父親節(jié)主題班會教案設計一、班會背景與意義父親節(jié)作為致敬父愛的特殊節(jié)日，承載著對親情的珍視與傳承。在青春期學生的成長中，父親的角色常因沉默、威嚴的形象被“標簽化”，親子間的情感聯(lián)結(jié)易被學業(yè)壓力、代際差異沖淡。本次班會以“感恩父愛”為核心，通過多元活動打破認知壁壘，引導學生從細節(jié)中感知父愛溫度，在表達與行動中深化親情認知，助力構建更具共鳴的親子關系。二、班會目標（一）認知目標了解父親節(jié)的起源與文化內(nèi)涵，明晰父愛在不同家庭中的多元呈現(xiàn)形式（如陪伴、教導、默默支持等）。從心理學、社會學視角理解“父愛”的教育價值，認識到父親角色對人格塑造、責任意識培養(yǎng)的獨特作用。（二）情感目標激發(fā)對父親的感恩與共情，消解對父愛的“習以為?！保瑔拘驯缓雎缘挠H情細節(jié)記憶。營造溫暖共情的班級氛圍，讓學生在分享中體會“父愛共性”，增強情感共鳴與集體歸屬感。（三）行為目標掌握至少一種“感恩表達”的實踐方式（如書信、行動、創(chuàng)意禮物等），并在班會后主動踐行。學會用理性、溫暖的語言與父親溝通，嘗試將班會收獲轉(zhuǎn)化為日常親子互動的改善動力。三、班會準備（一）資料與素材影像資料：剪輯《父親》主題短視頻（含平凡父親的工作、陪伴、守護片段，搭配舒緩音樂）；收集學生與父親的老照片（提前向家長征集，制作成電子相冊）。文字素材：整理3-5個“父愛無聲”的真實故事（如父親深夜送醫(yī)、默默支持夢想、笨拙表達關心等）；準備父親節(jié)起源的圖文資料（1910年美國起源、全球不同國家的慶祝方式）。（二）道具與場地手工材料：彩紙、信封、絲帶、畫筆、貼紙（用于制作感恩賀卡）；空白卡片（供學生書寫“父愛瞬間”）。場地布置：用藍色系氣球、“爸爸，我愛您”主題橫幅裝飾教室；設置“時光信箱”（紙箱+彩帶），用于投遞寫給父親的信。（三）人員分工主持組：2名學生，提前熟悉流程、打磨串場詞，注重情感引導而非機械報幕。技術組：1名學生負責視頻播放、照片切換，確保設備流暢運行。記錄組：1名學生用文字+簡筆畫記錄班會精彩瞬間（如感人分享、創(chuàng)意禮物設計），后期整理成“親情紀念冊”。四、班會流程（45分鐘）（一）暖場導入：光影中的父愛共鳴（5分鐘）播放剪輯好的《父親》主題視頻（畫面包含工地父親擦汗、送孩子上學的背影、深夜輔導作業(yè)的側(cè)影等），搭配《時間都去哪兒了》輕音樂。視頻結(jié)束后，主持人輕聲引導：“屏幕里的父親或許陌生，但他們的身影，是否讓你想起了自己的爸爸？那個總說‘沒事’，卻在你生病時徹夜未眠的人；那個看似嚴厲，卻在你獲獎時偷偷紅了眼眶的人……”（二）故事分享：我和父親的“獨家記憶”（12分鐘）小組交流：學生以4人小組為單位，分享1個“被父愛打動的瞬間”（要求細節(jié)具體，如“父親冒雨送我去考場，自己渾身濕透卻把傘全傾向我”“他不懂我的專業(yè)，卻為了我的論文熬夜查資料，筆記寫滿了半本”）。班級分享：每組推薦1名代表上臺，用“場景還原+內(nèi)心感受”的方式講述（如模仿父親的動作、語氣，重現(xiàn)當時的對話）。主持人適時追問：“那一刻，你注意到父親的手/眼神/背影有什么變化嗎？”（三）深度互動：解碼父愛，雙向奔赴（15分鐘）“父愛盲盒”問答：提前收集家長的匿名回答（如“孩子做什么會讓你覺得驕傲？”“你最想對孩子說卻沒說的話？”），制成卡片放入“盲盒”。學生隨機抽取，朗讀后猜測“這是哪位爸爸的心聲”，猜對的家庭可獲得“親情勛章”（紙質(zhì)獎章，現(xiàn)場頒發(fā)）。時空對話：若條件允許，現(xiàn)場連線1-2位父親（提前溝通），學生當面說出“爸爸，我想對你說……”；若無法連線，學生將心里話寫在卡片上，投入“時光信箱”，班會后由班主任統(tǒng)一寄送給家長。（四）實踐創(chuàng)作：把感恩變成“看得見的愛”（8分鐘）發(fā)放手工材料，學生制作“立體感恩卡”（可折疊、帶機關，如彈出的愛心、旋轉(zhuǎn)的照片框），要求在卡片內(nèi)頁寫下：“爸爸，你不知道的是……”（補充父愛細節(jié)，如“你每次接我放學，都會帶一顆糖，我偷偷存了一盒子”）。創(chuàng)作過程中，循環(huán)播放《父親寫的散文詩》，營造溫馨氛圍。（五）總結(jié)升華：以愛之名，向光而行（5分鐘）全體起立，齊誦原創(chuàng)詩歌《父愛如山，我如溪》（節(jié)選：“您是沉默的山，我是奔涌的溪/您把風雨擋在身后，卻把陽光鋪成我的路/今天，我想對您說——/爸爸，您的肩膀，是我永遠的港灣；您的目光，是我前行的燈塔！”）。主持人帶領宣誓：“從今天起，我愿用傾聽代替沉默，用行動回應深愛——為爸爸泡一杯茶，聽他講年輕時的故事，記錄他的‘獨家愛好’，讓父愛不再是‘藏在心里的話’！”五、延伸活動設計（一）“21天親情挑戰(zhàn)”學生自主選擇1項“父愛行動”堅持21天（如每天給父親發(fā)一條“暖心短信”、每周為父親做一道菜、記錄父親的“人生故事”等），用照片/文字在班級群打卡，班主任定期分享優(yōu)秀案例。（二）“父愛博物館”展覽收集學生的感恩卡、親情日記、親子合影，在教室后墻打造“父愛博物館”，邀請家長開放日參觀，形成“校園-家庭”的情感閉環(huán)。（三）跨代際訪談采訪爺爺輩（父親的父親），了解父親的成長故事，制作《我的父親與他的父親》主題手抄報，深化對“父愛傳承”的理解。六、班會評價與反思（一）過程性評價觀察學生在“故事分享”“時空對話”環(huán)節(jié)的情感投入度（如是否落淚、語氣是否哽咽），記錄典型發(fā)言案例。評估“實踐創(chuàng)作”的用心程度（卡片設計的創(chuàng)意、文字表達的真誠度），評選“最具溫度感恩卡”。（二）成果性評價班會后1周，統(tǒng)計“21天親情挑戰(zhàn)”的參與率與完成質(zhì)量，通過家長反饋（如父親的感動留言、親子互動變化）檢驗效果。學生撰寫《班會后的親子故事》，反思自己對父愛的新認知與行動改變，作為德育評價的參考。（三）反思優(yōu)化班會結(jié)束后，召開“復盤會”，邀請學生代表、家長代表（若有）提出改進建議（如增加父親才藝展示、設置“父子合作挑戰(zhàn)”等），為后續(xù)主題活動積累經(jīng)驗。設計說明：本教案以“情感喚醒-深度互動-實踐轉(zhuǎn)化”為邏輯主線，通過具象化的故事、沉浸式的創(chuàng)作、持續(xù)性的行動，打