2026年教師資格（教育教學(xué)知識(shí)與能力）模擬試卷

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______一、單項(xiàng)選擇題（總共20題，每題2分，每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在括號(hào)內(nèi)）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育教學(xué)情境中師生之間的心理活動(dòng)相互作用及其規(guī)律B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律2.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19063.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是（）A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派4.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.斯金納的操作性條件作用理論D.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)6.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋8.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性9.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型10.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘11.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感12.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略13.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)14.（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表15.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開放性16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定17.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法18.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。A.發(fā)現(xiàn)法B.探究—研討法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法19.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量二、多項(xiàng)選擇題（總共10題，每題3分，每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確答案填在括號(hào)內(nèi)）1.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理E.教育與心理發(fā)展的關(guān)系2.下列屬于行為主義學(xué)派代表人物的是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒E.布魯納3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程E.具有先天遺傳性4.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）A.動(dòng)機(jī)原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強(qiáng)化原則E.直觀性原則5.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平E.學(xué)習(xí)環(huán)境6.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略E.復(fù)述策略7.有效自編測(cè)驗(yàn)的特征包括（）A.信度高B.效度高C.計(jì)分簡便D.區(qū)分度高E.難度適中8.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具，下列屬于教學(xué)媒體的有（）A.實(shí)物B.文字C.口頭語言D.圖表E.圖像9.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用D.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展E.有利于因材施教10.班主任了解學(xué)生的途徑有（）A.分析書面材料B.調(diào)查C.觀察D.談話E.家訪三、簡答題（總共4題，每題5分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。2.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。3.簡述如何提高知識(shí)直觀的效果。4.簡述班級(jí)管理的原則。四、材料分析題（總共2題，每題15分）閱讀材料，回答問題。材料一：在課堂上，老師讓學(xué)生列舉磚頭的用途，小明一口氣說出了很多：蓋房子、砌墻、鋪路、當(dāng)?shù)首?、?dāng)武器等，老師很滿意。而小紅的回答是：打狗、壓紙、墊桌子、釘釘子、磨紅粉等，老師只是點(diǎn)頭表示認(rèn)可。材料二：在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，老師出了一道題：“有一個(gè)等腰三角形，它的一個(gè)角是30度，求另外兩個(gè)角的度數(shù)?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生都按照常規(guī)思路，先假設(shè)30度角是頂角，然后計(jì)算出另外兩個(gè)角都是75度；或者假設(shè)30度角是底角，計(jì)算出另外兩個(gè)角分別是30度和120度。而小剛卻提出了不同的解法，他通過畫圖，發(fā)現(xiàn)如果30度角是底角，那么這個(gè)三角形的內(nèi)角和就會(huì)大于180度，所以30度角只能是頂角，另外兩個(gè)角都是75度。老師對(duì)小剛的解法給予了高度評(píng)價(jià)。問題：1.請(qǐng)分析小明和小紅的回答分別體現(xiàn)了哪種思維方式？2.從小剛的解題過程中，你能得到什么啟示？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1題，20分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份以“摩擦力”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。答案：一、1.D2.A3.A4.B5.D6.D7.A8.D9.C10.B11.A12.B13.A14.D15.C16.B17.A18.A19.A20.B二、1.ABCDE2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCDE8.ABCDE9.ABCD10.ABCDE三、1.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體表現(xiàn)為：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考察，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的配合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。4.（1）科學(xué)性原則；（2）民主性原則；（3）自覺性原則；（4）整體性原則。四、1.小明的回答體現(xiàn)了發(fā)散思維，這種思維方式能夠從多個(gè)角度、不同方向思考問題，產(chǎn)生大量獨(dú)特的想法。小紅的回答體現(xiàn)了聚合思維，它是將各種信息聚合起來，朝著一個(gè)方向得出一個(gè)正確答案或最佳解決方案的思維形式。2.小剛的解題過程啟示我們，在學(xué)習(xí)中要敢于突破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。要善于從不同角度思考問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不局限于傳統(tǒng)的解題方法。同時(shí)，要注重知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐操作，提高解決問題的能力。五、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能說出摩擦力的概念，理解摩擦力產(chǎn)生的條件，知道影響摩擦力大小的因素。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析歸納能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是摩擦力的概念、產(chǎn)生