2025年《教育心理學(xué)》專項(xiàng)突破考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪項(xiàng)最符合“最近發(fā)展區(qū)”的概念？A.學(xué)生已經(jīng)完全掌握的技能水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平C.學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)所能達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平D.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有困難總和2.在學(xué)習(xí)過程中，小明總是需要老師反復(fù)提醒才能完成任務(wù)，并且傾向于死記硬背。根據(jù)行為主義理論，小明的學(xué)習(xí)問題最可能源于：A.缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.運(yùn)用了錯(cuò)誤的認(rèn)知策略C.強(qiáng)化物使用不當(dāng)或缺失D.自我效能感過低3.“授人以魚不如授人以漁”，這句俗語強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則主要依據(jù)于：A.認(rèn)知負(fù)荷理論B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.精熟學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀4.某學(xué)生長(zhǎng)期害怕數(shù)學(xué)，一遇到數(shù)學(xué)問題就感到焦慮甚至回避。這種行為模式最可能體現(xiàn)了：A.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)B.成就目標(biāo)定向錯(cuò)誤C.過度學(xué)習(xí)的負(fù)面影響D.道德認(rèn)知發(fā)展遲緩5.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、共同完成任務(wù)。這種教學(xué)組織形式主要有利于培養(yǎng)學(xué)生的：A.個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力B.機(jī)械記憶能力C.社交互動(dòng)與協(xié)作能力D.孤立解決問題能力6.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體做道德判斷的主要依據(jù)是：A.行為是否符合社會(huì)習(xí)俗和道德規(guī)范，以獲得贊揚(yáng)B.行為是否能夠滿足個(gè)人需要和利益，避免懲罰C.行為是否有利于維護(hù)社會(huì)秩序和權(quán)威，保證社會(huì)和諧D.行為是否體現(xiàn)了公平、正義等普遍道德原則7.教師在講解一個(gè)復(fù)雜的概念后，會(huì)布置一些相關(guān)的變式練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固理解。這種教學(xué)行為主要體現(xiàn)了：A.遷移原理的應(yīng)用B.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略C.歸因理論的應(yīng)用D.精細(xì)加工策略的引導(dǎo)8.據(jù)觀察，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到周圍環(huán)境干擾，尤其是在進(jìn)行單調(diào)重復(fù)性任務(wù)時(shí)。這主要反映了學(xué)生注意力的：A.選擇性B.穩(wěn)定性C.集中性D.范圍性9.班級(jí)里的小麗成績(jī)優(yōu)秀，但非常害怕在公開場(chǎng)合發(fā)言，擔(dān)心出錯(cuò)被嘲笑。小麗的行為主要反映了其：A.學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向視覺型B.人際交往能力較弱C.自我效能感較低，特別是公開演講情境下的自我效能感D.社會(huì)認(rèn)知發(fā)展存在偏差10.教師在教育過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心他們的情緒健康和人際關(guān)系。這種教育理念最符合：A.行為主義的學(xué)生觀B.人本主義的學(xué)生觀C.認(rèn)知主義的學(xué)生觀D.精神分析的學(xué)生觀二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分。下列每小題備選答案中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分。）1.影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素包括：A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.注意能力C.記憶策略D.先前知識(shí)基礎(chǔ)E.教師的性別2.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的特點(diǎn)有：A.學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者B.學(xué)習(xí)發(fā)生在社會(huì)文化互動(dòng)之中C.學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定不變的客觀事實(shí)D.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商和反思E.教師是知識(shí)的唯一傳授者3.學(xué)生常見的學(xué)業(yè)求助行為包括：A.向同學(xué)請(qǐng)教問題B.依賴?yán)蠋熃鉀Q所有難題C.查閱參考書或網(wǎng)絡(luò)資源D.與家長(zhǎng)討論學(xué)習(xí)困惑E.自主修改和完善自己的作業(yè)4.課堂管理中，教師建立積極師生關(guān)系的方法包括：A.尊重和信任學(xué)生B.公平公正對(duì)待每一位學(xué)生C.經(jīng)常使用體罰來維持紀(jì)律D.積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求E.對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行冷處理5.馬斯洛的需要層次理論中，屬于高級(jí)需要的有：A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。2.簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展的學(xué)校教育途徑。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本步驟。四、論述題（10分。）結(jié)合教育實(shí)踐，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)如何處理內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的關(guān)系。五、案例分析題（25分。）某班學(xué)生小華平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。近期，該班開展了“小組合作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)研究性課題。在項(xiàng)目初期，小華小組的成員們熱情高漲，積極討論。但進(jìn)入研究階段后，小華顯得非常被動(dòng)，很少主動(dòng)參與討論，也提不出自己的意見，大部分工作由其他成員承擔(dān)。小組長(zhǎng)多次找小華溝通，希望他能多貢獻(xiàn)一份力量，但小華總是低著頭說“我不好表達(dá)”、“我害怕說錯(cuò)”。項(xiàng)目最終完成時(shí)，小華所在的小組得分不高，小華本人也感到非常沮喪和焦慮。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論，分析小華在小組合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D4.A5.C6.C7.A8.B9.C10.B二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABD3.ACD4.ABD5.CDE三、簡(jiǎn)答題1.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件：*學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。*學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義，能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立聯(lián)系。*學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的原有觀念，并且能激活這些觀念。2.耶克斯-多德森定律及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示：*耶克斯-多德森定律指出，學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)水平之間存在一種倒U型曲線關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平過低或過高都不利于學(xué)習(xí)，只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平才能帶來最高的學(xué)習(xí)效率。*對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生保持適中的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于簡(jiǎn)單的、熟練的任務(wù)，可以適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于復(fù)雜、困難的任務(wù)，則應(yīng)降低動(dòng)機(jī)水平，減輕學(xué)生的緊張和焦慮感，避免過度動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。3.促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展的學(xué)校教育途徑：*通過學(xué)科教學(xué)滲透社會(huì)性教育內(nèi)容，如道德、法律、心理健康等。*開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供人際交往和合作的機(jī)會(huì)。*建立良好的班級(jí)和學(xué)校氛圍，營造和諧、友善、包容的社會(huì)環(huán)境。*培養(yǎng)教師的育人意識(shí)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的能力。4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本步驟：*提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。*教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)策略及其使用方法。*提供充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)和使用學(xué)習(xí)策略。*對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行監(jiān)控和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。四、論述題內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體從事某種活動(dòng)是因?yàn)榛顒?dòng)本身具有趣味性、挑戰(zhàn)性或能滿足個(gè)體的興趣和需求，而外在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體從事某種活動(dòng)是為了獲得外部的獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)合理運(yùn)用外在動(dòng)機(jī)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)本身成為吸引學(xué)生的因素。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功和滿足感。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感和責(zé)任感。同時(shí)，教師也應(yīng)合理運(yùn)用外在動(dòng)機(jī)。例如，可以設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時(shí)、明確的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；可以設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心；可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。最重要的是，教師應(yīng)將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將外在動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，教師可以通過介紹學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的和意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。五、案例分析題小華在小組合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，小華可能存在社交焦慮或自卑心理，導(dǎo)致他不敢在小組中表達(dá)自己的意見，害怕被他人嘲笑或評(píng)價(jià)。這可能是由于小華性格內(nèi)向，缺乏自信，或者曾經(jīng)有過不愉快的社交經(jīng)歷導(dǎo)致的。其次，小華可能缺乏合作學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，不知道如何在小組中有效地溝通、協(xié)作和貢獻(xiàn)自己的力量。這可能是由于小華平時(shí)習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，或者沒有接受過合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。再次，小華所在的小組可能存在領(lǐng)導(dǎo)力不足或溝通不暢的問題，導(dǎo)致小華感到無所適從，無法積極參與到小組活動(dòng)中。這可能是由于小組長(zhǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，無法有效地組織和協(xié)調(diào)小組成員，或者小組成員之間缺乏有效的溝通和合作。針對(duì)以上問題，可以提出以下改進(jìn)建議：首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生克服社交焦慮和自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極的人生態(tài)度?？梢酝ㄟ^開展心理健康課程、組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和情緒管理能力。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，教授學(xué)生如何進(jìn)行有效的溝通、