小學語文趣味寫作練習集錦在小學語文教學的長期探索中，我深切感受到：寫作能力的培養(yǎng)絕不是枯燥的“湊字數(shù)”訓練，而是需要用趣味作為引線，將觀察、想象、情感與生活體驗編織成靈動的文字。以下整理的趣味寫作練習，既貼合不同學段的認知特點，又能在游戲化、情境化的實踐中，讓學生從“怕寫”到“愛寫”，從“能寫”到“會寫”。一、觀察體驗式寫作：在生活細節(jié)里打撈靈感核心目標：培養(yǎng)細致觀察習慣，學會用“五感”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）捕捉場景特征，積累鮮活素材。（一）植物成長日記：見證生命的奇妙變化練習題目：選擇一盆綠植（如綠豆發(fā)芽、風信子開花），連續(xù)觀察一周，用圖文結(jié)合的方式記錄它的“成長故事”。例如：“第3天，綠豆的外衣裂開了，露出白胖胖的肚皮，像個小逗號；第5天，嫩莖頂起了兩片豆瓣，風一吹，它們就輕輕搖晃，像在跳早操……”指導要點：引導學生關注“變化”的細節(jié)（顏色深淺、形態(tài)舒展、動靜狀態(tài)），并嘗試用比喻、擬人讓文字“活”起來。低年級可畫簡筆畫輔助記錄，高年級可加入“如果我是這顆種子，我會想……”的心理聯(lián)想。（二）小寵物的“一天”：用鏡頭感還原生活練習題目：觀察家里的小貓、小狗或小金魚，記錄它最有趣的一個片段。要求：寫出3個“特寫鏡頭”，比如“它追尾巴時，屁股一扭一扭的，絨毛像蒲公英的小傘在轉(zhuǎn)圈”“它喝水時，舌頭像小刷子，把水舔得‘啪嗒啪嗒’響”。設計意圖：讓學生學會聚焦“動作鏈”，用準確的動詞和擬聲詞，把平凡的場景寫得充滿畫面感。二、童話創(chuàng)編類：在幻想王國里釋放創(chuàng)造力核心目標：打破思維定式，通過角色塑造、情節(jié)設計，鍛煉想象力與邏輯表達能力。（一）經(jīng)典童話“新編”：給老故事裝上新引擎練習題目：如果《龜兔賽跑》的兔子學會了“高科技”，如果《賣火柴的小女孩》來到了現(xiàn)代超市……選擇一個經(jīng)典童話，改變一個關鍵設定，續(xù)寫或重寫故事。例如：“兔子這次戴著‘智能助跑器’，可剛跑一半，助跑器突然短路，冒出了青煙……”指導要點：先明確“新設定”的邏輯（如科技、魔法、時空穿越），再圍繞新設定設計“沖突→解決”的情節(jié)，注意保留原童話的角色性格底色（如烏龜?shù)某练€(wěn)、小女孩的善良）。（二）“萬物有靈”童話：給文具、玩具寫自傳練習題目：以“我的鉛筆/橡皮/布娃娃”的口吻，寫一篇《____的煩惱與快樂》。例如：“我是一支被削得短短的鉛筆，小主人總愛咬我的頭，害我每天都擔心‘腦袋’會掉；但每當他用我寫出工整的字，我又覺得自己是世界上最棒的小士兵……”設計意圖：引導學生換位思考，賦予無生命物體以情感和思想，在擬人化表達中融入對生活的觀察（如文具的損耗、玩具的陪伴）。三、生活情境類：把“小事”釀成“好故事”核心目標：學會從平凡生活中提煉情感與細節(jié)，讓記敘文有溫度、有細節(jié)、有共鳴。（一）“糗事”變“趣事”：用幽默化解尷尬練習題目：回憶一次“出糗”的經(jīng)歷（比如把鹽當成糖、穿反了褲子），用“自嘲式”的語氣寫下來，要求：寫出當時的心理活動（“我臉燙得像火燒，心里想：完了，全班都要笑我了！”）和周圍人的反應（“同桌笑得直拍桌子，眼淚都飆出來了，嘴里還喊著‘哈哈，小迷糊！’”）。指導要點：教學生用“放大細節(jié)+弱化負面情緒+挖掘趣味點”的方法，把尷尬轉(zhuǎn)化為生動的故事，避免寫成“檢討式”的流水賬。（二）“家庭劇場”速寫：捕捉親情的瞬間練習題目：觀察家人的一個習慣動作或口頭禪，比如爸爸的“摸頭殺”、媽媽的“碎碎念”，寫一個場景片段。例如：“媽媽的‘碎碎念’像小蜜蜂，每天早上都會圍著我轉(zhuǎn)：‘書包帶系緊了嗎？’‘水杯裝滿了嗎？’可昨天我發(fā)燒時，她的聲音突然變?nèi)崃?，像棉花糖一樣，‘乖乖，再睡會兒，媽媽給你煮了梨湯’。”設計意圖：引導學生關注親情中的“重復”與“變化”，用細節(jié)體現(xiàn)人物性格和情感，避免“媽媽很愛我”這類空泛的表達。四、詩歌童謠類：用韻律點亮文字的星光核心目標：感受語言的節(jié)奏與意象美，在短篇幅創(chuàng)作中提升文字的凝練度。（一）“四季的悄悄話”：仿寫自然兒歌練習題目：模仿《秋天的信》（“秋天給松鼠寫了信，讓它快準備松果；秋天給青蛙寫了信，催它快鉆進泥窩……”），為春天、夏天或冬天寫一首“信”，要求每句押韻，用上擬人的手法。指導要點：先確定季節(jié)的“信使”（春風、夏雨、冬雪）和“收信人”（花朵、荷葉、雪人），再思考它們的“囑托”（喚醒、納涼、玩耍），用“XX給XX寫了信，XXXXXXX”的句式拓展，低年級可允許“換韻”，高年級要求“一韻到底”。（二）“我的情緒小詩”：用意象表達心情練習題目：當你開心/難過/生氣時，用一種自然事物來比喻心情，寫一首短詩。例如：“開心時，我是蹦跳的雨滴/在荷葉上敲鼓/把快樂濺得到處都是；難過時，我是蔫掉的向日葵/腦袋垂得低低的/連太陽都懶得看了?！痹O計意圖：讓學生學會用“具象化”的方式表達抽象情緒，避免“我很開心”的直白陳述，同時培養(yǎng)對意象的敏感度。五、應用文實踐：在“實用”中掌握表達邏輯核心目標：熟悉常見應用文的格式與語氣，學會在特定情境中清晰傳遞信息。（一）“時空膠囊”留言條：給未來的自己練習題目：寫一張“十年后見”的留言條，放在一個小盒子里。內(nèi)容可以是：“未來的XXX：現(xiàn)在的你正在為數(shù)學題掉眼淚，但別著急，你的同桌說會教你；現(xiàn)在的你種了一棵桃樹，希望十年后它已經(jīng)結(jié)滿了甜桃……”指導要點：強調(diào)留言條的格式（稱呼、正文、署名、日期），并引導學生用“現(xiàn)在的我+未來的你”的對話感，讓文字充滿溫度，避免寫成“流水賬式”的日記。（二）“班級活動邀請函”：用禮貌打動人心練習題目：為班級的“讀書分享會”或“植物博覽會”寫一封邀請函，邀請校長或家長參加。要求：說清楚時間、地點、活動亮點（“您將看到全班同學親手制作的‘植物身份證’，還能聽到我們?yōu)橹参飳懙男≡娕?！”），語氣要真誠熱情。設計意圖：讓學生明白“實用文”也需要“感染力”，通過明確的“受眾意識”（校長/家長關心什么？）來組織語言，避免格式正確但內(nèi)容空洞。結(jié)語：讓寫作成為“呼吸般的自然表達”這些趣味寫作練習的核心，不是追求“文采斐然”的范文，而是讓學生在“玩