小學英語第四級口語課說課稿范例一、說課主題與教材定位本次說課聚焦小學英語第四級（外研版三年級起點四年級下冊）“MyWeekendActivities”口語課。從教材編排邏輯看，本單元以“周末活動”為核心話題，前續(xù)單元學生已掌握“readbooks,playfootball”等基礎(chǔ)活動詞匯，本課則拓展“詢問與表達喜好及原因”的功能句型（*Doyou...?Whydoyoulike...?Because...*），是對舊知的語用能力深化，為五年級“描述他人活動”的學習搭建過渡橋梁。二、學情分析：語言能力與心理特點的雙重考量四年級學生處于“語言過渡期”：語言基礎(chǔ)：具備80-100個核心詞匯量，能完成簡單日常問答，但“連貫表達”和“語境適配”能力不足（如易機械重復(fù)句型，缺乏真實情感輸出）。心理特點：對游戲化、生活化任務(wù)興趣濃厚，但因“怕出錯”存在口語表達焦慮，需通過階梯式支架降低心理門檻。三、教學目標：三維度的精準定位結(jié)合《英語課程標準》“能就熟悉話題進行簡單交流”的要求，本課設(shè)定以下目標：1.知識目標：掌握“*Doyou...?/Why...?Because...*”句型結(jié)構(gòu)，拓展“painting,dancing,chess”等興趣類詞匯。2.能力目標：通過“信息調(diào)查”“情境表演”等活動，實現(xiàn)“聽辨→模仿→創(chuàng)編”的口語進階，能在真實語境中連貫表達個人喜好及原因。3.情感目標：引導(dǎo)學生分享興趣愛好，培養(yǎng)跨文化意識（如對比中外兒童課余活動差異），增強英語學習的自信心與文化包容度。四、教學重難點：基于學情的突破策略教學重點：目標句型的準確輸出。通過“多模態(tài)輸入（音頻、動畫、實物）+分層操練”強化感知，解決“句型記憶碎片化”問題。教學難點：語境中靈活運用句型。設(shè)計“半開放→全開放”的任務(wù)梯度（如從“信息卡填空”到“即興問答”），降低表達焦慮，提升語用能力。五、教法學法：情境驅(qū)動與支架輔助（一）教法設(shè)計：“情境鏈”貫穿課堂以“陽光俱樂部招新”為主線，串聯(lián)“海報解讀→面試模擬→成果展示”三個情境，融入：直觀演示法：展示活動圖片、視頻，激活視覺記憶；TPR全身反應(yīng)法：通過“模仿動作+說詞匯”（如“painting”時模仿畫畫）強化語言感知；任務(wù)驅(qū)動法：以“完成面試、繪制興趣地圖”等任務(wù)推動語言輸出。（二）學法指導(dǎo)：“合作+個性化”雙軌并行小組合作：通過“信息差游戲”“角色卡分配”完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力；個性化表達：在“即興問答”“家庭訪談”環(huán)節(jié)，鼓勵學生結(jié)合個人經(jīng)歷創(chuàng)新表達，避免“千篇一律”的機械模仿。六、教學過程：情境化任務(wù)的階梯式推進（一）暖身激活（5分鐘）歌謠導(dǎo)入：播放改編版《WhatDoYouDoonWeekends?》，學生跟唱并模仿動作（如“readbooks”時做讀書狀），激活舊知；快速搶答：教師說活動詞匯（如“football”），學生用動作回應(yīng)，營造輕松的語言氛圍。（二）情境建構(gòu)（10分鐘）海報解讀：呈現(xiàn)“陽光俱樂部招新海報”，引出新詞匯（*painting,dancing,chess*）。教師用“猜謎式”輸入：“Idrawpictures.WhatdoIlike?（引導(dǎo)學生說*painting*）”，強化詞匯音義關(guān)聯(lián)；師生示范：教師扮演“俱樂部負責人”，與學生互動：“Doyoulikepainting?Why?Becauseit’sfun.”分解句型結(jié)構(gòu)，標注重音與語調(diào)；小組接力：每組抽詞匯卡，用新句型造句（如“*Doyoulikedancing?Why?Becauseit’scool.*”），鞏固句型框架。（三）分層操練（12分鐘）1.信息差游戲：學生兩兩一組，A持“活動清單”（含圖片+詞匯），B持“原因清單”（如*fun,relaxing*），通過問答補全信息（例：A問“Doyoulikereading?”，B答“Becauseit’sinteresting.”），訓(xùn)練“聽辨+輸出”；2.面試劇場：創(chuàng)設(shè)“俱樂部面試”情境，學生輪流扮演“面試官”（提問*Doyou...?Why...?*）和“申請者”（回答并說明原因）。教師提供“句型支架卡”（如“*Ilike...because...Itmakesme...*”），降低表達難度。（四）拓展遷移（8分鐘）開展“班級興趣地圖”項目：學生采訪5位同學的周末活動及原因，用“*Myfriend...likes...because...*”的結(jié)構(gòu)記錄；小組合作繪制“興趣地圖”并展示（例：“Tomlikesreadingbecausehelovesstories.Lilylikesdancingbecauseit’sbeautiful.”），將課堂語言延伸至真實社交場景。（五）總結(jié)升華（3分鐘）師生共同回顧“句型樹”（樹干：*Doyou...?Why...?*；樹枝：活動詞匯、原因詞匯），梳理知識結(jié)構(gòu)；邀請學生用一句話分享收獲（例：“Icantalkabouthobbiesnow!It’sinterestingtoknowmyfriends’likes.”），強化學習成就感。作業(yè)設(shè)計：家庭訪談+視頻分享用所學句型詢問家人的興趣及原因，錄制1分鐘英語視頻（如“Dadlikesfishingbecauseit’srelaxing.”），分享至班級群，實現(xiàn)“課堂→家庭”的語言遷移。七、板書設(shè)計：直觀呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)采用“主題式板書”，中心呈現(xiàn)“MyWeekendActivities”，左側(cè)貼“Activities”（*painting,dancing,reading...*圖片），右側(cè)貼“Reasons”（*fun,relaxing,interesting...*詞匯），中間用箭頭連接句型“*Doyoulike...?→Why?→Because...*”，便于學生回顧核心內(nèi)容。八、教學反思：預(yù)設(shè)與改進方向本課以“情境任務(wù)”解決“口語教學碎片化”問題，但需關(guān)注：差異化指導(dǎo)：基礎(chǔ)薄弱學生在“原因表達”上易重復(fù)簡單詞匯，后續(xù)可設(shè)計“原因詞庫”（如*colorful,challengi