《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與試講稿一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)寫“艇、艄”等生字，正確讀寫“縱橫交叉、操縱自如”等詞語；有感情地朗讀課文，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及作用。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句、朗讀品味、小組合作，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，學(xué)習(xí)狀物寫景的表達(dá)技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)威尼斯的贊美之情，激發(fā)對(duì)異域文化的探究興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)及小艇與人們生活的關(guān)系；體會(huì)比喻的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，體會(huì)威尼斯的獨(dú)特韻味。（三）教學(xué)方法情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、朗讀感悟法、小組合作探究法（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激趣生疑播放威尼斯水城的視頻（或展示高清圖片），伴隨輕柔的水上音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，眼前這座‘水上都市’就是威尼斯。河道縱橫，水巷蜿蜒，而穿梭其中的‘主角’就是小艇。今天，我們就跟隨馬克·吐溫的文字，走進(jìn)《威尼斯的小艇》，探尋它的奧秘?！卑鍟n題，齊讀課題后引導(dǎo)質(zhì)疑：“看到課題，你想了解什么？（小艇什么樣？船夫技術(shù)如何？小艇和人們生活有啥關(guān)系？）帶著疑問，我們走進(jìn)課文。”2.初讀課文，整體感知生字詞闖關(guān)：出示生字詞（艇、艄、艙、姆、禱、雇、簇、嘩），指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“艄（shāo）”“禱（dǎo）”的讀音；結(jié)合課文語境理解“縱橫交叉”“操縱自如”等詞的意思（如“操縱自如”可聯(lián)系船夫駕駛小艇的場(chǎng)景）。默讀梳理：學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞小艇寫了哪幾方面內(nèi)容？（小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們生活的關(guān)系）教師引導(dǎo)梳理，形成板書：樣子→技術(shù)→生活。3.精讀探究，品悟語言（1）聚焦“小艇的樣子”，體會(huì)比喻之妙出示第2自然段：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)：“請(qǐng)大家圈畫描寫小艇樣子的關(guān)鍵詞，說說作者用了哪些比喻，寫出了小艇的什么特點(diǎn)？”小組交流后匯報(bào)：從“像獨(dú)木舟”“像新月”“像水蛇”，體會(huì)小艇“又窄又深”“兩頭翹起”“輕快靈活”的特點(diǎn)；引導(dǎo)比較：“如果去掉比喻，直接說‘小艇又窄又深，兩頭翹起，行動(dòng)靈活’，效果有什么不同？”（比喻讓描寫更生動(dòng)形象，充滿畫面感）朗讀指導(dǎo)：帶著喜愛的語氣朗讀，讀出小艇的獨(dú)特韻味。（2）探究“船夫的駕駛技術(shù)”，感受用詞精準(zhǔn)出示第4自然段：“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎?！弊リP(guān)鍵詞品析：“哪些詞體現(xiàn)船夫技術(shù)高超？（‘操縱自如’‘毫不手忙腳亂’‘總能’）‘操縱自如’什么意思？結(jié)合‘擁擠’‘極窄’的場(chǎng)景，想象船夫是怎么駕駛的?！鼻榫丑w驗(yàn)：“假如你是游客，坐在小艇上，看到船夫在擁擠的河道里靈活穿梭，你會(huì)怎么夸他？（引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語言表達(dá)感受，如‘船夫叔叔，您的技術(shù)太厲害了，像水中的精靈！’）”朗讀訓(xùn)練：讀出船夫的嫻熟與自信，語速稍快，體現(xiàn)行船的“極快”與“靈活”。（3）感悟“小艇與生活的關(guān)系”，體會(huì)動(dòng)靜之美出示第5-6自然段，引導(dǎo)學(xué)生默讀，思考：“小艇在威尼斯人的生活中扮演什么角色？從哪些場(chǎng)景能看出來？”小組合作，梳理場(chǎng)景：白天：商人做生意、青年婦女談笑、孩子去郊游、老人作禱告……（動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，體現(xiàn)小艇的“忙”）夜晚：戲院散場(chǎng)，小艇散去，水面沉寂，月影搖晃……（靜態(tài)場(chǎng)景，體現(xiàn)威尼斯的“靜”）對(duì)比品讀：“把白天的‘動(dòng)’和夜晚的‘靜’放在一起讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，展現(xiàn)威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情）”拓展想象：“假如你是威尼斯的居民，一天的生活離不開小艇，試著用‘小艇成了我的____，____’的句式，說說小艇的作用（如‘小艇成了我的工作伙伴，載著我穿梭于商鋪之間，談成一筆筆生意’）?！?.拓展遷移，讀寫結(jié)合出示家鄉(xiāng)的一種交通工具（如自行車、三輪車、地鐵等），引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法，運(yùn)用比喻、動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫一段描寫文字。示例引導(dǎo)：“以‘家鄉(xiāng)的自行車’為例，先寫樣子（‘它有兩個(gè)圓圓的輪子，像____；車把靈活自如，仿佛____’），再寫它在生活中的作用（‘清晨，它載著我____；傍晚，它陪著我____’）?！?.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第2、4自然段。拓展性作業(yè)：閱讀馬克·吐溫的《百萬英鎊》片段，感受其幽默的語言風(fēng)格；搜集威尼斯的文化資料，制作一份“威尼斯風(fēng)情”手抄報(bào)。二、試講稿（模擬課堂場(chǎng)景）師生問好：師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。今天，老師要帶大家去一個(gè)特別的地方——（播放威尼斯視頻，音樂漸起）瞧，河道如網(wǎng)，水巷幽深，一座座小橋橫跨兩岸，一艘艘小艇穿梭其間……這就是被稱為“水上都市”的威尼斯！想不想跟著馬克·吐溫的文字，去探秘那里的小艇？生：想！師：好，讓我們一起走進(jìn)課文《威尼斯的小艇》。（板書課題，齊讀）導(dǎo)入過渡：師：看到課題，你的小腦袋里冒出了什么問題？生1：小艇長(zhǎng)什么樣？生2：船夫開小艇的技術(shù)好不好？生3：小艇對(duì)威尼斯人來說重要嗎？師：哈哈，大家的問題都很有價(jià)值！帶著這些疑問，我們先走進(jìn)課文，把生字詞“關(guān)卡”闖一闖。初讀檢查：師：誰來當(dāng)小老師，帶大家讀讀這些詞？（出示：小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇傭、簇?fù)?、嘩笑）生（指名）：小艇（tǐng）、船艄（shāo）……（讀準(zhǔn)字音）師：“艄”這個(gè)字有點(diǎn)難，右邊是“肖”，左邊是“舟”，和船有關(guān)，所以讀shāo。再讀一遍：船艄（shāo）。生：船艄（shāo）。師：“操縱自如”這個(gè)詞，誰能用課文里的場(chǎng)景解釋一下？生：船夫開小艇的時(shí)候，不管多擁擠，都能靈活穿過，就是操縱自如。師：真會(huì)聯(lián)系課文！請(qǐng)大家默讀課文，看看課文圍繞小艇寫了哪幾件事？（生默讀，師巡視）師：誰來說說？生：寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)，還有小艇和人們生活的關(guān)系。師：概括得很清晰?。ò鍟簶幼?、技術(shù)、生活）我們先從“小艇的樣子”開始探究。精讀“小艇的樣子”：師：請(qǐng)大家默讀第2自然段，用橫線畫出描寫小艇樣子的句子，想一想：作者用了什么方法，讓小艇的樣子躍然紙上？（生默讀圈畫）師：誰來分享你的發(fā)現(xiàn)？生：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這里用了三個(gè)比喻。師：你的眼睛真亮！這三個(gè)比喻分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)？生：“像獨(dú)木舟”寫出小艇又窄又深；“像新月”寫出兩頭翹起；“像水蛇”寫出行動(dòng)靈活。師：太會(huì)分析了！如果把比喻去掉，直接說“小艇又窄又深，兩頭翹起，行動(dòng)靈活”，你覺得哪種寫法更好？生：有比喻的更好，因?yàn)楦鷦?dòng)，能想象出小艇的樣子。師：是啊，比喻就像給文字插上翅膀，讓描寫更鮮活！我們帶著喜愛的語氣，把這段話讀一讀，感受小艇的獨(dú)特魅力。（生有感情朗讀）探究“船夫的技術(shù)”：師：小艇的樣子這么特別，駕駛它的船夫技術(shù)怎么樣呢？請(qǐng)大家自由讀第4自然段，找出體現(xiàn)船夫技術(shù)高超的詞語。（生自由讀）師：誰來圈出關(guān)鍵詞？生：“操縱自如”“毫不手忙腳亂”“總能”。師：“操縱自如”是什么感覺？結(jié)合課文里的場(chǎng)景，比如“來往船只很多”“擁擠”“極窄的地方”，想象船夫是怎么開小艇的。誰來演一演？（生模仿船夫駕駛的動(dòng)作，左拐右拐、平穩(wěn)穿過）師：演得真像！假如你是游客，坐在小艇上，看到船夫這么厲害，你會(huì)說什么？生1：船夫叔叔，您的技術(shù)太棒了！生2：船夫，您就像水上的魔術(shù)師，小艇在您手里太聽話了！師：哈哈，大家的夸獎(jiǎng)很真誠(chéng)！我們讀出船夫的自信與嫻熟，再讀這一段。（生朗讀，語速稍快）感悟“小艇與生活”：師：小艇不僅樣子獨(dú)特、駕駛技術(shù)高超，更重要的是，它和威尼斯人的生活息息相關(guān)。請(qǐng)大家默讀第5、6自然段，看看小艇在哪些場(chǎng)景中出現(xiàn)，用序號(hào)標(biāo)出來。（生默讀標(biāo)畫）師：誰來分享？生：白天，商人坐小艇做生意，青年婦女坐小艇談笑，孩子坐小艇去郊游，老人坐小艇去禱告……夜晚，戲院散場(chǎng)，人們坐小艇回家，水面就安靜了。師：你觀察得真仔細(xì)！白天的威尼斯，小艇穿梭，一片忙碌；夜晚的威尼斯，小艇散去，一片寧靜。這種寫法叫——（生齊答：動(dòng)靜結(jié)合）師：是啊，以動(dòng)襯靜，讓威尼斯的美更有韻味。假如你是威尼斯的居民，小艇就是你的“好伙伴”，試著用“小艇成了我的____，____”說說它的作用。生1：小艇成了我的上學(xué)伙伴，每天載著我穿過一條條河道，到學(xué)校學(xué)習(xí)。生2：小艇成了我的工作助手，我是賣花的，它幫我把鮮花送到千家萬戶。師：大家的想象很豐富！小艇就像威尼斯的“血管”，流淌在城市的每一個(gè)角落，維系著人們的生活。拓展與作業(yè)：師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)也有獨(dú)特的交通工具，比如自行車、三輪車，或者地鐵、公交。請(qǐng)你模仿課文的寫法，用比喻、動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫一段描寫它的文字。課后，大家可以完成基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第2、4自然段；還有拓展性作業(yè)：閱讀馬克·吐溫的其他作品，或者制作“威尼斯風(fēng)情”手抄報(bào)。課堂總結(jié)：師：這節(jié)課，我們跟著馬克·吐溫的