初中語文組備課活動詳細記錄范例一、活動基本信息時間：2024年9月15日第3節(jié)課后地點：初中部語文教研室參與人員：七年級語文教師（張老師、李老師、王老師、陳老師、趙老師）、教研組長劉老師主題：《春》教學策略優(yōu)化：聚焦散文文體特征與審美素養(yǎng)培養(yǎng)二、活動流程與研討內(nèi)容（一）學情分析與教學起點研討張老師結(jié)合開學一月的課堂觀察提出：“七年級學生剛從記敘文學習過渡到散文，對‘形散神聚’的概念理解較模糊，讀《春》時多關(guān)注景物描寫的‘美’，但難以提煉作者的情感線索?！崩罾蠋熝a充：“從上周的預習作業(yè)看，近半數(shù)學生能圈出比喻、擬人句，但分析‘春風像母親的手撫摸著你’這類句子的情感內(nèi)涵時，多停留在‘溫暖’的表層感受，缺乏對‘母愛’意象與作者情感關(guān)聯(lián)的思考。”經(jīng)討論，組內(nèi)達成共識：教學需兼顧“語言品析”與“情感邏輯梳理”，以學生現(xiàn)有認知為起點，設(shè)計階梯式問題引導。（二）教學目標與重難點打磨1.教學目標：知識與能力：能結(jié)合具體語句分析《春》的景物描寫手法，理解“形散神聚”的散文特點；過程與方法：通過小組合作繪制“春景—情感”思維導圖，提升文本整合與邏輯推理能力；情感態(tài)度：體會作者對春天的熱愛，初步建立對自然之美的審美感知。2.重難點：重點：品味語言的生動性，把握散文“形散神聚”的結(jié)構(gòu)特點；難點：理解景物描寫中蘊含的情感邏輯，建立“景—情—理”的散文閱讀思維。王老師質(zhì)疑：“‘建立審美感知’的目標是否太抽象？能否結(jié)合課后‘小練筆’，讓學生仿寫一段景物描寫，將情感融入其中，以此落實目標？”組內(nèi)討論后采納建議，將“審美感知”的落實路徑明確為“賞析+仿寫”雙環(huán)節(jié)。（三）教學策略與環(huán)節(jié)設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)創(chuàng)新陳老師提議用“四季詩畫猜猜看”：播放春、夏、秋、冬的短視頻（無字幕），學生用詩句或詞語描述畫面，再引出“朱自清筆下的春有何獨特之處”。此設(shè)計獲一致認可，認為能激活學生的生活體驗與文學積累。2.文本研讀分層推進第一層：語言品析（趙老師主備）：設(shè)計“語言魔法屋”活動，學生自主圈出“最具畫面感”“最有溫度”“最富童趣”的句子，小組內(nèi)用“換詞比較法”（如將“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”換成“長”）分析用詞妙處。第二層：結(jié)構(gòu)梳理（劉老師主備）：發(fā)放“散文骨架圖”學習單，學生以“盼春—繪春—贊春”為線索，小組合作填充“春草圖、春花圖……”對應的段落與情感關(guān)鍵詞，教師點撥“形散（多幅春景）神聚（熱愛春天）”的核心。第三層：情感深化（張老師主備）：引入“時代背景小卡片”（1933年朱自清的創(chuàng)作心境），學生結(jié)合文本討論：“在動蕩的年代，作者為何要寫這樣一篇充滿生機的《春》？”引導理解“借景抒情，寄寓希望”的散文主旨。（四）作業(yè)與評價設(shè)計研討基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄文中5個精彩語句，批注賞析角度（如修辭、用詞、情感）；拓展作業(yè)：模仿《春》的“總分總”結(jié)構(gòu)，寫一段《校園的秋》，要求融入一種情感（如對校園的眷戀、對時光的珍惜）；評價方式：采用“雙維度評價表”，從“語言表現(xiàn)力”（用詞、修辭）和“情感關(guān)聯(lián)性”（景與情的契合度）兩方面，教師評+小組互評結(jié)合。李老師建議：“拓展作業(yè)可提供‘情感關(guān)鍵詞庫’（如溫暖、寧靜、蓬勃、感傷……），降低學生的選題難度?！苯M內(nèi)采納，認為能更好地落實“審美表達”目標。（五）資源整合與分工安排教學資源：整合《朱自清散文精選》中的《荷塘月色》片段（對比閱讀“情景交融”的不同方式）、人教版教師用書的文本解讀、優(yōu)質(zhì)課例中的“思維導圖模板”；任務分工：張老師：整理“時代背景”補充資料，設(shè)計情感深化環(huán)節(jié)的問題鏈；李老師：制作“語言品析”的換詞比較課件，編寫作業(yè)評價量表；王老師：收集學生預習中的典型錯誤，設(shè)計針對性課堂練習；陳老師：剪輯導入用的四季視頻，制作“散文骨架圖”學習單；趙老師：匯總組內(nèi)建議，形成最終教案，下周五前發(fā)至教研群。三、活動總結(jié)與后續(xù)安排教研組長劉老師總結(jié)：“本次備課聚焦‘散文教學的文體特質(zhì)與素養(yǎng)落地’，從學情出發(fā)優(yōu)化了目標與環(huán)節(jié)，尤其是‘分層研讀’和‘雙維度作業(yè)’的設(shè)計，體現(xiàn)了‘教—學—評’一致性。下周備課將圍繞‘群文閱讀（《春》《濟南的冬天》《雨的四季》）’展開，請各位提前梳理三篇文章的共性與差異?！备戒洠簜湔n研討資料清單1.《春》文本及作者創(chuàng)作背景資料；2.七年級學生預習作業(yè)（比喻句賞析）抽樣分析報告；3.散文“形散神聚”教學案例（來自《中學語文教學參考》2024年第7期）；4.小組合作學習單、作業(yè)評價量表模板。說明：本范例通過真實化的