古詩詞是小學(xué)語文畢業(yè)考查的核心板塊，部編版六年級教材中的經(jīng)典篇目既承載著文化傳承的使命，也蘊含著豐富的文學(xué)審美與思想內(nèi)涵。為幫助同學(xué)們系統(tǒng)梳理、高效備考，結(jié)合畢業(yè)考命題趨勢，我們整理了默寫、賞析、情境運用三大類題型的精編題庫，并附考點解析與復(fù)習策略，助力大家在畢業(yè)考中穩(wěn)扎穩(wěn)打，吃透古詩詞考點。一、默寫類題型：筑牢基礎(chǔ)，精準落筆（一）直接默寫（高頻篇目節(jié)選）直接默寫考查對詩句的精準記憶，需特別關(guān)注易錯字、通假字、古今異義字。以下為六年級核心古詩詞的默寫重點：1.《石灰吟》（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。*易錯提示：“錘”（與“捶”區(qū)分）、“渾”（非“混”）、“清白”（非“青柏”）*2.《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。*易錯提示：“立根”（非“力根”）、“勁”（jìng，非“盡”）、“任”（非“憑”）*3.《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（蘇軾）山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。*易錯提示：“松間”（非“山間”）、“西”（呼應(yīng)“流水尚能西”的哲理）*4.《卜算子·送鮑浩然之浙東》（王觀）水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。*易錯提示：“眉峰聚”（“峰”非“鋒”）、“和”（非“合”）*（二）理解性默寫（結(jié)合詩意/主題）理解性默寫要求結(jié)合詩句的情感、哲理、意象作答，需先吃透詩句內(nèi)涵：1.表達“堅守清白、不怕犧牲”志向的詩句：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（《石灰吟》）2.借“流水西流”抒發(fā)“人生可再少”樂觀態(tài)度的詞句：誰道人生無再少？門前流水尚能西?。ā朵较场罚?.以“山水喻眉眼”寫送別深情的詞句：水是眼波橫，山是眉峰聚。（《卜算子·送鮑浩然之浙東》）4.描寫中秋月夜，借景抒情思的詩句：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（《十五夜望月》）二、賞析類題型：品析手法，悟透情感賞析題需從修辭手法、表現(xiàn)手法、情感主旨、哲理內(nèi)涵等角度切入，以下為高頻考查篇目及例題：（一）《石灰吟》（托物言志）例題：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”運用了什么手法？表達了詩人怎樣的志向？解析：以“石灰”自喻（托物言志），“粉骨碎身”極寫考驗之烈，“清白”雙關(guān)（既指石灰顏色，又指品格），表達詩人堅守高潔、不怕犧牲的志向。（二）《竹石》（擬人、比喻）例題：“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中“咬”字用得精妙，請賞析。解析：“咬”字擬人化，賦予竹子人的意志，生動寫出竹子扎根破巖的堅韌；“破巖”比喻惡劣環(huán)境，反襯出竹子的頑強不屈。（三）《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（哲理抒情）例題：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”蘊含了怎樣的人生哲理？解析：以“流水西流”的反常現(xiàn)象，反駁“人生無再少”的消極觀點，傳遞出樂觀豁達、珍惜時光、主動進取的人生態(tài)度。（四）《十五夜望月》（借景抒情）例題：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”營造了怎樣的氛圍？解析：“地白”（月光如霜）、“棲鴉”（鴉雀棲息）、“冷露濕桂”，以凄清、靜謐的秋夜之景，烘托出詩人孤寂、思鄉(xiāng)的情感。三、情境運用類題型：活學(xué)活用，關(guān)聯(lián)生活情境題考查詩句的實際運用能力，需結(jié)合場景匹配詩句：1.畢業(yè)贈別時，想祝好友“把握青春、不負時光”，可用：誰道人生無再少？門前流水尚能西?。ā朵较场罚?.中秋佳節(jié)，思念遠方親人，可用：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（《十五夜望月》）3.鼓勵同學(xué)“克服困難、堅韌成長”，可用：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（《竹石》）4.表達“堅守初心、不同流合污”的志向，可用：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（《石灰吟》）四、易錯點與避坑指南（一）字詞混淆同音字：“渾不怕”（渾：全、全然）≠“混不怕”；“勁”（jìng，堅韌）≠“盡”（完）。形近字：“棲鴉”（棲：棲息）≠“灑鴉”；“眉峰聚”（峰：山峰）≠“眉鋒聚”。（二）詩意誤解“西出陽關(guān)無故人”中“故人”指“老朋友”，非“死去的人”。“才始送春歸，又送君歸去”中“春歸”既指春天離去，也暗含“美好時光消逝”的感慨。（三）手法混淆托物言志（《石灰吟》《竹石》）：借事物表達志向；借景抒情（《十五夜望月》）：借景物抒發(fā)情感；反問（《浣溪沙》“誰道人生無再少？”）：加強語氣，引發(fā)思考。五、復(fù)習策略：三步走，吃透古詩詞（一）夯實基礎(chǔ)：“背+默+標”背誦：按“主題+作者+朝代”歸類（如“托物言志詩”“哲理詞”“思鄉(xiāng)詩”），建立知識框架。默寫：用“紅筆標注易錯字”，制作《易錯字手冊》（如“渾、勁、棲、聚”等）。拓展：積累同主題詩句（如“堅守志向”類：“千磨萬擊還堅勁”“粉骨碎身渾不怕”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”）。（二）深度理解：“注+析+聯(lián)”注：結(jié)合課下注釋，疏通詩意（如《卜算子》中“眼波橫”“眉峰聚”的比喻義）。析：分析“意象（石灰、竹、流水）”“手法（托物言志、擬人）”“情感（堅守、樂觀、思鄉(xiāng)）”。聯(lián)：關(guān)聯(lián)生活（如“流水西流”的哲理如何指導(dǎo)學(xué)習？），讓詩句“活”起來。（三）遷移運用：“練+悟+創(chuàng)”練：多做“情境運用題”，訓(xùn)練“場景→情感→詩句”的思維邏輯。悟：總結(jié)“題型規(guī)律”（如賞析題常考“手法+情感”，默寫題愛考“主旨句、哲理句”）。創(chuàng)：嘗試“改寫詩句”（如把《竹石》改寫成小故事），深化理解。結(jié)語：古詩詞復(fù)習是一場“積累+理解+運用”的修行。愿同學(xué)們以“咬定青山”的韌勁背誦，