初中留守兒童幫扶項(xiàng)目工作記錄冊(cè)一、項(xiàng)目背景與目標(biāo)（一）項(xiàng)目發(fā)起緣由城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，縣域農(nóng)村初中留守兒童群體面臨學(xué)業(yè)支持不足、心理情感缺失、生活照料薄弱等多重困境。為回應(yīng)這一社會(huì)關(guān)切，本項(xiàng)目聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、公益組織及高校志愿者團(tuán)隊(duì)，于202X年X月啟動(dòng)“暖陽(yáng)護(hù)航”初中留守兒童幫扶計(jì)劃，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理關(guān)懷、生活支持、家庭聯(lián)動(dòng)四維體系，改善留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境，助力其全面發(fā)展。（二）項(xiàng)目目標(biāo)短期：學(xué)期內(nèi)80%以上幫扶對(duì)象學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升，心理焦慮/孤獨(dú)感顯著降低；中期：建立“學(xué)校-家庭-社會(huì)”協(xié)同幫扶機(jī)制，形成可復(fù)制的關(guān)愛(ài)模式；長(zhǎng)期：推動(dòng)縣域留守兒童關(guān)愛(ài)政策完善，從“物質(zhì)幫扶”轉(zhuǎn)向“能力賦能”，促進(jìn)其身心健康與社會(huì)融入。二、幫扶對(duì)象概況（一）基本信息項(xiàng)目覆蓋某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，共篩選留守兒童X名（男生X名，女生X名），分布于初一至初三各年級(jí)。其中，父母雙方外出務(wù)工的“雙留守兒童”占比65%，單親外出的“單留守兒童”占比35%；監(jiān)護(hù)人以祖輩（72%）、親戚（20%）、其他（8%）為主。（二）核心困境調(diào)研1.學(xué)業(yè)層面：40%的學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)低于班級(jí)平均分20分以上，學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖延、缺乏規(guī)劃）與方法（死記硬背、不懂總結(jié)）問(wèn)題突出；2.心理層面：《兒童孤獨(dú)感量表》測(cè)評(píng)顯示，58%的學(xué)生存在“中度孤獨(dú)感”，表現(xiàn)為敏感、自卑、人際交往退縮；3.生活層面：23%的學(xué)生面臨生活照料缺失（飲食不規(guī)律、衛(wèi)生習(xí)慣差），15%的學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，缺乏學(xué)習(xí)用品與換季衣物。三、幫扶工作實(shí)施內(nèi)容（一）學(xué)業(yè)賦能行動(dòng)1.分層課業(yè)輔導(dǎo)組建“1+1”輔導(dǎo)小組：1名學(xué)科教師/高校志愿者結(jié)對(duì)1-3名學(xué)生，每周開(kāi)展3次課后輔導(dǎo)（含作業(yè)答疑、知識(shí)點(diǎn)鞏固）；開(kāi)設(shè)“興趣拓展課”：每周2次，涵蓋閱讀、書(shū)法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。效果跟蹤：建立《學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案》，記錄月考/期中成績(jī)變化，截至本階段，68%的學(xué)生薄弱學(xué)科成績(jī)提升10-15分。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計(jì)“每日任務(wù)卡”：明確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等任務(wù)，由監(jiān)護(hù)人/志愿者每日打卡監(jiān)督；開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法工作坊”：每月1次，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生分享筆記整理、時(shí)間管理技巧。（二）心理關(guān)懷計(jì)劃1.個(gè)案心理輔導(dǎo)聯(lián)合縣域心理咨詢(xún)中心，為12名“高孤獨(dú)感”學(xué)生提供每月2次的一對(duì)一輔導(dǎo)，主題涵蓋“情緒管理”“親子遠(yuǎn)程溝通技巧”等；案例：初一學(xué)生小A（父母務(wù)工5年），經(jīng)3個(gè)月輔導(dǎo)后，孤獨(dú)感量表得分從62分降至45分，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)次數(shù)從每月1次增至5次。2.團(tuán)體心理建設(shè)每月開(kāi)展“心靈氧吧”活動(dòng)：通過(guò)“信任背摔”“我的未來(lái)樹(shù)”等團(tuán)體游戲，增強(qiáng)學(xué)生安全感與歸屬感；節(jié)日主題活動(dòng)：中秋、春節(jié)組織“親情連線”“集體生日會(huì)”，緩解思親情緒。（三）生活支持體系1.物資精準(zhǔn)幫扶聯(lián)合愛(ài)心企業(yè)捐贈(zèng)“暖心包”（含書(shū)籍、文具、保暖衣物），覆蓋全部幫扶對(duì)象；設(shè)立“微心愿”墻：收集學(xué)生需求（如“想要一副羽毛球拍”“想擁有一本作文書(shū)”），發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人士認(rèn)領(lǐng)，完成率達(dá)92%。2.生活技能培訓(xùn)每學(xué)期開(kāi)展2次“生活小課堂”：邀請(qǐng)家政人員、醫(yī)護(hù)人員講解烹飪、急救、自我保護(hù)等技能；評(píng)選“生活小能手”：以宿舍為單位，每月考核衛(wèi)生、作息習(xí)慣，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。（四）家庭-社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制1.監(jiān)護(hù)人賦能每季度舉辦“隔代教育講座”：邀請(qǐng)教育專(zhuān)家講解“青春期溝通技巧”“學(xué)習(xí)監(jiān)督方法”，覆蓋85%的祖輩監(jiān)護(hù)人；建立“監(jiān)護(hù)人溝通群”：每日分享學(xué)生在校表現(xiàn)，每周推送“親子溝通話(huà)術(shù)”（如“如何遠(yuǎn)程鼓勵(lì)孩子”）。2.校社協(xié)同與鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站合作，開(kāi)放周末“留守兒童活動(dòng)室”，提供圖書(shū)借閱、體育器材使用服務(wù)；聯(lián)動(dòng)派出所開(kāi)展“防拐防欺凌”安全教育，每學(xué)期1次。四、階段性成果與反思（一）成果總結(jié)1.學(xué)業(yè)：72%的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)中上游，3名學(xué)生在縣級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；2.心理：孤獨(dú)感量表平均得分從58分降至42分，90%的學(xué)生表示“更愿意和同學(xué)交流”；3.社會(huì)認(rèn)可：項(xiàng)目獲縣級(jí)“優(yōu)秀公益項(xiàng)目”稱(chēng)號(hào)，吸引3家企業(yè)持續(xù)贊助，志愿者團(tuán)隊(duì)從20人擴(kuò)充至45人。（二）問(wèn)題與改進(jìn)1.志愿者流動(dòng)性大：高校志愿者因假期、學(xué)業(yè)調(diào)整，服務(wù)連續(xù)性受影響。改進(jìn)：建立“志愿者儲(chǔ)備庫(kù)”，與本地教師、退休干部合作，形成“常駐+流動(dòng)”服務(wù)梯隊(duì)；2.監(jiān)護(hù)人配合度不均：部分祖輩文化程度低，難以有效監(jiān)督學(xué)習(xí)。改進(jìn)：制作“圖文版任務(wù)指南”（如“如何檢查孩子作業(yè)”），并安排志愿者每周上門(mén)指導(dǎo)；3.心理問(wèn)題識(shí)別滯后：依賴(lài)量表測(cè)評(píng)，缺乏日常行為動(dòng)態(tài)跟蹤。改進(jìn)：培訓(xùn)班主任為“心理觀察員”，建立“行為異常預(yù)警表”（如逃學(xué)、暴飲暴食），及時(shí)介入輔導(dǎo)。五、未來(lái)工作計(jì)劃1.內(nèi)容拓展：新增“職業(yè)啟蒙課”（邀請(qǐng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)歷）、“法治小課堂”，拓寬學(xué)生視野；2.范圍延伸：計(jì)劃下學(xué)期覆蓋周邊2所初中，將幫扶對(duì)象規(guī)模擴(kuò)大至X名；3.長(zhǎng)效機(jī)制：與縣教育局合作，推動(dòng)“留守兒童關(guān)愛(ài)”納入學(xué)?？?jī)效考核，確保項(xiàng)目可持續(xù)；4.數(shù)字化管理：開(kāi)發(fā)“暖