2025年河南省公需課學(xué)習(xí)-學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作指南第一部分：單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分）1、學(xué)生心理危機(jī)的核心特征是？A、偶爾情緒低落B、人際關(guān)系暫時(shí)緊張C、情緒行為顯著異常D、考試失利后沮喪答案：C解析：心理危機(jī)指個(gè)體因受嚴(yán)重刺激出現(xiàn)超出常規(guī)應(yīng)對能力的狀態(tài)，核心表現(xiàn)為情緒、認(rèn)知或行為顯著異常（如持續(xù)失眠、自傷傾向）。A、B、D均為日常常見的短暫反應(yīng)，未達(dá)到危機(jī)程度。2、心理危機(jī)預(yù)防體系的基礎(chǔ)是？A、日常監(jiān)測預(yù)警B、快速危機(jī)干預(yù)C、事后心理重建D、家長單獨(dú)溝通答案：A解析：預(yù)防工作需通過日常觀察、心理測評等建立監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)識別風(fēng)險(xiǎn)信號，是預(yù)防體系的基礎(chǔ)。B屬于干預(yù)階段，C是后期環(huán)節(jié)，D為單一溝通方式，均非基礎(chǔ)。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自傷傾向時(shí)首要措施是？A、立即通知家長B、進(jìn)行心理疏導(dǎo)C、確保人身安全D、記錄詳細(xì)過程答案：C解析：《指南》明確干預(yù)原則“生命安全優(yōu)先”，發(fā)現(xiàn)自傷傾向時(shí)應(yīng)第一時(shí)間移除危險(xiǎn)物品，密切監(jiān)護(hù)，避免傷害發(fā)生。其他選項(xiàng)均需在安全保障后進(jìn)行。4、心理危機(jī)預(yù)警信號不包括？A、突然沉默寡言B、成績大幅波動(dòng)C、主動(dòng)分享心事D、長期食欲減退答案：C解析：預(yù)警信號通常為異常行為（如沉默、成績驟變、食欲異常）。主動(dòng)分享心事屬于積極溝通表現(xiàn)，非預(yù)警信號，反而是干預(yù)契機(jī)。5、危機(jī)干預(yù)中教師的核心職責(zé)是？A、開展專業(yè)心理治療B、識別上報(bào)并配合處置C、決定學(xué)生是否休學(xué)D、批評教育行為異常者答案：B解析：教師主要職責(zé)是觀察識別危機(jī)信號，及時(shí)上報(bào)專業(yè)人員，并配合做好學(xué)生監(jiān)護(hù)。A為心理教師職責(zé)，C由相關(guān)部門決定，D會加劇危機(jī)。6、心理危機(jī)干預(yù)的黃金時(shí)間是？A、事件發(fā)生后1小時(shí)內(nèi)B、事件發(fā)生后24-72小時(shí)C、事件發(fā)生后1周內(nèi)D、事件發(fā)生后1個(gè)月內(nèi)答案：B解析：研究表明，危機(jī)事件后24-72小時(shí)是心理干預(yù)關(guān)鍵期，此時(shí)情緒波動(dòng)大但認(rèn)知未固化，干預(yù)效果最佳。過早可能引發(fā)二次刺激，過晚則錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)。7、與危機(jī)學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)避免？A、傾聽情緒表達(dá)B、否定其痛苦感受C、詢問具體細(xì)節(jié)D、提供現(xiàn)實(shí)支持答案：B解析：溝通需共情，否定痛苦（如“這有什么好難過的”）會導(dǎo)致學(xué)生封閉，加劇孤獨(dú)感。A、C（適度詢問）、D均為有效溝通方式。8、校園心理危機(jī)三級預(yù)防的一級是？A、針對高危個(gè)體干預(yù)B、面向全體學(xué)生教育C、處理已發(fā)危機(jī)事件D、建立心理檔案跟蹤答案：B解析：三級預(yù)防中，一級是面向全體的心理健康教育（如課程、活動(dòng)），二級是針對高危個(gè)體的輔導(dǎo)，三級是已發(fā)危機(jī)的干預(yù)。9、危機(jī)后心理重建的重點(diǎn)是？A、追究相關(guān)責(zé)任B、恢復(fù)社會功能C、禁止提及事件D、強(qiáng)制心理治療答案：B解析：重建目標(biāo)是幫助學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活、人際交往等社會功能。A偏離心理支持本質(zhì)，C可能阻礙情緒釋放，D需尊重學(xué)生意愿。10、判斷心理危機(jī)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是？A、事件社會影響大小B、個(gè)體主觀痛苦程度C、是否出現(xiàn)自傷行為D、情緒持續(xù)時(shí)間長短答案：B解析：危機(jī)核心是個(gè)體因刺激出現(xiàn)超出自身應(yīng)對能力的狀態(tài)，主觀痛苦程度（如“無法正常生活”）是關(guān)鍵判斷標(biāo)準(zhǔn)。其他選項(xiàng)為輔助參考。11、心理委員的主要職責(zé)是？A、開展專業(yè)心理治療B、替代教師進(jìn)行干預(yù)C、觀察上報(bào)異常情況D、決定危機(jī)處理方案答案：C解析：心理委員是班級監(jiān)測員，負(fù)責(zé)觀察同學(xué)狀態(tài)并及時(shí)向教師匯報(bào)。A、D為專業(yè)人員職責(zé)，B超出其能力范圍。12、危機(jī)干預(yù)中家校協(xié)作的重點(diǎn)是？A、要求家長全程陪同B、隱瞞學(xué)生真實(shí)情況C、明確各自責(zé)任邊界D、指責(zé)家長監(jiān)護(hù)失職答案：C解析：協(xié)作需明確學(xué)校（監(jiān)測干預(yù)）與家庭（日常照護(hù)）的責(zé)任，形成支持合力。A可能影響學(xué)生獨(dú)立，B、D會破壞信任。13、下列不屬于危機(jī)易感因素的是？A、家庭重大變故B、長期學(xué)業(yè)壓力C、良好社會支持D、個(gè)性敏感多疑答案：C解析：易感因素包括負(fù)性事件（家庭變故）、長期壓力（學(xué)業(yè)）、個(gè)性特質(zhì)（敏感）。良好社會支持是保護(hù)因素，降低危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。14、危機(jī)干預(yù)記錄應(yīng)包含？A、學(xué)生隱私細(xì)節(jié)B、主觀推測分析C、客觀行為描述D、對教師的評價(jià)答案：C解析：記錄需客觀（如“14:00在教室哭泣，拒絕交流”），避免隱私泄露（A）、主觀判斷（B）或無關(guān)評價(jià)（D），以便后續(xù)專業(yè)評估。15、發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳播危機(jī)事件謠言時(shí)應(yīng)？A、立即公開批評B、澄清事實(shí)并引導(dǎo)C、要求學(xué)生寫檢討D、禁止學(xué)生討論答案：B解析：謠言可能引發(fā)群體恐慌，需及時(shí)用事實(shí)澄清，并引導(dǎo)理性看待，避免過度壓制導(dǎo)致逆反。A、C、D可能激化矛盾。16、心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊(duì)不包括？A、班主任B、校醫(yī)C、家長代表D、校外專家答案：C解析：干預(yù)團(tuán)隊(duì)通常由教師、心理教師、校醫(yī)、校外專家組成。家長是協(xié)作方，非團(tuán)隊(duì)核心成員，避免因情緒影響干預(yù)。17、評估危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)等級的依據(jù)是？A、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件B、事件媒體關(guān)注度C、自傷可能性大小D、教師主觀經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：風(fēng)險(xiǎn)等級需基于學(xué)生自傷/傷人的可能性（如有無具體計(jì)劃、工具），是客觀評估標(biāo)準(zhǔn)。其他選項(xiàng)與風(fēng)險(xiǎn)無直接關(guān)聯(lián)。18、對危機(jī)學(xué)生的隱私保護(hù)應(yīng)？A、向全班公開以警示B、僅限干預(yù)相關(guān)人員知悉C、告知所有科任教師D、在家長群詳細(xì)說明答案：B解析：隱私需嚴(yán)格保護(hù)，僅干預(yù)必要人員（如班主任、心理教師）知悉，避免標(biāo)簽化。其他選項(xiàng)會泄露信息，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。19、心理危機(jī)預(yù)防的核心目標(biāo)是？A、減少危機(jī)事件數(shù)量B、提升教師干預(yù)技巧C、培養(yǎng)學(xué)生心理韌性D、完成上級考核指標(biāo)答案：C解析：預(yù)防的根本是通過教育提升學(xué)生應(yīng)對壓力、調(diào)節(jié)情緒的能力（心理韌性），從源頭上降低危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。A是結(jié)果，B、D是手段。20、危機(jī)干預(yù)后跟蹤觀察的時(shí)長至少為？A、1周B、1個(gè)月C、3個(gè)月D、6個(gè)月答案：C解析：《指南》規(guī)定，干預(yù)后需持續(xù)跟蹤3個(gè)月，觀察情緒、行為是否穩(wěn)定，避免因環(huán)境變化（如考試、換季）再次引發(fā)危機(jī)。第二部分：多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）21、學(xué)生心理危機(jī)的常見觸發(fā)事件包括？A、親子激烈沖突B、同伴關(guān)系破裂C、獲得學(xué)科競賽獎(jiǎng)D、長期校園欺凌E、身體重大疾病答案：ABDE解析：觸發(fā)事件多為負(fù)性應(yīng)激（A親子沖突、B同伴矛盾、D欺凌、E疾?。?。C是正性事件，通常不會觸發(fā)危機(jī)（特殊情況除外）。本題考查危機(jī)觸發(fā)因素的識別。22、心理危機(jī)預(yù)警的“三早”原則包括？A、早發(fā)現(xiàn)B、早報(bào)告C、早治療D、早干預(yù)E、早隔離答案：ABD解析：“三早”指早發(fā)現(xiàn)（觀察）、早報(bào)告（上報(bào)）、早干預(yù)（介入）。C是干預(yù)手段，E可能加重心理傷害，均非原則。本題考查預(yù)防基本原則。23、與危機(jī)學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)遵循的原則有？A、保持價(jià)值中立B、急于給出解決方案C、共情情緒體驗(yàn)D、隨意打斷傾訴E、聚焦問題解決答案：ACE解析：溝通需中立（不評判）、共情（理解感受）、聚焦解決（引導(dǎo)行動(dòng)）。B會忽視情緒需求，D破壞信任，均錯(cuò)誤。本題考查溝通技巧。24、校園心理危機(jī)預(yù)防體系的組成包括？A、心理健康課程B、心理測評篩查C、學(xué)生互助小組D、教師培訓(xùn)機(jī)制E、家長投訴渠道答案：ABCD解析：體系包含教育（課程）、監(jiān)測（測評）、支持（互助）、能力建設(shè)（培訓(xùn)）。E是家校溝通方式，非預(yù)防體系核心。本題考查體系構(gòu)成。25、危機(jī)干預(yù)中需避免的錯(cuò)誤行為有？A、過度關(guān)注引發(fā)模仿B、標(biāo)簽化“問題學(xué)生”C、及時(shí)聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)D、強(qiáng)迫學(xué)生表達(dá)感受E、與學(xué)生建立信任答案：ABD解析：錯(cuò)誤行為包括過度關(guān)注（模仿風(fēng)險(xiǎn)）、標(biāo)簽化（傷害自尊）、強(qiáng)迫表達(dá)（二次創(chuàng)傷）。C、E是正確干預(yù)措施。本題考查干預(yù)禁忌。26、學(xué)生心理危機(jī)的識別維度包括？A、情緒變化（如持續(xù)低落）B、行為改變（如社交回避）C、認(rèn)知偏差（如過度自責(zé)）D、生理反應(yīng)（如失眠頭痛）E、家庭經(jīng)濟(jì)狀況答案：ABCD解析：識別需從情緒、行為、認(rèn)知、生理四維度綜合判斷。E與心理狀態(tài)無直接關(guān)聯(lián)，非識別維度。本題考查識別方法。27、心理危機(jī)干預(yù)的倫理要求包括？A、保護(hù)學(xué)生隱私B、尊重學(xué)生意愿C、強(qiáng)制進(jìn)行治療D、避免利益沖突E、公開干預(yù)過程答案：ABD解析：倫理要求包括隱私保護(hù)、尊重意愿、避免利益沖突（如教師與學(xué)生有特殊關(guān)系）。C違反自愿原則，E泄露隱私，均錯(cuò)誤。本題考查倫理規(guī)范。28、家長在危機(jī)干預(yù)中的正確角色是？A、提供學(xué)生成長背景B、配合落實(shí)監(jiān)護(hù)措施C、質(zhì)疑學(xué)校干預(yù)方案D、參與制定支持計(jì)劃E、指責(zé)教師失職行為答案：ABD解析：家長應(yīng)配合提供信息、參與支持、落實(shí)監(jiān)護(hù)。C、E會破壞協(xié)作，影響干預(yù)效果。本題考查家校協(xié)作定位。29、心理危機(jī)后心理重建的措施包括？A、逐步恢復(fù)正常學(xué)習(xí)B、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)C、禁止提及危機(jī)事件D、建立社會支持網(wǎng)絡(luò)E、長期服用精神藥物答案：ABD解析：重建需恢復(fù)學(xué)習(xí)（社會功能）、團(tuán)