明確指代“乘黃鶴離去的古人”（傳說中騎鶴登仙的仙人），通過“昔人已去、只剩黃鶴樓”的古事，抒發(fā)對歲月流逝、物是人非的感慨，與題干“借古人事例抒寫情志”的特點(diǎn)契合，符合要求；D.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中以落紅化春泥為喻，表達(dá)自己雖辭官仍愿奉獻(xiàn)的情懷，運(yùn)用的是比喻手法，無古人事例，不符合要求；故選C?！?8題詳解】本題考查詩句賞析。首先從情感角度來看，該詩以“先抑后揚(yáng)”的情感轉(zhuǎn)折，凸顯了遇挫不餒的斗志與濟(jì)世豪情。全詩開篇寫“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，以奢華的酒食場景，反襯“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的茫然；隨后用“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”具象化困境，最后以“行路難，行路難，多歧路，今安在？”叩問內(nèi)心，直白袒露身處逆境的彷徨。這些詩句均在渲染“挫折與迷?！?，讓詩人的困境可感可知?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！蓖蝗晦D(zhuǎn)折，從“多歧路，今安在”的迷茫叩問，到“會(huì)有時(shí)”的堅(jiān)定作答，詩人直接以原文中的態(tài)度轉(zhuǎn)變，打破挫折無解的困境，明確傳遞挫折只是暫時(shí)，希望終將到來的信念；“直掛云帆濟(jì)滄海”則將被動(dòng)面對困境轉(zhuǎn)為主動(dòng)沖破阻礙，詩人借“直掛”“濟(jì)”兩個(gè)動(dòng)作，自喻即便前路有風(fēng)浪，也愿揚(yáng)起船帆橫渡滄海，既呼應(yīng)了前文“拔劍四顧”中藏著的不甘，更將個(gè)人的理想追求，升華為“雖經(jīng)挫折，絕不放棄”的昂揚(yáng)斗志，以及渴望入仕、心懷天下的濟(jì)世豪情。這種基于原文情感脈絡(luò)的“先抑后揚(yáng)”，讓情感不是空洞的口號(hào)，而是從迷茫到堅(jiān)定的真實(shí)迸發(fā)，感染力跨越千年，能戳中所有身處困境卻未丟理想的人。故情感上表達(dá)了詩人雖遇挫折卻絕不放棄的昂揚(yáng)斗志與濟(jì)世豪情，感染力強(qiáng)；從哲理角度來看，詩中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，不僅是李白實(shí)際出行的艱難，更暗指他入仕濟(jì)世的仕途困境，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眲t是對“困境”的回應(yīng)與升華，針對前文“冰塞川”“雪滿山”的困境，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”直接點(diǎn)明哲理核心，即所有阻礙都只是暫時(shí)的，不會(huì)永遠(yuǎn)困住前行的腳步，打破了“困境無解”的認(rèn)知；“直掛云帆濟(jì)滄?！边M(jìn)一步補(bǔ)充哲理的實(shí)踐路徑，即便有困境，只要像“直掛云帆”一樣堅(jiān)守行動(dòng)、不放棄理想，終能“濟(jì)滄?！钡诌_(dá)目標(biāo)彼岸。這句詩沒有局限于李白個(gè)人的“行路難”，而是借原文中的困境描寫，提煉出“困境終將過去，理想終將實(shí)現(xiàn)”的普世道理，無論古今，無論是為理想拼搏的文人，還是為生活?yuàn)^斗的普通人，都能從中獲得安慰與力量，因此成為傳遞希望、激勵(lì)人心的千古名句。四、（5分）19.名著閱讀。（任選一題作答）（1）《艾青詩選》中，“土地”和“太陽”是兩大核心意象。請結(jié)合具體詩歌（如《我愛這土地》《向太陽》），談?wù)勀銓@兩個(gè)意象的理解，并簡述它們分別寄托了詩人怎樣的情感。（2）艾青的詩歌風(fēng)格在早期和后期有所變化。請以《大堰河——我的保姆》和《魚化石》為例，簡要分析其詩歌風(fēng)格的變化?！敬鸢浮浚?）“土地”意象：如《我愛這土地》中“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，象征苦難深重的祖國與人民，寄托詩人對祖國深沉的愛與憂患意識(shí)；“太陽”意象：如《向太陽》中“太陽”象征光明、希望與新生，寄托詩人對光明追求、對民族覺醒的呼喚。（2）早期（《大堰河——我的保姆》）：風(fēng)格質(zhì)樸、熾烈，以口語化語言抒發(fā)對保姆的深情，情感直白真摯，充滿鄉(xiāng)土氣息與苦難意識(shí)；后期（《魚化石》）：風(fēng)格凝練、深沉，以“魚化石”為喻，蘊(yùn)含對生命本質(zhì)、歷史滄桑的思考，語言更具哲理色彩，情感表達(dá)更為含蓄?！窘馕觥啃?詳解】本題考查詩歌意象與情感?！巴恋亍币庀螅航Y(jié)合時(shí)代背景，20世紀(jì)30年代，中國遭受日本侵略者的殘酷蹂躪，國土破碎、人民流離失所，《我愛這土地》中“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”里，“暴風(fēng)雨”象征外敵侵略與國內(nèi)動(dòng)蕩帶來的苦難，“土地”就成為苦難深重的祖國與人民的象征。它承載著民族的傷痛，是祖國大地和生活在這片土地上飽經(jīng)滄桑的民眾的縮影。在《我愛這土地》中，作者借對“土地”的歌唱，寄托了對祖國深深的愛，這種愛是帶著憂患意識(shí)的。看到祖國被“暴風(fēng)雨”打擊，詩人滿是悲憤與擔(dān)憂，“愛”中飽含對民族命運(yùn)的關(guān)切，希望喚起人們對祖國的守護(hù)之情?！疤枴币庀螅涸凇断蛱枴返恼Z境中，太陽“從遠(yuǎn)古的墓塋/從黑暗的年代”滾來，打破黑暗、沉睡，“火輪飛旋”的動(dòng)態(tài)描繪，賦予太陽強(qiáng)大的力量感。它象征著光明，是驅(qū)散黑暗社會(huì)（如抗戰(zhàn)時(shí)期的民族苦難、社會(huì)黑暗）的希望之光；同時(shí)，太陽的到來也寓意著民族的覺醒，激勵(lì)人們掙脫苦難枷鎖，奔赴新生，代表著一種蓬勃向上的新生力量。當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)艱難，但詩人堅(jiān)信光明終會(huì)到來，借“太陽”寄托對光明的熱烈追求。同時(shí)，太陽帶來的覺醒力量，也是詩人對民族覺醒的呼喚，希望民眾能在“太陽”的引領(lǐng)下，振奮精神，抗擊侵略者，走向民族復(fù)興?！拘?詳解】本題考查詩歌風(fēng)格。《大堰河——我的保姆》：從語言風(fēng)格來看，它是艾青對貧苦農(nóng)婦大堰河的深情悼念與歌頌。詩歌中大量運(yùn)用口語化表達(dá)，比如“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆”。重復(fù)“大堰河，是我的保姆”，像日常說話一樣自然質(zhì)樸，沒有刻意的雕琢。這種口語化語言，貼合詩歌講述保姆故事、抒發(fā)個(gè)人情感的需求，讓讀者感覺親切，仿佛詩人在面對面傾訴對保姆的回憶與情感。從情感表達(dá)來看，開篇就點(diǎn)明“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)身份，奠定情感基調(diào)。詩中“大堰河，我是吃了你的奶而長大了的你的兒子，我敬你愛你！”，直接用“敬你愛你”抒發(fā)對保姆的感恩與敬愛。還有對大堰河悲慘命運(yùn)的描述，“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，通過細(xì)膩的場景呈現(xiàn)，把對保姆的愧疚、懷念等復(fù)雜情感，直白地傳遞出來，情感充滿鄉(xiāng)土苦難意識(shí)?！遏~化石》：從語言風(fēng)格來看，簡潔凝練，表意深刻。如“動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉”，用簡潔的語句勾勒出魚化石生前的活潑姿態(tài)，語言精煉卻能喚起讀者對生命活力的想象。再如“沉默的魚化石/你絕對的靜止/對外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音”，簡短的語句，營造出一種深沉、寂靜的氛圍，將魚化石的狀態(tài)與蘊(yùn)含的哲理（生命被定格、歷史的滄桑）融合，語言富有哲理色彩，不再是早期的直白傾訴，而是用凝練的文字引發(fā)讀者對生命、時(shí)間、歷史的思考。從情感表達(dá)來看，詩歌借魚化石“在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生”“沉默的魚化石/你絕對的靜止/對外界毫無反應(yīng)”等描寫，表面是在說魚化石的狀態(tài)，實(shí)則蘊(yùn)含對生命的思考，魚化石原本是活潑的生命，卻因意外變成化石，生命被永恒定格，這是對生命消逝與永恒的沉思。同時(shí)，也融入對歷史滄桑的感慨，魚化石經(jīng)歷漫長歲月，見證地質(zhì)變遷、時(shí)代更迭，詩人的情感沒有直接抒發(fā)，而是通過對魚化石的客觀描述與哲理提煉，讓讀者自行體會(huì)其中對生命本質(zhì)、歷史變遷的深沉思考，情感不再像早期那樣直白傾瀉，而是含蓄地藏在哲理化的文字里。五、作文（50分）20.閱讀下面的材料，任選一題作文。李娟在《我的阿勒泰》中寫到：“我想，不管我們面對什么處境，不管我們的內(nèi)心多么矛盾，我們總有選擇。我們是什么樣的人，取決于我們選擇成為什么樣的人?！保?）請以“我的選擇”為題目，寫一篇記敘文。要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；②600字左右；③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。（2）這句話引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；②600字左右；③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名?！敬鸢浮坷囊唬何业倪x擇那是一個(gè)悶熱的午后，我站在舞蹈教室門口，手里攥著那張市級獨(dú)舞比賽的報(bào)名表，汗水已經(jīng)浸透了紙的邊緣?！靶∮?，你真的要報(bào)名嗎？”媽媽擔(dān)憂地看著我打著石膏的右腳，“醫(yī)生說至少要休養(yǎng)三個(gè)月?！蔽业皖^盯著自己的腳尖，石膏上還留著隊(duì)友們畫的彩色涂鴉。就在上周的排練中，一個(gè)高難度旋轉(zhuǎn)動(dòng)作讓我重重摔在了地板上?！耙弧覀兠髂暝賲⒓?？”媽媽輕聲建議。我望向教室，新來的小學(xué)員們正在練習(xí)基本功，她們稚嫩的臉上寫滿認(rèn)真。突然想起去年比賽失利時(shí)，老師在后臺(tái)對我說的話：“舞蹈不是非要拿獎(jiǎng)，而是你選擇用身體講述的故事。”第二天清晨，我拄著拐杖來到舞蹈室。陽光透過落地窗灑在地板上，我輕輕放下拐杖，扶著把桿嘗試站立。受傷的右腳還不能受力，但我可以用上半身繼續(xù)練習(xí)。音樂響起時(shí)，我閉上眼睛，讓手臂隨著旋律流動(dòng)，仿佛又回到了舞臺(tái)上。比賽那天，我坐在觀眾席上。當(dāng)主持人宣布我的名字時(shí)，我拄著拐杖走上舞臺(tái)。聚光燈下，我表演了一支專門為這次比賽編排的上半身舞蹈。沒有華麗的旋轉(zhuǎn)，沒有跳躍，但每個(gè)動(dòng)作都在訴說著我不放棄的選擇。謝幕時(shí)，臺(tái)下響起熱烈的掌聲。我看見評委席上有位老師正在擦眼淚，而我的舞蹈老師站在側(cè)幕，對我豎起大拇指。那一刻我明白，人生就像跳舞，重要的不是動(dòng)作有多完美，而是在跌倒后，依然選擇繼續(xù)起舞?，F(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，就會(huì)看看擺在書桌上的那張“特別勇氣獎(jiǎng)”證書。它提醒著我：生命中最美的舞姿，往往誕生于我們最艱難的選擇之中。例文二：選擇的重量與光芒李娟在《我的阿勒泰》中寫道：“我們是什么樣的人，取決于我們選擇成為什么樣的人?！边@句樸素的話語蘊(yùn)含著深刻的人生智慧。選擇，這個(gè)看似簡單的行為，實(shí)則承載著生