2025年《教育知識與能力》小學(xué)教資預(yù)測題庫考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.根據(jù)教育與社會的關(guān)系，教育可分為（）。A.普通教育與職業(yè)教育B.學(xué)前教育、基本教育與高等教育C.德育、智育、體育、美育和勞動教育D.愛國主義教育、集體主義教育、民主與法制教育、思想道德教育、心理健康教育2.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.永恒性C.階級性D.歷史性3.藝術(shù)教育的根本任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力B.提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平C.塑造學(xué)生健全的人格D.激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣4.在教育起源的各種學(xué)說中，認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.勞動起源說B.生物起源說C.心理起源說D.教育神話起源說5.教育目的的最高層次是（）。A.教育方針B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)6.以下不屬于我國教育目的的基本要求的是（）。A.堅持德智體美勞全面發(fā)展B.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人C.促進學(xué)生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力7.“教育與社會發(fā)展相互制約”體現(xiàn)了教育的（）。A.階級性B.社會性C.歷史性D.道德性8.教育作為一種特殊的社會實踐活動，具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，這就是（）。A.教育的社會屬性B.教育的自然屬性C.教育的本質(zhì)D.教育的功能9.“教育無目的”，認(rèn)為教育過程本身就是目的，這是（）的觀點。A.實用主義教育家杜威B.進步主義教育家夸美紐斯C.傳統(tǒng)教育學(xué)家赫爾巴特D.現(xiàn)代教育學(xué)家蒙臺梭利10.我國中小學(xué)教育的基本教學(xué)組織形式是（）。A.小班化教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.班級授課制11.在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這是因為（）。A.教師是知識的傳授者B.教師是學(xué)生發(fā)展的促進者C.教師是教學(xué)活動的組織者D.教師是學(xué)生心靈的塑造者12.“授人以魚不如授人以漁”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則13.教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是（）。A.教育性與科學(xué)性統(tǒng)一規(guī)律B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律C.理論與實踐相結(jié)合規(guī)律D.鞏固性規(guī)律14.教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法15.在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個問題進行討論，這種方法是（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法16.教學(xué)設(shè)計首先要考慮的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)評價17.教學(xué)內(nèi)容的基本組織形式是（）。A.教材B.教學(xué)大綱C.教學(xué)計劃D.教學(xué)目標(biāo)18.我國中小學(xué)常用的教科書編寫體系是（）。A.學(xué)科中心體系B.學(xué)生中心體系C.社會中心體系D.活動中心體系19.教學(xué)評價的主要目的是（）。A.選拔和淘汰學(xué)生B.診斷教學(xué)問題，改進教學(xué)C.評定教師的教學(xué)水平D.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果20.形成性評價通常在（）進行。A.教學(xué)過程開始時B.教學(xué)過程中C.教學(xué)過程結(jié)束時D.學(xué)期結(jié)束時21.總結(jié)性評價通常在（）進行。A.教學(xué)過程開始時B.教學(xué)過程中C.教學(xué)過程結(jié)束時D.學(xué)期結(jié)束時22.德育過程的基本要素包括（）。A.教師學(xué)生集體、教育影響、教育內(nèi)容B.教師學(xué)生集體、教育影響、受教育者C.教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育方法D.教師、學(xué)生、班級、學(xué)校23.我國學(xué)校德育的基本途徑是（）。A.各科教學(xué)B.班會活動C.校園文化D.社會實踐24.德育中，“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”體現(xiàn)的是（）。A.教育的一致性與連貫性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長善救失原則25.小學(xué)德育工作的首要任務(wù)是（）。A.智育B.體育C.美育D.愛國主義教育26.情感陶冶法屬于（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法27.班級管理的核心工作是（）。A.班級組織建設(shè)B.班級制度建設(shè)C.班級文化建設(shè)D.班主任工作28.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。A.觀察法B.談話法C.家訪法D.測驗法29.班級管理的主體是（）。A.班主任B.學(xué)生C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D.教科書30.在班級管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有（）。A.民主型、權(quán)威型、放任型B.榜樣示范型、說服教育型、情感陶冶型C.指導(dǎo)型、參與型、合作型D.教學(xué)型、管理型、服務(wù)型31.教育心理學(xué)的根本任務(wù)是（）。A.解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律B.預(yù)測教育現(xiàn)象，控制教育規(guī)律C.創(chuàng)造教育現(xiàn)象，改變教育規(guī)律D.理解教育現(xiàn)象，運用教育規(guī)律32.學(xué)習(xí)是指因練習(xí)或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的（）。A.永久性改變B.瞬間性變化C.暫時性改變D.可逆性變化33.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)34.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.條件反射B.操作性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.觀察學(xué)習(xí)35.知識學(xué)習(xí)的過程一般包括（）。A.知識的感知和理解、知識的鞏固和應(yīng)用B.知識的輸入和輸出C.知識的編碼和解碼D.知識的獲取和保持36.小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點是（）。A.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.從直覺行動思維向具體形象思維過渡C.從抽象邏輯思維向辯證邏輯思維過渡D.從具體形象思維向直覺行動思維過渡37.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.基本信任對不信任B.自主對羞愧C.主動對內(nèi)疚D.勤奮對自卑38.在小學(xué)階段，學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.發(fā)展自我意識B.發(fā)展人際交往能力C.發(fā)展道德觀念D.發(fā)展學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力39.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目的C.學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)態(tài)度40.“失敗是成功之母”，這句話體現(xiàn)了（）。A.學(xué)習(xí)遷移的原理B.學(xué)習(xí)動機的原理C.學(xué)習(xí)策略的原理D.學(xué)習(xí)遷移的原理二、簡答題（本大題共7小題，每小題6分，共42分。）41.簡述教育的本質(zhì)屬性。42.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。43.簡述德育的基本方法。44.簡述班級管理的功能。45.簡述觀察法在班主任工作中的運用。46.簡述學(xué)習(xí)遷移的含義。47.簡述小學(xué)生情緒發(fā)展的特點。三、材料分析題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）48.材料：小明是一名五年級的學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。班主任王老師多次找小明談話，但效果不佳。王老師感到很困惑，不知道如何幫助小明。分析：請結(jié)合教育學(xué)原理，分析王老師應(yīng)該采取哪些措施來幫助小明？49.材料：小紅是一名三年級的學(xué)生，非常喜歡畫畫，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難。她的媽媽很著急，經(jīng)常責(zé)備她，導(dǎo)致小紅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。分析：請結(jié)合心理學(xué)原理，分析小紅媽媽的行為存在哪些問題？應(yīng)該采取哪些措施來幫助小紅？50.材料：某小學(xué)開展了一次“文明禮儀伴我行”的主題班會，班會上，同學(xué)們通過情景劇、知識競賽等形式，學(xué)習(xí)了文明禮儀知識，并討論了如何在日常生活中踐行文明禮儀。分析：請結(jié)合德育原理，分析這次主題班會的教育意義。四、論述題（本大題共1小題，共28分。）51.試述教師如何在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則。試卷答案一、單項選擇題1.A2.A3.C4.C5.A6.D7.B8.C9.A10.D11.C12.A13.B14.A15.B16.A17.A18.A19.B20.B21.C22.B23.A24.B25.D26.C27.A28.A29.B30.A31.D32.A33.D34.C35.A36.A37.D38.D39.C40.A解析1.A教育的社會屬性是指教育作為社會現(xiàn)象，與其他社會現(xiàn)象之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。普通教育與職業(yè)教育是按照教育層次或培養(yǎng)目標(biāo)的不同劃分的，反映的是教育結(jié)構(gòu)上的差異?；窘逃c高等教育是按照受教育者年齡階段劃分的，反映的是教育層次上的差異。德育、智育、體育、美育和勞動教育是按照教育內(nèi)容劃分的，反映的是教育職能上的差異。愛國主義教育、集體主義教育、民主與法制教育、思想道德教育、心理健康教育是按照教育具體內(nèi)容劃分的，屬于德育的具體內(nèi)容。題干中的描述體現(xiàn)了教育的社會屬性，即教育是培養(yǎng)人的社會活動。2.A教育的社會性是指教育是一種社會現(xiàn)象，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，并受到社會制度的制約。題干中的描述體現(xiàn)了教育的社會性，即教育是由社會所創(chuàng)造和發(fā)展的，并服務(wù)于社會。3.C藝術(shù)教育的根本任務(wù)是塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，更重要的是通過藝術(shù)活動來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界。4.C生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的生存本能，是一種生物現(xiàn)象，沒有意識性。心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動，是勞動過程中產(chǎn)生的需要。教育神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。題干中的描述體現(xiàn)了心理起源說的觀點。5.A教育方針是教育發(fā)展的總方向和總政策，是制定教育目標(biāo)、教育政策、教育制度的依據(jù)。教育目標(biāo)是教育在一定時期內(nèi)要達到的預(yù)期結(jié)果，是教育目的的具體化。培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目標(biāo)和不同教育階段的特點制定的，是某一教育階段對人才培養(yǎng)的具體要求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達到的教學(xué)效果，是教師進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。教育目的是最高層次的教育指導(dǎo)方針，是確定教育方向的根本依據(jù)。6.D我國教育目的的基本要求是堅持德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，促進學(xué)生的個性發(fā)展。選拔和淘汰學(xué)生不是我國教育目的的基本要求，而是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。7.B教育的社會性是指教育作為社會現(xiàn)象，與其他社會現(xiàn)象之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。教育與社會發(fā)展相互制約體現(xiàn)了教育的社會性，即教育的發(fā)展受到社會發(fā)展的制約，同時教育也反作用于社會發(fā)展。8.C教育的本質(zhì)是指教育作為一種特殊的社會實踐活動，具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，這是區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。教育的自然屬性是指教育作為一種社會現(xiàn)象，與其他社會現(xiàn)象之間存在的共性。教育的階級性是指教育在階級社會中反映統(tǒng)治階級的利益和要求。教育的功能是指教育對個人發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。9.A實用主義教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，主張“教育無目的”，認(rèn)為教育過程本身就是目的。進步主義教育家夸美紐斯主張“泛智教育”，強調(diào)教育的普及性。傳統(tǒng)教育學(xué)家赫爾巴特主張“教師中心”、“知識中心”，強調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科知識和教師的權(quán)威?，F(xiàn)代教育學(xué)家蒙臺梭利主張“兒童中心”，強調(diào)兒童的自發(fā)活動和自由游戲。10.D班級授課制是近代學(xué)校教育產(chǎn)生后普遍采用的一種教學(xué)組織形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和程度編成固定的班級，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃向全班學(xué)生集體授課。小班化教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)都是班級授課制的輔助形式或變種，但班級授課制是我國中小學(xué)教育的基本教學(xué)組織形式。11.C教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，這是因為教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。教師通過自己的教學(xué)活動來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。12.A“授人以魚不如授人以漁”的意思是，直接給人魚吃，不如教給人捕魚的方法。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是簡單地灌輸知識。13.B教學(xué)過程的基本規(guī)律包括教育性與科學(xué)性統(tǒng)一規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律、理論與實踐相結(jié)合規(guī)律、鞏固性規(guī)律等。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律是指在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。14.A講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某個問題進行討論，從而獲得知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用儀器設(shè)備進行實驗操作，從而獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、模型、圖片等，向?qū)W生進行示范，從而幫助學(xué)生理解知識的方法。15.B討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某個問題進行討論，從而獲得知識的方法。題干中的描述體現(xiàn)了討論法的定義。16.A教學(xué)設(shè)計首先要考慮的是教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等。17.A教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師進行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃是規(guī)定學(xué)校教學(xué)活動的總體安排。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達到的教學(xué)效果。18.A我國中小學(xué)常用的教科書編寫體系是學(xué)科中心體系，即以學(xué)科知識為中心來組織教學(xué)內(nèi)容。19.B教學(xué)評價的主要目的是診斷教學(xué)問題，改進教學(xué)。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時進行調(diào)整和改進。20.B形成性評價通常在教學(xué)過程中進行，用于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供反饋，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。21.C總結(jié)性評價通常在教學(xué)過程結(jié)束時進行，用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面的評價。22.B德育過程的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育者是指對受教育者實施德育的人，包括教師、家長等。受教育者是指接受德育的人，即學(xué)生。教育影響是指教育者對受教育者施加的德育內(nèi)容、方法和環(huán)境等。23.A我國學(xué)校德育的基本途徑是各科教學(xué)，因為各科教學(xué)都是進行德育的重要途徑，可以通過各科教學(xué)來向?qū)W生傳授道德知識，培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。24.B知行統(tǒng)一原則是指德育要注重知識傳授與行為實踐的統(tǒng)一，既要向?qū)W生傳授道德知識，又要引導(dǎo)學(xué)生將道德知識轉(zhuǎn)化為道德行為。題干中的描述體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。25.D愛國主義教育是小學(xué)德育工作的首要任務(wù)，因為愛國主義是中華民族的精神核心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是小學(xué)德育的重要任務(wù)。26.C情感陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，從而形成良好的品德。題干中的描述體現(xiàn)了情感陶冶法的定義。27.A班級管理的核心工作是班級組織建設(shè)，因為班級組織建設(shè)是班級管理的基礎(chǔ)，只有建立了良好的班級組織，才能有效地進行班級管理。28.A班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法，因為觀察法是班主任直接了解學(xué)生的一種方法，可以通過觀察學(xué)生的行為、語言、表情等來了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。29.B班級管理的主體是學(xué)生，因為學(xué)生是班級管理的參與者，也是班級管理的受益者，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能實現(xiàn)有效的班級管理。30.A在班級管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有民主型、權(quán)威型、放任型。民主型是指班主任與學(xué)生平等相待，尊重學(xué)生的意見，共同決策。權(quán)威型是指班主任以自己的權(quán)威來管理學(xué)生，要求學(xué)生服從。放任型是指班主任對學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展。31.D教育心理學(xué)的根本任務(wù)是理解教育現(xiàn)象，運用教育規(guī)律。教育心理學(xué)的研究目的是為了解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，并將這些規(guī)律運用到教育實踐中，以提高教育質(zhì)量。32.A學(xué)習(xí)是指因練習(xí)或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的永久性改變。學(xué)習(xí)是一種相對持久的改變，而不是瞬間的、暫時的或可逆的變化。33.D根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)是指獲取知識的過程。技能學(xué)習(xí)是指掌握技能的過程。行為規(guī)范學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。34.C經(jīng)典性條件反射是指一種刺激替代另一種刺激而引起條件反射的現(xiàn)象。題干中的描述體現(xiàn)了經(jīng)典性條件反射的原理，即井繩替代了蛇，引起了恐懼反應(yīng)。35.A知識學(xué)習(xí)的過程一般包括知識的感知和理解、知識的鞏固和應(yīng)用。知識的感知和理解是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。知識的鞏固是指保持已學(xué)知識的過程。知識的應(yīng)用是指將已學(xué)知識運用于實際問題的過程。36.A小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點是，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。37.D根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是勤奮對自卑。在這個階段，兒童開始學(xué)習(xí)各種知識和技能，如果他們能夠勝任這些任務(wù)，就會產(chǎn)生勤奮感，否則就會產(chǎn)生自卑感。38.D在小學(xué)階段，學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力是小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)。39.C學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因和動力。40.A學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。題干中的描述體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的原理，即失敗的經(jīng)驗可以促進成功。二、簡答題41.教育的本質(zhì)屬性是教育的社會屬性和教育意識性。教育的社會屬性是指教育作為一種社會現(xiàn)象，與其他社會現(xiàn)象之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。教育意識性是指教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會實踐活動。42.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：教育性與科學(xué)性統(tǒng)一規(guī)律，即教學(xué)過程既是傳授科學(xué)知識的過程，也是培養(yǎng)人的過程。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律，即教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理論與實踐相結(jié)合規(guī)律，即教學(xué)過程中既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要注重理論知識的運用。鞏固性規(guī)律，即教學(xué)過程中要注重知識的鞏固，以保持知識的記憶和應(yīng)用。43.德育的基本方法包括：榜樣示范法、說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。榜樣示范法是指通過榜樣人物的言行來影響學(xué)生的品德。說服教育法是指通過語言來說服學(xué)生，使學(xué)生接受正確的道德觀念。情感陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，從而形成良好的品德。實際鍛煉法是指通過讓學(xué)生參加各種實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的品德。品德評價法是指通過評價學(xué)生的品德表現(xiàn)，來促進學(xué)生品德的提高。44.班級管理的功能包括：促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高教學(xué)效率、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神等。班級管理是學(xué)校教育的重要組成部分，通過班級管理，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。45.觀察法在班主任工作中的運用包括：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、觀察學(xué)生的交往情況等。班主任可以通過觀察法來了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，以便及時進行教育和幫助。46